小学数学第十册第四单元教案

第4单元三位数乘两位数第1课时笔算乘法（1）【教学内容】：教材第47页例1【教学目标】掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。

【重点难点】：重点：难点：【教学过程】:1.16×4= 230×4= 19×3= 180×4=140×7= 24×5= 210×5= 136×32=教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32的学生会有困难，2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我们要学习笔算。

1.教学例1（1）投影出示例1（2指名列出算式：145×12=（3）讨论：怎样计算145×12A.145接近150，12接近10，所以145×12≈1500B.直接用计算器计算：145×12=1740C.1 4 5× 1 22 9 01 4 51 7 4 0（4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的（5A.计算中“5B.计算中十位上为什么是“9A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得B.2.教材第473.（1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得（2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得（31.教材“练习八”第1(1)先笔算，再用计算器验算。

（提醒学生注意54×145这样的算式怎(2)2.教材“练习八”第2指名学生读题，引导学生理解题意,再自己列式、计算、解答，集体说一说三位数乘两位数的笔算步骤和方法。

第4单元三位数乘两位数第2课时笔算乘法（2）【教学内容】：教材第48页例2【教学目标】理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔【重点难点】重点：掌握因数末尾有0难点：理解在积的末尾添0【教学过程】：1.10×5= 210×4= 200×3=20×3= 130×5= 240×2=教师用卡片出示口2.让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上03.在笔算因数末尾有0的或因数中间有0（板书课题：因数末尾、中间有01.出示例2（1）160×30= （2）106×30=2.160×30（1）先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0（21 6 0× 3 04 8 0 0（3）3个160是480，那么30个160就是4800教师根据学生的汇报，板书出笔算过程：1 6 0× 3 0 为什么在积的末尾4 8 0 0添上两个0 呢？使学生明确：添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。

第四单元 10的认识和加减法1.认识10【教学目标】1.在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。

感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

【教学重点】理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

【教学难点】认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、探究新知，素养形成提问：你能说一说图中小朋友在干什么？数一数，有几个小朋友在玩游戏？看图，你还知道了什么？[预设]有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。

引导：9人添上1人，是几人?你能用身边的小正方体摆一摆，说一说吗?教师在黑板上贴上正方体卡片，板书：9添上1是十。

提问：怎样在计数器上拨出十？[预设]学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。

课件呈现学生两种不同的拨法，请学生分别介绍自己是怎么拨的。

提问：谁能在9的基础上拨出10?引导：9添上1是10,当个位上有10颗珠子时，我们就在十位上拨1颗珠子表示10,并把个位上的珠子全部清空；个位上的10个一换成十位上的1个十，这就是个位满十向十位进一，即“满十进一”板书：10个一是1个十。

师：生活中经常把十个物体分为一组。

出示10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆。

提问：你还见过生活中十个一组的物体吗?提问：这节课我们又认识了10,你知道10排在几的后面吗?出示“数线”图请学生从0开始按顺序读一读“数线”图上的数。

先从小到大读一读，再从大到小读一读。

说明：“数线”图上的数从左往右越来越大。

提问：9的前面是几？后面呢？读数写数在田字格中示范写“10”。

提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的?说明：“10”由“1”和“0”合起来的。

写“10”的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写：先在左边写“1”,再在右边写“0”。

人教版三年级数学第四单元教案模板
教学目标：
1.理解个位数和十位数的概念。

2.能够用个位数和十位数组成一个两位数。

3.掌握用个位数和十位数进行加法和减法运算。

教学重点：
1.理解个位数和十位数的概念。

2.能够用个位数和十位数组成一个两位数。

3.掌握用个位数和十位数进行加法和减法运算。

教学准备：
教材《人教版三年级数学》第四单元教材和练习册。

教具：十位数和个位数的卡片、小黑板、彩色粉笔。

教学过程：
一、导入新课（5分钟）
1.师生问答：请学生回顾一下上节课学到的内容。

2.师生互动：教师展示十位数和个位数的卡片，请学生说出它们的名称。

二、讲授新知（15分钟）
1.教师出示十位数和个位数的卡片，师生一起探讨十位数和个位数的含义。

2.教师出示个位数和十位数的卡片，请学生自由组合出两位数并说出其名称。

并进行复数个练习。

3.教师板书：“两位数由十位数和个位数组成，可以用十位数和个位数的和来表示。

”并进行示范。

4.教师出示小黑板，演示个位数和十位数的加法和减法运算，师生共同解答问题。

三、练习巩固（20分钟）
1.学生个别回答：出示小黑板，徐陆老师先念出一个两位数，然后学生上台将其分解
为十位数和个位数。

2.学生小组合作：教师分发练习册，学生完成练习册的相应练习。

3.学生展示：学生依次上台将两位数进行分解，并解答问题。

四、课堂总结（5分钟）
学生总结今天学到的知识点：十位数和个位数的概念、用十位数和个位数组成两位数、进行加法和减法运算。

人教版（2024）小学数学一年级上册第4单元《10的再认识》教案及反思一、教材分析《10的再认识》是小学数学一年级上册的教学内容，本节课是在学生已经初步认识10以内的数，会进行简单的加减法运算的基础上进行教学的。

本节课的教学目标是让学生通过实际操作和观察，进一步巩固对10的认识，了解10的组成，学会10的分与合，同时培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

二、教学目标1. 知识与技能：通过教学活动，使学生能够进一步认识10，理解10的组成，能够熟练地说出10的分与合。

2. 过程与方法：通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的观察能力和思维能力，让学生体验数学学习的乐趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，让学生感受到数学与生活的密切联系。

三、教学重难点1. 教学重点：理解10的组成，掌握10的分与合。

2. 教学难点：能够熟练地进行10的分与合，并能够应用于解决实际问题。

四、学情分析一年级的学生已经初步认识了10以内的数，会进行简单的加减法运算，但他们的思维能力和动手能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过动手操作、观察比较等活动，自主探究数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、教学过程（一）引入新课1. 复习导入：- 与学生一起回顾之前学习的数字1到9，通过数数游戏或者问答形式快速回顾。

- 引导学生思考：这些数字中，哪个数字最特别？为什么？（引出数字10的特殊性）2. 情境导入：- 展示一张有10个苹果的图片，询问学生图片上有多少个苹果。

- 提问：“你们知道10是由哪些数字组成的吗？”（引导学生想到10可以分解为1和9、2和8等）（二）新课内容1. 认识10的组成：- 使用实物或教具（如小棒、积木等）与学生一起进行10的分解与组合游戏。

- 引导学生说出10可以分解为哪些数字的组合，并记录下来。

- 进行小组活动，让学生用小棒摆出10的不同组合，并互相交流。

教案标题：四年级数学上册教案-第4单元5乘法分配律（北师大版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解乘法分配律的概念，知道乘法分配律的字母表达式；（2）能够运用乘法分配律进行简便计算。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和口头表达能力；（2）通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学生学习的自信心；（2）培养学生与他人合作交流的意识，体验数学学习的成功喜悦。

二、教学内容1. 教学重点：乘法分配律的理解和应用。

2. 教学难点：乘法分配律的灵活运用。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：引导学生回顾之前学习的乘法运算定律，如乘法交换律、乘法结合律等；（2）情景导入：通过创设情景，引导学生观察、发现乘法分配律的规律。

2. 探究新知（1）探究乘法分配律的概念：引导学生通过观察、操作，发现乘法分配律的规律，并用自己的语言进行描述；（2）探究乘法分配律的字母表达式：引导学生将乘法分配律的规律用字母表达式表示出来，并进行验证；（3）探究乘法分配律的应用：引导学生运用乘法分配律进行简便计算，解决实际问题。

3. 巩固练习（1）基本练习：设计一些基本的乘法分配律题目，让学生进行计算；（2）提高练习：设计一些含有乘法分配律的实际问题，让学生运用乘法分配律进行解决；（3）拓展练习：设计一些综合性的题目，让学生灵活运用乘法分配律进行解决。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结乘法分配律的概念、字母表达式及其应用。

5. 布置作业（1）完成课后练习题；（2）预习下节课内容。

四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流意识等；2. 结果评价：检查学生的练习完成情况，评价学生对乘法分配律的理解和应用能力。

五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴；2. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

一年级数学下册第四单元《数的组成》教案人教版一年级数学下册第四单元《数的组成》教案篇1课题名称：第四章数的组成教学目标100以内的数由几个“十”和几个“一”组成重难点分析重点分析通过观察，思考及实际操作验证等不同方法，让学生总结出“100以内的数由几个”十“和几个”一“组成”的规律，进一步发展学生的概括能力，提高自主观察和思考的能力。

难点分析学生在学习“数的组成”时，以前掌握的知识学生只会简单的会数数，不能正确理解数位的含义以及书的组成，本节课的宗旨在于让学生正确掌握书的组成及数位的含义。

教学方法1、讨论法2、讲授法教学过程一、导入1.通过学生运动会引出35，48，82三个数。

2.让学生熟悉100以内的数。

3.出示示意图，引导学生观察。

二、知识讲解（难点突破）1.让学生自己通过观察图形发现问题，锻炼学生自主学习能力，用最普通的方法数小棒。

2.一捆一捆数有7捆。

3.一根一根数，每捆有10根。

4.7捆小棒是70根小棒，70也可以说成是7个十、也可以说70由7个十组成的。

总结：几十是由几个十组成；两位数是由几个十和几个一组成的。

三、课堂练习（难点巩固）同桌合作完成1、和同桌同学边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少……小组合作完成1、35是由（）个十和（）个一组成的。

2、2个十组成（）。

3、48是由（）个十和（）个一组成的。

4、82是由（）个十和（）个一组成的.四、小结通过今天的学习，你学到了什么呢？小结：整十数几十是由几个十组成的，不是整十数的两位数是由几个十和几个一组成的。

人教版一年级数学下册第四单元《数的组成》教案篇2教学目标：知识与技能：能够正确地数100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达。

过程与方法：与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活。

情感态度与价值观：培养学生动手能力，发散思维能力及合作创新能力。

教学重点：能够熟悉地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。

苏教版小学数学一年级上册教学设计
4.1 10的认识
【教学目标】
1.经历从现实情境中抽象出10的过程，能正确熟练地数出10并能正确地读写。

2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，形成初步的数感、符号意识，发展推理意识。

3.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

【教学重点】
理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

【教学难点】
认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。

【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。

填一填。

你能给它们排排队吗？
学习任务二：探究新知，素养形成。

1.观察情境图，数一数。

9人添上1人，是几人？
用小方块代替小朋友摆一摆，数一数。

9添上1是十。

生活中经常把十个物体分为一组。

你还见过十个一组的物品吗？
怎样在计数器上拨出十？
十位上有几颗珠子就表示有几个十。

个位上有几颗珠子就表示有几个一。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

摆小方块理解“10个一”和“1个十”的关系
10个一是1个十
按顺序读一读。

越往后，数越大。

10在9的后面，10比9大。

10和以前认识的数有什么不一样？
0~9用一个数字表示，是一位数。

10由1和0两个数字组合成，是两位数。

10怎么写呢？左半格写1,右半格写0。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

人教版（2024）小学数学一年级上册第4单元《11-20的认识》教案及反思一、教材分析本节课选自小学数学一年级上册的内容，主题是《11-20的认识》。

本节课是在学生已经掌握了1-10的认识和加减法基础上，进一步拓展对数的认识。

通过直观的教学材料，引导学生理解11-20各数的实际意义，掌握数的顺序和大小，能够正确地读写11-20各数，并初步理解十进制计数法的位值概念。

二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确读写11-20各数。

- 学生能够理解11-20各数的顺序和大小关系。

- 学生能够初步认识计数单位“一（个）”、“十”，初步了解十进制计数法。

2. 过程与方法：- 通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

- 通过小组合作学习，培养学生的协作能力和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和自信心。

- 培养学生认真观察、积极思考和勇于探索的良好学习习惯。

三、教学重难点1. 教学重点：- 11-20各数的读写方法。

- 11-20各数的顺序和大小关系。

2. 教学难点：- 初步理解十进制计数法的位值概念。

四、学情分析一年级学生已经具备了一定的数学基础，能够较好地掌握1-10的认识和加减法。

但由于年龄较小，注意力容易分散，对抽象概念的理解还需要通过具体直观的教学材料来辅助。

因此，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种形式的教学活动来帮助学生理解和掌握知识。

五、教学过程1. 导入新课- 情境引入：老师出示一堆糖果，问学生：“如果这里有10颗糖果，我再加1颗，是多少颗呢？”引导学生回忆之前学过的10以内的数，并引出今天的课题《11-20的认识》。

2. 探究新知- 活动一：摆小棒- 指导学生先摆出10根小棒，捆成一捆表示一个十。

- 再让学生尝试摆出11根小棒，提问：“这11根小棒怎么摆最容易看出是多少根？”引导学生将10根捆成一捆，剩下的1根单独放。

人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案1 教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比较小数的大小。

教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：课件教学过程：一：复习准备师：前几天老师去家电商场看了看，带回来一些信息，同学们看课件：海尔冰箱895元美的冰箱1199元，荣升冰箱1725元。

请同学们任意选择两种冰箱对他们的价格进行比较，看看谁贵谁便宜，把比较的结果和方法写在本上，一会进行交流。

指名汇报结果。

生1：我选择海尔冰箱与美的冰箱，对他们的价格进行比较，895是三位数，1199是四位数，所以895小于1199。

生2：我选择荣升冰箱与美的冰箱，对他们的价格进行比较，1725是四位数，1199也是四位数，所以我就从高位比起，它们最高位相同，我就比较下一位，1725百位是7大于1199百位上的1，所以1725大于1199。

师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的位数，位数多的数就大。

位数相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。

同学们我们一起回顾一下比较整数大小的方法（课件出示）大家一起读二：新课学习师：我知道同学们已经掌握了整数大小的比较方法，那这种方法是不是可以用来比较小数的大小那，今天我们来学习《小数的大小比较》，板书课题。

（1）出示情景图，导入新课，我们一起来看一下这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀？你能从这副图上得到哪些信息。

生：他们在跳远，小明……师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。

（帖出卡片）指名读成绩师：请同学们任意选择两位同学的成绩进行比较，看看谁跳的远？，把比较的结果和方法写在本上，一会进行交流。

苏教版小学数学五年级（下册）第十册第四五单元知识点（写写帮推荐）第一篇：苏教版小学数学五年级(下册)第十册第四五单元知识点（写写帮推荐）第四单元认识分数1、一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。

表示其中一份的数，叫做分数单位。

一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。

12、分母越大,分数单位越小，最大的分数单位是。

2表示把单位“1”平均分成7份，表示这样的3份．还表示把３平均分成７73吨表示把1吨平均分成7份，表示这样的3份．还表示把３吨平均分成７份，表示7这样的１份。

144、4和1同样长。

555、分子比分母小的分数叫做真分数；分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。

6、真分数小于１。

假分数大于或等于１。

真分数总是小于假分数。

347，则女生人数是男生人数的。

438、分数与除法的关系：被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母。

被除数a被除数÷除数＝如果用a表示被除数，b表示除数，可以写成a÷b（b≠0）除数b9、带分数都大于真分数，同时也都大于1。

10、把分数化成小数的方法：用分数的分子除以分母。

11、把小数化成分数的方法：如果是一位小数就写成十分之几，是两位小数就写成百分之几，是三位小数就写成千分之几，……351412而小于的分数有无数个；而在这些分数中分数单位是只有一个。

777713、分数大小比较的应用题：工作效率大的快，工作时间小的快。

14、一些特殊分数的值（31个分数转化为小数，默写）。

15、求一个数是（占）另一个数的几分之几，用除法列算式计算。

第五单元找规律1、单向平移求不同的和的个数规律：方格的总个数—每次框出的个数＋1＝得到不同和的个数2、双向平移如果平移的方向既有横又有纵，我们只要分别探究出两个方向上各有几种不同的排列方法（和单向平移的规律一样），相乘的积是多少一共就有多少种不同的排列方法。