过分灌输知识只会违背孩子大脑发育自然规律

教育孩子的十大禁忌教育孩子是每个家长的重要任务，然而，在教育孩子的过程中，有些行为是应该避免的，下面就是教育孩子的十大禁忌。

1. 不要过度溺爱孩子。

溺爱会让孩子不懂得自立，缺乏独立思考的能力。

家长应该适当给予孩子自主权，培养他们独立解决问题的能力。

2. 不要过分严厉。

过度严厉的教育方式容易造成孩子的逆反心理，让他们产生厌学情绪。

家长应该以理性和温和的态度对待孩子，建立良好的亲子关系。

3. 不要只关注学习成绩。

学习成绩固然重要，但家长不应该只注重孩子的学习成绩，而忽视了他们的兴趣和个性发展。

应该鼓励孩子多参与各种活动，培养他们的综合素质。

4. 不要打骂孩子。

体罚和辱骂是不可接受的教育方式，它们不仅伤害了孩子的心灵，也不利于他们的成长。

家长应该用心理和谐的方式与孩子沟通，引导他们正确的行为。

5. 不要过度保护孩子。

家长应该让孩子面对一些挑战和困难，让他们学会独立和解决问题的能力。

过度保护会让孩子变得软弱和无能。

6. 不要剥夺孩子的隐私权。

孩子也有自己的隐私，家长应该尊重他们的隐私权，不要擅自查看和揭露孩子的隐私。

这样可以建立孩子对家长的信任和尊重。

7. 不要过分比较孩子。

每个孩子都有自己的特点和优点，家长不应该过分比较孩子。

这样只会给孩子带来压力和自卑感，影响他们的自信心。

8. 不要限制孩子的交友圈。

交友是孩子成长过程中的一部分，家长应该尊重孩子的交友选择，同时教导他们如何正确交友。

不要过度干涉孩子的交友，这样只会让他们产生逆反心理。

9. 不要过分追求完美。

家长应该接受孩子的不完美，不要对他们过分苛求。

每个孩子都有自己的特点和发展速度，家长应该以积极的态度鼓励他们，让他们感受到父母的支持和爱。

10. 不要给孩子过多的物质享受。

物质享受固然重要，但过多的物质享受会让孩子变得贪婪和不知足。

家长应该教导孩子珍惜资源，培养他们的节俭意识。

教育孩子是一项终身的任务，家长应该时刻关注孩子的成长和发展。

避免上述十大禁忌，用正确的教育方式引导孩子，帮助他们成为独立、自信和有责任心的人。

家长给孩子灌输的三种观念
1.成功至上观念：很多家长常常灌输给孩子一个观念，那就是只有通过各种途径获得成功，才能获得别人的认可和尊重。

这样可能会使孩子过分追求表面上的成就，而忽略了自己内在的成长和发展。

2. 比较心态：家长常常会拿别人家的孩子来和自己家的孩子比较，强调自己孩子的缺点和不足之处。

这样做可能会使孩子形成一种比较心态，感到自己永远无法与他人相比，进而导致自卑和失落。

3. 负面情绪压抑：有些家长可能会对孩子表现出一种苛刻和挑剔的态度，让孩子感到自己永远无法做到完美。

这样做可能会导致孩子内心充满压抑和负面情绪，甚至出现焦虑和抑郁等问题。

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对“灌输式德育”的认识与思考2019-06-01摘要：道德灌输是⼀个颇具争议性的话题。

中西⽅不同语境中的灌输内涵存在价值上的差异。

本⽂试图在弄清“灌输”含义的基础上，分析当前反对“灌输式德育”的观点及原因，从发挥主体性是灌输前提、培养“社会⼈”为灌输⽬的、灌输遵从⼉童⾝⼼发展特点三⽅⾯阐述“灌输式德育”存在的合理之处。

关键词：道德灌输主体性合理性“灌输”⼀词被引⽤到教育领域中由来已久，究其原因，可以概括为“灌输”的过程与教育过程有⼀定的相似性，“灌输”⼀词直观形象地描述了教育活动的重要特征，但⼆⼗世纪⼋九⼗年代以来，随着我国有关德育的研究逐渐深⼊，“灌输式教育”成为⼀个颇负争议的话题，其中对道德灌输的讨论尤为直接和激烈。

⼀、中西道德灌输概念的争议对道德灌输的争议⾸先表现在对灌输概念的不同理解上。

中西⽅对灌输概念的理解是不同的。

相对来说，中国语境中的灌输含义是中性的，⽽西⽅语境中的灌输含义通常带有贬义。

这样⼀来，⽀持和反对灌输都能从灌输内涵上找到最初根据。

根据《现代汉语词典》，“灌输”⼀词的基本释义为“注、溉、流⼊、浇（铸）”，“灌”类似“装⼊”；“灌”有时指“强⾏使其喝下”；“灌”还有“诚恳相告”之意。

《汉语⼤词典》中对“灌输”的解释为：“输”即“输送、转运”；“交出、献纳”；“灌输、灌注”，⼜可引申为“报告、告诉”①。

由此可见，“灌输”⼀词并⽆任何褒贬含义，是中性词，《韦⽒词典》中，对“灌输”的解释则有“指导”和“教学”之意，从褒贬⾊彩来看，也是中性的。

⽽在现代英汉词典中，“灌输”对应的英⽂单词包括“instill”，“inculcate”，“indoctrinate”和“indoctrination”，⽽含有“灌输思想”意思的⼀词是“inculcate”。

“inculcate”，来⾃拉丁⽂“inculcatus”，含义是⽤后脚跟把某物踩进或压进某处，还可引申为“通过强制劝告或不断重复向⼀个⼈的头脑中压印（某种东西）”，词典还特别强调，“灌输”⼀词还可表⽰强迫某⼈接受他⼈的观点②。

幼儿教育小学化的危害分析我国幼儿园教育指导纲要明确要求，幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。

然而，近年来发现，越来越难的小学入学测试打乱了幼儿园应有的教学方式，围绕升学指挥棒，幼儿园教育开始出现小学化倾向。

幼儿教育小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。

幼儿教育小学化是多年来的教育现象，它随着民办教育的蓬勃兴起应试教育消极影响的强化而在一定程度上具有广泛性。

而幼儿教育小学化采取拔苗助长的做法，违反幼儿教育规律，影响幼儿身心健康发展，剥夺幼儿幸福童年，又具有严重的危害性。

由于广泛性和严重性，幼儿教育小学化成为了一种急功近利的错误教育倾向，对这一倾向我们必须予以纠正，然而更重要的是要防止。

幼儿教育小学化倾向对幼儿有弊无利。

幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。

将小学教育提前到幼儿阶段，违背教育规律，是在拔苗助长，不利于孩子今后健康发展。

心理学教师认为，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，重复型教育还容易使儿童养成不良学习态度、习惯，危害极大。

幼儿教育小学化现象的出现，很大程度上是幼儿园向父母意愿妥协的结果。

幼儿园一位老师认为，幼儿园这样做全是父母逼的，现在很多父母衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题等，这让很多幼儿园很难坚持原有的办园理念，而且幼儿教育不是义务教育，幼儿园要生存就必须满足父母的口味，幼教小学化在所难免。

养女儿必须知道的三个关键阶段不同年龄阶段的不同生理、心理特征，构成了孩子的身心发展规律。

女孩在16岁之前的有三个主要成长阶段，只要找对了教育重点，便会有事半功倍的效果。

0-7岁：塑造女孩一生的关键时期生理学家研究发现，这一阶段是女孩身体发育的关键时期，也是女孩的心里奠定期、精神奠定期以及人格形成期。

在这一阶段，女孩将学会走路、说话、独立思考，并且为以后的发展奠定基础，0-7岁可以说是塑造女孩一生的关键期。

对于父母来说，培养0-7岁女孩应该把以下几个方面作为发展的重点：1、均衡营养、让女孩的身体最大限度的发展0-7岁，不仅是女孩长身体的重要阶段，也是女孩大脑发育的黄金时期。

女孩的脑力发育在3岁前已经完成了60%，6岁的时候已经完成了80%。

所以0-7岁的阶段，父母一定要重视女孩的饮食结构，让女孩的身体最大限度的发展。

2、开发女孩的智力关键时期现在很多父母都认识到了启蒙教育的重要性，但是在具体的方法上却存在很大的误区。

有些父母认为，女儿能够进行复杂的数学运算，背诵数十首甚至上百首儿歌，就是启蒙教育的最大收获。

其实这种想法是错误的。

填鸭式的向孩子灌输知识，非常容易让孩子产生厌学情绪。

所以这一阶段，父母可以从女孩的兴趣出发，传授一些简单的知识（如简单的阅读、认字）和生活常识。

3、女孩对性别的认识在3岁前，女孩对性别的认识是模糊的；到了3岁后，女孩开始有了性别意识，并且能够通过服饰、造型等找出与自己同性别的人。

这时候父母要主动教女孩识别性别，培养女孩的性别意识。

4、培养良好的生活习惯0-7岁女孩正处于模仿他人的阶段，他们常常把父母当成模仿对象，所以在这一阶段，父母要特别注意培养女儿良好的生活习惯，并以身作者。

8-12岁：培养女孩学习能力的最佳时期8岁之后的女孩，出现了记忆的黄金期，并且对新鲜事物产生极其浓厚的兴趣。

对8-12岁的女孩应该把以下几个方面作为发展重点：1、培养女孩学习能力在这一阶段，女孩的记忆力处于黄金期，是培养女孩学习能力的最佳时期，此外，父母尤其要注意的是，在这一阶段可以重点培养女孩的抽象思维能力，因为相对于男孩而言，这是女孩的弱项。

知识结构学习建议1.本章学习目的与要求领会理论的性质、儿童心理发展理论的作用和主题2.本节学习重点和难点重点：难点：3.本节学习的建议思考题参考资料或实践活动学习内容：《幼儿园教育指导纲要》解读第一、二、三节学习目的：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业思想学习重点：终身教育、知识观学习难点：对动态知识观的理解学习关键：恰当的事例教学过程：一、介绍本学科教学内容、目的、任务及学习要求二、进行新课第一层次前言幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。

幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。

（教师讲解）第二层次第一节《幼儿园教育指导纲要》的结构和基本指导思想2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。

这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。

“纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。

它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程。

促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行。

这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。

“纲要”的基本框架：由四部分组成。

总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。

总则共五条，其逻辑结构是：第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的第二条：幼儿园教育的性质、任务第三条：幼儿园教育的外部原则第四条：幼儿园教育的特点第五条：幼儿园教育的内部原则“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。

主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。

爱生气爱发脾气的孩子怎么办有些孩子在遇到一些难以处理的问题或愿望没有得到满足的时候,经常很爱生气,随之会大发脾气,从而又哭又闹,无论家长是“好言相劝”还是“威逼利诱”,最终总还是以哭闹来解决问题,直到达到自己意愿才会罢休。

家长为此十分头疼。

我们要站在孩子的角度去分析这个问题,以此来找到更好地教育方法。

一、排查原因首先我们要找准幼儿这个突出个性所形成的原因,是因为遗传的原因还是后天环境的影响,家长在日常生活中是否对幼儿过分满足,让幼儿形成这种倔强的性格,做事只会以哭闹来达到自己的目的。

如果是这样,家长要尽力改变教育方式,减少包办代替,减少过度的呵护,给予幼儿一个自主解决问题的空间。

二、倾听想法家长要注意关注幼儿的想法,让孩子主动说出哭闹的原因,并帮助幼儿一起分析,给他讲道理,并让他学会倾听别人的想法,以此来提高幼儿的控制能力。

三、学会解决问题的方法孩子之所以用哭闹来解决问题,是因为他没有掌握解决问题的多种方法,在遇到问题时手足无措,因此只会用哭闹来解决问题。

针对这种情况,家长可以在遇到问题时给予孩子一个空间,让他先去尝试着解决,并随机告诉他解决的方法,让孩子在实际的问题中学会处理的方法。

四、学习控制情绪注意观察幼儿的兴趣,以兴趣点作为教育的出发点,鼓励幼儿将自己的兴趣转化为能力,为大家讲解自己知道的事情,给予他一个展示的机会。

在幼儿得到大家的肯定后,为他提出希望,鼓励他以后在遇到问题时要先想一想,不用哭闹来解决问题,这样大家会更喜欢他。

这样做幼儿会更加易于接受,在今后遇到问题时就能很好地控制自己的情绪了。

五、冷处理在孩子的要求没有得到满足的时候,家长可以不理睬他,给他一个冷静的环境。

当孩子感到没趣的时候,可再去给他讲道理,这样幼儿更容易接受。

早教并非识字背诗以孩子为本专家指出:过分灌输知识只会违背孩子大脑发育自然规律在中国优生优育协会主办的学术论文报告会暨基因科学高峰论坛上,来自卫生、教育等领域的专家就如何提高人口素质、实现优生优育各抒己见。

幼儿教育“小学化的危害”在当下，幼儿教育“小学化”现象日益严重，不少家长和幼儿园为了让孩子提前适应小学学习环境，过早地给孩子施加学习压力。

这种现象看似为孩子铺路，实则对孩子的成长埋下了重重隐患。

下面，我们就来聊聊幼儿教育“小学化的危害”。

一、影响孩子身心发展1.破坏孩子的好奇心幼儿时期，孩子们对世界充满好奇，他们通过游戏、探索来认识世界。

而“小学化”教育让孩子过早地接触到学科知识，剥夺了他们探索的乐趣，使他们对学习失去兴趣。

2.压抑孩子的个性每个孩子都有自己独特的个性，但在“小学化”教育模式下，孩子们被迫接受统一的标准和评价体系，这无疑是对他们个性的压抑。

长期如此，孩子容易形成自卑、焦虑等心理问题。

3.影响孩子身体发育幼儿时期，孩子的身体发育尚未成熟，过早地进行高强度学习，容易导致孩子近视、驼背等身体问题。

同时，过度学习还会影响孩子的睡眠质量，进而影响身体发育。

二、导致孩子厌学1.学习压力过大“小学化”教育让孩子过早地承受学习压力，他们往往在幼儿园阶段就需要完成大量的作业和考试。

这种压力让孩子对学习产生恐惧，进而导致厌学。

2.缺乏成就感在“小学化”教育模式下，孩子们的学习成果往往以分数来衡量。

然而，幼儿时期的孩子心智尚未成熟，他们很难理解分数的意义。

长期得不到成就感，孩子容易对学习失去信心。

三、影响孩子人际关系1.缺乏社交技巧2.形成人际距离由于“小学化”教育让孩子过早地承受学习压力，他们容易形成心理负担，对周围的人产生防备心理。

这使他们在人际交往中保持距离，难以融入集体。

四、如何避免幼儿教育“小学化”1.转变观念家长和幼儿园要树立正确的教育观念，认识到幼儿时期应以培养孩子兴趣、习惯和性格为主，而不是追求学习成绩。

2.创设良好环境为孩子创造一个充满关爱、自由发展的环境，让他们在游戏中学习，在探索中成长。

3.家庭与幼儿园共同教育家长和幼儿园要密切配合，共同关注孩子的成长，避免过度干预和溺爱。

4.关注孩子心理健康及时发现和解决孩子的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的心态。

中国父母教育孩子十大误区1)让保姆、爷爷奶奶带孩子。

很多中国父母以为孩子只要身边有人看着，没有生命危险就好。

其实从出生开始，孩子就需要和别人交流。

不会说话也可以交流。

肌肤的接触，拥抱，关注的眼光，和他说话。

孩子需要不断的交流，会变得比较聪明，对爱有安全感。

我们很多家庭的孩子，是在没有关注的环境下长大。

脑子会变得怪异呆滞。

然后永远缺乏爱的安全感。

终生追求那童年，婴儿时期失去却永远追不回的爱。

2)把孩子当成炫耀比较的对象。

中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。

常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好。

人家又得了什么奖。

这种比较最要不得。

况且常常是当着很多人的面说。

你每一次把孩子和别人比，只带给他多一份不满和痛苦。

对于事情没有什么帮助。

这种比较和竞争的心理，也导致中国人团体比较无法和谐合作做事。

喜欢互斗。

对于能力强的人不是佩服，而是嫉妒，要拉他下来。

学校的老师更是火上浇油。

整个家长和老师的教育观念需要加速修正。

3)不尊重孩子的隐私和权利。

很多父母抱着传统的观念，把父母摆在权威的角色。

认为子女是属于父母的。

这种不把孩子当一个拥有完整权利个体的错误观念，导致个人和社会的很多不良的后果。

父母进入子女房间应该先敲门。

移动或用孩子的东西应该得到他的允许。

任何牵涉到子女的决定应该先和子女商量。

不要随意翻看子女的日记或隐私。

应该尊重孩子的所有权利，把他当一个成人一样尊重。

这种尊重的精神是我们社会所缺乏的。

导致社会缺乏服务和尊重的观念。

不被尊重的人以后也不知道尊重别人。

4)按照自己的目标塑造孩子。

很多父母把自己一生的遗憾寄托在孩子身上。

一直逼孩子往自己以为是正确的路走。

即使孩子并不适合，或者不喜欢。

譬如学钢琴。

譬如出国。

在这种压力下，家庭变得不快乐。

亲子的愉快时光成了斗争大会。

牺牲了亲子的和谐关系，追求一些莫明其妙，也不见得正确的父母理想。

当子女长大回想起童年，尽是不快乐的回忆。

的确是些愚蠢父母的作为。

5)过分注重学习成绩。

我身边的学前教育浅谈对学前教育的认识与理解在今年11月份，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，计划从今年起至2016年将全国幼儿入园率抬高至75%左右，而发展惠民的公办园是3年计划的重点。

另外，2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。

严禁提前教授小学教育内容。

把发展公办园作为扩大普惠性资源的重要举措。

政府加大了学前教育的扶持，体现了国家对幼儿教育的高度重视，作为基层的教师，我深感欣慰和鼓舞，同时明文要求严禁提前教授小学教育内容，也是顺应儿童的天性，回归幼教本质。

中央国务院多次批示，要求把积极发展学前教育，着力解决入园难作为紧迫任务，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。

把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益性，明确指出“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”。

“办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

”政府的重视和投入，学前教育会得到更好的发展，更有利于孩子的学习和成长。

世间万物都有它自己的自然规律法则，教育也不例外，也应顺应儿童的天性。

我认为:儿童在成长发育的不同时期有着不同的需求，而每个阶段所接受的知识是必需的也是一种自然的行为。

在这个时期家长和老师不要做孩子的主导者，而是指导协助他们在自然中发现问题解决问题，让儿童在一个自然和协的环境下健康成长。

纵观21世纪的今天，许多家长怕孩子落于人后，在这种世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就要求他们学很多东西，一但孩子的表现令大人不满意，做家长的就会觉得自己的孩子比别人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各种补习学校，表面上看这个做法是没有错，但从其长远的角度来看也有它的弊病,第一,违背了儿童自然成长发育的规律,第二,这会使得孩子们对学习有一种依赖性，第三，对学习失去了自主性。