《蒹葭》教学设计

《蒹葭》教案范文
教案：《蒹葭》
一、教学目标：
1.了解《蒹葭》的背景和作者；
2.理解《蒹葭》中表达的主题和情感；
3.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
4.提升学生的阅读理解能力和审美能力。

二、教学重点：
1.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法；
2.理解《蒹葭》中的主题和情感。

三、教学难点：
1.理解《蒹葭》中淡淡的情感和暗示；
2.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法的功能。

四、教学内容和活动安排：
1.导入：引导学生回忆前几堂课的内容，复习《离骚》和《九月九日忆山东兄弟》；
3.阅读《蒹葭》：教师带领学生阅读《蒹葭》，学生自己朗读七遍，然后回答相关问题，讨论意义；
4.分析《蒹葭》中的意象和修辞手法：学生分组讨论《蒹葭》中的意象和修辞手法，每组推举一位代表展示讨论结果；
6.创设情境，引导学生发表自己的观点：教师创设情境，要求学生发表自己对《蒹葭》的感受和观点，并引导学生尊重不同的观点。

五、教学手段：
1.课堂讨论
2.小组活动
3.视频展示
4.课件展示
六、教学资源：
1.屈原的生平和作品介绍
2.《蒹葭》课文材料
3.演唱《蒹葭》的音频或视频
七、教学评价：
1.在讨论中观察学生的参与度和思维广度；
2.观察学生在展示中的表达能力和理解能力；
3.观察学生的思维是否能够自由发散，是否能够理解多元观点。

八、教学延伸：
1.给学生一些相关习作，让学生通过写作进一步理解《蒹葭》中的情感和主题；。

八年级下册语文《蒹葭》教学设计教学目标：1.有节奏地朗读诗歌，体会诗歌的音乐美，理解诗歌中重章叠句的表达方式在本诗中的运用。

2.理解“伊人”的含义以及“追寻者”执着的追求精神。

教学重难点：理解“伊人”的含义以及“追寻者”执着的追求精神。

教学方法：诵读法、小组竞赛法、问答法教学过程：一、导入同学们，我们一起来看到《论语》中孔子对一个恋爱中的男子的评价。

（多媒体出示《论语》中的一段话及其意思）“唐棣之花，偏其反而。

岂不尓思？室是远而。

”子曰：“未之思也，夫何远之有？”“唐棣树的花，翩翩地摇摆，难道我不思念你吗？是因为你家住得太远了。

”（关于这四句诗）孔子说：“那是没有真正思念啊，如果真的思念，又怎么会觉得遥远呢？”对于这个在爱情中为自己百般辩解的男子，看透世事的孔子说：你这根本不是真爱！同学们，你们觉得真爱是什么？（生说）让我们回归课本，看看《蒹葭》中的男主人公是不是真爱。

二、小组比拼——明基础1.挑战一：读准字音设计意图：此环节旨在让学生通过小组竞赛的方式掌握复杂字词。

2.挑战二:有节奏地朗读设计意图：通过小组竞赛的方式让生明确诗经四字句鲜明短促的二二节奏。

3.挑战三:快速背诵设计意图：此环节旨在让学生快速背诵的过程中，感受诗经“句末押韵、重章叠句、双声叠韵、四言为主”的特点。

4 .挑战四:字词理解研读文本——析“伊人”1.你认为诗中的主人公是真爱吗？明确：是真爱。

从距离上来看，伊人虽“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，但男主人公无惧路途遥远；从时间上来看，从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，男主人公都依然坚持追寻；从途中情况来看，“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，即便艰难重重，也不曾停下追寻的脚步。

虽然我们不知道男主角情从何起，但我们知道他一往而深。

跨越山水的阻隔，忘记时间的流逝，这算不算真爱？设计意图：这个环节希望学生通过研读文本，再次加深对“湄”“涘”“为”“未晞”“未已”等疑难字词的理解，感受主人公的“真爱”。

诗经二首教学设计全国一等奖《诗经二首教学设计：〈关雎〉〈蒹葭〉》一、原文：《关雎》关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

二、衍生注释：1. 关关：拟声词，水鸟叫声。

雎鸠：一种水鸟，相传此鸟雌雄情意专一。

2. 窈窕：美好的样子，主要指女子的心灵美，也指仪表美。

3. 逑：配偶。

4. 参差：长短不齐的样子。

荇菜：一种可食的水草。

5. 寤寐：醒和睡，这里指日夜。

6. 芼（mào）：挑选。

在《蒹葭》里：1. 蒹葭：芦苇。

2. 溯洄：逆流而上。

3. 溯游：顺流而下。

4. 晞（xī）：干。

5. 跻（jī）：升高，这里指道路陡起。

6. 坻（chí）：水中的高地。

7. 涘（sì）：水边。

8. 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。

三、赏析：（一）《关雎》1. 主题与情感- 《关雎》描绘了一个男子对一位女子的思念和追求过程。

从一开始对淑女的爱慕，“窈窕淑女，君子好逑”直接表达了男子的心意，到求之不得后的日夜思念“求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧”，这种情感是纯真而热烈的。

而后面又想象着如果追求到她，便“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，体现出男子对美好爱情和婚姻的向往。

2. 表现手法- 首先是“兴”的手法运用得十分巧妙。

诗的开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟在河中的小洲上鸣叫，联想到男女之间的爱情。

雎鸠鸟的专一也暗示了君子对淑女情感的忠贞。

再者是重章叠句，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”一章章地重复出现，这种手法不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也强调了男子反复努力追求淑女的过程。

《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计1一、教学目标1、了解《诗经》相关知识。

2、掌握《蒹葭》中相关字词含义。

3、通过诵读、分析，掌握《蒹葭》中兴与赋的表现手法运用以及了解重章叠唱特点，学会赏析诗歌中的意境美。

二、教学时数：一课时三、教学过程1、导入：播放邓丽君《在水一方》，营造一种凄清的氛围。

2、《诗经》知识介绍。

（1）《诗经》又名《诗》、《诗三百》，共有305篇。

（2）介绍“诗六义”。

重点解说赋、比、兴，与现代作品结合，使学生更好理解。

（3）《诗经》影响。

3、赏析《蒹葭》（1）学生散读，初步体会。

（2）指名朗读，再次感悟。

（3）重点欣赏第一章，掌握“蒹葭”等相关字词，分析表现手法的运用。

师生共同探讨“伊人”与“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿插相关作品比较，如海伦形象描述和中国古诗词中的水意象。

（4）学习二、三两章，学生自己找出三章不同之处，具体分析。

齐读，体会本诗的重章叠唱特点。

4、背诵全诗。

四、拓展阅读1、《硕人》，掌握其中“比”的手法运用。

2、《木瓜》赏析《蒹葭》教案设计2一、写作背景《蒹葭》选自《诗经国风秦风》，大约是2500年以前产生在秦地的一首民歌。

关于这首诗的内容，历来意见分歧。

归纳起来，主要有下列三种说法：一是“刺襄公”说。

《毛诗序》云：“蒹葭，刺襄公也。

未能用周礼，将无以固其国焉。

”今人苏东天在《诗经》辨义冲阐析说：“‘在水一方’的‘所谓伊人’（那个贤人），隐喻周王朝礼制。

如果逆周礼而治国，那就‘道阻且长’、‘且跻’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。

如果顺从周礼，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’。

‘水中沚”，意思是治国有希望。

”二是“招贤”说。

姚际恒的《诗经通论》和方玉润的《诗经原始》都说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”：“贤人隐居水滨，而人慕而思见之。

”或谓：“征求逸隐不以其道，隐者避而不见。

”三是“爱情”说。

今人蓝菊有、杨任之、樊树云、高亭、吕恢文等均持“恋歌”说。

如吕恢文说：“这是一首恋歌，由于所追求的心上人可望而不可即，诗人陷入烦恼。

•••••••••••••••••《蒹葭》教案《蒹葭》教案（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《蒹葭》教案篇1教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

《蒹葭》教学设计5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《蒹葭》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蒹葭》教学设计 1【教学目标】1、了解《诗经》的基本常识。

2、反复朗读，直至成诵。

3、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

【教学重难点】品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课１、播放歌曲《在水一方》。

同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？２、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

板书“蒹葭”３、《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共３０５篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

４、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。

在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。

二、初读，感受诗的音乐美１、请同学们认真看书，听老师朗读课文。

大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。

２、学生试读。

读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。

３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。

三、学生交流资料，译读全诗１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

２、小组交流，自学全诗。

３、汇报自学成果。

四、再读，感受诗的绘画美１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。

苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。

”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。

就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。

五、三读，感受结构美１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？２、全班交流。

《蒹葭》教案(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是美丽的编辑为大家找到的《蒹葭》教案【优秀6篇】，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。

《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。

2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。

教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。

二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。

我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。

诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。

其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。

风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。

《蒹葭》教学设计一、教学背景与目标：《蒹葭》是一首唐代文人杜牧创作的诗歌作品，通过描写蒲苇的草茎在风中摇曳，寓意人生的无常和变幻。

本教学设计将通过对《蒹葭》的教学，引导学生感受诗歌的意境和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升学生对中华优秀传统文化的认知和理解。

二、教学内容：1. 学习诗词背景：引导学生了解杜牧的生平和创作背景，了解唐代文人的文化氛围和诗词创作特点。

通过讲解《蒹葭》的创作背景，让学生对这首诗的主题和意义有初步了解。

2. 学习诗词内容：层层递进，引导学生分析诗词的结构和意义，理解其中所表达的情感和意境。

通过教师导读和组内讨论，引导学生深入解读诗词内涵，培养学生的文学思维和表达能力。

3. 学习诗词鉴赏：引导学生从形象描绘、意象运用等方面鉴赏诗词，培养学生的审美能力。

通过对比分析不同翻译版本的《蒹葭》，让学生理解诗词的翻译差异和多样性。

4. 作文训练：引导学生写一篇文章，探讨《蒹葭》所表达的人生哲理和情感。

通过写作训练，提升学生的写作水平和文学素养。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过分享一副描绘蒲苇的画作，引导学生关注蒲苇的特点和形象，为接下来的诗歌学习做铺垫。

2. 诗词背景介绍（10分钟）：通过PPT展示杜牧的简介和唐代文学的特点，让学生初步了解《蒹葭》的创作背景和意义。

3. 诗词内容学习（30分钟）：教师导读诗词，让学生跟读。

然后分组讨论，以小组为单位，分析诗词的意境、节奏、运用的修辞手法等。

4. 诗词鉴赏（25分钟）：结合诗词翻译的多样性，引导学生对比分析不同版本的译文，探讨不同译文的差异和特点。

然后让学生自由发言，分享自己对诗词的理解和感受。

5. 作文训练（25分钟）：布置作文任务：写一篇文章，探讨《蒹葭》所表达的情感和人生哲理。

鼓励学生从自身的经历、观察和感悟出发，写出自己真实的思考和感受。

6. 总结与展示（5分钟）：教师对学生的讨论和作文进行总结，提供针对性的意见和建议。

课文《蒹葭》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蒹葭》。

（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。

（3）了解课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的语文素养。

（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，培养学生的阅读理解能力。

（3）学会通过课文《蒹葭》感受自然美，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜自然资源，关注生态环境的意识。

（3）引导学生正确对待挫折，培养坚定的意志力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵课文《蒹葭》。

（2）理解课文《蒹葭》的基本内容，把握课文中的关键词语和句子。

2. 教学难点：（1）课文《蒹葭》中一些生僻字词的理解。

（2）课文《蒹葭》的意境和主题的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蒹葭》的背景知识，包括作者、时代、题材等。

（2）引导学生关注课文《蒹葭》的题目，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《蒹葭》，感受课文的音韵美。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会课文的意境。

3. 合作学习：（1）分组讨论课文《蒹葭》中的生僻字词和难懂句子。

（2）分享讨论成果，共同解决疑难问题。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文《蒹葭》中的关键词语和句子。

（2）分析课文《蒹葭》的意境和主题，引导学生感受自然美。

5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。

（2）让学生进行背诵练习，巩固学习成果。

四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《蒹葭》。

2. 根据课文《蒹葭》的内容，结合自己的实际生活，写一篇心得体会。

3. 收集与课文《蒹葭》相关的资料，进行拓展学习。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、朗读和背诵水平等，给予及时的指导和鼓励。