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诗歌鉴赏专题七送别诗(教师版)【专题简介】在古代，由于交通工具和通讯技术都不发达，人们往往一别数年便再难相见，因此古人很重离别。
离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。
离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。
抒写离情之章远在《诗经》中就已出现，如“燕燕于飞，差池其羽。
之子于归，远送于野。
赡望弗及，泣涕如雨”（《邶风•燕燕》），或“我送舅氏，悠悠我思”（《秦风•渭阳》）。
伟大诗人屈原说过：“悲莫悲兮生别离。
”南朝梁代著名文学家江淹也慨叹：“黯然销魂者，唯别而已矣！”苏东坡也曾说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”思想内容：古代送别诗种类繁多，根据其内容及主题倾向的不同，可分为以下几种：第一,直接抒写离别之情的。
如苏轼的《送子由使契丹》、元好问的《别程女》、黄景仁的《别老母》等等，抒写的是亲人离别之情；而李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、吴伟业的《送友人出塞》等等则是对友情的咏唱。
第二，借诗吐胸中积愤或明心志的。
这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作，如王昌龄，“天生贤才”终未被“君王”所用，虽命运多舛，仕途坎坷，屡遭贬谪，但他胸怀大志，仍想建功立业：“身在江海上，云连京国深。
行当务功业，策马何骎骎。
”（《别刘谞》）第三，重在劝勉、鼓励、安慰的。
如王维的《送梓州李使君》、梅尧臣的《东城送运判马察院》等，劝勉之中带有明显的“君子赠之以言”的倾向。
高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句为“胸臆语，兼有气骨”（殷璠《河岳英灵集》），因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。
第四，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。
这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。
如谢眺的《新亭渚别范零陵云》把离别之情、劝慰之情和内心的希冀巧妙地融为一体：“停骖我怅望，辍棹子夷犹。
八下第六单元《送友人》练习答案送友人【唐】李白青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【诗歌体裁】格律诗（五律）【作者简介】李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
【注释】郭：在城的外围加筑的一道城墙，指城外。
蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。
这里比喻即将孤身远行的友人。
征：远行。
浮云：飘动的云，比喻游子行踪不定。
落日：缓缓坠落，不忍离去，比喻难舍之情。
自兹去：从此离去。
兹：此。
萧萧：马嘶叫声。
班马：离群的马。
这里指载人远离的马。
班，分别；离别。
【译文】青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。
在此我们一道握手言别，你象蓬草飘泊万里远征。
游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。
频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣……【主题】这是一首脍炙人口的送别诗，作者通过对送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出对友人的依依惜别之情。
【赏析】这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。
诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨，寓情于景。
班马长鸣，形象新鲜活泼。
自然美和人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。
虽是一首送别诗，但诗的节奏明快，感情真挚，热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
首联：一抹青山横卧在外城的北面，一湾清水绕着东城缓缓而流。
点明了送别的地点和环境。
一山，一水，一静，一动，情景交融，更显出送别时的依依之情。
“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词准确而传神。
颔联：此地一别，友人就要像那随风飘转的蓬草，远去万里之外，漂泊不定，音讯难寻了。
“孤蓬”的比喻，抒发了诗人离别的感伤和对友人的漂泊天涯的深切关切。
此联点明“送别”题意，表达对友人的依恋不舍。
颈联：游子漂泊，就如这天上的浮云，行踪不定，而眼前落日缓缓西沉，似乎对山峦和大地无限不舍，就如我对友人的依依惜别之情。
《赠汪伦》教学教案3篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《赠汪伦》教学教案，欢迎阅读与收藏。
《赠汪伦》教学教案1教学设计：《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。
在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。
授课地点：计算机教室教学目标：1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2．能有感情地朗读和背诵这首诗。
3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。
教学准备：教具（课件）①古诗趣背复习；②《赠汪伦》诗句；③自学提示；④《赠汪伦》意境动画演示；⑤送别诗6首；⑥学习提示。
学具（课件）①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；②古诗学法概括；③扩展自学送别诗6首（图文加重点词语解释）。
学习方法：1．应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。
2．教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。
3．学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。
教学过程及设计意图一、复习导入：同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？出示1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞（燕子）自在（娇莺）恰恰啼一行（白鹭）上青天早有（蜻蜓）立上头柴门闻（犬）吠北风吹（雁）雪纷纷2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶（红）于二月花万条垂下（绿）丝绦两个黄鹂鸣（翠）柳千里（黄）云（白）日曛春来江水（绿）如（蓝）万（紫）千（红）总是春3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？①（不敢高声语）②白发三千丈③（举头望明月）恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡④（朝辞白帝彩云间）⑤飞流直下三千尺千里江陵一日还（疑是银河落九天）复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。
渡荆门送别语文教案(优秀5篇)渡荆门送别语文教案篇一一、诗句的写作背景：这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。
题材：送别诗李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
二、诗句具体分析：步骤：请同学简析，教师点拨，再课件展示“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。
这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。
“山随平野尽，江入大荒流。
”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。
“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。
后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。
”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。
晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
这正是从荆门一带广阔平原的'高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。
如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像；在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。
这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
三、诗的整体感知：李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。
1 / 2多情自古伤离别，一种分别多样情 ——送别怀人诗复习学案教师版 【学习目标】 1.复习送别类诗歌鉴赏题，牢记送别诗中常见主题和意象； 2.明确送别诗常用的抒情手法，并能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情。
3.体会赠别诗的鉴赏方法；1、(2017.全国卷)阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
送子由使契丹 苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
[注]①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”（1）本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）答案】BDA ．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B ．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
C ．从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D ．苏轼告诉苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
E ．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
（2）本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分） 答案：表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。
这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
2、（2015全国卷） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
【注】①临洮：在今甘肃临潭西。
北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。
1、读下面的诗，完成题目。
谢亭送别许浑劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】劳歌：送别歌的代称。
⑴作者在诗中抒发了怎样的情感？答：本诗抒发的是作者的离别之愁。
⑵有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？答：红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。
景色越美，越觉离别的难堪。
这是典型的以“乐景写哀情”的手法。
2、阅读下列两首诗，然后回答问题。
送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(1)《送魏二》全诗四句都有写景，一、二句和三、四句所写之景有何不同？答：前两句写眼前的实景，后两句写分别后想像的虚景(未点明是分别后的想象之景，不得分)。
(2)试比较分析两首诗的作者所抒发的离别之情是否相同。
答：《送魏二》一诗表现了作者离别时的惆怅哀婉之情；《别董大》中的离别之情则于慰藉中寄希望，带有一种豪放健美、清新乐观的色彩。
3、阅读下面一首诗，然后回答问题。
芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴平明送客楚山孤，洛阳亲友如相问一片冰心在玉壶。
（1）一、二两句写景，在全诗中有什么作用？答：这两句写景，增添苍茫萧瑟之意，渲染离别时悲凉、暗淡的气氛，凸显自己的孤独。
（2）“一片冰心在玉壶”历来为人们所称道，你认为写得好吗？请说出理由。
答：写得好。
“冰心”“玉壶”都是纯净无暇，用它们作比喻，形象地表达了作者冰清玉洁的操守和志节。
诗人以此告慰亲友，更表达了他对亲友的深情。
4、阅读下面唐诗，完成题目送人东归温庭筠荒戍落黄叶,浩然离故关。
高风汉阳渡,初日郢门山。
江上几人在,天涯孤棹还。
何当重相见,樽洒慰离颜。
（1）请从现实与想象交融的角度，说说作者在尾联中流露了怎样的情感。
答：就要分别了，主人与归客开怀畅饮，期盼着别后再相逢。
表现出思念友人的情感。
学习目标： 1、了解写作背景。
2、诵读全诗，扫清障碍。
3、把握诗歌的内容，感悟诗人的情感。
一、赏析《金陵酒肆留别》金陵酒肆①留别李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞②。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
【注】①酒肆：酒店。
②尽觞：干杯。
1．创作背景李白在出蜀当年的秋天，往游金陵，也就是今江苏南京，大约逗留了大半年时间。
726年（开元十四年）春，诗人赴扬州，临行之际，朋友在酒店为他饯行，李白留诗告别。
2．描述诗歌内容风吹柳絮满店都是香味，吴地的女子压好了酒请客人品尝。
金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯喝尽杯中的酒。
请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？3．送别的时间、地点、人物时间：春季（暮春）地点：金陵的一家酒肆人物：诗人自己、金陵子弟4. 赏析“风吹柳花满店香”一句。
①视觉和嗅觉相结合，把眼前看到的柳花和闻到的花香、酒香融合到一起，把店内、店外连成一片，营造了柳烟迷离、春风骀荡的令人迷恋、沉醉的气氛。
为后文诗人不舍离别做了铺垫。
②“香”字用得好，把花香和酒香融合到一起，把店内、店外连成一片，营造了柳烟迷离、春风骀荡的令人迷恋、沉醉的气氛。
为后文诗人不舍离别做了铺垫。
5．“请君试问东流水，别意与之谁短长”运用了什么手法？请简要分析。
比喻，把离情别意比作流水，化抽象的情感为具体的景物，生动形象地写出了诗人的惜别之情。
二、我的收获与疑惑学习目标： 1、诵读全诗，扫清障碍。
2、把握诗歌的内容，感悟诗人的情感。
一、赏析《送魏二》送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
1．描述诗歌内容在橘柚飘香的高楼上设宴为朋友送别，江风夹杂着雨水吹入船中带来丝丝凉意。
想着在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，一轮孤月高照，恐难成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，令他睡不安稳，因而在梦中也摆不脱愁绪。
2．找出诗中点明送别季节的词语。
诗歌鉴赏之送别诗【典型题例】1、阅读下面宋词，回答问题。
鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻《阳光》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨,几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难.（1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?参考答案:思想感情：翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰险,祝福平安的关切之情；山高水长,前程迷茫的郁闷之情。
表现手法：借景抒情或寓情于景（2）这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？参考答案：不应把离别(相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐)的事。
人世间的风波远比路途风波险恶得多。
2、阅读下面这首诗,然后回答问题。
送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
(1)找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分)参考答案：橘柚香.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
（2）一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨"表达了惜别深情，请作简要说明。
(4分）参考答案:惜别知音，借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。
（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
(4分)参考答案：由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦．通过想象拓展意境．使主客双方惜别深情表达得更为深远.3、阅读下面这首宋词,然后回答问题。
卜算子·送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春,千万和春住.（1)本词上、下片各写了什么？请作简要概括。
（2分)参考答案:上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。
（2)宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。
（4分）参考答案：修辞巧妙,用语绮丽:如“水是眼波横，山是眉峰聚.”“送春归”“和春住”。
浙教版7到9语文表达送别诗句有哪些全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：送别是一种深情厚谊的表达方式，是人们在离别时表达对亲人、朋友、同事的祝福和祈福，希望他们一切安好。
送别诗句，是送别之际常用的一种表达方式，通过诗句表达出对被送者的思念和祝福。
浙江教育版7到9年级语文教材中的送别诗句，既有唐诗宋词的经典之作，也有现代诗人的现代意象，每一句都饱含着深深的情感和思念之情。
浙江教育版7到9年级语文教材中的送别诗句，既有古典之美，也有现代之风，每一句都能引发读者的共鸣和思考。
下面就为大家整理了一些浙江教育版7到9年级语文教材中的送别诗句，希望能够给大家带来一些启发和感悟。
1. "愿有人陪你走下去，一生有你真好。
"这句诗句表达了送别者对被送者的祝福和希望，希望被送者一生有人陪伴和关爱，幸福美满。
2. "慨然赁弄，信我不自遗。
"这句诗句意味深长，表达了送别者对被送者的无限怀念和期盼，希望被送者不要忘记自己，要坚强勇敢地面对生活。
3. "万种千般，无语心怀。
"这句诗句抒发了送别者内心深处的无限思念和愧疚之情，希望被送者能够体谅和原谅自己的无奈和无法承诺。
4. "各自海阔天空，各执一端。
"这句诗句表达了送别者对被送者的理解和包容，希望被送者能够有自己的选择和空间，过得自由快乐。
5. "送君一斗酒，过后不相思。
"这句诗句中既有对被送者的祝福，又有对离别的痛苦和无法割舍的思念，描述了送别者难舍难分的心情。
浙江教育版7到9年级语文教材中的送别诗句，无论是古典之美还是现代之风，都蕴含着丰富的情感和内涵，让读者深有感悟。
以上就是浙江教育版7到9年级语文教材中的送别诗句，每一句诗句都饱含着深情厚谊和对被送者的祝福和思念。
送别并非终结，而是新的开始，希望每一次送别都能成为一次珍贵的经历和回忆。
送别的时刻，不仅是分别，更是一种情感的延续，也是对彼此之间深深的牵挂和思念。
诗歌鉴赏之送别诗【典型题例】1、阅读下面宋词，回答问题。
鹧鸪天·送人辛弃疾唱彻《阳光》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？参考答案：思想感情：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。
表现手法：借景抒情或寓情于景（2）这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？参考答案：不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事。
人世间的风波远比路途风波险恶得多。
2、阅读下面这首诗，然后回答问题。
送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
(1)找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？(2分)参考答案：橘柚香。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
(2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。
(4分)参考答案：惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。
(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分析。
(4分)参考答案：由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦．通过想象拓展意境．使主客双方惜别深情表达得更为深远。
3、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
卜算子·送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
（1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括。
（2分）参考答案：上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。
（2）宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。
这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。
（4分）参考答案：修辞巧妙，用语绮丽：如“水是眼波横，山是眉峰聚。
”“送春归”“和春住”。
想象别致，意蕴生动：如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。
”【反思总结】一、形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼二、送别诗的类别：谢别：李白的《赠汪伦》“桃花潭花深千尺，不及汪伦送我情。
”恋别：王维的《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”壮别：岑参的《白雪歌送武判官归京》阔别：王勃《送杜少府之任蜀州》三、送别诗常用意象1、长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情，都是千百年来送别诗中常用的意象。
2、送别诗常用意象植物：柳、浮萍、孤蓬动物：杜鹃、鸿雁3、送别场所：南浦、长亭、灞陵4、送别环境：酒、流水、夕阳、月、春草杨柳：“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。
故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。
杨柳岸，晓风残月。
——柳永《雨霖铃》为年年柳色，灞陵伤别。
——李白《忆秦娥》报行人休尽折，半留相送半留君。
——李商隐《离亭赋得折杨柳》；南浦：在中国古代诗歌中，南浦是水边送别的场所。
古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的民族文化浸染，南浦已成为水边送别之地的代名词。
送君南浦泪如丝，君向东州使我悲。
（王维《送别》）南浦凄凄别，西风袅袅秋。
（白居易《南浦别》）灞陵（借代）“——西安灞陵桥的两边长满垂柳，而灞陵桥是首都的门户，这里是是送别的地方，在灞陵桥折柳送别特别能表达伤离别的情感。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
”（李白《忆秦娥》）流水：古人分别多在水边流水之多、之长、之柔、流水一去不返“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——《金陵酒肆留别》欧阳修：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
化作春江都是泪，流不尽，许多愁。
落日：浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
——严维《丹阳送韦参军》鸿雁类：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——高适《别董大》鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
——李颀《送魏万之京》孤蓬类：此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》飞蓬各自远，且尽手中杯。
——李白《鲁郡东石门送杜二甫》月：月亮的别称玉魄、玉盘、玉兔、玉壶、冰轮、皓魄、婵娟、桂魄、嫦娥、蟾宫、金镜、丹桂、素娥等。
月亮本是自然界一客观存在的事物，但它不会因人的消亡而消亡，它是永恒的。
很自然的，它就成为文人骚客们寄托感情的物象，也就是所谓的意象。
我国古代诗歌有很多句子与月亮有关，他们对月寄予了很多人生的理想、追求、忧思，甚至怨恨等等。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
——李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》此去与师谁与共，一船明月一船风。
——韦庄《送日本国僧敬龙归》阳关：《阳关三叠》，又名《阳关曲》、《渭城曲》，是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人！折柳：即《折杨柳》，曲名。
相传西汉张骞入西域得《摩诃兜勒》曲，李延年因胡曲更造新声二十八解，其中有《折杨柳》。
梁鼓角横吹曲也有《折杨柳》。
清商曲有《攀杨枝》、《月节折杨柳》、《小折杨柳》诸曲。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白四、感情基调：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
五、送别诗常写的内容：1、描写眼前送别的景物（或环境渲染）2、描写想象友人离去路途中的景物3、想象友人到达目的地后的景物4、分别后自己看到的身边的景物或分别后自己的生活状况5、回忆曾经与友人一起度过的欢乐时光6、借古人写自己的惜别。
六、送别诗的情感：1、对离人眷恋不舍、依依惜别之情以及朋友间的真挚情意2、叮咛、称颂、劝慰勉励友人3、对友人路途艰险的担忧，对友人（或自己）前程的担忧4、对友人美好的祝愿，别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
5、抒发分别后自己的孤独寂寞，生活没有乐趣6、借送别友人表达自己对家乡、亲人的思念，漂泊的愁苦7、借送别表达友人和自己的不得志，愤恨等8、在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨9、借送别表达思古之情10、借送别言志诗。
七、常用手法：借景抒情（情景交融）、对比衬托、虚实结合、修辞【再试身手】1、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
送李端卢纶故关衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘何处期？（1）．前两联写了哪些自然物象？描写了怎样的环境？（6分）参考答案：（1）自然物象有衰草、寒云、暮雪。
（3分）荒凉、寒冷、白雪茫茫。
（3分）（2）．后两联透露出怎样的社会状况？表现了诗人怎样的内心世界？（5分）参考答案：（2）社会动乱，百姓漂泊不定，饱经苦难。
（2分）为不幸身世而伤感，为“识君迟”而深感遗憾，为别离而痛苦难受。
（2分）2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
别韦郎中张谓星轺计日赴岷峨①，云树连天阻笑歌。
南入洞庭随雁去，西过巫峡听猿多。
峥嵘洲上飞黄蝶，滟灏堆边起白波。
不醉郎中桑落酒②，教人无奈别离何。
【注】①星轺(yáo)：使者所乘的车。
岷峨：指今天的四川，是韦郎中赴任之地。
②桑落酒：古代美酒名。
(1)．“计日”一词在诗中什么意思?有何作用?(3分)参考答案：计日，即算计着日子。
（1分）突出时间的短暂，表达对朋友的依依不舍和不得不离别的无奈（2分）(2)．颔联、颈联中，作者使用了哪些手法?表达了怎样的情感?(4分)参考答案：想象（虚写）、借景抒情。
（2分）想象别后途中境遇以及归雁、啼猿、黄蝶、险波等景象，传达出作者与朋友分别时的凄凉与神伤。
（2分）(3)．本诗尾联意蕴十足，请予以解析。
(3分)参考答案：在别离时只有醉饮才能承受这离别之苦(1分)。
通过醉饮来躲避别离之痛，以貌似旷达的方式，更强烈地表达出离情别绪和友情的深厚。
（2分）3、阅读唐诗，回答问题。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
（1）这首诗中的“渺茫”一词包含着作者怎样的心情？参考答案：“渺茫”是遥远而模糊不清的意思，从字面上来看似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。
（2）诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点及效果？参考答案：运用了设问、想像（虚写）的手法。
友人日暮之时会停泊在哪里呢？到那时，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀伤啊！既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。
4、阅读下面一首宋词，然后回答问题。
（8分）柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅：吹奏《梅花落》。
⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？参考答案：强调二人相聚之短暂、相别之仓促。
在写聚、散的内容之间起承上启下。
⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明。
参考答案：主要运用了比喻手法。
上片“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
5、阅读唐诗，回答问题。
丹阳送韦参军严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
暮春浐水送别韩琮绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。
【注】①凤城：京城。
(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。
（4分）参考答案：上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。
下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。
(2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的？请作简要赏析。
（4分）参考答案：这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。
6、阅读唐诗，回答问题。
重送裴郎中贬吉州刘长卿猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。
同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
（1）本诗运用了哪几种手法？试结合诗句作具体分析。
（4分）参考答案：烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托伤心之情；反衬：以流水无情衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤小；对比：作者同友人的贬谪之途对比，既点同病相怜，又流露了对友人的牵挂。
（2）从艺术效果和思想感情两方面分析“青山万里一孤舟”一句的作用。
（4分）参考答案：营造了开阔的意境，流露了作者对友人路途险远的担忧和惜别之情。
附：【古典诗词中常见的乐曲名称简要解说】春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故国情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。
诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？分析：有些考生把“折柳”理解为一个动作，由此谈细节描写等，关键是不理解“折柳”是一种乐府曲调。
