《分米的认识》教案设计

《分米的认识》教学设计《分米的认识》教学设计[教学内容]人教版三年级上册第一单元测量第4页例2、做一做、练习一第4题[学情分析]学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。

课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。

重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。

通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。

[教材分析]“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。

学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。

[教学目标]通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立1分米的长度观念。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。

3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。

4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。

[教学重点]认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

[教学难点]建立1分米的长度观念。

[教学准备]1.教具：多媒体课件一套、米尺图、彩带、小卷尺、练习纸。

2.学具：直尺、吸管、彩带。

[教学过程]一、激趣导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。

到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（毫米）请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？二、探究新知1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。

三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）三年级数学上册《分米的认识》教案篇1教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。

教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。

（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。

8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。

用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

人们把10厘米看作1分米。

请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。

（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。

（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。

说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。

《分米的认识》数学教案设计第一章：分米的概念引入1.1 教学目标1. 让学生初步了解分米的定义和意义。

2. 培养学生对长度单位的认识。

1.2 教学内容1. 介绍分米的定义和长度单位的关系。

2. 通过实际操作，让学生感受分米的长度。

1.3 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解分米的概念。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考长度单位的作用和意义。

1.4 教学步骤1. 引入长度单位的概念，让学生回顾已学的长度单位（如米、厘米）。

2. 介绍分米的定义，解释分米与米、厘米的关系。

3. 让学生观察和触摸分米的实物，感受分米的长度。

4. 进行小组讨论，让学生分享对分米的认识和感受。

第二章：分米的测量与比较2.1 教学目标1. 让学生掌握使用分米进行长度测量的方法。

2. 培养学生对不同长度物体进行比较的能力。

2.2 教学内容1. 介绍使用分米尺进行长度测量的步骤。

2. 教授比较不同长度物体的方法。

2.3 教学方法1. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量和比较。

2. 采用小组合作法，引导学生进行讨论和交流。

2.4 教学步骤1. 教授使用分米尺进行长度测量的方法，包括如何放置尺子、读数等。

2. 分发实物材料，让学生进行长度测量和比较的实践活动。

3. 引导学生进行小组讨论，分享测量和比较的结果。

第三章：分米在实际生活中的应用3.1 教学目标1. 让学生能够将分米长度单位应用到实际生活中。

2. 培养学生解决实际问题的能力。

3.2 教学内容1. 介绍分米在实际生活中的应用，如购物、装修等。

2. 教授如何将分米长度单位转换为其他长度单位（如厘米、米）。

3.3 教学方法1. 采用情境教学法，创设实际生活中的情境，让学生体验分米的长度。

2. 采用问题解决法，引导学生运用分米长度单位解决实际问题。

3.4 教学步骤1. 创设购物情境，让学生运用分米长度单位测量商品的长度。

2. 创设装修情境，让学生运用分米长度单位测量房间的尺寸。

《分米的认识》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握分米的长度单位概念，知道分米与米、厘米之间的关系。

2. 培养学生用分米作为长度单位进行测量和计算的能力。

3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

二、教学内容：1. 分米的长度单位概念。

2. 分米与米、厘米之间的关系。

3. 用分米作为长度单位进行测量和计算。

三、教学重点与难点：重点：分米的长度单位概念，分米与米、厘米之间的关系。

难点：用分米作为长度单位进行测量和计算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识分米的长度单位。

2. 采用实践操作法，让学生动手测量和计算，提高学生的实践能力。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和交流能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，让学生回顾米、厘米的长度单位，引出分米的长度单位。

2. 教授新课：（1）讲解分米的长度单位概念，让学生知道分米是米的十分之一。

（2）讲解分米与米、厘米之间的关系，让学生明白1分米=10厘米，1米=10（3）进行实物演示，让学生直观地认识分米的长度单位。

3. 课堂练习：让学生用分米作为长度单位测量和计算一些物体的长度，巩固所学知识。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何运用分米作为长度单位解决实际问题。

5. 总结与反思：对本节课所学知识进行总结，让学生明确分米的长度单位概念及应用。

6. 作业布置：布置一些有关分米的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对分米长度单位的掌握程度。

2. 观察学生在实践操作中的表现，评价其运用分米进行测量和计算的能力。

3. 通过小组讨论，评价学生的合作精神、交流能力和思考问题的能力。

七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了分米，还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？2. 让学生尝试用其他长度单位进行测量和计算，提高学生的综合运用能力。

八、教学资源：1. 实物模型：不同长度的物体模型，用于演示和测量。

《分米的认识》教案_ 教学设计1分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。

在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。

具体做法如下：1.注重“教学做合一”陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量……课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。

教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。

通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。

让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

2.给学生留有充分参与的空间。

在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。

安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。

在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。

学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。

3.让学生自己解决实际问题：在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。

学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。

例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。

《分米的认识》数学教案设计第一章：分米的概念引入1.1 教学目标：1. 了解分米的定义及分米与米、厘米之间的关系。

2. 能够运用分米进行长度测量和估算。

1.2 教学重点：分米的定义及其应用。

1.3 教学难点：分米与米、厘米之间的换算。

1.4 教学方法：通过实物演示、小组讨论、实践活动等方式进行教学。

1.5 教学步骤：1. 引入：教师展示一根长度为1米的绳子，让学生观察并说出它的长度。

2. 讲解：教师介绍分米的概念，即1米等于10分米，并解释分米与厘米之间的关系。

3. 演示：教师用尺子或分米标尺展示10个1分米的小段，让学生直观地理解分米的长度。

4. 练习：学生分组进行实践活动，用分米标尺测量不同物体的长度，并记录在表格中。

第二章：分米的长度测量2.1 教学目标：1. 学会使用分米标尺进行长度测量。

2. 能够读取和记录分米长度测量结果。

2.2 教学重点：分米标尺的使用方法及测量技巧。

2.3 教学难点：准确读取分米标尺上的刻度。

2.4 教学方法：实践操作、小组合作、教师指导。

2.5 教学步骤：1. 复习：回顾上一章分米的概念，引导学生思考如何使用分米进行长度测量。

2. 讲解：教师演示如何使用分米标尺进行长度测量，强调注意事项。

3. 实践：学生分组进行测量活动，测量教室内的物体长度，如桌椅、窗户等。

4. 记录：学生将测量结果记录在表格中，并进行交流讨论。

第三章：分米的估算与比较3.1 教学目标：1. 学会使用分米进行长度估算。

2. 能够比较不同长度的大小，并进行排序。

3.2 教学重点：分米在长度估算和比较中的应用。

3.3 教学难点：准确估算长度并进行比较。

3.4 教学方法：小组讨论、实践活动、教师指导。

3.5 教学步骤：1. 复习：回顾前两章的内容，让学生回顾分米的定义和测量方法。

2. 讲解：教师讲解如何使用分米进行长度估算和比较。

3. 实践活动：学生分组进行长度估算和比较的实践活动，如测量教室内的物体长度，并进行排序。

分米的认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《分米的认识》教案15篇《分米的认识》教案1教材与学生学习起点分析：本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。

全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的认识，再教学千米的认识。

在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。

学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。

对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。

由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。

教学目标：1、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。

3、培养学生的问题意识，让学生经历提出问题大胆猜想积极验证解决问题的探究过程，从而获得成功的体验。

教学重点：在活动中认识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识，正确建立表象。

教学难点：掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。

能在具体的情境中灵活应用合适单位估计并测量物品的长度。

五、教学准备：学生（尺子、硬币或游戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；教师（课件、米尺、实物等）教学过程：一、复习旧知，导入新课。

（一）复习旧知1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？2、关于米和厘米你还记得哪些相关的知识？（二）导入新课并质疑估一估，再填上合适的长度单位：教室黑板的长是4（）。

一支铅笔的长是18（）。

一张光碟的厚度是（）。

引导学生思考：仔细观察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪明的小朋友一定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米（板书），今天我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的认识。

分米的认识教案（实用12篇）分米的认识教案第1篇教学目标：(一)知识点1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米(二)能力点1.能正确运用毫米、分米表示长度。

2.能用手势表示1毫米、1分米。

(三)德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤：一、铺垫孕伏1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2.学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米;宽14厘米多，不到15厘米;厚不到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少?不到1厘米，那是多少?20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

二、探究新知(一)认识毫米，教学例1。

1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相议论一下。

学生回答：有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格。

2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。

请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。

学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。

分米的认识（优秀8篇）认识分米和毫米数学教案篇一教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。

初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。

教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。

学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。

教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。

引出以前学过的长度单位：米、厘米。

请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。

二、新课教学：1、认识毫米。

（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。

那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。

现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。

再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。

请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。

引导学生说出：1厘米=10毫米。

（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。

再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。

这条小缝大约就是1毫米宽。

（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。

并向学生说明误差是存在的。

（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。