人教版三年级数学——第一单元(测量)-“毫米、分米的认识”教学设计

第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。

二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

2会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。

毫米、分米的认识优秀教学设计一、教学目标（一）知识与能力1．使学生认识长度单位毫米、分米。

知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。

2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。

3．能选用适当的单位测量物体的长度。

4．能估测出具体实物的长度。

（二）过程与方法1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。

2．利用表格式的题目渗透统计思想。

（三）情感态度价值观通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。

让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

二、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

三、教学难点掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

四、教学具准备课件、1分硬币、电话卡、学生尺及文具。

五、教学过程1、认识毫米（一）学习毫米产生的意义师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。

你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗? (1米=100厘米)师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。

用直尺测量它们并且将记录写在本上。

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”（2）采用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

人教版三年级上册一单元第 2 页《毫米、分米的认识》教学设计与反思《测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。

本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识, 发展学生应用意识，搜集处理信息的能力, 以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流学情分析本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。

本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学目标1. 使学生通过实践活动认识长度单位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

教学重点和难点1. 认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率2. 会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

教学过程一、创设情境，导入新课：1 、提问：你们都学过那些长度单位？学生：米和厘米2 、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？3 、你能用手比划1 米、1 厘米大约有多长？二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。

（一）分米的认识：1 、初步感受1分米的长度：（1）教师拿出提前准备好的长度为1 分米的吸管。

《毫米、分米的认识（一）》（教案）三年级上册数学人教版我今天要为大家带来的是三年级上册数学人教版《毫米、分米的认识（一）》的教案。

一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位毫米和分米。

通过学习，孩子们将能够理解毫米和分米的概念，知道它们与厘米的关系，并能进行简单的换算。

二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握毫米和分米的概念，了解它们与生活的联系，能够运用它们进行简单的长度测量和换算。

三、教学难点与重点重点是让孩子们理解毫米和分米的概念，掌握它们与厘米的关系。

难点是让孩子们能够运用毫米和分米进行实际的长度测量和换算。

四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、毫米和分米的模型，以及一些实际的长度物品，如铅笔、书本等，供孩子们观察和操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先拿出一个尺子，让孩子们观察尺子上的长度单位，引导他们发现尺子上有厘米、毫米和分米。

2. 概念讲解：接着，我会向孩子们讲解毫米和分米的概念，以及它们与厘米的关系。

我会用实际的物品和模型来帮助孩子们理解。

3. 例题讲解：我会用一些例题来讲解如何使用毫米和分米进行长度测量和换算。

4. 随堂练习：孩子们会在课堂上进行一些实际的长度测量和换算练习，以加深对毫米和分米的理解和掌握。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，上面会有毫米和分米的符号，以及它们与厘米的关系。

七、作业设计作业题目：1. 请用尺子量一下你的铅笔的长度，用毫米和分米表示。

2. 请用尺子量一下你的书本的长度，用毫米和分米表示。

答案：1. 铅笔的长度为150毫米（或1.5分米）。

2. 书本的长度为250毫米（或2.5分米）。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习效果，看看孩子们是否掌握了毫米和分米的概念和运用，是否能够进行简单的长度测量和换算。

对于没有掌握的孩子，我会进行个别辅导。

对于拓展延伸，我会让孩子们在日常生活中多观察和运用毫米和分米，如量一量自己的身高、体重等，让他们真正理解和掌握毫米和分米的使用。

人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计【教材分析】本节课是在学习了长度单位米和厘米的基础上，引导学生认识分米、毫米。

通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位和体积单位，有重要意义。

这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。

分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。

【学情分析】每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

但测量长度需要精确到毫米的生活事件在三年级学生的生活中并不常见，该如何让孩子感知毫米产生的必要性？让孩子有所体验？通过怎样的活动才能帮助孩子建立起1毫米的观念？基于以上的思考，我设计了本节课活动：在观察、测量等活动中建立 1 毫米的长度概念，会用毫米作单位表示、测量比较短的物体长度。

在认识毫米的基础上，学习分米的认识。

我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

【教学目标】1.让学生经历测量的过程，体会毫米、分米产生的实际意义。

2.在尺子上认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念；知道厘米、毫米、分米、米单位之间的关系，会进行简单的单位换算；会用毫米、分米作单位测量物体的长度。

3.通过自主探究与合作交流，建立长度概念，培养学生的观察、估测能力、动手操作以及归纳总结能力。

4.激发学生对长度单位的研究兴趣，培养严谨的数学学习态度。

【教学准备】1：教具准备：教学米尺，课件。

2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。

教学重点：对于分米和毫米的认识。

教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。

教学准备：课件、米尺。

课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。

停的时候，找学生拿米尺测量一下。

继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。

谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

毫米、分米的认识（教案）——三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握毫米和分米这两个长度单位，能够正确地进行换算。

2. 通过实践活动，培养学生对长度单位的直观感知能力和实际操作能力。

3. 培养学生的观察能力和思考能力，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 认识毫米和分米，掌握它们与米、厘米的关系。

2. 学习毫米和分米的换算。

3. 学习使用尺子测量长度，并进行简单的数据记录和分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米和分米的认识，以及它们与米、厘米的关系和换算。

2. 教学难点：毫米和分米的实际应用，如使用尺子进行精确测量。

四、教具与学具准备1. 教具：尺子、长度模型、多媒体课件。

2. 学具：学生自备尺子。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，然后引出毫米和分米。

2. 新课内容：讲解毫米和分米的概念，以及它们与米、厘米的关系和换算。

通过实物展示和多媒体课件，让学生直观地感受毫米和分米的长度。

3. 实践活动：让学生使用尺子测量不同物体的长度，并进行数据记录。

分组讨论，引导学生发现毫米和分米在实际测量中的应用。

5. 课堂练习：设计一些关于毫米和分米的练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课后作业：布置一些关于毫米和分米的练习题，要求学生在课后完成。

六、板书设计1. 板书毫米、分米的认识2. 板书内容：（1）毫米和分米的概念（2）毫米和分米与米、厘米的关系和换算（3）实践活动：使用尺子测量长度（4）实例说明毫米和分米在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固毫米和分米的知识。

2. 提高题：设计一些实际测量题目，让学生运用所学知识解决问题。

3. 拓展题：让学生收集一些关于长度单位的知识，进行课堂分享。

八、课后反思1. 教师要关注学生对毫米和分米概念的理解，及时纠正错误认识。

2. 在实践活动中，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。

3. 课后作业要注重巩固所学知识，同时提高学生的应用能力。

人教版三年级数学上册教案：毫米、分米的认识（一）教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力;3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确使用长度单位。

教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

教学过程：一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。

各组同学有没有信心夺奖?游“记忆园”(复习旧知识)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过( )和( )两种长度单位?(2)1米=( )厘米(3)13厘米-7厘米=( )厘米(4)比划比划1厘米大约有多长?(5)用手势表示出1米的大概长度。

(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。

人教版数学三年级上册分米的认识公开课教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册分米的认识公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：1、知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

2、能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

3、德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。

通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

三、教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

四、教学过程：（一）学前准备。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。

什么物体用厘米呢？为什么？3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。

板书课题：认识毫米。

（二）探究新知。

1、认识毫米：（1）电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。

引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。

同桌互相看看。

（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。

毫米分米的认识教案设计毫米分米的认识教案设计作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的毫米分米的认识教案设计，希望能够帮助到大家！毫米分米的认识教案设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题，毫米、分米的认识。

教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？生：想！师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

《毫米、分米的认识（一）》一、教学目标1. 让学生理解毫米和分米的概念，能够准确地进行长度单位换算。

2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

3. 培养学生严谨的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 毫米和分米的概念2. 毫米和分米的换算关系3. 长度的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米和分米的概念，长度单位换算。

2. 教学难点：长度单位换算的实际应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作来感知毫米和分米的概念。

2. 采用小组合作法，让学生在交流与合作中掌握长度单位换算的方法。

3. 采用问题驱动法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察并思考：我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？2. 探究新知（1）毫米和分米的概念通过观察尺子，让学生发现毫米和分米的存在，并解释它们的定义。

（2）毫米和分米的换算关系引导学生通过尺子上的刻度，发现1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，从而得出1分米等于100毫米。

（3）长度的测量方法演示如何使用尺子测量长度，强调测量时要对齐零刻度线，视线垂直于尺面。

3. 巩固练习设计一些长度单位换算和应用的问题，让学生独立完成，检验他们对知识的掌握情况。

4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深对毫米、分米的认识。

5. 布置作业（1）完成课后练习题（2）观察生活中的长度，尝试用毫米和分米进行描述六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

同时，关注学生的学习兴趣，激发他们学习数学的热情。

重点关注的细节是“毫米和分米的换算关系”，因为这是本节课的核心内容，也是学生容易混淆的地方。

在教学中，我们需要通过直观演示和实际操作，让学生深刻理解1分米等于100毫米的关系，从而为后续的长度测量和单位换算打下基础。

【导语】分⽶和毫⽶的认识是在学⽣已经认识了长度单位⽶和厘⽶的基础上进⾏教学的。

分⽶和毫⽶不仅是认识长度单位的基本内容之⼀，也是学⽣逐步掌握测量⽅法和技能过程中的重要⼀环。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： ①使学⽣认识长度单位分⽶和毫⽶，初步建⽴1分⽶、1毫⽶长度观念，知道1⽶＝10分⽶，1分⽶＝10厘⽶，1厘⽶＝10毫⽶。

②引导学⽣探索⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶间的联系，培养学⽣的观察能⼒、细⼼、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点： 本节课的重点是知道分⽶、毫⽶这⼆个长度单位和掌握1⽶＝10分⽶、1分⽶＝10 厘⽶、1厘⽶＝10毫⽶。

教学教法： 1．直观教学法。

教学时利⽤直尺，观看分⽶、毫⽶标准的长度，观察1毫⽶、1分⽶的长度，在脑中建⽴表象，并让学⽣⽤⽣活中典型的长度帮助学⽣感悟⽤⼼体会。

2．练习法。

学⽣巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学⽣学习过程中的⼀种主要的实践活动。

在教学认识分⽶、毫⽶时，让学⽣去找⽣活中的典型例⼦做为参照物。

教学学法： 1．发展学⽣空间观念和培养学⽣操作能⼒。

在建⽴观念的同时，进⼀步提⾼学⽣的动⼿操作能⼒和实际的应⽤能⼒。

2．学会与⼈合作养成良好习惯。

在估计测量中，由于毫⽶相对较⼩，容易出错，采⽤⼩组合作学习，分⼯完成，在课堂中培养了学⽣的合作能⼒。

教学过程： ⼀、复习准备 回忆学过的⼆个长度单位是什么？⽐划⼀下1⽶长度和1厘⽶的长度吗？ ⼆、教学新知 1、认识毫⽶，感受毫⽶的必要性。

2、建⽴毫⽶的表象。

请你在尺⼦上找⼀找从哪⾥到哪⾥是1毫⽶？⽤⼿⽐划⼀下。

师提问：⽣活哪些物体的长或厚约为1毫⽶？ 3、学习厘⽶与毫⽶的关系追问：通过刚才⽐划和观察，你发现什么？ 毫⽶是相对较⼩的长度单位，通过观察你发现。

（1）厘⽶与毫⽶有什么关系？得出1厘⽶＝10毫⽶。

师：拿出数学书，让学⽣观察其厚度，你觉得数学是多厚？ （2）分⽶的认识 ①分⽶ 出⽰⼀条10厘⽶长的⼩棒，让学⽣估，引出这条是10厘⽶。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案一、教学目标1.学生能够正确理解和运用毫米、分米的概念。

2.学生能够准确读写毫米、分米的数值。

3.学生能够运用毫米、分米单位在生活中对长度进行测量。

二、教学重点1.学生能够准确理解毫米、分米的概念。

2.学生能够正确读写毫米、分米的数值。

三、教学难点1.帮助学生了解毫米、分米之间的转换关系。

2.帮助学生练习运用毫米、分米进行长度测量。

四、教学准备1.手段材料：黑板、彩色粉笔、尺子、绳子、毫米尺和分米尺。

2.教师准备：教案、学生练习册。

五、教学过程第一步：引入1.生活中，我们常常要测量长度，近距离的物体一般用毫米，稍微远一点的物体就要用分米了。

那么，毫米和分米是什么？有什么区别呢？第二步：讲授1.引导学生观察毫米尺和分米尺，然后解释这两种尺的概念和区别。

2.让学生手握一个尺子，看看上面有没有刻度，然后让学生注意每一条长线代表着多少个单位，然后告诉学生，毫米尺是用“毫米”作为计量单位进行长度测量，每一个短线代表1毫米；而分米尺是用“分米”作为计量单位进行长度测量，每一个长线代表1分米。

3.请学生看看教师的笔记，学习如何画图表示不同长度单位之间的转换。

第三步：练习1.让学生互相测量身高，然后记录下自己的身高和其他同学的身高。

2.让学生用毫米尺和分米尺测量教室的一些物体，例如桌子、椅子等等，并记录下每个物品的长度。

3.让学生在练习册上完成相应的练习，并将尺子的刻度和长度写出来。

第四步：巩固1.请学生观察一组图形，其中一些图片是用“毫米”做单位，而另一些图片是用“分米”做单位，然后求出这些图形的长度。

2.让学生解决一些长度单位转换的例题，例如：如果一根绳子的长度为3分米4毫米，那么用“毫米”表示这个长度应该是多少？第五步：总结1.给学生总结当天所学的知识点，并强调毫米、分米在生活中的重要性。

2.让学生填写自己的学习笔记，帮助他们巩固当天所学的知识。

六、作业1.请学生完成练习册上的作业。

3.1 毫米、分米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解毫米和分米的概念，知道1毫米等于0.1厘米，1分米等于10厘米。

2. 培养学生运用毫米和分米进行测量和计算的能力。

3. 培养学生的空间想象能力和观察能力。

教学重点：1. 毫米和分米的概念。

2. 毫米和分米与厘米的换算关系。

教学难点：1. 毫米和分米在实际生活中的应用。

2. 毫米和分米的测量方法。

教学准备：1. 米尺、直尺等测量工具。

2. 教学课件或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习已学的长度单位，如米、厘米。

2. 提问：我们在测量较短的物体时，使用米和厘米是否方便？有没有更小的长度单位？3. 引出本节课的主题：毫米和分米的认识。

二、探究毫米和分米的概念（10分钟）1. 讲解毫米和分米的概念，让学生知道1毫米等于0.1厘米，1分米等于10厘米。

2. 通过实例讲解毫米和分米在实际生活中的应用，如测量纸张厚度、线段长度等。

3. 引导学生观察米尺和直尺上的刻度，找出毫米和分米的标记。

4. 学生互相讨论，分享观察到的毫米和分米的应用场景。

三、学习毫米和分米的测量方法（10分钟）1. 讲解使用米尺和直尺测量物体长度的方法，强调要准确读取毫米和分米的数值。

2. 示范测量方法，并让学生跟随操作，练习测量不同长度的物体。

3. 学生分组进行测量练习，互相交流测量心得。

四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些长度题目，让学生运用毫米和分米进行计算。

2. 学生独立完成计算题，教师巡回指导。

3. 针对学生的计算结果，进行点评和讲解，纠正错误。

五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，回顾毫米和分米的概念、测量方法及应用。

2. 提问：在实际生活中，还有哪些场景会用到毫米和分米？如何进行测量？3. 布置课后作业，让学生运用毫米和分米解决实际问题。

教学反思：本节课通过讲解、观察、实践等多种教学方法，让学生掌握了毫米和分米的概念、测量方法及应用。

最新⼈教版三年级数学上册《毫⽶、分⽶的认识》优秀教学设计毫⽶、分⽶的认识⼀、教学⽬标（⼀）知识与能⼒1．使学⽣认识长度单位毫⽶、分⽶。

知道毫⽶、分⽶、厘⽶、⽶之间的单位进率。

2．能够⽤⼿势表⽰出1厘⽶、1分⽶、1毫⽶的长度。

3．能选⽤适当的单位测量物体的长度。

4．能估测出具体实物的长度。

（⼆）过程与⽅法1．通过引导学⽣操作、观察、让学⽣形成初步的认知，辨别分析和概括能⼒，培养学⽣的创新意识和动⼿实践能⼒。

2．利⽤表格式的题⽬渗透统计思想。

（三）情感态度价值观通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学⽣学会⽤数学知识解决问题，培养学⽣仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。

让学⽣热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从⽽更加认识到数学知识来源于⽣活⼜服务于⽣活。

⼆、教学重点建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念。

知道1厘⽶=10毫⽶，1分⽶=10厘⽶。

三、教学难点掌握⽤毫⽶量的⽅法，根据⼉童的年龄特征建⽴1毫⽶的长度观念。

四、教学具准备课件、1分硬币、电话卡、学⽣尺及⽂具。

五、教学过程1、认识毫⽶（⼀）学习毫⽶产⽣的意义师: 同学们,⼆年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要⽤到长度单位。

你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(⽶、厘⽶)它们之间的进率还记得吗? (1⽶=100厘⽶)师: 请⼤家⽤⼿势表⽰1⽶⼤约有多长?1厘⽶⼤约有多长?师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、⽂具盒、削笔⼑、橡⽪、铅笔等）你知道他们⾝⾼是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建⽴⼀个⼩档案。

⽤直尺测量它们并且将记录写在本上。

1．⼩组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出⽰例1情境图，要求学⽣认真观察。

学⽣观察后，教师提出“图中的⼩朋友在⼲什么？”（2）采⽤⼩组（4⼈⼩组为宜）合作的形式，分别估计⼀下数学课本的长、宽、厚。

为了确保⼈⼈参与，可选专⼈将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发⼀张）的“估计”⼀栏中（见下表）。

毫米、分米的认识（一）教学内容教科书第21～22页的内容。

教学目标1．通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

2．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的方法和步骤。

3．使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

教学重点使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米；会进行简单的换算；会用毫米作单位进行测量。

教学难点体验1毫米的实际长度，形成直观表象。

教学准备多媒体课件，1分硬币，电话卡，医疗保障卡，学生尺及文具。

教学过程一、新课导入师：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？（直尺）你是怎样测量物体的长度的？我们已经学过哪些长度单位？指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他长度单位。

二、探究新知（一）毫米产生的意义1．估一估（1）估一估数学书的长、宽、厚。

（2）对估计的结果进行反馈。

反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果记录下来。

师：谁估计的结果比较准确呢？怎样验证？2．量一量提出要求：分组测量数学书的长、宽和厚。

出示【学习任务一】。

学生进行测量，教师巡视，记录学生测量时遇到的问题。

汇报交流。

学生在表述时，会涉及“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。

预设1：我量出的长是26厘米。

预设2：我量出的宽是差6小格到19厘米。

预设3：数学书的厚度不到1厘米，怎么办呢？……教师边用实物演示测量数学书的长、宽和厚的方法，边对学生的回答进行评议。

师说明：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

（板书课题“毫米的认识”）（二）合作探究，认识毫米1．初步认识1毫米师：关于毫米，你知道什么？什么是1毫米？预设：1毫米是直尺上的1小格，1小格就是1毫米。

师：观察自己的直尺，你也能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指。

《毫米、分米的认识》教学设计一、核心素养目标1.量感通过实际操作和观察，建立毫米、分米的长度观念，培养学生的量感。

2.空间观念帮助学生认识长度单位毫米、分米，理解它们与厘米、米之间的关系，发展空间观念。

3.应用意识引导学生将所学的长度单位知识应用到实际生活中，增强应用意识。

二、教学重点难点1.教学重点认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的长度观念。

明确毫米、厘米、分米、米之间的关系。

2.教学难点帮助学生建立清晰的毫米、分米的长度观念。

能够准确地进行长度单位之间的换算。

三、教学设想以学生熟悉的生活场景为切入点，通过直观演示、实际测量、小组讨论等活动，让学生在实践中认识毫米、分米。

利用多媒体课件和实物教具辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学方法1.直观演示法利用多媒体课件展示毫米、分米的实际长度，以及与其他长度单位的比较，帮助学生建立直观的认识。

2.实践操作法让学生通过用直尺测量物体、制作长度单位卡片等活动，亲身感受毫米、分米的长度。

3.小组合作法组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探索毫米、分米的特点和与其他长度单位的关系。

五、教学准备1.多媒体课件。

2.直尺、铅笔、硬币等实物。

3.卡纸、剪刀等制作工具。

六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.播放图片，展示小蚂蚁在一片树叶上爬行，树叶上的纹路非常细小。

提问：“同学们，小蚂蚁爬过的这些很细小的纹路，用我们学过的厘米来测量是不是不太方便呢？那有没有更小的长度单位呢？”引出毫米的概念。

2.接着展示一段小朋友用手测量课桌长度的视频，发现用厘米测量也不太准确。

提问：“有没有比厘米大一点，又比米小的长度单位呢？”引出分米的概念。

（二）探究新知（20分钟）1.认识毫米出示直尺，让学生观察直尺上的刻度，找到1厘米中间的小格。

讲解：每一小格的长度就是1毫米。

让学生用手指感受一下1毫米的长度，如硬币的厚度、身份证的厚度等。

总结：1厘米=10毫米。

毫米、分米的认识教学设计教学目标：1 、结合具体的生活情境和实际测量活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习分米、毫米的必要性以及它们与实际生活的联系。

2 、借助直尺感受 1 毫米、 1 分米的长度，初步建立 1 毫米、 1 分米的长度观念。

知道 1 厘米 =10 毫米、 1 分米 =10 厘米。

3 、通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力、合作意识以及数学学习的兴趣。

教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度。

教学难点：帮助学生建立 1 毫米、 1 分米的长度观念。

教学过程：一．复习旧知，铺垫新知师：同学们，还记得我们都学习过哪些长度单位？能用手比划一下，1 米有多长？ 1 厘米呢？师：（出示填单位的小练习）你能填上合适的长度单位吗？师：这里还有一条线段，谁能测量出它的长度？能告诉同学们在测量线段时要注意什么？小结：同学们表现的真不错，看来大家对学过的知识掌握的非常扎实。

相信今天这节课同学们一定能有更大的收获。

二．创设情境，导入新课。

同学们今天齐天大圣也来到我们的课堂上，他有一件非常厉害的兵器是什么？请同学们仔细观看，说说你刚才看到了什么？现在这根小金箍棒有多长呢？请同学们看你的答题卡，先估计一下有多长。

请同学们拿出尺子量一量到底有多长？（不到 1 厘米）要想准确的表示小金箍棒的长度，我们需要认识一个新的长度单位——毫米（ mm ）。

三．认识毫米。

1 ．师问：谁知道 1 毫米有多长？你能从自己的尺子上找到 1 毫米吗？生在直尺上试找毫米，然后在展台交流。

在尺子上能找到多少个1 毫米？根据学生的回答明确在尺子上每一个小格的长是 1 毫米。

2 ．用手势表示 1 毫米大约有多长，闭上眼睛想一想 1 毫米有多长。

3 ．找找身边的 1 毫米。

4 ．再量金箍棒的长度到底是多少？5 ．测量一下旁边一根金箍棒的长度（ 10 毫米）发现规律： 1 厘米＝ 10 毫米6 ．课件演示： 1 厘米＝ 10 毫米7 ．巩固练习：读出课件中测量的物体的长度。