小学语文：课文 第五组《冰花》4教案(苏教版一年级上)

教学设计：冰花（苏教版小学语文一年级)一、创设情境，导入课文1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。

一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。

】二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求：（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。

（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

2、检查交流：（1）生字会读吗？组词。

（2）检查读文情况，指导读正确。

【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。

另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。

】三、细读课文，用心领会：1、学习第1自然段（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

2、学习第2自然段（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。

指导读好“惊奇地喊”的语气。

（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。

】（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

②交流自己的作品，教师小结。

③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。

苏教版小学语文一年级上册《冰花》教学设计教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写“从、他、丰”三个字。

3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、一朵朵”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。

教具准备：课件、生字卡片、雪花卡片教学过程：一、谈话导入，激发学生的兴趣1、小朋友，大自然真神奇，能开出许多千姿百态的花。

今天，老师给小朋友们带来了一种特别的花，想看吗？2、哪个小朋友认识这种花呀？3、今天，我们就要来认识一种特别的花——冰花，跟老师一起来板书课题，谁来响亮地读课题。

指名读课题，相机正音。

齐读课题。

4、引入课文：课文中有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨发现了冰花，你们想知道这个故事吗？二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1．听老师读一遍课文。

2．激发兴趣，指导读课文：你想像老师这样读吗?碰到不认识的字怎么办?不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)3．现在请小朋友自己读读课文，注意，老师可是有要求的哦！一边读一边圈画出田字格和绿线中的生字，遇到难读的字借助拼音多读几遍。

一直读到老师喊停为止。

再读一遍课文，争取把句子读通顺，最后，标上自然段序号。

比一比哪个小朋友读得最认真，开始吧！4、师：小朋友读得可认真了，有的读了好几遍呢，相信这些字一定难不倒你们啦！5、检查认读田字格里的生字。

（1）带拼音出示：看见、他们、丰满、从小、时候、说A、同位互相检查一下，如果同位不会，请你帮帮他。

（指一组同位起来读。

）B、谁自己也能读好？（指1人读）C、找个小老师领大家读一读。

（2）去掉拼音：指一学生读，开火车读。

6、写“从”字A、有一个字在跟大家捉迷藏，想让咱们小朋友猜一猜，听好了：一人前面走，一人后面跟。

苏教国标版一年级语文上册教案：《冰花》一、背景知识1.1 课程标准苏教版国标版一年级语文上册，教材共10个单元，每个单元包含多个内容模块，共28篇文章。

其中，《冰花》是第六单元的第一篇文章，属于课内阅读材料之一。

1.2 课文简介《冰花》是一篇寓言。

主人公燕子遇到了一只冻僵的小麻雀，感到非常同情，于是用尽心思救活了它。

燕子的好心普照天下，最终获得了快乐。

这篇文章在课文内容上相对简单，寓意深刻，可以启发孩子以积极善良的态度对待生活和他人。

二、教学目标2.1 知识目标•通过阅读《冰花》了解寓言的定义和特点；•理解文章的基本内容和故事情节；•掌握文章中重点词汇和基本语法结构。

2.2 能力目标•提高学生阅读理解能力；•培养学生的观察能力和表达能力；•培养学生的同情心和助人意识。

2.3 情感目标•培养学生正面积极的价值观和人文情怀；•告诉学生，善良和助人是积极健康生活的核心。

三、教学重难点3.1 教学重点•理解寓言的定义和特点；•掌握冰花故事的情节和主旨。

3.2 教学难点•辨析文章中的生词及表达方式和表述；•对文章的想法进行深入的思考，启发学生表达非主观想法四、教学过程4.1 教学内容1.教师呈现文章标题，引导学生初步了解文章内容；2.教师请学生自由阅读全文，宣扬能够发现重点细节；3.教师与学生全文共读，分析文章结构和语言表达；4.通过提问的方式和思考，激发学生心灵共鸣和文化人文情怀；5.继续探讨文章的寓意和深刻分析，了解和感受作者所想表达的东西。

4.2 教学步骤1.教师导入：呈现文章标题，让学生进一步了解文章内容；2.学生自读：请学生自由阅读全文，发现文章中的重点细节；3.教师阅读：全文共读，分析文章结构和语言表达；4.提问与思考：通过提问的方式，激发学生的心灵共鸣和文化人文情怀；5.探讨文章寓意：继续探讨文章的寓意和深刻分析，了解和感受作者所要表达的内容；6.总结与反思：教师对本节课的教学难点和重点进行提醒，并要求学生进行总结和反思。

10 冰花教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学生认读绿线里的9个生字；学会田字格中的2个生字。

3.引导学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自我解决问题；在阅读探究的过程中了解和认识冰花的一些特征，培养学生热爱大自然的情感。

4.整体感受作者是怎么写“冰花”的，在自主探究课文怎么写冰花的过程中，初步领会课文的语言表达方式。

教学重难点：1.有感情地朗读课文，通过语言文字,去了解冰花的美. 冰花的成因，引导学生想象说一说冰花的其他形态。

2.会认、会写田字格中的2个生字，并能把这2个字写好看。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（总课时）上课时间：月日课型：新授课一、学生“展示自学”——教师“了解学情”1．认读生字新词。

⑴想进一步了解冰花吗？我们先来读一读本课的生字词。

惊奇它柔嫩牡丹这冬爷爷晶亮送的他看见丰满说时候洁白指名读，强调生字的读音。

开火车读。

请读得准的学生领读。

⑵课文中还有一些轻声音节也应注意。

投影出示轻声音节：kàn jiàn jīng liàng jiã bái tā shí hou róu nân 看见晶亮洁白他时候柔嫩dōng yã ye tā sòng gěi mǔ dɑn piàoliang冬爷爷它送给牡丹漂亮jīng qí fēng mǎn shuō惊奇丰满说指名读，领读。

2. 分析结构，记忆字型。

(1)重点指导书写：见：要与贝区分。

他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。

竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。

笔画写的舒展。

(2)学生在习字册上按笔顺描红写字。

（师巡视指导。

）3.围绕课题质疑。

（冰花是什么？课文写了冰花的什么？……）4.带着问题分节读课文，正音。

苏教版小学一年级语文上册《冰花》教学设计一、词汇结构分析1. 词语注释冰花：形容凝结在树枝、松果等物上的晶莹剔透的雪花。

飘荡：缓慢飘动，飘浮。

2. 词语分析这篇课文的重点词汇主要分为两个部分：冰花、飘荡。

从命名来看，冰花指的是晶莹剔透的雪花，由此可以想到冰冷、美丽、脆弱的形象；而飘荡表明的则是轻盈、飘逸、自由自在的意味。

这两个词语的特点与本篇课文所表达的主题相互呼应，从而为后续课文的阅读夯实基础。

二、教学目标1.知识目标：了解冰花的特点及与飘荡的联系，掌握新学生词语的用法及含义。

2.能力目标：培养学生对于词汇的敏感度，提高其观察细节的能力。

3.情感目标：通过观察冰花、感受飘荡，激发探索自然、爱护环境的积极情感。

4.教育目标：帮助学生提高语文素养，提升读写能力，丰富阅读体验。

三、教学过程1. 预习导入引入本篇课文，通过介绍冬季中的雪花，让学生了解冰花的特征。

鼓励学生学习相关的词汇，增加对于冬季的认识。

2. 教材解读通过深入浅出的方式，让学生了解本篇课文的主旨。

引导学生阅读，让其从词句中体会冰花的美妙之处，提高学生对于语言的敏感度。

3. 探究讨论通过问题导学的方式，让学生了解冰花和飘荡的联系，鼓励学生自由讨论，感受自由、美好的飘逸感。

引导学生在讨论中加深对于新学霸的理解，提高学生的学习兴趣。

4. 巩固练习通过阅读篇章以及课堂练习的方式，巩固学生对于新词汇的掌握。

由教师逐步引导，使学生按照正确的方法学习，提高学生的阅读能力。

5. 总结反思通过总结课堂思维、阅读及学习的过程，让学生进一步认识到语文学习的重要性，并将所学到的知识提升到更高的层次。

引导学生思考学习过程的方法，提高学生的自学能力。

四、教学评估通过课堂互动、作业作答等方式，对于学生的学习成果进行评估。

教师同时要引导学生进行自我评估，并找出自己在学习过程中存在的问题，不断完善、提升学习效果。

五、反思总结“冰花”这篇课文，有着深刻的寓意和动人的情感。

苏教国标版一年级语文上册教案-《冰花》一、教学目标1.通过学习本课文，培养学生对自然的观察、天性的感受和对生命的敬畏之心。

2.学会有针对性地倾听和询问，了解身边人和事物的真实情况，发掘生活中的美好。

3.学习和掌握“突兀飞起莫名奇妙之事”的意思，培养学生对文学的兴趣和阅读能力。

二、教学重难点•重点：情感描写和生动形象的描写方法。

•难点：名词词语的理解及比喻等修辞手法。

三、教学过程1）热身利用课本页眉中的提示课对情景，引起学生的注意，为课文的学习做好情感铺垫。

2）课文学习（1）讲授1.展示、朗读课文，让学生感受文中的情感描写和生动形象的描写方法。

2.指导学生了解陶渊明是怎样观察和感受大自然的。

3.引导学生认真观察课文中的语言、词语，理解它们的含义和表达的意思。

（2）理解1.阅读课文第一至三段，请学生展开自己的想象，互相交流换位思考，在小组讨论中找出自己不懂或有疑问的地方，以达到全面理解和把握课文的目的。

（3）分析1.指导学生分析、解读“突兀飞起莫名奇妙之事”的意思并体会诗意，引导学生发散性思维，对此进行联想和揣测。

3）课堂小结1.引导全体学生对课文阅读过程中的感想和收获进行整理，形成个人笔记或表格等。

2.指导学生学会总结汇报的基本方法和技巧，培养学生的语言表达和人际交往能力。

四、课后练习1.随堂测试，对学生的掌握情况进行强化训练。

2.独立完成课后练习册中与《冰花》相关的习题。

3.练习阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

五、板书设计日期课程内容教学设计苏教国标版一年级语文上册冰花教学目标• 学会观察• 培养兴趣• 掌握首饰手法重点情感描写，生动形象描写难点名词词语理解及比喻六、教学反思本节课以《冰花》为教学内容，让学生通过阅读，感受到自然界的魅力。

在课程设计上，运用多种教学方式，使得学生对课文的理解更加深刻。

学生通过小组讨论等活动，积极参与课堂，掌握了“情感描写”和“生动形象描写”的重点。

针对学生学习松散和思维不够活跃等情况，开展了小课堂互动活动，帮助学生更好地理解课文。

《冰花》教案郑礼惠教学设想：《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。

课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。

因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。

如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。

”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。

正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。

由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。

”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。

课文写的是北国特有的景致——冰花，但现在随着环境污染，大气层被破坏，气候越来越暖，见到的机会不多，而教师在上课伊始通过多媒体课件展示了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。

《冰花》教学设计教学内容分析：《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。

本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。

文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际。

教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，能按笔顺规则正确美观地书写丰、从、见三个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

重点难点：低年级，识字是教学的重点。

因此，本课的教学重点落实生字的读音和书写，准确书写丰、见、从三个生字既是本课的重点，又是本课的难点，同时了解冰花形成的原因和特征也是教学的难点。

学情分析：孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时, 要鼓励他们白己想办法。

孩了想象力丰富，但口制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣。

通过观察图片可以充分的调动学生学习。

教学准备：生字卡片ppt课件教学过程：一、free talk说说我喜欢的花。

设计意图：结合我校的free talk环节，在开课伊始让学生自由表达我喜欢的花，进而导入要学习的新课《冰花》。

二、创设情境，激趣导课1 •同学们你们喜欢花吗？见过哪些花？（把话说完整）2•今天，老师带来一种特殊的“花”，这种花儿真奇怪，只在寒夜窗上开，就怕太阳把它晒。

猜出来了吗？这就是“冰花”（板书：冰花 今天就有许多冰花来陪我们一起上课。

伸出你的小手指和我一起写课题，今天这节课我们就一•起來学习第十课，冰花。

齐起读课题。

3. 想知道冰屁是什么样子的吗？我们一起走进课文去看一看吧。

轻轻地打开书115页。

二、初读课文，学习生字1、 认真听老师读课文，看谁听得最认真？2、 想不想也像老师这样来读一读？（配乐）口令：老师有要求，我来仔细听借助拼音宝宝自由读课文，把每个字音读准，把句子读通顺。

冰花【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，认识冰花的一些特征，培养热爱自然的感情。

【教学重难点】熟练地朗读课文，结合图片理解冰花的美丽，知道冰花的形成过程。

【第二课时】【教学过程】一、导入同学们，上节课我们学了第十课冰花，你们都会读了吗？好，下面老师就来考考你们，看看课文中的这些词语都会读了吗？出示词语qīng chén kàn jiàn jīng liàng清晨看见晶亮bīng hua jīng qí róu nèn fēng mǎn冰花惊奇柔嫩丰满mǔ dɑn shí hòu sòng ɡěi牡丹时候送给1．谁来读一读，每人读一行。

2．去掉拼音还能读准确吗？（去掉拼音）指名读正音生齐读3．读的很好，把这些词语带入课文中，我们再来读一读。

出示冰花的图4．这是什么？（冰花）怎么样啊？小童也发现了。

出示第一自然段二、学习课文1．谁来把第一自然段读一读（指名读正音指名读集体读）2．小童看见的是什么样的冰花呢？（晶亮的）3．读一读“晶亮的冰花”4．这么漂亮的冰花，小童说不定还是第一次看见呢，所以他才会怎么样喊呢？出示下面的课文，突出“惊奇”一词5．谁能用惊奇的语气读一读，“惊奇”还可以换成什么词来说呢？（惊讶好奇）6．你遇到什么事情会感到惊奇呢？（学生自由发挥）7．这些冰花怎么样啊？（你来夸一夸，一起再来夸一夸）出示课文“它像……”8．为什么说这些冰花很漂亮呢？自己读一读。

9．谁能读得好呢？指名读出示练习（）的树叶（）的小草（）的牡丹一起填空，再扩散思维（除了课文中说的：宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹，还可以怎么形容呢？10．同学们说的真好！那么我们就来美美的读一读吧！（回到文中）11．一束束，一朵朵，并且都是晶亮的，洁白的。

大家想不想看一看这些漂亮的冰花啊？（边看图边欣赏）漂亮吗？用课文中的语句来说一说（啊，真漂亮！）12．这些漂亮的冰花是从哪儿来的呢？小童也有这样的疑问。

苏教版一年级上册语文《冰花》教学设计板书设计优秀教案苏教版小学一年级上册语文《冰花》教学设计板书设计优秀教案《冰花》教案设计教学设想：《冰花》是课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。

因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿晶莹透亮洁白无暇，从而激发学生热爱生活热爱自然的思想感情。

对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境感其情。

如教学惊奇地喊，教师可引导学生：小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。

正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（相似块），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的打火石。

正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。

由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

新课程标准的基本思想是：以人为本，促进个体的和谐发展。

学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。

课文写的是北国特有的景致。