执行新课程标准_改进中学英语教学.

浅谈新课程标准下初中英语教学摘要:初中英语教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”;当然教师应把课堂还给学生,把时间和机会留给学生;教师应“带着学生走向知识”;课本是教师教学的载体,教师是学生学习的指导者和合作伙伴;而学生已经成为课堂的主体。

关键词:初中英语英语课堂教学学生主体《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力。

“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件。

”而学生只有在他们乐于参与活动中,才自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。

“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。

一、强化课堂教学,灵活运用教学方法。

课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。

采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。

不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。

我们在实验过程中采用了英语拼读法、英语速记法,帮助学生解决学单词难的问题,采用ppp method,提高学生英语交际能力,采用task-basedapproach帮助学生提高用英语完成真实任务的能力,而在语法教学中我们有时也采用传统的语法翻译法,提高学生中英互译的能力,这种新旧方法互补的方式,大大提高了课堂教学的效率。

二、加强英语单词的记忆。

英语的学习历来都把单词的学习作为重点,初中也不例外。

我们一定要记住,单词记忆切忌孤立地,单纯地背诵单词。

我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写,比如what这个单词我们一般都是这么背what what,这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词,过不了几天就会把这个单词忘掉。

新课程标准下中学英语教学目标的确定随着新课程标准的实施，中学英语教学目标的确定变得更加重要。

在新的教学标准下，教师需要更加注重学生的核心素养和学科能力的培养，因此必须对教学目标做出合理的规划和设定。

下面是确定中学英语教学目标的一些重点：1. 强调学科能力的培养新课程标准强调学科能力的培养，这包括语言能力、语言运用能力、跨文化交际能力、信息获取与处理能力等。

教学目标的确定需要更加注重培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，培养学生运用所学知识进行语言交际的能力，促进学生对英语语言和文化的理解和尊重，提高学生获取和处理信息的能力。

2. 关注核心素养的培养新课程标准将核心素养作为学生培养目标的重要内容，这包括思维品质、学习方法、情感态度和价值观等。

在确定英语教学目标时，需要充分考虑培养学生的批判性思维、创新意识、合作精神、自主学习能力、跨文化意识等核心素养，促进学生在英语学习过程中的全面发展。

3. 教学目标要与实际教学内容和学生需求相结合确定教学目标时，需要充分考虑实际教学内容和学生的实际需求。

教学目标应该与教学内容相适应，具体内容和要求要与学生的实际水平和需求相结合，既要满足学科标准的要求，又要保证学生的学习兴趣和学习动力，使得教学目标不只是学科知识的传授，更要能够促进学生的全面发展。

4. 鼓励学生自主学习和探究新课程标准强调学生的自主学习和探究精神，因此在确定教学目标时，需要设计符合学生自主学习和探究的目标。

这既包括知识的获取和掌握，更要包括学生对知识的探索和应用，培养学生对英语学习的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动力。

5. 考虑学生发展的特点和需要在确定教学目标时，需要考虑学生的年龄特点、认知发展水平、兴趣爱好、实际需求等，制定符合学生发展特点和需要的目标。

英语教学目标的确定要充分考虑学生的实际情况，使得学生在实际学习中能够达到预期的目标，促进学生的全面发展和发展潜能。

在新课程标准下，中学英语教学目标的确定需要更加注重学科能力的培养、核心素养的培养、与实际教学内容和学生需求的结合、鼓励学生自主学习和探究、考虑学生发展的特点和需要等方面，使得教学目标更加科学合理，能够促进学生的全面发展。

执行新《英语课程标准》的几点想法目前我国的教育发生了很大的变化，而基础教育课程改革是其中的一个重要方面，基础教育关系到中华民族的未来，关系到祖国的富强、民族的复兴。

随着《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“新《英语课程标准》”）的试行，新课程已经走进校园，走进师生的生活。

过去英语教学中“重语法规则讲授，轻实际能力培养”的观念和做法，暴露出其弱点和不足，于是转变教学观念，改进教学方法成为当前英语教学改革的重要话题。

一、理解新《英语课程标准》，形成新意识、新观念为了适应基础教育改革的需要，结合英语学科的特点，认真学习新课程理念，形成新的教学观念，首先应当理解新课程，形成新意识。

1.认清英语学科的地位英语课程在基础教育发展中占有十分重要的战略地位，在基础教育阶段开设英语课程是培养高素质人才的需要。

我国同各国交往日益增多和逐渐深入，学习英语，可以让我们深入地了解异国的文化与社会，可以帮助我们理解他人，在相互尊重的同时，更好地寻求合作和发展，共同维护世界的和平与稳定。

以信息技术为重要标志的科技日新月异，计算机网络使人们获取信息的方式和速度发生了根本变化。

新世纪的人才应具备在国际互联网上直接获取信息的能力，而英语理所当然成为国际互联网上的交际工具，只有具备用英语获得信息的能力，才有可能持续发展和终身学习。

2.明确英语教学的目的新《英语课程标准》中对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

《中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中提出：当前教育的最大任务是全面实施素质教育。

英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。

新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

通过这次学习我有了一下几点认识。

首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。

真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。

要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

2024版初级中学英语课程标准解读(更新)2024版初级中学英语课程标准解读（更新）前言根据教育部门的规定，2024版初级中学英语课程标准（以下简称“新课程标准”）已正式发布。

本解读旨在帮助教师、学生和家长更好地理解和应用新课程标准，以提高英语教学质量和效果。

一、课程标准概述1.1 课程性质新课程标准强调初中英语课程的性质，即为基础教育阶段的第二语言课程，旨在培养学生的英语素养，包括语言技能、语言知识、情感态度、策略和文化意识等方面。

1.2 课程目标新课程标准明确了初中英语课程的总体目标和分级目标。

总体目标是通过六级课程的，使学生能够熟练运用英语进行日常交流，获取和处理信息，发展跨文化交际能力，培养良好的惯和合作精神。

二、课程内容2.1 主题语境新课程标准以主题语境为主线，整合语言知识、语言技能、文化意识和策略等要素。

主题包括：人与自我、人与社会、人与自然等。

2.2 语篇类型新课程标准强调语篇类型的多样性和实用性，包括叙述、说明、议论、应用文等。

教师应根据不同级别和主题选择合适的语篇进行教学。

2.3 教学内容新课程标准增加了对词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的教学内容的要求。

教师需根据课程标准进行教学设计，确保学生掌握相关知识和技能。

三、课程实施3.1 教学方法新课程标准提倡采用任务型、交际型、合作型等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的自主能力。

3.2 评价方式新课程标准强调形成性评价和终结性评价相结合。

教师应关注学生的过程，定期进行评价，以提高教学效果。

3.3 教学资源新课程标准鼓励教师利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学质量。

四、课程标准的变化与挑战4.1 变化与旧课程标准相比，新课程标准在课程内容、教学方法和评价方式等方面进行了调整和完善。

4.2 挑战教师需要适应新课程标准的要求，更学观念和教学方法；学生需要加强自主能力和合作精神；家长需要关注学生的英语，协助学校进行家庭教育。

新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。

在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。

通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。

结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。

通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。

【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。

随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。

英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。

目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。

有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。

本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。

这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。

研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。

解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。

通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。

在英语课堂教学中如何落实新课程标准发布时间：2022-12-12T06:40:05.120Z 来源：《素质教育》2022年8月总第424期作者：霍星[导读] 随着社会的高速发展，对教育改革的要求也越来越紧迫，教育部随即出台了2022年版义务教育《新课程标准》。

作为一名义务教育阶段的初中英语教师，我认真研读此标准，并对在英语教学中如何落实新课标谈谈我的看法。

霍星黑龙江省鸡西市第二十五中学158100随着社会的高速发展，对教育改革的要求也越来越紧迫，教育部随即出台了2022年版义务教育《新课程标准》。

作为一名义务教育阶段的初中英语教师，我认真研读此标准，并对在英语教学中如何落实新课标谈谈我的看法。

首先，谈一下2022版新课标的变化。

1.英语的学时变少了，但考试难度提高了，英语主科地位并没有改变，对学习能力的要求还提升了。

2.词汇量增加，中考核心单词由1600个增加到1800个，并在拓展学习上还增加了主题范围内的200个，即2000个。

3.增加了英语的课外试听，每周不少于30分钟，对语言学习的要求更高了，哑巴英语已经成为过去式。

4.语言内容要求能根据书面语篇的上下文推断生词意义，整体理解阅读故事的主要内容，对所读内容进行简要的概括与评价，课外阅读量累计达到4万词以上。

其次，根据新课标变化谈谈我在英语教学中如何落实新课标。

1.在英语课时减少的情况下，必须提高课堂效率。

我认真钻研了教材，把教材进行了整合。

大多数时间我都留给学生，自主学习，小组合作，完成教学任务，提高他们的综合能力。

2.解决词汇量加大问题。

初中学生自主学习能力差，要提高还是一个漫长的过程。

为了解决这一难题，我也查阅了很多资料，我觉得有一个方法可以尝试，就是效仿“蝶变学园”。

我曾经买过蝶变的高考3500单词，按照高考出现频次排序，分60组，每组60词，列举近反义词、词根词缀、时态变化讲解单词，并配有例句。

初中英语教学，我也尽量按这个结构整理新课标调整后的2000单词，让学生在语境中记忆，灵活运用，根据艾宾浩斯遗忘规律，反复强化复习，防止遗忘，为今后的学习做好充分的准备。