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学生综合素质测评工作方案学生综合素质测评是一项重要的工作，旨在全面评估学生的学习能力、思想品德、身体健康和创新能力等方面的素质。
下面是一个学生综合素质测评工作方案的参考：1. 确定评估内容：- 学习能力：包括学习动力、学习方法、学科知识掌握情况等。
- 思想品德：包括思想观念、道德品质、家庭教育等。
- 身体健康：包括体能素质、健康管理等。
- 创新能力：包括创造思维、创新实践等。
2. 制定评估指标：- 学习能力：成绩、学习态度、学习方法等。
- 思想品德：道德行为、个性特点、社交能力等。
- 身体健康：身体素质、生活习惯、健康知识掌握情况等。
- 创新能力：创造力、团队合作意识、创新成果等。
3. 设计评估方式：- 学习能力：考试、作业质量评估、学习笔记等。
- 思想品德：观察记录、问卷调查、情境表现等。
- 身体健康：体能测试、生活习惯记录、健康问卷等。
- 创新能力：创新项目评估、创新竞赛评审、团队合作评价等。
4. 确定评估周期：- 学期评估：对学生进行学期综合素质评估和班级排名。
- 年度评估：对学生进行全年综合素质评估，确定综合素质优秀学生和奖项。
5. 评估结果使用：- 学生、家长：了解学生的优势和不足，做出适当的学习和成长指导。
- 学校、教师：调整教学策略，开展有针对性的教育活动，培养学生全面发展。
- 社会：为选拔优秀学生、奖励创新成果提供参考依据。
6. 综合素质测评结果公示：- 学校公示：评估结果以班级为单位进行公示，让学生和家长了解自己和其他同学的情况。
- 集体评议：班级集体讨论评估结果，一起分享成功经验和改进方案。
7. 做好保密工作：- 对于学生综合素质测评结果保密，确保评估结果的公正和客观性。
通过以上工作方案，学校可以全面了解学生的综合素质发展情况，为学生提供个性化的教育和成长指导，也为学校教育改革提供参考。
同时，学生也能够在自我评估中认识自我、规划未来，全面发展自身素质。
初中学生综合素质评价方案范文(精选6篇)为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部《关于印发<普通高中课程方案（实验）和15个学科课程标准（实验）的通知>》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案，从2007届普通高中毕业生开始实施。
一、指导思想(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
普通高中学生综合素质评价，主要描述学生高中期间学习情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的综合素质发展状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。
通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导基础教育阶段学校的教育教学改革，积极稳妥地推进普通高中新课程实验。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保教学评价工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价方式，建立健全普通高中学生教育教学评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。
综合素质评价实施方案范本(试行)为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我县实际，制定本实施方案。
一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、评价原则1、发展性原则。
评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，____学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。
2、综合性原则。
评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。
在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，____学生之间的个体差异性。
3、多样化原则。
评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
4、多元化原则。
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
5、激励性原则。
评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容(一)综合素质评价1、对知识与技能的评价。
主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。
在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。
学校学生综合素质测评实施方案一、前言随着教育的深入发展，学校教育已经不再侧重于学生的学科知识，而是更加注重培养学生的综合素质。
为了更好地了解学生的学习态度、品德素养、组织协作能力以及创新能力，学校决定实施学生综合素质测评，以便为学生的个性发展提供更加全面的指导。
二、目标1.了解学生的学习态度和学习习惯，发现学生学习中的问题，并合理调整教学策略。
2.评估学生的品德素养，培养学生的良好道德品质。
3.测试学生的组织协作能力，促进学生团队合作和社交交往能力的提升。
4.评价学生的创新能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、内容1.学习态度和学习习惯测评：通过学生作息时间、学习计划、课堂表现等多个方面的测评，了解学生对学习的态度和评估学生的学习习惯。
2.品德素养测评：通过学生的品德表现、诚信守纪等方面的测评，评估学生的道德素质和品德修养。
3.组织协作能力测评：通过学生在团队合作、社会实践等方面的表现，测评学生的组织协作能力。
4.创新能力测评：通过学生的创新思维、解决问题的能力等方面的测评，评价学生的创新能力。
四、方法1.问卷测评：学校设计一份综合测评问卷，通过学生填写问卷的方式收集学生的相关信息。
2.观察记录：老师通过观察学生的课堂表现、个人行为等方式来获得学生的相关评估信息。
3.小组讨论：安排学生进行小组讨论，通过小组成员之间的互动来测评学生的组织协作能力。
4.项目实践：学校组织一些实践活动，通过学生的项目表现来评价学生的创新能力。
五、实施1.学校将制定详细的测评计划，确定测评的具体内容和时间安排。
2.通过学校网站、家长会等途径向学生和家长宣传测评的目的和意义，并征求意见和建议。
3.学校将组织专业人员进行测评数据的统计和分析，制定个性化的发展指导方案。
4.学校将定期组织教师会议，进行测评结果的分享和教学策略的调整。
六、评价1.根据测评结果，学校将每个学生的测评结果单独通知学生和家长，并提供相应的发展建议。
学生综合素质测评工作方案（推荐五篇）第一篇：学生综合素质测评工作方案为全面实施素质教育，提高教育教学质量，促进学生个性和潜能的发展，根据上级文件精神要求，对学生综合素质，客观、公正、公平地进行评价，引导学生发现自己的不足，并帮助学生找出今后努力的方向，认识自我，树立自信，不断进步，特制定本方案。
一、评价的性质小学生综合素质一应俱全，要以素质教育为导向，侧重从素质教育角度对学生个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。
二、评价范围：3-6年级学生三、组织实施学生测评在乡教委的指导下，由学校学生测评领导小组根据学校制定的方案，在教导处的统一组织下，由班主任具体组织实施，每学期进行一次。
1.学生自评在家长或教师的指导下完成。
2.他评在班主任的主持下，由学生、教师共同完成。
3.各班主任要组织本班级的学生评价小组，认真、正确地对每个学生的综合素质进行评价，注意发扬学生优点、激发学生的积极性。
4.要认真组织实施，做到不走过场，不应付了事，各班主任要正确引导学生进行评价，多鼓励，少批评。
四、评价结果处理对学生综合素质测评是学生衡量自身素质一个标准尺度，所以各班主任要认真对待，认真组织落实，特别是针对评价结果要及时反馈给每一个学生，让学生知道自己在道德品质上、公民素养上、学习能力上、交流与合作、运动与健康、审美与表现上有哪些优点，还存在着哪些缺点，今后如何去改正，让学生有针对性地，有计划地在新的学期去努力克服，找准目标，不断进步。
1、评价结果采取等级和评语相结合的办法，综合评语要多用激励的语言，教师要注意以积极鼓励、正面肯定成绩为主，要客观描述学生的进步、潜能，同时指出问题，让学生加以改正。
2、要正确帮助学生分析评价结果，积极引导学生去发现自己的不足，自觉去改正不足，提高评价质量。
3、评价结果要赶写评价报告，并作为评定“三好”学生、优秀学生干部的基本依据，评价手册作为学生成长的重要资料，存入学生档案。
综合素质评价实施方案模板一、指导思想以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。
二、评价对象全体教师。
三、评价内容基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的____者、执行者，也是课程的开发者、研究者。
课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。
因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：㈠政治思想素质(____分)1、政治品格(____分)教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。
2、工作态度(____分)教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。
3、遵章守纪(____分)教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。
4、为人师表(____分)教师要具有高尚的人格____力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。
师生关系融洽，对学生充满爱心。
㈡教育理念(____分)1、教育理论(____分)教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。
2、教育观念(____分)教师能树立"以人为本，促进发展"的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。
3、课改意识(____分)教师能认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》以及所教学科的《课程标准》，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。
4、教学定位(____分)在教学方式上，教师要由"以教定学"向"以学定教"转变，真正确立学生的主体地位。
㈢基本素质与能力(____分)1、学科知识(____分)教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。
2024年综合素质评价实施方案范文____年综合素质评价实施方案一、背景介绍随着教育改革的不断推进，综合素质评价已经成为教育评价的重要手段。
____年，我国综合素质评价在部分地区进行了试点，取得了积极成效。
为了进一步推进综合素质评价的实施，我省计划于____年全面推广综合素质评价，以促进学生全面发展，提高教育质量。
二、目标与原则1. 目标：通过综合素质评价，全面了解学生的综合素质发展情况，促进学生全面发展，提高教育质量。
2. 原则：（1）科学公正：评价过程科学公正，结果真实准确。
（2）个性发展：注重学生个性发展，不仅关注学生知识掌握的情况，还要关注学生的实际能力和综合素质。
（3）多元评价：采用多种评价方法和工具，全面评价学生的学业水平、实践能力和综合素质。
（4）因材施教：根据学生的特点和需求，差异化评价，因材施教。
（5）面向未来：评价结果能够为学生的未来发展和学校的教育改革提供参考。
三、评价内容与方式1. 评价内容：评价内容包括学生的学业水平、实践能力和综合素质，具体包括以下方面：（1）学业水平：评价学生在各学科的学习成绩、学习态度和学习方法等方面的表现。
（2）实践能力：评价学生在实验、实训、社会实践等方面的能力表现。
（3）综合素质：评价学生的思想品德、身心健康、实际能力等方面的发展情况。
2. 评价方式：（1）定期考试：通过定期考试评价学生的学业水平。
（2）实践项目：通过开展实验、实训和社会实践项目，评价学生的实践能力。
（3）综合评价表：通过综合评价表，评价学生的综合素质，包括思想品德、学习态度、实际能力等方面的发展情况。
（4）学业档案：建立学生学业档案，记录学生的学业成绩、学习过程和评价结果。
四、评价实施流程1. 前期准备：制定评价方案、培训评价人员、准备评价工具和材料。
2. 综合素质测评：根据评价内容和方式，组织学生参加定期考试和实践项目，并进行评价。
3. 数据处理与分析：对评价结果进行统计和分析，形成评价报告，提取有关数据，为教育决策提供参考。
学生素质综合测评方案随着教育改革的深入推进，学生的素质教育越来越受到重视。
学生的综合素质如何进行评价和测评成为一个重要的问题。
本文将从多个方面探讨学生素质综合测评方案。
一、测评目标和原则学生素质综合测评的目标是全面评价学生的学术水平、科学素养、人文素养、健康素养、社会责任感以及创新能力等方面。
测评应该客观、公正、科学、全面，不能仅以成绩评价为主，要多角度、多维度考察学生的素质。
二、测评内容和形式学生素质综合测评应该包括学业成绩、学习态度、学习方法、课外活动等内容。
在形式上，可以采取考试、项目报告、口头表达、社会实践、专家评审等多种形式，以避免传统考试的片面性和机械性。
三、测评工具和评价标准为了准确评估学生的综合素质，需要设计有效的测评工具，并明确评价标准。
测评工具可以包括问卷调查、观察记录、任务书、作品展示等。
评价标准应该细化明确，以便评价者能够客观评价学生的各个能力和素养。
四、参与主体和流程学生素质综合测评的参与主体包括学生、教师、家长和社会。
学生需要积极参与测评，展示自己的优势和特长。
教师应该客观公正评价学生的素质，并提供必要的指导和支持。
家长和社会也应该对学生的素质发展给予关注和支持。
测评的流程应该明确，包括测评内容的确定、测评工具的设计、测评结果的反馈等环节。
五、利用测评结果学生素质综合测评的结果应该及时反馈给学生、教师和家长。
学生可以通过测评结果了解自己的优势和不足，制定个性化的学习计划。
教师可以根据测评结果调整教学策略，更好地促进学生的素质发展。
家长可以根据测评结果提供有针对性的支持和帮助。
六、面临的挑战和问题学生素质综合测评面临一系列的挑战和问题，如评价标准的制定、测评工具的设计、结果的真实性和公正性等。
未来的工作需要继续努力，改进和完善测评方案，确保测评的科学性和有效性。
七、国内外经验借鉴国内外的教育实践提供了一些有益的经验和借鉴。
例如，在新加坡，他们注重发展学生的创新能力，通过大量的课题研究和创新项目来测评学生的综合素质。
学生综合素质测评方案1. 引言学生的综合素质包括各个方面的能力和品质，如学术能力、实践能力、人际沟通能力、创新思维能力、道德品质等。
为了全面评估学生的综合素质，制定一个科学合理的学生综合素质测评方案是必要的。
本文将介绍一个基于综合素质测评的方案，旨在提供一个评估学生素质的标准和方法，促进学生全面发展。
2. 综合素质测评的目标与原则2.1 目标学生综合素质测评的目标是全面评估学生的学术能力、实践能力、人际沟通能力、创新思维能力和道德品质。
通过测评结果，了解学生的优势和不足，帮助学生发现潜力和提升能力，促进学生全面成长。
2.2 原则•公正公平：确保测评过程公正公平，不偏袒任何个体或群体。
•量化评估：采用科学的评估指标和方法，将学生的综合素质量化，以便进行定量比较和分析。
•多样化评估：综合运用笔试、面试、实践操作、课堂表现等多种评估方式，全面了解学生的各项能力。
•连续性评估：通过周期性的测评活动，跟踪学生的发展变化，促进学生的持续发展。
3. 综合素质测评的指标体系3.1 学术能力指标•学科知识掌握程度：评估学生对各学科的基本知识的掌握情况。
•学科应用能力：评估学生将学科知识运用于实际问题解决的能力。
•学术研究能力：评估学生进行学术研究和创新的能力。
3.2 实践能力指标•实验操作能力：评估学生进行实验操作的熟练程度和准确性。
•实际问题解决能力：评估学生解决实际问题的能力。
•专业技能应用能力：评估学生在相关专业领域的实际应用能力。
3.3 人际沟通能力指标•口头表达能力：评估学生言辞清晰、表达流畅的能力。
•听力与理解能力：评估学生听取他人观点并理解的能力。
•团队合作能力：评估学生在团队中协作与沟通的能力。
3.4 创新思维能力指标•问题发现与解决能力：评估学生发现问题并提出解决方案的能力。
•创造性思维能力：评估学生进行创造性思维和创新的能力。
•批判性思维能力：评估学生分析和评价问题的能力。
3.5 道德品质指标•道德行为表现：评估学生的行为是否符合道德规范和价值观。
2023年学生综合素质评价实施方案（通用5篇）学生综合素质评价实施方案1一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
健行学院学生学年综合素质测评方案为推进我院大学生素质教育工作进程，激励全院大学生德、智、体全面发展，根据《普通高校德育大纲》及我校相关文件精神，结合我院学生学习生活实际，特制定本方案。
一、综合测评指导思想（一）以学生学年综合素质考核为目标，采取定量与定性相结合、记实与评议相结合的方法，对学生的德、智、体素质进行测评。
学年是指每年秋季开学报到首日至次年秋季开学报到前一日期间。
（二）根据共性与个性关系，将学生素质分为基础性素质和发展性素质两个层面。
基础性素质是指学生在学校规定的教学、教育和第二课堂等环节中形成的德、智、体等方面的一般素质。
发展性素质是指学生在学校教育中形成的体现创造性和实践性的素质。
二、指标体系及操作方法（一）基础性素质按德、智、体三个一级指标设立，其中“德”由“记实”和“评议”两种方式得出，“智”依据学生学年平均绩点及其在年级中的排名次序计算得出，“体”依据体育锻炼合格标准成绩得出。
发展性素质包括科技创新能力、组织管理能力、文体特长、操作技能和特殊表彰几个部分。
（二）基础性素质测评1．“德”素质测评由“记实”与“评议”两部分组成。
（1）“记实”是指对学生日常学习生活中反映品质特征的关键行为、事件进行记录和评价，需“记实”的关键行为有：①学校、学院要求每个学生必须做到的行为；②学校、学院提倡、鼓励学生做到的行为；③学校、学院反对并予以纪律处分的行为。
④学生在宿舍的表现。
前①②③项主要为学院、班级记实项，占记实成绩的80%，第④项占20%。
记实考核每学年汇总一次（见附件五）。
“记实”项目满分为60分，可直接计入“德”分。
（2）“评议”是学年末依据测评量表及标准（见附件二、三）对学生品德素质作出的评价，“评议”包含“政治表现”、“集体观念”、“遵纪守法”、“道德修养”四个指标。
“评议”最终结果由同学互评和班主任评议两部分组成，其权重分别为0.9和0.1。
“评议”项目满分为40分。
（3）在“德”的评价中，用公式表示为：“德”分＝记实成绩＋同学互评成绩其中：同学互评成绩＝[全班学生对该同学评议分数之和-（n个最高分之和）-（n个最低分之和）]÷[全班学生数-2n]，n＝全班学生数×10%（取整数位，不四舍五入）。
“德”分满分为100分，计入基础性素质综合成绩时需乘以0.3的系数。
2．“智”素质测评“智”分以学生学年所有课程（短学期实践环节课程、体育课、全校性公共选修课、重考及重修成绩除外）的平均绩点及其在年级中（理工班、文科班分别排名）的排名次序综合计算得出，满分为60分，直接计入基础性素质综合成绩。
平均绩点为x的学生智育得分为：“智”分=（60 - 0.7N）+[（x - m）/（M - m）]*0.7N其中，M－平均绩点最高值；m－平均绩点最低值；N－考核人数；重考课程按原考试成绩计分，重考成绩在此测评中无效；第二学期末缓考课程成绩不计入“智”分。
3．“体”素质测评“体”分＝大学生体育锻炼合格标准得分或体育课成绩（满分100分，计入基础性素质综合成绩时需乘以0.1的系数）4．基础性素质综合成绩（满分为100分）计算：总分＝“德”分*0.3＋“智”分＋“体”分*0.1（三）发展性素质评价以学生实际所获得的荣誉和奖励作为评价的指标和依据。
1．科技创新能力（1）科技创新类竞赛与学术论文：参加院级（含院级）以上科技创新类竞赛，以获奖证书或文件为依据。
科技竞赛包括由国际、国内各级单位、科技协会举办的与大学生专业相关或创新性科技类竞赛，其认定范围与等级由学院学生综合素质测评工作小组在每学年初开始测评前公布。
发表学术论文以所载正式刊物发表或书面录用通知为依据（论文单位必须署我校校名、院名）。
表1 科技竞赛获奖及发表学术论文加分标准2、如竞赛为团体参加，团队成员不分主次，则团队成员每人加分权重为0.8；3、如同一作品获奖，以最高奖项为准进行加分；4、校区级获奖按校级获奖对应等级乘以0.5系数进行加分；5、如竞赛在一等奖以上还设有极个别数量的特等奖，则加分额度由学院学生综合素质测评领导小组另行讨论决定；竞赛中设置的“鼓励奖”、“成功参赛奖”等低于三等奖的奖项不给予加分。
（2）科技立项与成果学生的课外科技立项，以相关举办单位的正式立项文件、通知为依据，申请加分时需递交项目进度报告。
科技成果以成果获奖证书为依据。
表2 课外科技立项加分标准注：如项目进程跨多个学年，仅在立项所在学年可申请加分。
表3 科技成果获奖加分标准（3）参加国际、国内交流在校生参加为期一学期的国际、国内知名高校交换生项目，加1分/次。
寒暑假短期游学项目及不超过一学期的交换生项目，加0.5分/次。
2．组织管理能力学生干部指校、院两级团委、学生会干部、各级学生社团干部、社区的学生干部、各班班委、团支委、专业联系人、寝室长（寝室信息员）等。
对学生干部进行统一管理，分级考核，各级学生干部分别由所在单位进行考核，确定等级。
各类学生干部考核结果应在新学年开学第一周内将考核结果报学院相关测评部门，学院才予以认可。
学生干部分为三类：一类干部指校、院学生会主席、副主席，院团委书记助理，校级社团主要负责人；二类干部指校、院学生会主席助理、正副部长，院级社团主要负责人，班长、团支书，学生党支部书记，楼长。
三类干部指校、院团学会、社团干事，班委，团支委，学生党支部委员，专业联系人，寝室长（寝室信息员），学长指导计划“学长”，层长。
考核结果分四等：优、良、合格、不合格。
干部兼职按最高职务权重1.0，次高职务权重0.5，第三及以下职务不加分计算。
加分以一个学年为单位（一学年以10个月计），按实际工作时间加分。
大二及以上学生担任院团学会、社团干事，干部类别上升一级，为二类干部。
学院的社团，在该学年中开拓创新，举办的活动极力的促进该社团的发展，并为全院同学成长成材搭建平台。
在该学年结束后，由社团负责人填写一学年活动总结并上交学院团学会组织部，并由综合测评领导小组审定视情况是否上升为一类干部。
3．文体特长按照本条加分的项目有：参加院级以上（含院级）文艺、体育活动和其它相关活动（如校运会、科技文化节、社团文化节、元旦文艺会演、演讲赛、寝室文化建设活动）等获奖励或表彰，以相关证书或文件为依据（一次活动中获多项奖励时，取最高分值）；团体参与竞赛获奖的，团体成员每人加分权重为0.5；在各类刊物上发表非科技类文章，以相关刊物为准。
注：1、比赛中获得某方面单项奖励的，按同等级三等奖加分；2、校区级获奖按校级获奖对应等级乘以0.5系数进行加分。
表6 在各类刊物发表非学术类文章加分标准注：如有多名作者，第一作者加分占总额的60％，其他作者平分剩余40％加分额；发表文章不含新闻。
4．操作技能本项技能包括英语、计算机、社会实践等方面的能力。
英语能力考试以取得的最高等级或最佳成绩计分。
一旦取得加分，以后每学年都记一次该分值，直至毕业。
新GRE、托福、雅思全都考取只以其中一项进行加分，不累计加分。
英语实用能力考试以取得的最高等级或最佳成绩计分。
一旦取得加分，以后每学年都记一次该分值，直至毕业。
非计算机专业学生计算机能力（不分省级或国家级），只加一次；计算机相关专业学生计算机能力直接加0.3分，加入第二学年综合测评，其他学年不再加分。
社会实践小分队成员中，负责人加分权重1.0，队员加分权重0.5。
5．特殊表彰由学校、学院制定标准，对学生在各个方面或某个活动中的特殊优秀表现给予加分。
以相关表彰文件或证书为依据。
6. 发展性素质得分上限为20分。
（四）测评操作示意框图（见附件一）（五）学生综合素质测评总分学生学年综合素质测评总分＝基础性素质得分＋发展性素质得分三、组织实施学院成立学生综合素质测评领导小组，确定专人具体负责此项工作。
工作组由辅导员、班主任、学生共同组成，负责相关工作落实实施，各行政班级设立相应工作小组。
具体工作程序如下：第一阶段：每学年第二学期末（6月份）1.学院召开班主任、班长工作会议，布置综合素质测评相关工作事宜。
2.各班级召开班会，班主任或辅导员参加，介绍综合素质测评方案的具体情况及操作流程，指导各类表格的填写，解答学生提出的疑问，成立班级综合素质测评工作小组（小组成员3-5人，应包括学生干部、普通同学、党员等身份，男女生比例参照本班具体情况），由班长具体组织，并向全班学生发放相关综合素质测评材料。
3.学生申报发展性素质得分项目及记实得分项目，并提交相关证明材料。
4.各班级回收各类表格，并统计汇总上报工作组。
对因测评方案未具体规定而产生的疑问，由工作组拟定处理意见并及时报学院工作领导小组审核。
第二阶段：新学期开学（9月份）5.学生填写“品德素质测评表”，并对“发展性素质项目”和“记实项目”进行补报，各班级汇总后上交工作组。
6.工作组组织各班测评小组进行综合测评计分工作，并在班级内进行第一轮公示。
7.学院综合测评工作小组根据第一轮公示反馈情况修正差错，对综合测评结果进行第二轮公示。
8.工作组根据公示反馈情况修正差错，并将最终结果上报学院工作领导小组。
9.全院公示综合素质测评结果。
10.学院学生综合素质测评工作结束，结果上报学校。
四、结果汇总及注意事项学生品德素质测评按照行政班级进行，填写“附件二”、“附件六”，并综合班主任评价，最终得出德育分；学生平均绩点排名分年级、按文理科大类进行，最终得出智育分；学生体育成绩分年级、按文理科大类进行，最终得出体育分。
学生发展性素质测评分年级、按文理科大类进行，填写“附件四”，最终得出发展性素质得分。
学生学年综合素质测评总分得出以后：1、分年级按理工班、文科班进行排名，由工作组上报排名结果“附件七”。
2、各年级理工班按照工科类（机械、建工、信息、软件、理学院相关专业）、生化类（化材、生环、药学院相关专业）、经贸理科类（经贸学院原新生录取时为理科生的相关专业）三大类进行排名，由相关工作组上报排名结果“附件八”。
五、附录：附件一：健行学院学生学年综合素质测评指标示意图附件二：健行学院学生学年综合素质测评品德素质测评参考标准附件三：健行学院学生学年综合素质测评品德素质测评表附件四：健行学院学生学年综合素质测评记实项目及计分标准附件五：健行学院学生学年综合素质测评记实项目得分申报表附件六：健行学院学生学年综合素质测评发展性素质得分申报表附件七：健行学院学生学年综合素质测评结果登记表（按文理科）附件八：健行学院学生学年综合素质测评结果登记表（理工班内分三类）附件一：健行学院学生学年综合素质测评指标示意图附件二：健行学院学生学年综合素质测评品德素质测评参考标准健行学院学生学年综合素质测评品德素质测评参考标准附件三：健行学院学生学年综合素质测评品德素质测评表健行学院学生学年综合素质测评品德素质测评表（请仔细阅读学生品德素质测评参考标准后打分）1、附件四：健行学院学生学年综合素质测评记实项目及计分标准作业情况：健行学院学生学年综合素质测评记实项目及计分标准健行学院学生学年综合素质测评记实项目得分申报表年级、班级：姓名：注：学生学年综合素质测评记实项目得分将以本申报表填写内容为基础；同学根据《浙江工业大学健行学院学生综合素质测评记实项目及计分》填写，申报时务必做到实事求是，学院相关组织部门将逐一核实，如有弄虚作假者，取消当年评奖评优资格，并视情况给予一定纪律处分。
