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Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
Unit 1What’s he like?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
Part A Let’s spell其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
Unit 2 What’s he like? 说课稿旬阳坝小学柯尊云（一）说教材1．教材内容及地位本节课的主要内容是五年级上册第一单元Unit2What’s he like? A Let’s talk部分的内容，本单元围绕描述教师或学生性格特征展开。
以前学生描述人物外貌特征的语言，在此基础之上，本单元将内化学习人物性格。
老师与朋友都是与学生的生活非常贴近的，学生与老师的朝夕相处，描述自己喜欢的老师的性格对于学生来说不难。
（二）说目标1．能力目标（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
（2）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能力目标：能够在情景中运用句型What’s she like? She’s kind/... 就人物体貌、性格特征提出问题并回答。
3.情感目标：珍惜师生情感。
（三）教学重点1.听、说、认读单词“Ms”、“will be”、sometimes2.能够在语境中理解Ms Wang will be our new Chinese teacher. 的意思，并能正确发音。
3.能够在情景中运用句型What’s she like? She’s kind/... 就人物体貌、性格特征提出问题并回答。
（四）教学难点难点：能灵活运用所学句型描述自己的老师或朋友的性格特征。
(五)说教法1．教法设计本节课中，主要采用了情景教学法，在这个过程中，我还利用了图片法，让学生利用图片学习，以及问答法，对话法，小组合作法，多媒体辅助教学。
2．教材处理。
在本课时的教学中我最大限度的挖掘教材资源。
同时利用同学们的生活场景，帮助学生在真实的语言情景下运用语言。
3．教学手段本课学生已经学过了，我采用继续深化情感，熏陶师生友谊的方法来学习本课。
（六）导学过程一、课前热身（Warm-up）Step 1. 谈话、歌曲导入。
介绍自己，并说I am your new English teacher.展示一张学校老师和学生日常生活的和学习的图片，并唱歌唱歌引入老师的话题。
五上Unit 1 What’s he like? 单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人物外貌或性格特征”展开教学。
本单元学习的主题主要是对人物的外貌或性格特征进行询问，并用目标词汇和句型进行回答，以及如何描述人物外貌性格特征进行训练。
二、单元信息三、教材分析本单元是人教版英语五年级上册第一单元，主要围绕“人物的外貌特征或性格特征”这一话题展开，核心内容是学会询问回答关于人物的外貌特征或性格特征的表达方式。
整个单元主要通过2 个对话语篇和1 个阅读语篇，逐步引导学生学习重点词句，能够在真实生活情境中运用所学知识点，同时实现情感价值观的引导作用，让能够正向的对他人的外貌和品质进行描述和评价，不以貌取人。
本单元学习分为主情景图和ABC三个部分。
主情景图通过Miss White向新同学Oliver介绍班级中的同学及教室外陈杰与John谈论他们的新老师这两个场景，呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。
A部分A部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关“人物的外貌特征或性格特征”的词句，分两个课时。
第一课时，教材通过吴彬彬向Oliver描述他们的音乐老师Mr. Young的情景，让学生感知目标词汇和句型的语义及语用情景；第二课时，教材通过张鹏向新同学Oliver介绍各位任课教师的情景，呈现了单词的词形和意义。
第三课时，主要是学习字母y在词尾发／i／音的发音规则。
B部分B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论老师同学的外貌或性格特征，分三个课，第一课时，教材通过陈杰与John在语文课前讨论新语文教师的情景，呈现What＇s she like？She＇s...句型的语义和语用情景; 第二课时，教材通过新同学Oliver 向Amy询问同学们性格特点的情景呈现单词的词形和意义。
本部分教学时可以关注学生对于这些词汇的理解和体验，多创设情景，使学生在真实语境中真正理解词汇的意义和语用功能。
教材版本：PEP小学英语五年级上册第一单元课题Unit1 What’s he like?备课时间课型PartA Let’s try&Let’s talk 主备人复备教师一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析本课时巩固复习学过的有关描述人物外貌的词汇tall, thin, short, friendly和quiet；在此基础上，学习词汇young, old, funny和句型Who is your … teacher? Is he young? 展开一段情景对话，谈论自己熟悉的老师。
相比四年级教材，本册增加了Let’s try的听力部分内容，以训练学生的听力技能。
三、目标预设1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己的老师。
四、重难点预设1. 本课时内容中出现our这个词汇，对于大多数学生来说，这个词比较生疏，但只是出现在He is our music teacher.这句话里，并不难理解，学生有可能会用He is the music teacher.来描述。
2. 对基础不佳的学生，创编应用有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。
五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计第1课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Review the words and sentences with free talk:Present Zhang Peng’s and Wu Yifan’s picture.He is strong. He is tall and thin. He has glasses.Do you have a new teacher?Pair work:Review the words about describing people.Then talk about your friend.2.Let’s tryOliver and Wu Yifan see Mr Li. Look at the pictures and listen. Choose the correct picture.Listen to the tape, tick the answers.Who is Mr Li? Is he strict?He is a math teacher. Sometimes he is strict.Please guess and say:Is he young? Is he funny? Is he friendly? Is he funny?二、呈现新课（Presentation）导入：Oliver and Wu Yifan also have a new teacher.Do you have any questions about him?1.Listen to the talk and answer the questions.Is he young? Is he funny? Is he strict?Is he an English teacher?2. Watch the video and read.3. Imitate and read the talk.2. Read the talk in pairs.3. Show time: Play the talk in groups.三、趣味操练（Practice）1.Look at the pictures on the book, ask and answer in pairs. Who’s your music teacher?Is he/she ...?2. Game: 事先准备任课老师的名单，规范地书写在卡片上。
Unit 1 What’s he like?Part A Let’s talk一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：old, young, funny, kind, strict。
2. 能够听、说、认读句型：Is he young/funny? 及其回答Yes, he is./No, he isn’t.3. 能够在情境中运用所学的形容人物外貌和性格特征的形容词和句型Is he/sheyoung/funny…?Yes, he is./No, he isn’t.询问并回答人物的外貌、性格特征。
4. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。
5. 通过谈论人物的外貌特征，教育学生尊重师长，引导学生树立正确的审美观，避免以貌取人。
二、教学重难点重点：1. 能够听、说、认读单词：old, young, funny, kind, strict。
2. 能够听、说、认读句型：Is he young/funny?及其回答Yes, he is./No, he isn’t.难点：能够在情境中运用句型Is he/ she young/funny…? Yes, he is./No, he isn’t.询问并回答某人的性格和外貌特征。
三、教学准备老师照片，单词卡片，录音，课文视频五、板书设计Unit 1 What’s he like?Part A Let's talkKey sentences:Do you know...?Who’s your...teacher?Is he/she young/funny/tall/strong/...?Yes, he/she is. 或No, he/she isn’t.。
