语文新课导入情境论文

语文新课导入情境论文
摘要：良好的开端是成功的一半。

我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松民主学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。

还要通过“学生演导”或“师生合导”通过动画和视频情境，给学生提供一个空间，让学生自己动手、动脑、动口，自己发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，课堂中师生双方都处于一种积极的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态，始终处于最积极、最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。

我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，为“卓越课堂”迈好第一步。

良好的开端是成功的一半。

语文新课导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。

因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇，出巧，具有创造性。

①有的专家系统总结了运用兴趣规律，培养学习兴趣的语文教学方法，颇有实际指导意义。

试以一堂阅读课为例，课的起始阶段，做到“课伊始，趣乃生”，或以疑激趣（提一个问题），或以媒介激趣（借视频与音乐），或以事激趣（说一段故事），或以图激趣（借一幅图像），或以诗激趣（念一首小诗）。

在实际的听课和学习中，不少教师灵活运用新课导入的情景创设，激发学习兴趣，起到很好的效果。

一、以疑激趣，导入新课，激发学习主动性
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。

”教师要善于创设
一种问题情境，这样有利于唤起学生探索问题的兴趣，从而乐于参与学习。

谜语在开启学生的智力，激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。

如《数字杂说》可这样：同学们，老师给大家出几个谜语，看谁先猜中：
①99（打一字：白）
②一点一横，两眼一瞪（打一数字：六）
③二三四五，六七八九（打一四字词：无衣无食）
④一加一不是二（打一字：王）
学生经过认真思考猜出谜底后，教师顺势导入：数字，不仅用于记数、运算，还有很多妙用呢，让我们一起来学习《数字杂说》这篇课文吧。

又例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。

老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

教师根据教学内容，假设问题，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。

通过问题情境的创设，激发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。

二、利用多媒体动画和视频创设情境，导入新课，做好情感铺垫
无论是通过动画还是视频导入新课，都会使学生受到强烈地震撼，也使学习过程变得丰富多彩，使学习的自主性、积极性大大提高。

巧妙地运用“班班通”现代教育设施，通过欣赏音乐，观看电视、录
像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。

因此，讲《在声音的世界里》前可欣赏两段《命运交响曲》和《二泉映月》，分别感受一下不同的音乐魅力；观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。

三、以事激趣，导入新课，激发学习的积极性
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。

因此，创设故事情境，可以激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

学生的好奇心强，爱听有趣的故事。

教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。

他每一天，每一点钟都要换一套衣服。

有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。

”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。

四、以图激趣，导入新课，激发学习兴趣
用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。

有教师在教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，
为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。

简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。

兴趣是事业成功的起点和动力，是成就事业的沃土，正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。

五、以诗激趣，导入新课，激发学生求知欲
教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。

如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。

在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。

总之，良好的开端是成功的一半。

我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松民主学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。

还要通过“学生演导”或“师生合导”通过动画和视频情境，给学生提供一个空间，让学生自己动手、动脑、动口，
自己发现问题和解决问题，使学生跳一跳摘到果子，体会成功的喜悦，课堂中师生双方都处于一种积极的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态，始终处于最积极、最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。

我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，为“卓越课堂”迈好第一步。

参考文献
[1]《中学语文教育心理研究》，周庆元著，湖南师范大学出版社。