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五措并举增强思想政治理论课教学实效性[摘要]社会转型对当代大学生政治认同产生了冲击和影响，导致一些大学生出现政治认同危机。
高校广大教育工作者，要树立实现“中国梦”愿景下培育践行社会主义核心价值观重要性和紧迫性思想，充分认清开展思政教育面临的新情况、新挑战，采取务实举措提出思政理论课教育效果。
文章提出五措并举提高思政理论课时效性。
[关键词]五措并举提高思政理论课教学效果一、创新实践教育方法，巧用案例教学，升华思政理论课感染力思政理论课是实现马克思主义理论当代中国化的重要载体，是高校培养建设有中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的必备手段。
思政理论课，除教学大纲规定的理论课外，还包括系列教学中的集中授课、宣讲辅导、举办讲座等，对于搞好系统教育灌输、打牢大学生思想根基、解决现实思想问题具有十分重要的作用。
当代大学生大多是“90后”，正处在世界观、人生观、价值观的形成期，特别是面对政治多极化、经济全球化、信息科技化、资本私有化的“四大环境”，容易呈现出思想观念多样、价值追求多元、行为方式多变格局，需要创新教育方法、运用教学案例来应对。
积极接受新事物，敢于尝试新生活，是当代大学生的一个显著特点。
要适应他们求“新”、求“异”的心理特点，采取灵活多样的授课形式，运用现代化教学手段，增强政治教育课吸引力。
1.采取社会实践教学。
如，在形势政策教育中讲授市场经济知识，在革命传统教育中讲授思想品德修养与法律基础知识，在作风纪律教育中讲授政策法规知识，在马克思主义中国化的教育中讲授“毛概”等，做到用社会实践启迪引导，用生动教学案例解疑释惑，用系统知识开阔视野，达到升华思政理论课感染力的目的。
2.巧用案例教学。
一堂课只有事理结合、寓理于事、以事明理，才能讲得有“血”有“肉”，使大学生听得有滋有味。
思政理论课讲授中运用事例应做到“四要”：（1）统一。
做到例证与观点统一，不能“风马牛不相及”，更不能相悖抵触。
（2）贴切。
要用身边人身边事，善于从大学生身边的学习生活中选取事例，使教育更加贴近实际、贴近学生。
如何提高高校思想政治理论课教学的实效性在高校思想政治理论课教学中，实效性是其生命线，它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教学的首要任务，同时也是实现对大学生进行思想政治教育的主渠道。
在教学实践中，必须确立以人为本的教育教学理念，对实效性问题全面地理解和把握；必须在教学内容的设计、教学方法的探索及运用等方面下功夫，从而增强教学实效性。
本文分析了高校思想政治理论课面临的新形势及高校思想政治理论课教学的重要性，并提出提高思想政治理论课教学实效性的具体对策，为今后的研究提供有利依据。
标签：高校；思想政治理论课；教学；实效性一、引言在经济全球化的新形势下，社会企业对人才的综合素质要求不断提升，尤其要求大学生要有良好的思想政治素养。
但是，当前我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“生多师少”和轻视课堂教学的现状，加之教学资源紧张等因素的影响，就会为了完成教学任务而采用合班讲大课的授课方式，甚至有人肆意贬低课堂教学作用。
由于这些因素的存在，就会给思想政治理论课教学的实效性带来不利影响。
尤其是合班上大课，采用传统的教学方法，一讲到底的授课模式，其教学效果就必然会大打折扣。
由此可见，高校思想政治教育的实际情况，并不能满足新形势下社会对思想政治理论课教学的要求，从而会使学生的思想政治素养也无法满足社会的需要，影响学生的长远发展。
所以，对提高新形势下大学思想政治理论课实效性的研究就显得尤为重要，这是每一位在思想政治理论课教学一线的教师们都面临和思考着的一个现实问题。
二、高校思想政治理论课面临的新形势1.社会发展的新形势经济全球化的不断发展，促使我国经济发展也明显受到世界经济的影响，由此我国不断流入越来越多的价值观念和意识形态，影响到整个社会的发展。
随着市场经济的不断深入，在其发展过程中也在不断推进政治体制的改革。
所以，各种政治信息就通过日益强大的媒体不断传播，不断冲击着社会大众的心理，在一定程度上也对大学生的思想观念造成影响。
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法2013年12月10日10:45 来源：《学校党建与思想教育》(武汉)2012年9上期作者：林春逸字号打印纠错分享推荐浏览量内容摘要：新世纪新阶段，判断高校思想政治理论课教学实效性的根本标准是什么？如何才能自觉坚持这样的标准？如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性？本文尝试着从教育教学理念、教学策略、教学方法等方面进行解答。
关键词：高校思想政治理论课；实效性；理念；策略；方法作者简介：林春逸，法学博士，广西师范大学教授、博士生导师，主要研究方向为科学发展与发展伦理研究、思想政治教育发展研究等。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。
在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。
但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。
本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。
一要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性1. 引言1.1 加强教师队伍建设的重要性加强教师队伍建设是提升思想政治理论课教学实效性的重要举措，教师是思想政治理论课的主体和核心。
只有建设一支高素质、专业化的教师队伍，才能够更好地开展思想政治理论课教学工作，提升学生的思想政治素养和综合素质。
加强教师队伍建设可以提高教师的教学水平和教育教学能力。
通过不断培养和提升教师的专业知识和教学技能，可以使教师更加熟悉课程内容，掌握灵活多样的教学方法，提高教学质量和效果。
加强教师队伍建设有助于增强教师的教学热情和责任感。
通过培训和激励，可以激发教师的教学热情和创新意识，使他们更加投入到教学工作中，关心和支持学生成长成才。
加强教师队伍建设可以提升学生对思想政治理论课的学习兴趣和自觉性。
优秀的教师具有良好的教育教学方法和教学风格，能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂互动，提高学习自觉性和主动性。
1.2 提升思想政治理论课的教学实效性意义提升思想政治理论课的教学实效性意义在于提高学生的思想政治素养和综合素质，加强学生的思想道德修养，促进学生的综合发展。
思想政治理论课是思想政治工作的重要内容和载体，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
通过加强思想政治理论课的教学实效性，可以提高学生对党和国家方针政策的认同和理解，增强学生的党性觉悟和责任意识，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，促进学生的认识水平和思维能力的提升，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，帮助学生树立正确的人生目标和行为准则。
提升思想政治理论课的教学实效性对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 加强教师队伍建设的具体措施加强教师队伍建设的具体措施包括多方面的工作。
学校可以加强对教师的选拔和考核工作，确保只有具有优秀素质和专业能力的教师才能进入教育系统。
学校可以定期对教师进行培训，提升他们的教学水平和专业能力，使其不断适应教育领域的发展变化。
加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性随着社会的进步和发展，加强教师队伍建设以提升思想政治理论课的教学实效性是非常重要的。
思想政治理论课是培养学生的思想觉悟和政治素质的重要课程，但由于教学内容的抽象性和理论性，很多学生对此缺乏兴趣和动力。
加强教师队伍建设，提高教师的素质和能力，对于提升思想政治理论课的教学实效性至关重要。
加强教师培训是提升思想政治理论课教学实效性的重要途径。
教师是课堂的主导者和引导者，他们的教学能力和水平直接影响着学生的学习效果。
教师应不断加强自身的学习和提升。
教师培训可以通过参加各种教育培训课程、研讨会和学术会议等方式进行。
这些培训可以帮助教师学习和掌握最新的教学理念、方法和技巧，提高他们的教学能力，从而提升思想政治理论课的教学实效性。
建立教师交流和合作的平台也是提升思想政治理论课教学实效性的关键。
教师可以通过交流和合作共同思考和解决教学中遇到的问题。
这种合作可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩和课堂讲评等方式进行。
教师交流和合作可以帮助教师互相借鉴和学习，共同提高教学水平，提升思想政治理论课的教学实效性。
加强教师评价和激励机制也是提升思想政治理论课教学实效性的重要手段。
教师的评价和激励对于激发教师的工作积极性和创造力起着重要的作用。
应建立科学合理的教师评价制度，通过考核和评优等方式激励优秀教师，同时提供培训和发展机会，提高整个教师队伍的素质和能力。
这样可以激发教师的工作热情和积极性，进一步提升思想政治理论课的教学实效性。
注重教师的教育教学科研也是提升思想政治理论课教学实效性的重要途径。
教育教学科研是提高教师的教学水平和教育教学质量的重要手段。
教师应不断关注教育教学的最新动态和研究成果，通过教育教学科研提升自己的教学水平。
学校也应提供必要的科研支持和条件，鼓励教师进行教育教学科研，为提升思想政治理论课的教学实效性提供理论和实践的支持。
2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期——作者简介赵 明(65—),男,浙江台州人。
浙江旅游职业学院社科部副教授,研究方向思想政治理论教育、马克思主义中国化。
关于增强高校思政课教学实效性的思考赵 明(浙江旅游职业学院社科部,浙江杭州311231)摘要:近年来,高校思政课教学改革一直在不断进行并取得了一些成效,但同整个高等教育教学改革的形势相比,与我国现代化建设对人才培养的要求相比,效果不够明显。
要增强思政课教学的实效性,必须首先发挥教师的能动作用,同时要科学准确地选择教学的切入点,拓宽教学信息传播渠道,建立网上教学园地,建立实践教学运作和保障机制,切实改进考核方式。
关键词:思想政治理论课;教学改革;实效性中图分类号:G 416 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0156—02 高校思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征之一。
近年来,高校思政课教学改革一直在不断进行并取得了一些成效,但同整个高等教育教学改革的形势相比,与我国现代化建设对人才培养的要求相比,效果不够明显。
本文就如何增强思政课教学的实效性、提高其吸引力和感染力,谈几点思考。
一、必须发挥教师的能动作用首先,教师必须重视榜样力量和人格示范效应。
教师应该是一个道德高尚的人,一个为教育奉献自我的人,一个可作为社会道德示范的人。
“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”做到“言必信,行必果”。
以自己高尚的品德和人格魅力感染影响学生,真正实现德高为范。
其次,教师做学问也要“知行统一”。
教师一方面只有不断丰富知识,调整知识结构,进行科学研究,才能充实自己、提升自己,适应快速变化的时代。
论加强高校思想政治理论课实践教学的必要性［摘要］思想政治理论课教学的任务是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
大学生“三观”的形成需要一个过程，通过开展科学而有效的政治理论课实践教学，将学生获得的思想政治理论知识“内化”为自身的内心需要和行为动机，大学生才会真信、真懂，对学生的健康成长才真正起到作用。
文章主要从理论上探讨与分析了高校开展政治理论课实践教学的必要性。
［关键词］思想政治理论课实践教学与时俱进实效性实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分。
其内在含义是指在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践，从而获得思想道德方面的直接体验，提高大学生思想道德素质的教学环节。
目前，要提高思想政治理论课教学的实效性，必须积极有效地开展实践教学活动。
从理论上看，主要基于以下四个方面原因。
一、体现思想政治理论课教学与时俱进的特点需要加强实践教学思想政治理论课教学的突出特点是与时俱进，要求这一系列课程的实施必须针对变化了的世情、国情、校情以及教学对象进行不断的改革。
目前国际、国内新的形势对高校思想政治理论课教学提出了新的任务和要求。
一方面，经济全球化水平不断提高，网络覆盖面日益广阔，中西文化相互激荡，冲突与融合日益深入，西方敌对势力对我实施西化、分化的政治图谋从未间断。
另一方面，随着我国改革开放事业的不断深入，社会经济成分、利益关系和分配方式日益多样化，以及意识形态领域的多元化，使得思想政治教育面临越来越复杂的局面。
在新环境下成长起来的大学生，有着自身的时代特色。
他们追求真理，但不满足于传统的、单向的理论灌输；他们关心政治，但不满足于枯燥的政治说教。
大学生希望在多种思潮、多种理论的比较中分析、鉴别、认识真理，在广阔的知识背景下和对国内外发生的重大事件的剖析中接受真理。
在这种背景下，思想政治理论课教学应针对广大青年学生的实际需求，引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；深入实际，了解世情、国情、民情，增强社会责任感和历史使命感，成为迫切需要解决的课题。
深化教学改革,增强医学院校思想政治理论课教学的实效性【摘要】长期以来，由于种种原因，高校思想政治理论课教学实效性低是有目共睹的事实。
我们充分利用医学院校特有的教学资源，对思想政治理论课教学进行全方位的研究和思考，对教学模式进行全面、系统的改革和创新，有效地增强了医学院校思想政治理论课教学的实效性。
【关键词】医学院校教学改革实效性高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着帮助青年学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重要使命。
近些年来，我校不断深化思想政治理论课教学改革，进行了多方面有益的探索，取得了一定的成效。
为了客观地反映我校思想政治理论课教学的实效性，我们课题组针对4门思政课：“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理概论”，在授课的学生中进行了一次问卷调查。
我们共发放调查问卷924份，回收问卷924份，有效回收率100％。
我们调查的结果令人欣慰：对我校思想政治理论课总体满意度高达98.60％，不满意率仅为1.40％；对思想政治理论课教学方法满意度达96.76％，不满意率为3.24％；对考核方法满意度达97.19％，不满意率为2.81％；对教师的为人师表、仪表、态度满意度为99.14％，不满意率仅为0.86％；对教师授课中理论联系实际、重点突出、难点讲解满意度为99.24％，不满意率仅为0.76％；对多媒体课件教学的效果，认为好的占82.90％，不好的占8.12％，无所谓的占8.98％；对思想政治理论课开展实践教学的作用，认为起很大作用的占62.77％，起一点作用的占30.63％，认为走过场的占6.60％；对学习思想政治理论课的收获，认为收获很大占66.34％，有一点收获占31.28％，一无所获的占2.38％。
可见，对我校思想政治理论课教育教学开展全方位、立体式的改革大有成效。
当然，也存在一些问题，需要我们在今后的教学工作中不断地改进。
一、创新教学模式是增强医学院校思想政治理论课教学实效性的有效途径我们构建了具有我校特色的“三结合”的思想政治理论课教学模式。
“三结合”的教学模式即理论与案例分析相结合；社会实践与情感激励相结合；原理与经典文本相结合。
第一，理论与案例分析相结合，增强思想政治理论课教学的实效性。
思想政治理论课是集科学性、思想性、阶级性、实践性于一体的理论课，其教学的实效性取决于是否能真正做到理论联系实际并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，这需要为理论联系实际找到一个很好的契合点。
案例教学法倡导启发式、参与式、研究式教学，能够激发学生的学习热情，增强教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，是理论联系实际的最佳契合点。
当然，把案例教学法引入思想政治理论课，不能简单移植其它课程的做法，而应体现和适应思想政治理论课教学的特点。
例如，我们在讲到“概论”课第十章“建设社会主义核心价值体系”时，我们选取了几名与医学生能够产生共鸣、对他们有重大影响的2011年第三届道德模范的视频资料，如敬业奉献模范——云南省怒江州福贡县石月亮乡拉马底村乡村医生邓前堆；效老爱亲模范——山西师范大学临汾学院学生孟佩杰等人物的先进事迹。
看完了典型案例，我们在课堂上组织学生展开讨论。
通过案例教学，让学生了解了思想政治理论课不仅是同我们的实际生活联系得最为紧密的课程，而且能够启迪医学生的思想，净化他们的心灵，对每个学生的健康成长大有裨益。
第二，实践教学与情感体验相结合，强化思想政治理论课教学的体认性。
为了增强我校医学生的道德感受性，弘扬医学人文精神，以真正达到科学精神与人文精神的统一，我校“思想道德修养与法律基础”课、“马克思主义基本原理概论”课负责老师与基础医学院解剖教研室、遗体捐赠中心等相关部门教师联合，利用思政课实践教学学时，组织新生以班级为单位在解剖教研室实验室举行“无语体师”(即解剖教学用的遗体)感恩系列活动。
“无语体师”感恩系列活动包括启动仪式、告别仪式、清明祭奠仪式及追思会、写心得体会等等。
在参加过“无语体师”感恩活动的学生眼中，解剖教学用遗体已不再是一具冰冷的尸体，而是一位赋予了生命的“老师”，在这项实践教学活动中，医学生心灵得到了启迪，情感得到了升华。
学生们参加完“无语体师”活动后，纷纷写下了《致“无语体师”的一封信》、《医学生的自白》等感言。
这一实践教学环节在我国医学院校思想政治理论课教学中还是首创。
在一般的医学院校，遗体只是作解剖教学使用，而在我校却把他们视作德育课的“老师”。
我们是把医学教育资源转化成了德育教育资源，我们充分利用了医学院校这一得天独厚的教育资源，来达到对大学生进行医学人文精神教育的目的，使医学生体认到对“无语体师”应有的尊敬从而延伸到对生命的敬重。
这一实践教学模式引起了相关媒体的极大关注，《中国教育报》、《大连日报》、《半岛晨报》、《新商报》等相继进行了报道。
第三，原理与经典文本相结合，提升思想政治理论课教学的容涵性。
为了加深对思想政治理论课理论知识的理解，就必须使原理回归文本。
因此，我们在课堂理论教学的同时，组织学生利用课余时间学习和研读经典文本。
根据课程内容，我们在4门政治理论课相继开展了读经典文本学习活动。
例如。
我们在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课时安排了三次读文本活动，要求学生写出三篇读书笔记，之后再召开“读书报告会”，学生们交流学习体会。
通过读文本，使学生更好地理解马克思主义理论的精髓，培养学生严密的逻辑思维能力。
开展“读书报告会”的具体做法是：我们在每个班选出2人代表本班进行演讲，每个大班(6～7个班)共有12名学生参加演讲，老师和学生做评委，给演讲同学打分，最后评出一二三等奖和优秀奖，并给获奖学生颁发奖品以资鼓励。
在此过程中，不仅使原理学习深入人心，更使学生了解了马克思主义理论的博大精深，切实提升了思想政治理论课教学的容涵性。
二、改善教学手段，改进教学方法，改革考试方式是增加医学院校思想政治理论课教学实效性的重要手段采取教学方法手段的多样性与层次性，发挥各种教学手段的互补性，从而达到全方位、立体化的教学效果，是思想政治理论课教学的必然要求。
第一，大胆运用现代化的教学手段。
教学手段是影响教学方法和教学效果的重要物质条件，随着科学技术的快速发展，教学领域中的新技术不断涌现，应将多媒体技术和信息网络技术引入到思政课教学中。
多媒体教学越来越显示出传统教学手段无法比拟的优势，一方面，我们运用多媒体教学手段将抽象的理论变为集文字、数据、图表、声音、画面和颜色为一体的生动视觉形象，增强教学内容的直观性、感染力和吸引力；另一方面，充分借鉴和应用信息网络技术开展思政课教学，这就为现代化的教学手段运用和推广开辟了宽广的前景。
当然，多媒体教学并不是尽善尽美的，也存在一定的问题，比如：只见物不见人的人机分离问题，弱化教师主导性问题等，我们在教学实践中尽量克服和消除。
因此，我们加大思政课教学软件的开发力度，提高教师制作教学课件的质量和水平，并不断引进更好的电子教学资源，提高思政课多媒体教学的质量和效果。
第二，丰富教学方法。
教学有法，教无定法，贵在得法。
我们改变过去教师“满堂灌”的教学方法，建立起师生互动的全新教学方法，充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，发挥其主观能动性。
我校采取的教学方法主要有：(1)讨论式教学法。
教师在每一章的教学导入中，都提出和本章内容相关、现实性强、学生又比较关心的讨论题，学生课上听课课下准备，在讲到相关的内容时进行讨论，教师作为主持人调控过程。
学生通过查找资料、参与讨论，扩大了视野，加深了对问题的理解，培养了学生独立思考的能力。
(2)角色互换式教学法。
就是把讲台让给学生，老师充当学生，学生充当老师。
这要求教师将教学内容提前布置给学生，学生进行合理分工和准备，拿出一定课堂时间让学生到讲台上讲课，讲完后教师点评。
例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课讲到第十一章关于“建设社会主义和谐社会”时，教师列出了四个民生问题：就业、教育、住房及医疗问题，开展角色互换式教学。
这种教法的优点在于变被动为主动，学生间的交流极易产生共鸣，学生讲解的过程本身就是学习的过程，印象深刻。
教师的点评更能起到画龙点睛的作用，加深了印象。
其他的还有像辩论式教学法、情景模拟式教学法(如模拟法庭)等等。
以上是我们在长期的教学过程中总结出来的几种主要的教学方法，这些教学方法并不是独立运用。
几种教学方法综合运用才能达到最佳的教学效果。
第三，改革考试方法。
思想政治理论课的考试作为教学的一个重要环节，其改革必须立足于调动大学生学习马克思主义基本理论的兴趣、提高大学生的思想境界和人文素养、增强大学生关注现实问题的兴趣和理论联系实际的认知能力上。
考试方法的改革，一定要产生促进“进头脑”的导向，而不能导向于让学生死记硬背，必须进行从考试内容到考试形式全面的改革，才能达到预期的效果。
我校思想政治理论课考试改革的具体做法是：首先，更新考试内容。
一般来讲，从考试题型的设计上，可以反映出我们要考查的是侧重纯粹记忆性的还是理论联系实际的内容。
思想政治理论课考试题型属于纯粹记忆性的是概念题、选择题、简答题等，属于理论联系实际的题型是案例分析题和材料分析题等。
我们尽量减少纯粹记忆性的考试内容，加大理论联系实际试题的比重，着重考查他们对党的路线、方针和政策的理解度，注重考核学生分析问题和解决问题的能力。
同时要把学生的学习过程全都纳入考查内容，包括学生上课出勤、发言和提问情况、演讲、心得和论文写作等。
学生在课堂上听课的表现，反映了他们的学习态度，也反映了他们对教师的尊重程度，这本身也是践行他们世界观、人生观和价值观的一种方式。
对学生平时学习过程的考查，应该在学生的期末总成绩中有所体现。
因为，仅仅靠死记硬背的期末一张卷所取得的高分难以从客观上反映出他学得好坏。
因此，我们在考试分数构成上采取多元化的构成，既有期末卷面成绩，又有平时成绩和实践成绩。
例如，我校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的学生总成绩构成为：课堂表现20分，写论文、心得、调查报告等实践成绩30分，期末笔试50分。
实践证明，这些考试内容突出了素质与能力，避免了死记硬背。
其次，丰富考试形式。
思想政治理论课考试形式可以采取笔试和口试两种形式，笔试又可以采取开卷和闭卷两种形式。
口试形式虽不常用，但我们尝试过，就是教师拟定出一系列有关理论、国家和社会上的热点问题，学生抽签选题，学生拿到题目后进行一段时间的准备，然后口述自己的见解，教师可根据学生回答问题的情况给予评分。
这种考试形式可以考察学生的逻辑思维能力、语言表达能力和思想动态，促使教师根据学生的思想脉搏和学习情况提高教学的针对性。
