第七章科学美
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中国文化概论-第7章-中国古代科学技术
蔡伦和造纸术
蔡伦（公元62-121）， 字敬仲，湖南郴州人， 公元75年入宫为宦，公 元87年任尚方令，掌管 宫廷手工作坊，公元 105年发明造纸术，公 元114年风龙亭侯。公 元121年去世，葬在封 地。
东汉蔡伦改进了造纸术，纸成为了主要书写材料。
切麻---洗涤---浸灰水---蒸煮 舂捣---打浆---抄纸---晒纸
科学中心。文艺复兴以来，科学中心 的所在地不断转移。
16世纪在意大利（1540～1610）。 创 学
17世纪在英国（1660～1730）。
造术 要要
18世纪在法国（1770～1830）。
刺自 激由
19世纪在德国（1870～1920）。
20世纪在美国（1920～至今）。
欧 美 地 图
二、中国古代科技 在近代落后的原因
4.印刷术：
唐代有雕版印刷。
我国古代雕版印刷作坊
雕刻木板
工艺过程如下：把硬度较大的木材创平、锯开，表面刷一层稀浆 糊，然后把写好字的透明薄纸，字面向下贴在木板上，干燥后用刀雕 刻出反向、凸起的文字，成为凸版。经过在版面上刷墨、铺纸、加压 后，便得到了正写的文字印刷品。
早期的印刷术主要是雕版印刷
明代架火战车
这是一种独轮车装载 火箭的战车，前有锦帘， 需要时可放下挡铅弹，车 两侧设置六筒火箭，计160 支、火铳2支、长枪2支， 此车由两人操作。
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日， 总把新桃换旧符。
——王安石《元日》
2.指南针：
北宋沈括《梦溪笔谈》记载了指南针制造法。 当时军队配备指南鱼，用于夜行军。南宋海 船装备针盘（磁罗盘）。
• 刘徽《九章算术》第一次提出极限思想， 计算出圆周率为3.1416
第七章科学美
（一）科学美的产生
• 科学美学思想发端于古希腊，毕达哥拉斯被后人尊为科学 美学的鼻祖。在自然哲学繁荣的古希腊，论辩成风，为科 学美学的发展造就了良好的气候和土壤，但是，无论是西 方的希腊，还是东方的中国，在它们史前的古代，都没有 科学的著作，只有精彩的神话传说。
二、科学美的基本特征
• 具有美学和哲学思维的科学家们，不仅肯定了科 学一般的审美标准，还具体的论述了一系列科学 美的范畴，为分析科学美的特征提供了基本原则 和依据。根据科学理论的审美实践，科学美具有 以下特征： • 真理性、 • 简洁性、 • 和谐性、 • 对称性。
1.真理性
• 在美学史上，美和真这两个概念常常有机地联系 在一起。虽然科学美离不开真，但美又不等同于 真。从科学美学的角度来看，真只作为其中的因 素潜在于美之中。对此，美籍印度 物理学家 钱德 拉塞卡（Subrahmanyan Chandrasekhar， 1910～1995年） 深有感触地说：“我们有根据 说，一个具有极强美学敏感性的科学家，他所提 出的理论即使开始不那么真，但最终可能是真的。 正如济慈很久前所说的那样：‘想象力认为美的 东西必定是真的，不论它原来是否存在。'”因此， 我们在探讨科学美的基本特征时，首先看到它的 是真理性。
•
• 科学鉴赏力的培养与形成应具备 6 个条件： • 1.有科学的思维能力。对科学美要能做到理解和评 判，必须通过大脑的思维，因此科学鉴赏力不仅不是 天生的，而且后天存在着较大的差异。 • 2.有一定的科学实践和对科学理论的审美实践。 • 3.养成一定的审美习惯。审美习惯可以使人获得较 多的有关美的信息刺激，强化人的美感直觉。 • 4.具有比较鉴别的才能。对科学美的比较鉴别，不 仅有利于判断出两种理论的科学美学的价值，还可引 起审视者的创造冲动，确立正确的研究方向。 • 5.有对科学美的兴趣、好奇和追求的激情。 • 6.有艺术情趣。利用艺术隐喻的巧妙性和美感，对 物质世界进行思考，提高科学美的鉴赏力。
《美学原理》教学大纲
导论
第四节 美学的研究方法 一、区别于实证经验科学的哲学思维 二、区别于纯思辨的人文体验描述 2.教学基本要求 辨析美学、美学思维、审美活动、人文学科、哲学 思维、人文体验等关键词，了解美学的历史、关于美学 研究对象的若干观点、美学的研究方法，重点理解美学 是研究审美活动的理论性人文学科，运用本章的关键词 与理论分析辨析美学学科同相关学科的关系与差异。
周次
教学内容
课时 2 2 2 2 2 2 2 2 2
8
9 10
第四章 技术美
第五章 社会美 第六章 自然美
11
12 13
第七章 艺术美
第八章 作为审美范畴的优美与崇高 第一节 第二、三节
14
15 16
第九章 作为审美范畴的悲剧与喜剧 第一节
第二节 第十章 作为审美范畴的丑
17
18
第十一章 美育
课堂考查或考试
五、考核方式
• 采取平时考查与期末考试或考查相结合的方式。其中 ，平时课堂讨论与发言、小作业等占课程总成绩的2030%，期末结业考试或考查成绩占课程总成绩的80-70% 。
六、教材与基本参考文献
（一）教材 尤西林主编：《美学原理》，高等教育出版社2015年11 月版。 （二）基本参考文献 [1]李泽厚：《美学四讲》，广西师范大学出版社2001年 版。 [2]宗白华：《美学散步》，上海人民出版社1981年版。 [3]朱光潜：《朱光潜美学文集》，上海文艺出版社1982 年版。
第五章
社会美
3.本章推荐书目 [1] [法]泰纳：《艺术哲学》，傅雷译，人民文学出版 社1963年版。 [2] [俄]米哈伊尔·巴赫金：《弗朗索瓦·拉伯雷的创 作与中世纪和文艺复兴时期的民间文化》，《巴赫金全 集》第六卷，李兆林、夏忠宪译，河北教育出版社1998 年版。 [3]朱光潜：《谈美》，中华书局2010年版。 [4]赵世瑜：《狂欢与日常:明清以来的庙会与民间社会 》，三联书店2002年版。
美学基础——第七章科学美与技术美第一节科学美(人卫版)
四、医学生技术审美教育途径
1、在实践中学习锻炼 医疗实践活动是医学生掌握医学技术美创造才 能的直接源泉 2、在实践中感悟欣赏
3、在过程中享受愉悦
4、在大课堂充实提高
作业 1、简述科学审美特性及其作用？ 2、谈谈你准备如何接受医学技术美育？
②中国技术美学的发展历程 1979年，我国美学家涂途首次介绍国际技术美学
1983年，江苏南通市成立技术美学研究会
1983年10月，创办我国第一家技术美学专业 刊物——《技术美学》丛刊 二、技术美的主要内容与审美特征
1、技术美的主要内容 ①劳动条件和生产环境 ②日常用品和生活环境 ③物质产品的技术美因素
第七章 科学美与技术美 第一节 科学美
闽侯职专(闽侯五中) 程峰清 E—mail: cfq41@
教材：《美学基础》人民卫生出版社 朱红 编
科学美
一、科学美的产生
1、科学美首先由科学家和科学史家发现和提出来。 2、最早可追溯到公元前七世纪的“毕达歌拉斯”学派。 3、“科学没”的概念由法国人彭加勒在《科学与方法》 中提出。
二、科学美的本质 1、科学美的基础
人的探索力
2、科学美的本质 人对自己探究活动的肯定，是人类在掌握了客观世界内 在奥秘之后产生的一种心理满足和精神愉悦。
三、科学审美对象的类型 1、科学研究的对象 2、科学实验
3、科学理论与公式
四、科学美的构成要素 1、新奇——科学实验活动及其成果的新颖、奇特。 2、和谐——反映自然规律的科学也应是和谐的。 3、简明——科学研究能从纷繁杂乱的自然现象中概括 出简单明了的规律。
4、辉耀性 科学美具有辉耀华彩的形式
六、科学审美特性 1、抽象性
科学美是在理性的抽象形式之中，包含着丰富的感性内容 2、理论性
《科学是美丽的》教案
《科学是美丽的》教案一、教学目标1.让学生了解科学的内涵和特征，认识到科学不仅是知识体系，更是一种探索世界的方式。
2.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索未知、追求真理的热情。
3.引导学生认识到科学的价值和意义，理解科学对社会进步和人类福祉的贡献。
4.培养学生的科学思维和创新能力，提高他们运用科学方法解决问题的能力。
二、教学内容1.科学是什么：介绍科学的定义、特征和科学方法。
2.科学之美：探讨科学的内在美和外在美，以及科学对美的追求。
3.科学与生活：分析科学在日常生活中的应用，强调科学与生活的紧密联系。
4.科学与人类发展：阐述科学对社会进步和人类福祉的贡献，以及科学在未来发展中的重要作用。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一组美丽的科学图片，引发学生对科学之美的思考，进而导入新课。
2.科学是什么：讲解科学的定义、特征和科学方法，让学生对科学有更深入的了解。
3.科学之美：引导学生从不同角度欣赏科学之美，如简洁美、和谐美、创新美等，并举例说明。
4.科学与生活：分析科学在日常生活中的应用，如科技产品、医疗技术等，让学生认识到科学与生活的紧密联系。
5.科学与人类发展：讲解科学对社会进步和人类福祉的贡献，以及科学在未来发展中的重要作用。
a.你认为科学为什么是美丽的？b.科学在生活中的应用有哪些？c.科学对人类发展有哪些贡献？7.总结：对本节课的内容进行总结，强调科学不仅是知识体系，更是一种探索世界的方式，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四、作业布置2.收集生活中科学应用的实例，与同学分享。
3.阅读一篇关于科学对社会进步和人类福祉贡献的文章，并撰写读后感。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们对科学之美的认识和理解。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价他们对科学之美的理解和表达能力。
3.调查问卷：通过问卷调查了解学生对本节课的满意度和建议，为今后的教学提供参考。
《科学是美丽的》教案(范本)
用或误用。
02
人文关怀
科技的发展不能忽视人的因素，应关注人的需求、情感和价值。在科技
应用中，应尊重人的尊严和权利，关注弱势群体的利益，推动科技与社
会公平正义的和谐发展。
03
科技与文化的融合
科技与文化相互促进、共同发展。在科技应用中，应发掘和传承优秀传
统文化，推动科技与文化的融合创新，提升国家文化的软实力。
情感态度与价值观
培养学生对科学的兴趣和热爱，树立科学的 世界观和价值观，培养他们的团队协作精神 和社会责任感。
教材内容及结构
教材内容
本课程主要包括物理学、化学、生物学等自然科学领域的基础知识，以及科学 史、科学方法等方面的内容。
教材结构
本课程按照由浅入深、由易到难的原则进行编排，注重知识之间的内在联系和 逻辑关系，便于学生理解和掌握。同时，教材中穿插了大量的实例和案例，帮 助学生将理论知识与实践相结合。
勇于创新
科学家在研究中注重创新 思维和方法，不断推动科 学的进步和发展。
宽容失败
科学研究鼓励尝试和失败 ，认为失败是成功的垫脚 石，激励科学家不断前行 。
合作精神：团队协作、开放包容
团队协作
科学研究强调团队合作，不同领域的专家相互协作，共同解决复 杂问题。
开放包容
科学界倡导开放包容的精神，鼓励不同观点和思想的碰撞与交流 ，促进科学的繁荣和进步。
科学家以追求真理为最高 目标，不断探索自然规律 ，揭示事物本质。
尊重事实
科学研究以客观事实为基 础，通过观察和实验获取 数据，避免主观臆断和偏 见。
严谨求证
科学家在研究中遵循严谨 的方法和逻辑，确保结论 的可靠性和准确性。
创新精神：敢于质疑、勇于创新
(自然辩证法)7第七章 科学理论的评价和检验
第七章科学理论的评价和检验科学理论创立之后，必须经过同行的评价和检验，才能成为人类共同的精神财富。
本章主要讨论如何对科学理论进行逻辑评价和实验检验。
【教学案例】1、科学理论的评价标准晚年，爱因斯坦把自己在科学实践中的经验从认识论和方法论的高度加以思考和提炼。
在“自述”（1946年）这篇有名的回忆录中，他在开始批判那个作为理学基础的力学之前，论述了批判各种物理学理论的普遍观点。
爱因斯坦明确提出，评价科学理论有两个标准。
他认为：“第一个观点是很明显的：理论不应当同经验事实相矛盾。
”它“所涉及的是用现成的经验事实来证实理论基础”。
“第二个观点涉及的不是关于（理论）同观察材料的关系问题，而是关于理论本身的前提，关于人们可以简单地，但比较含糊地称之为前提（基本概念以及这些概念之间作为基础的关系）的‘自然性’或者‘逻辑的简单性’。
”爱因斯坦分别称这两个标准为“外部的确认”和“内部的完美”。
它们可以看作是评价科学理论的外部标准和内部标准。
在爱因斯坦看来，评价科学理论的外部标准是最高标准和最终标准。
他这样说过：“物理学中没有任何概念是先验地必然的，或者是先验地正确的。
惟一地决定一个概念的‘生存权’的，是它同物理事件（实验）是否有清晰的和单一而无歧义的联系。
”我认为，这里的“惟一”，无疑是就最高标准和最终标准而言的，它并不排斥作为评价科学理论的内部标准的地位和作用。
爱因斯坦认为，经典力学中的一些基本概念，如绝对同时性、绝对速度、绝对加速度等等，在相对论中之所以被抛弃，正因为它们同实验之间不可能有单一而无歧义的联系。
欧几里得几何学中的“平面”、“直线”等概念，也遭到了同样的命运。
爱因斯坦提出了一个原则性的命题：理论体系所具有的真理性取决于它同经验总和的对应可能性的可靠性和完备性。
他后来还说过：“只有考虑到理论思维同感觉经验材料全部总和的关系，才能达到理论思维的真理性。
”这说明，理论的真理性的确立必须在实验检验之后，它是一个后验问题，而不是先验问题。
美学与美育课程总复习
《美学与美育》课程总复习一、课程的特点１．对学科的界定。
本课程从马克思主义原理出发，把美学规定为研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科，而不是像以往那样把美学规定为与自然科学实质相同的“科学”，或者同语反复地将美学的对象规定为“审美关系”或“审美价值”等。
在马克思主义社会实践观的基点上，对西方19世纪末期以来发生的“语言论转向”以来的文化符号学－语言学观点加以改造，形成新的“符号实践”观点，并把这个基本观点贯串到对美、审美、艺术和美育等过程的论述之中。
２．将审美文化形态纳入课程内容框架之中。
３．在讨论形式美时，吸收了学术界的有关新成果，突出不同文化传统在形式美选择中的作用。
４．其它应注意的地方。
如对艺术美的分类及特点作了较以往更清晰而实用的界说；借鉴心理学研究成果，从青少年“认同”角度考察美育的地位和功能等。
二、一些重要的基本概念基本观点是“符号实践”的观点。
美学。
美学是一门突出形象、具体和体验方式的人文学科。
美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。
美学的定义可以这样来描述：美学是从具体审美活动中研究人的感性的活生生的整体形象的人文学科。
它的基本问题是人的感性的活生生的整体形象如何生成、维护和发展。
美。
美是人类符号实践中显现的具有无功利性和感染力的活的形象。
美的基本特征是符号性、无功利性、形象性、感染性。
自然美。
自然美指人所生存于其中的自然界事物的美。
自然美具有自然性、形式性和变易性特征。
自然美是一种美的形态，它是自然物在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象。
艺术和艺术美。
艺术是由艺术家创造出来的、为观众所体验的具有表现性的生命符号。
艺术美是一种美的形态，是指人类创造的艺术的美，是艺术符号系统所显现的具有生命活力的活的形象。
艺术美的特征在于形式与意蕴的统一，创造与规范的统一，个体与社会的统一。
美感。
美感来自于人类的符号实践，是在主体与对象互动中产生的、由感性力量超越心理结构所带来的精神愉悦，美感是人的自由的象征性实现。
2021年美学题库
《美学原理》题库绪论：什么是美学•填空题•美学学科名称是德国哲学家（鲍姆嘉通）在1750年初次提出。
•康德关于美学一部名著书名叫（《判断力批判》）。
•中华人民共和国古典美学三个黄金时代分别是（先秦）、（魏晋南北朝）和（清代前期）。
•中华人民共和国美学真正起点是（老子），她开创了（道家）美学老式。
•（孔子）是中华人民共和国历史上第一种倡导美育思想家。
•在唐、五代和宋元时期，中华人民共和国古典美学除了儒家美学、道家美学这两条线之外，（禅宗）对中华人民共和国古典美学也产生了越来越大影响。
•中华人民共和国近代美学三人们是（梁启超）、（王国维）和（蔡元培）。
•中华人民共和国当代美学两大代表性人物是（朱光潜）、（宗白华）。
•在中华人民共和国当代美学第一次热潮中浮现了四大美学流派，她们分别是以蔡仪为代表（客观派），以高尔泰、吕荧为代表（主观派），以朱光潜为代表（主客观统一派）派和以李泽厚为代表（客观性和社会性统一派）。
•美学研究对象是（审美活动）。
•名词解释•审美活动P13-151.审美活动是人类一种精神活动，它是人性需求。
没有审美活动，人就不是真正意义上人。
2.审美活动是人一种以意象世界为对象人生体验活动。
这个意象世界照亮一种本然生活世界。
在这个以意象世界为对象体验活动中，人获得心灵自由。
在这个以意象世界为对象体验活动中，“真”、“善”、“美”得到了统一。
3.审美活动是人类一种文化活动，它在人类历史上发生、发展，它受人类文化环境影响和制约。
因而审美活动具备社会性、历史性。
总括起来，咱们可以说，，审美活动是人一种精神—文化活动，它核心是以审美意象为对象人生体验。
在这种体验中，人精神超越了“自我”有限性，得到一种自由和解放，回到人精神家园。
从而确证了自己存在。
•美学P16-19（一）美学是一门人文学科人文学科研究对象是人意义世界和价值世界。
美学属于人文学科，从大范畴来讲，它研究对象是人生活世界，是人意义世界和价值世界。
叶朗《美学原理》配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】(第7章 科学美——第9章 优美与崇高)
第7章科学美一、名词解释1．科学美答：科学美是指科学领域里存在的美。
科学美是一种美的形态，它同自然美、社会美、艺术美、技术美相并列，并与之有着密切的联系。
科学美与技术美的关系尤为密切，人们常将它们结合在一起进行研究，称之为科技美。
科技美属于广义的社会美之列。
“科学美”主要是一种数学美、形式美。
科学家对于美的追求，在物理学的研究中有重要的作用。
2．科学美感答：科学美感指人们在科学领域里，在客观对象审美属性刺激下所产生的以情感愉悦为主调，同时伴随着感知、想象、思维等多种心理功能协调活动的一种心理状态或心理过程。
美感是一种极其复杂的现象，科学研究、科学实验、科学理论、科学发现、科学创造中的美感尤为复杂。
然而，既然有科学美，也就有科学美感。
冯·魏扎特在谈到科学美感时说：“美是真理的一种形式。
美的鉴赏是对实在的一种鉴赏，即对实在的一种特殊的知觉能力。
”这种对科学美的鉴赏也就是科学美感。
彭加勒也说过：“感觉数学的美，感觉数与形的调和，感觉几何学的优雅，这是所有数学家都知道的真正的美感。
”二、简答题简述美与科学的关系。
答：美与科学的关系表现为：（1）美与科学的联系美学是一门社会科学，是在社会的物质生活与精神文化生活的基础上产生和发展起来的；审美情感包含着理性认识，是情与理的统一，科学探求真理的认识也包含着情感活动，也是情与理的统一；美感和科学认识一样，都是客观世界能动反映的一种方式，都是意识形态。
（2）美与科学的区别①审美的想象与科学的想象是不同步的科学的想象追求真理是非常严谨的，要有可靠的事实作根据，不容许虚构，更不允许由想象代替和构成科学的最后成果。
审美的想象是追求美，可以允许虚构；科学的想象要符合逻辑，尽量排斥感情的色彩和作用。
审美的想象不必符合逻辑。
②审美情感与科学探求真理的认识不同科学家所追求的是真，虽有热烈的情感，但情感只是作为追求真理的动力，它不能进入认识过程，更不能作为认识的结果。
追求真理的认识是以理智、思想等抽象逻辑认识为其特征的。
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4.对称性
• 古希腊人认为在各种图形中圆形最美。比亚里士多德 更早的希腊哲学家巴门尼德（Parmenides of Elea，公元 前5世纪）曾提出，宇宙犹如一个滚圆的球体，从中心到 每一边都距离相等。各种几何图形中，圆形具有最高的对 称性，因此，这说明了圆形和球体美的秘诀：对称。
《晨》与《夜》
3.和谐性
• 复杂的自然界本质上之所以具有简洁性，是因为它还具 有另一个特征—和谐性。“美是和谐”的观点是古希腊美 学家毕达哥拉斯所提出的，他用这个观点解释了宇宙的构 成和宇宙的美。量子力学的创立人之一海森堡（Werner Heisenberg，1901～1976年）把毕达哥拉斯的发现说成 是“人类历史上的一个真正重大的发现”。直到今天，现 代宇宙学的发展也证明，宇宙是一个“简单、和谐”体系。 就像开普勒继承和发展了哥白尼以前的宇宙和谐观念一样， 今天的宇宙学是继承和发展了开普勒、牛顿的宇宙和谐观 点，从哥白尼到现代宇宙学的 300 多年发展道路中，宇宙 和谐的科学美学观始终启迪着人们的智慧。
（二）美与天文
• 几千年的历史证明，科学受到一定文化背景的影响，科学 史上有名的地圆说就是一个例证。“大地是球形”这个论 断最早见于古希腊的文献。之后，西方天文学家都接受了 这个观念。而在中国古代没有清晰的地圆观，而是认为 “天圆地方”。由此，东西方的审美视差，造成了不同科 学观念。15世纪，郑和七次下西洋，虽然是人类历史上最 早的航海壮举，都没有完成重大的航海突破——“环球航 海”。100多年后西班牙的航海家麦哲伦的船队实现了这 一壮举，这是西方对宇宙的不同美学观念的直接结果。
（一）科学美的产生
• 科学美学思想发端于古希腊，毕达哥拉斯被后人尊为科学 美学的鼻祖。在自然哲学繁荣的古希腊，论辩成风，为科 学美学的发展造就了良好的气候和土壤，但是，无论是西 方的希腊，还是东方的中国，在它们史前的古代，都没有 科学的著作，只有精彩的神话传说。
二、科学美的基本特征
• 具有美学和哲学思维的科学家们，不仅肯定了科 学一般的审美标准，还具体的论述了一系列科学 美的范畴，为分析科学美的特征提供了基本原则 和依据。根据科学理论的审美实践，科学美具有 以下特征： • 真理性、 • 简洁性、 • 和谐性、 • 对称性。
1.真理性
• 在美学史上，美和真这两个概念常常有机地联系 在一起。虽然科学美离不开真，但美又不等同于 真。从科学美学的角度来看，真只作为其中的因 素潜在于美之中。对此，美籍印度 物理学家 钱德 拉塞卡（Subrahmanyan Chandrasekhar， 1910～1995年） 深有感触地说：“我们有根据 说，一个具有极强美学敏感性的科学家，他所提 出的理论即使开始不那么真，但最终可能是真的。 正如济慈很久前所说的那样：‘想象力认为美的 东西必定是真的，不论它原来是否存在。'”因此， 我们在探讨科学美的基本特征时，首先看到它的 是真理性。
一、科学鉴赏力的形成 • 科学鉴赏力是指一个人对科学美的感受，理解、评判和 审视能力。不懂数学的人对于方程： U 1 X 1 +U 2 X 2 +U 3 X 3 =0 ；难以获得美的感受，更谈不上理解与评判； 对于一名中学生，他不仅知道这是一个齐次方程，而且当 系数 U i 和变数 X i （ i ＝ 1 ， 2 ， 3 ）间协调对称，方 程的构造方式整齐新颖时，就会有美的感受。而对于一名 数学专业的大学生而言，点与线轨迹的运动，形成明亮的 光线和流星，在他的脑际间就可能呈现出一个美丽的星空， 使人感到兴奋与愉悦。方程具有较美的美学价值，推动了 理性的发展，但是不同的鉴赏者所获得的美感差异，说明 了对数学美的鉴赏力的差异。
2.简洁性
• 科学美的简洁性特征，来自科学理论的简洁性特 征，这种自然界的简洁性本质，反映在科学理论 上即是真。这种简洁性要求科学家在科学研究过 程中，从繁杂的自然现象中去粗取精、筛选提炼， 概括出简明的理论和规律。正如牛顿所说：“自 然界喜欢简单化，而不爱用什么多余的原因以夸 耀自己。”数学家欧几里德的几何学可以说是这 种简洁美的典范，它从六个原始概念，五组20条 公理出发，演此丰富内容的同 时，就会产生一种审美的快感。因此，越是简洁 的科学理论，其科学美学价值越大，简洁性增强 了科学美的魅力。
•
• 科学鉴赏力的培养与形成应具备 6 个条件： • 1.有科学的思维能力。对科学美要能做到理解和评 判，必须通过大脑的思维，因此科学鉴赏力不仅不是 天生的，而且后天存在着较大的差异。 • 2.有一定的科学实践和对科学理论的审美实践。 • 3.养成一定的审美习惯。审美习惯可以使人获得较 多的有关美的信息刺激，强化人的美感直觉。 • 4.具有比较鉴别的才能。对科学美的比较鉴别，不 仅有利于判断出两种理论的科学美学的价值，还可引 起审视者的创造冲动，确立正确的研究方向。 • 5.有对科学美的兴趣、好奇和追求的激情。 • 6.有艺术情趣。利用艺术隐喻的巧妙性和美感，对 物质世界进行思考，提高科学美的鉴赏力。
第七章
科学美
第一节 科学美的本质与特征
• • • • • • • • 一、科学与美 科学 家居里 夫人说：“科学的探索研究， 其本身就含有至美。”因此，科学美是用科 学手段创造的一种建筑在自然美之上的高 级形式的美。反映自然规律的科学理论、 定律、公式均具有美的性质。当人们面对 这些科学成果的时候，发现它们不仅有科 学价值，也有美学的鉴赏价值。
第二节 科学美的表现形式 科学研究中产生的概念、学说，以及物质世界运动 变化的规律，都是以一定的形式表现出来的。从不 同的角度审视，科学美的表现形式分为三个方面。 • 一、科学的层次美
• 二、科学的结构美
•
三、科学的模型美
一、科学的层次美
二、科学的结构美
三、科学的模型美
第三节 科学美的鉴赏
二、科学美赏析
• （一）美与数学 • 数学美具有和谐、统一、有序、对称、匀称等特 征，作为自身的个性，逻辑美在其中尤其突出。 • 科学美的有序、对称、匀称，在数学上常常体现 在一些美妙的比例上。毕达哥拉斯“美是和谐和 比例”的观点被后人当作科学美学的发端，说明 了比例是科学美的一条重要标志。 • 毕达哥拉斯把比例用到音乐的研究上，发现 声音的质的差别。他总结出两条音乐与数的关系 的原理。弹弦所发出的声音的音高取决于弦的长 度；绷得同样紧的弦，如果它们的长度成整数比 就会产生谐音。在此基础上，他不仅制定了音阶， 还根据他认为美的一些比和比例关系，提出了两 个数的算术平均值、几何平均值等概念，研究了 它们之间的关系。