英特尔未来教育单元计划模板

英特尔未来教育单元计划英特尔未来教育单元计划单元计划篇二：英特尔未来教育单元计划单元计划第一课时一、导入课题同学们好！同学们有没有听过这样一句话：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

”这句话是由我国著名教育家陶行知先生说的，这句话主要启示我们，生活中有很多创造的机会，我们每个人都有创造的才能。

那什么是创造力？如何提升我们的创造能力？我们本单元将会解答这些问题。

接下来老师给大家表演一笔成画。

（老师在黑板上一笔画五角星）老师画的是五角星，同学们可以像老师一样一笔成画吗？（找一两个同学上台表演）同学们可以思考一下，我们为什么能够一笔成画？因为我们胸有成竹，在作画的过程中发挥了我们的想象力和创造力。

这节课我们来学习《苹果里的五角星》。

板书：苹果里的五角星同学们想想，你在哪看过五角星，哪些是有五角星的事物？带着问题，请同学们齐读课题。

二、自读课文，了解大意。

1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。

（学生自读课文）2、交流大意。

读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。

）三、朗读课文，学习生字词生字：晰鲜核幼着瞧横地疏循矩生词：拦腰生疏幼儿园循规蹈矩图案感触五角星鲜为人知要求：1、教师朗读示范。

学生体会语气、语调、停顿等。

2、学生自由朗读，齐读。

四、把握重点，深入学习。

A、再现故事1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。

苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。

3、情境表演，结合理解课文。

（1）表演中，穿插人物话语表达的指导。

“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。

”（神秘、神气、眉飞色舞）“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

英特尔未来教育单元计划.doc英特尔的未来教育单元计划是一项全新的教育计划，旨在帮助学生更好地利用技术和创新来探索并解决问题。

该计划通过将不同学科和技术融合在一起，以提供有意义的学习体验。

这篇文章将介绍未来教育单元计划并探讨其优势。

未来教育单元计划是一个全球性计划，它致力于改变教育方式，以满足未来的需求。

计划强调创造实际影响、跨学科的学习和学生领导力的发展。

它的目标是通过激发学生对创新和持续学习的兴趣，帮助他们变成自主、有远见的思考者和解决问题者。

该计划是根据全球教育标准和未来趋势设计的，以确保学生学到的与现实世界有很强的联系。

未来教育单元计划以跨学科的科学为基础，它将不同学科和技术以有机的方式融合在一起，以创建有意义、独特、实用的单元。

这意味着学生将学到如何运用数学、科学、工程、艺术和人文知识解决问题。

此外，学生还将使用创新型技术工具，如编程语言、3D打印和机器学习算法等，以建立他们的解决方案。

与传统的单科学习不同，未来教育单元计划强调学生自主学习和团队学习。

学生将发展他们的自主学习技能，包括时间管理和自我评估。

此外，学生还将学习如何合作和沟通，以在小组内共同开展项目。

这将有助于他们发展领导能力和团队精神。

未来教育单元计划还提供了灵活性和个性化。

学生可以在不同学年参加不同的单元，以根据他们的兴趣和需求来定制个性化的学习计划。

此外，教师也可以根据学生的需求来适应不同的学习风格和节奏。

总之，未来教育单元计划是一项令人兴奋的教育计划，它确保学生学到的是与现实世界有很强的联系。

通过跨学科的学习和使用先进的技术工具，学生将学会如何解决问题并具备团队合作和领导能力。

这将帮助他们成为未来的领导者和有远见的解决方案者。

单元计划模板注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。

用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作）师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。

生汇报：生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。

生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。

生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。

……（移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程．）师：移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢？请大家举起来（找几人回答）同桌互相比较一下谁得角大？谁的角小？师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来是这样的（电脑出示角）这就是角，我们把它叫角１、它叫角２、它叫角３。

请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点？（同桌互相说一说）生：汇报。

师：我们把这两条直线叫角的两条边（出示）这个点叫角的顶点。

师：刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角，并制作了一个活动角，下面我们来做一个折纸的游戏好不好？请大家用准备好的彩纸折一个角，折完后，同桌互相说一说哪是角的边，哪是角的顶点？生：交流（找４—５人展示）（游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力）师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角？（指名说）（让学生在生活中找角，把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。

）师：大家认识了角，你们想不想自己动手画一个角？教师示范，学生认真观察说一说应怎样画，请大家打开书５８页，自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。

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单元概览
单元标题信息和信息技术
框架问题基本问题信息技术的发展使社会进步还是退步？
单元问题1、信息就在我们身边吗？
2、人们是怎样利用信息技术改变社会生活的？
3、信息技术的发展在人们带来便利的同时，是否也存在负面效应？内容问题1、什么是信息，人们是如何获取和处理信息的？
2、什么是信息技术，信息技术可应用于哪些领域？
3、信息技术的发展经历了哪几个阶段？
4、什么是信息垃圾？
5、信息技术的发展给人们带来哪些负面影响？
单元概述本单元的元旨在于加深学生对信息的认识，提高他们的
信息意识。

通过对各种信息的分析，与同类概念的比较及对
信息技术的介绍，不仅使学生了解信息及信息技术的含义，
更对技术的发展有自己的反思。

关键词信息信息技术社会
学科领域（在相关学科复选框内打勾）：
思想品德语文数学体育
音乐美术外语物理
化学生物历史地理
信息技术教育研究性学习社区服务社会实践劳动与技术教育其他：
注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。