生物进化的历程教学设计 ()

5.1.3生物进化的历程教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出生物进化的总趋势。

（2）概述生物进化的主要历程。

（3）说出研究生物进化的一些基本方法。

2.过程与方法根据各种生物的主要特征，排列出生物进化的顺序，进一步锻炼学生运用比较法解决问题的能力。

3.情感态度和价值观通过对生物进化历程的学习，培养唯物主义思想观和保护生命、热爱生命的人生态度。

【教学重点】举例说出生物进化的总体趋势。

【教学难点】概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

【教学方法】激趣、自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：复习动植物的特点【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入在距今2亿多年以前的中生代，地球上爬行动物非常繁盛。

古代的爬行动物有的在陆地上栖息，有的在水中游泳，有的在空中飞翔，它们在地球上称霸长达一亿年之久，占绝对优势。

我国是世界上发掘爬行动物化石最多的地方，其中马门溪龙、喜马拉雅鱼龙等，都是在我国发掘的，并且以发掘的地点命名。

蛇颈龙长像怪异：它的头很小，颈部很长，身体呈圆筒状。

它具有像桨一样子的四肢，可能用以在水面附近拍打前行。

它们体型从2.5--16米，以鱼及海洋生物为食。

蛇颈龙和鱼龙都生存在海中，但蛇颈龙可能像海豹一样，偶尔可以上到陆地。

中国新疆境内于1963年发现的准噶尔翼龙，体长0.9米，两翼展开达2.5米。

沱江龙从脖子、背脊到尾部，生长着15对三角形的背板，其功能是用于防御来犯之敌。

沱江龙的背板也是用于采集阳光的。

其中沱江龙是亚洲有史以来所发掘到的第一只完整的剑龙类骨骼。

（二）生物进化的主要历程（过渡）科学家们通过对不同年代化石的纵向比较以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。

为了直观呈现，人们把这个复杂的进化过程画成一棵进化树。

1.阅读课文P15图5.1-14，观察思考：（1）为什么进化树的根是一个完整体，而逐渐产生了动植物的分支？（2）此“树“从”树根“到”树梢“代表什么的延伸？”树干“代表什么？大小分枝代表什么？学生通过阅读，归纳：（1）现在各种动植物都是由进化树“树根”上的原始生命进化来的。

生物的进化历程教学设计一、教学内容分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。

学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。

教材分析在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。

目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。

使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。

生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。

用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。

这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。

为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。

在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。

让学生明确保护生物就是保护我们的家人。

教育学生热爱生命，关爱生命。

二、教学目标知识目标1．举例说出生物进化的总体趋势。

2．概述生物进化的主要历程。

能力目标提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。

情感目标明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。

三、重点难点1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。

2．说出生物进化的总趋势。

四、教学媒体多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本五、教学方法本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映六、学习方法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。

初中生物生物进化历程教案教学内容：1. 什么是进化2. 进化的基本原理3. 生物进化的证据4. 自然选择的作用5. 生物进化的影响教学目标：1. 了解生物进化的概念和基本原理2. 掌握生物进化的证据和自然选择的作用3. 能够分析生物进化对生物的影响教学过程：一、导入（5分钟）通过展示不同种类的生物，引导学生思考生物的多样性和相似性，引出生物进化的概念。

二、学习生物进化的基本原理（15分钟）1. 介绍进化的概念和意义2. 讲解达尔文的进化理论和自然选择的原理3. 分析突变和基因重组在生物进化中的作用三、了解生物进化的证据（15分钟）1. 介绍化石和地层的证据2. 讲解生物的比较解剖和胚胎发育的证据3. 分析分子生物学对生物进化的支持四、认识自然选择的作用（15分钟）1. 解释自然选择的概念和原理2. 通过案例或实例说明自然选择对生物进化的影响3. 分析适应性进化和类型进化在自然选择中的作用五、探讨生物进化的影响（15分钟）1. 分析生物进化对生物多样性的影响2. 讨论生物进化对物种的适应性和生存能力的影响3. 总结生物进化对生态系统的影响六、复习与总结（5分钟）回顾生物进化的基本原理、证据、自然选择的作用和影响，强化学生对进化理论的理解和掌握。

作业安排：1. 阅读相关资料，总结生物进化的证据和自然选择的原理。

2. 完成一篇关于生物进化影响的小论文。

教学反思：本课程主要通过系统讲解生物进化的基本原理、证据、自然选择的作用和影响，引导学生理解和掌握生物进化的概念和理论。

在教学过程中，要注意通过案例或实例的讲解加深学生的理解，激发学生对生物进化的兴趣和思考。

同时，要注重培养学生的分析和思考能力，引导他们深入思考生物进化对生物和生态系统的影响。

人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案人教版八年级生物下册：732生物进化的历程教案一、教学目标1、了解生物进化的基本概念和理论。

2、理解生物进化的历程及其重要意义。

3、掌握生物进化的主要特点和证据。

4、培养学生的比较、分析和综合归纳能力。

二、教学内容1、生物进化的概念及理论。

2、生物进化的历程。

3、生物进化的证据及特点。

三、教学过程1、导课：通过简要介绍达尔文的自然选择理论，引出生物进化的概念。

2、讲授新课：（1）生物进化的概念及理论：介绍生物进化的基本概念，阐述自然选择理论，包括变异、遗传和选择三个基本要素。

（2）生物进化的历程：讲解生物进化的主要阶段，包括从单细胞生物到多细胞生物、从海洋生物到陆地生物、从低等生物到高等生物的演化过程。

重点介绍其中一些具有代表性的物种演变，如鱼类、两栖类、鸟类和哺乳类动物的演化。

（3）生物进化的证据及特点：通过比较不同物种的基因组、解剖结构和生活习性，分析生物进化的证据。

介绍生物进化的主要特点，包括渐变、积累和自然选择。

3、课堂互动：提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和讨论生物进化的奥秘。

4、课堂小结：通过表格和图示，总结生物进化的基本要素、历程、证据和特点。

5、布置作业：要求学生收集有关生物进化的资料，撰写一篇小论文，阐述自己对生物进化的认识和看法。

四、教学反思1、本节课是否达到了教学目标？哪些方面需要改进？2、教学内容是否适当？是否需要进一步拓展或深化？3、教学方法是否得当？是否需要调整或改进？4、学生的学习效果如何？是否需要进一步巩固或加强？通过对教学反思的回答，可以帮助教师更好地总结经验教训，提高教学质量。

7.3.2 生物进化的历程课型：新授课对比霍加狓和长颈鹿。

长颈鹿脖子变长之前的模样跟霍加狓差不多。

分布于非洲刚果东部的热带雨林和高山森林中，生活的海拔高度为500-1000米，食物除绿叶和嫩叶外还吃草、蕨类植物、果实和真菌。

保持着很多原始特征，较为珍稀。

欣赏图片，思考问题，明确主题。

C.人类的祖先是森林古猿D.生物多样性是自然选择的结果2.下列植物由低等到高等的顺序是（D）A.①②③④B.④③②①C.①③②④D.④②③①3.下列关于生物进化趋势的叙述中，不合理的是（C）A.单细胞生物→多细胞生物B.低等生物→高等生物C.不能运动的生物→能自由运动的生物D.水生生物→陆生生物4.下列关于生命起源与生物进化的叙述正确的是（D）A.米勒模拟原始地球的条件和大气成分，合成了多种蛋白质B.在地质年代较晚近的地层中不可能找到低等生物的化石C.为了应对天敌，枯叶蝶产生了形似枯叶的变异D.现代各品种金鱼是由野生类型金鲫鱼通过人工选择培育而来5.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（A）A.比较B.想像C.猜测D.幻想6.自然界中，最简单、最低等的植物类群是（C）A.被子植物B.裸子植物C.藻类植物D.蕨类植物7.下列无脊椎动物的类群中，最低等是（D）A.节肢动物B.环节动物C.软体动物D.腔肠动物8.下列植物按照从高等到低等的顺序排列正确的是（D）①苔藓植物②蕨类植物③被子植物④裸子植物A.①②③④B.①②④③C.④③②①D.③④②①9.地球上最早出现的植物是（A）A.海洋中原始的单细胞藻类B.陆地上原始的单细胞藻类C.海洋中原始的多细胞藻类D.陆地上原始的多细胞藻类10.关于生物进化的结论中，错误的是（D）A.通过对一些生物的细胞色素c的氨基酸种类进行比较研究表明，黑猩猩与马的亲缘关系较近，黑猩猩与酵母菌的亲缘关系较远B.鸟类可能是由爬行类进化而来的C.马、蝙蝠和鹰可能是由共同的祖先进化而来的D.在生物进化过程中，地球上的原核生物和真核生物是同时出现的反思学习，目标达成板书设计7.3.2 生物进化的历程一、学习研究生物进化的方法1.比较：横向比较和纵向比较2.化石是非常重要的证据二、生物进化的大致历程总体趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

《生物的进化》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第七单元第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程一、知识与技能1. 举例说出生物进化的总体趋势。

2. 概述生物进化的主要历程。

二、过程与方法提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。

三、情感态度与价值观明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。

说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。

.2．说出生物进化的总趋势。

多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本创设情境导入新课：多媒体展示恐龙的图片。

师: 通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，没有人亲眼见过恐龙，那么科学家又是通过什么样的方法来研究它的？引入课题。

设计意图:引起学生的兴趣，提高学生的注意力。

（一）学习研究生物进化的方法生：观察图片，说出研究生物进化的依据——化石。

师：PPT展示恐龙化石图片。

生：阅读课本P57-58,学习以下内容：（1）化石的概念（2）化石的分类（3）化石的作用（4）不同地层中生物化石的特点（5）比较不同生物细胞色素c中氨基酸数目的差异，推测生物之间亲缘关系的远近（教师PPT展示比较法概念）（二）生物进化的主要历程师：PPT展示郑氏始孔子鸟复原图片：科学家研究发现这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。

引出生物进化的大致历程。

师：通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的植物的几大类群。

通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的动物类群生：阅读教材P59，小组讨论根据已有知识补充图7-25的空缺。

根据特征，将脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列，并试着填到进化树上。

师：用进化树的方式表示生物的进化历程比较复杂，你能用一种更简捷的方式表示吗？试试吧！生：学生以小组为单位讨论。

并请一位同学将其展示在黑板上。

设计意图：锻炼学生的语言表达能力。

师：PPT展示生物进化历程。

师生共同总结回顾本节课所学内容，形成知识网络。

设计意图：锻炼学生的总结能力。

第二节生物进化历程一、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生生：用一种简捷的方式把动物和植物的进化历程表示出来。

第二节生物进化的历程1．通过学习，学生能够认识到研究生物进化最重要的证据是化石。

2．通过学习，能举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

重点1．认识生物学研究的常用方法——比较法。

2．通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

难点运用对比的方法对生物的进化进行研究。

在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。

课时安排:1课时一、导入新课回顾“生命的起源”所了解的知识：1．科学的推测需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象；2.米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的；3．原始生命是在原始海洋中形成的。

从而引入生物是通过什么样的进化历程，才演变成如今种类繁多、欣欣向荣的生物圈。

二、讲授新课（一）研究生物进化的方法资料1教师请学生阅读教材，初步了解化石的知识，然后多媒体展示各种化石图片，请学生分组观察，教师以如下问题引导：（1）什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？学生观察、讨论、思考、回答，明确结论：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

它们能直接或间接地证明各种古代生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。

（2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？学生通过观察图片对比不同地层中的化石，教师引导学生理解，通过对不同地层中同种生物的对比研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。

资料2多媒体展示现代鸟、始祖鸟和古代爬行动物的相关图片，引导学生思考：1．始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？2．你能对始祖鸟做出什么推测？学生通过观察图片，明确：通过对鸟化石的研究表明这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。