部编八年级上册语文教案11.短文二篇

10短文二篇1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。

2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。

3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

第1课时答谢中书书一、导入新课同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。

我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。

今天我们将伴着陶弘景，一同走进一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．自由朗读课文，圈出朗读中的疑难字句。

(教师组织学生相互帮助解答)2．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。

3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。

4．关注文言现象。

【古今异义】四时．俱备(古义：季节今义：时间)晓雾将歇．(古义：消散今义：休息)夕日欲颓．(古义：坠落今义：消沉，萎靡)【词类活用】五色交辉．(名词作动词，辉映)5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。

全文可分为三个局部，看看应该如何分才好？三个局部之间有何联系？明确：全文可分为三个局部。

“山川之美，古来共谈〞总领全文。

中间的写景局部从“顶峰入云〞到“沉鳞竞跃〞，先仰视“顶峰入云〞，再俯瞰“清流见底〞，再平视“两岸石壁〞“青林翠竹〞，接着分“晓〞与“夕〞两层来写。

文章最后以感慨总括前文。

目标导学二：赏析写景，体会感情1．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？明确：其一：山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽相互映衬。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备〞，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。

顶峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石
词---- 苏辛：苏轼 辛弃疾
诗----苏黄：苏轼 黄庭坚
书法---宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然
考虑，想到
…的人
想要
门 高兴的样子
起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，
答谢中书书
答复
信
谢征,作者的朋友。 书：即书信，古人的书信又叫
中书，是谢征的官职。 “尺牍”或曰“信札”，是一
种应用性文体，多记事陈情。
走进作者
陶弘景，字通明，丹阳秣 陵人，南北朝时期的思想 家、医学家、文学家。 去 官隐居茅山，人称“山中 宰相”他的《答谢中书 书》，描画山川秀美，清 新简淡，为六朝山水小品 名作。
再读文章，结合写作背景和你对苏轼的生平、 思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬滴之人，无职无权， 清闲无比，内心悲凉无可诉说；
又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一 派空明的景象。
既含有自嘲、自慰之意—不能修齐治平，只好资夜闲游赏月； 又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有雅 趣之人欣赏，岂不浪费?这又表现出一种达观的生活态度。
自从南朝的谢灵运以来，
未复有能与其奇者。 就再也没有人能够欣赏这种奇丽风景 了。
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。
1、先仰视“高峰如云”，再俯瞰“清 流见底”，再平视“两岸石壁”、 “青林翠竹”。

侃在军四十一年，明毅善断，识察纤密，人不能欺；自 南陵迄⑤于白帝，数千里中，路不拾遗。
11 短文二篇/
【参考答案】 荆州地方的百姓听到这个消息后，都互相庆贺。从“荆
州刺史、荆州士女相庆”，可以看出陶侃为官深得人心。
11 短文二篇/
五、从两篇短文中任选其一，发挥想象，改写成一篇白话散文。 写作提示：
俱，竹树青翠欲滴，俱则现终年常绿之色。
入、见，极力描写山之高，水之净。
将、欲，赋景物以动态，动中自然有静。
乱、竞，极写动态，打破清晨傍晚的宁静，使得景物极具
生命力。
11 短文二篇/ 方法拓展 体会词语的妙处
①先解释词语在文中的含义。
②再进一步结合原句翻译句子。
③具体分析体会词语在文中的妙处。
11 短文二篇/ 真题演练
11 短文二篇/
《记承天寺夜游》 1.苏轼的作品自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真 章。 2.文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒 缓，不求统一。 3.读此文，带给读者一种散淡自然的感觉。
11 短文二篇/
二、《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说： “自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什 么言外之意？
《答谢中书书》中的景物非常秀美，山高水净，绚烂 多彩，充满无穷生机。结尾一句，含有三层言外之意：
其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运 的钦慕；
其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜 于世人对秀美山水的无动于衷；
其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为 自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
苏轼的思想兼受儒、道、佛三家的影响，所以往往能在逆境 中自解自适，将人生的挫折化为审美的机缘。

哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
（5）但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
（三）精读，体会情感，品味语言
品读课文，思考下列问题
5．解题，从题目来看这是一篇什么体裁的文章？记的是件什么事？用一句话概括。
答：游记或记叙文；苏轼与张怀民晚上在承天寺欣赏夜景。
6．读记叙部分，请同学们找找能出能表现的作者情感的词语，细细品味，说说你所体会到的作者夜游过程的情感变化。并带着感情来读读这些句子。
答：欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）
寻（有急切访友的兴奋之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有感慨之情）
7．品析写景的句子。请品味月色描写的句子妙在何处。
.比较
改句：庭下如积水空明，竹柏之影映于其中，似藻、荇交横。
写作背景链接：
元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗毁谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。
答：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。
教学方法：朗读法，小组讨论法,
教学过程：教学过程：
一、导入：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”
同学们，你知道这是说的谁吗？那我们最熟悉的是哪位呢？（知名度最高）今天我们就来学习苏轼的一片文章《记承天寺夜游》。

“一门三父子，都是大文豪， 诗赋传千古，峨眉共比高。”
文：与欧阳修并称为“欧、苏” 诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”
词：与辛弃疾并称为“苏、辛”
书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为 “书法四大家”
张怀民
作者的朋友,1083年被贬黄州， 初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之 类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬 谪之事，公务之余，以山水怡情悦性， 处逆境而无悲戚之容，是位品格清高 超逸的人。
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭， 水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的 倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
这里有色彩配合之美， 你看，两岸石壁，五色交 辉；青林翠竹，四时俱备， 蓝天作背景，绿水为衬托， 绚丽动人，美不胜收。
这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾 缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚 红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树， 游鱼跃水。
山川之美，古来共谈。
高
高
峰
峰
入
入
云
云
清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。
疏通文意
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同
赞叹的啊。 高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
一、总写。山川之美 古来共谈。
二、分写
高峰入云，清流见底 四季之景 两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃
三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者
研读赏析
短文中的山川之美，美不胜收，你脑海 中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用 “这里有＿＿之美，你看＿＿”的句式给大 家描绘一番。

部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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11 短文二篇【教学目标】1.积累文言词句，理解课文内容，背诵这两篇短文。

2.把握文中景物的不同特点，领略景物描写的方法，品味两篇文章不同的语言风格。

3.感受作品优美的意境，体会作者的思想感情，培养高尚的审美情趣。

【教学课时】2课时第1课时答谢中书书【课时目标】1.诵读课文，感知文章内容，疏通文意。

2.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。

【教学过程】一、激趣导入孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。

〞自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞，更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜〞……这些优秀的诗句真是不胜枚举。

今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画〞、一首“流动的山水诗〞。

既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

〔板书：答谢中书书陶弘景〕【设计意图】用名言、诗句激发学生的学习兴趣，为后面的讲解做准备。

二、诵读，读通顺师：下面让我们自由诵读课文三遍。

1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺〔女生齐读〕课件出示：歇．〔xiē〕颓．〔tuí〕沉鳞．〔lín〕能与．其奇者〔yù〕2.第二遍，能够读出停顿，初步领悟文体特征〔男生齐读〕课件出示：山川/之美，古来/共谈。

顶峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3.第三遍，能够声情并茂地读，感受个中情意〔推荐代表读〕【设计意图】通过反复诵读，让学生知晓读书的要领，读准字词，读清停顿，感知文章的内容。

三、再读，读文意通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意，学生质疑，教师解惑。

然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。

新知导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借 月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡” “举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜 郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学 习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣 赏吧。
助学资料
作者简介
精读课文
分析讨论
“山川之美，古来共谈”，这两句有什么作用？
这两句中，“共谈”者，指的是那些有高雅情趣的人。这两句不仅有领起下 文的作用，而且反映了作者的一种思想观念——描写山水美景，既是人们的 共同爱好，也是文学创作的永恒主题。
精读课文
分析讨论
王国维说“一切景语，皆情语也”本文是如何通过写景表达情感的？
启示：在生活中遇到挫折时，不能一味消沉，要保持良好的心态，保持 进取之心，以乐观豁达的态度去面对。
精读课文
分析讨论
找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝 练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
精读课文
分析讨论
初读课文
疏通文意
打算
门
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，
高兴的样子
考虑，想到
于是，就
欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀
民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
共同，一起
院子里
初读课文
疏通文意
形容水的澄澈
均为水生植物
大概是
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
语气词，相当于“罢了”
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
新知导入
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁 重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一 定会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤， 山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习 的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们 一同去欣赏吧。

3. 句式整齐，节奏感强，语言凝练丰富。
作者是南北朝时期人，故本文带有骈文的特点，多用 四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句， 参差错落，于整齐中见变化;多用平常词汇,浅显易懂,选 词用字颇多斟酌,全文只用68个字,就概括了古今,包罗了 四时,兼顾了晨昏，山川草木、飞禽走兽、抒情议论，各 类皆备，无一句之虛，无一字之冗。
柏枝叶的影子！作者把月光比喻成水,写法超凡脱俗，意境清冷孤寂。
月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、 水草纵横交错，本来是竹子和柏树的影子。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
但闲耳：人：只：语是清气。闲词的，人相。 当于“罢了”。议隽是只论被永是抒贬。 两怀 之个“闲人，“人闲点 ,虽”人睛是有”之点 而壮笔晴 已志,之。,寥但寥笔最无数后，法语一两实,句人现意使同味 ，
备：长久存在。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也 没有人能够欣赏这种奇丽的风景了。
深入研讨，领会情感
1. 这篇文章犹如一幅清丽的山水画，作者按 照由 仰视到 再俯到视 ,由平到视 的顺序早，依晚次向 我们展现了山川 的美景和一四天时中晨昏风景的 变化，为我们勾画了一个生机勃勃、趣味盎然的 山林世界
短文两篇
学习目标
1. 积累重点文言实词、虛词;了解相关的文学知识、文学常 识及写作背景;疏通文意,感知课文内容。（重点) 2.领会《答谢中书书》一文的意境，把握文中景物的不同特 点，学习不同的写景手法;品读、瑞摩《记承天寺夜游》一 文，理解作者复杂奥妙的情感，学习借景抒情的写法。 （难点） 3感受陶弘景热爱自然山水的情感，培养高尚的审美乐趣， 领略苏轼热爱生活、追求美好的情怀，学习其面对逆境时 达观处世的态度。（重点）

整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿 。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底 。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实 是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者 。
精读细研
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自 然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑 郁寡欢之情。
合作探究
作者是怎样描写月色的？有什么作用？
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 。作者发挥奇特的想象，用两个新奇的比喻来描绘庭 院景色。写月光好像积水一样清澈透明，水中有藻、荇 交横，原来是竹柏的影子，真可谓月光如水，空明澄澈 ，疏影摇曳，似真似幻。 古人常用竹柏比喻君子、友人，苏轼借景抒情，表 达了他与张怀民深厚的友谊。
与事无关的人，多含贬义。
合作探究 词类活用
相与步于中庭
名词用作动词，散步 。
合作探究
特殊句式
判断句： 盖竹柏影也 省略句： 解衣欲睡 倒装句： 相与步于中庭 。
“……也”表判断。 省略主语“余”。 状语后置，应为“相与于中庭步”
课堂小结
概括主题
本文通过对夜游承天寺庭院所见的月下美景的描 绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复 杂微妙的心境，抒发了作者寄情自然美景以排遣忧郁 的旷达胸襟。
知识备查
承天寺 苏东坡的散文名篇《记承天寺夜游》中的承天 寺，指的是湖北黄州的承天寺。苏东坡曾谪居黄州 ，其间写下此文。南宋后期，该寺毁于兵灾。
知识备查
写作背景
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜 龙”一语遭谤，被下御史台狱，于是年十二月二十八日始 出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬所， 名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这 篇文章开头即说“元丰六年十月十二日”，表明他在黄州 贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也谪居黄州， 暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。 本文即苏轼于元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。

陶弘景，南朝人，字通明，号华阳隐居。丹阳秣陵人，去官隐 居茅山，人称“山中宰相”。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 后来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、 山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此， 每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故 称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出 “沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟 一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
作者胸中“情”：
沉醉山水的愉悦 与古今知音共赏美景的闲适自得
拓展迁移
通过对文章的分析，对 你写写景文有什么启示？
如何写写景文：
一、要抓住景物的特征 1.动用多种感官——视觉、听觉、嗅觉、触 觉等；
2.采用各种角度——俯视、仰视、近观、远 望、静态、动态或者不同时段中的不同形态。
二、写景时融入自己的情感
山水小品
答
谢
中
陶 弘 景
书 书
学习目标
1.把握文中景物的不同特点，领略不 同的写景手法； 2.理解和把握作者的情感； 3.学习如何写写景文。
整体感知
反复诵读，思考：这 篇文章写了什么内容？
答谢中书书
南朝 陶弘景
山川/之美， 古来/共谈。 高峰/入云， 清流/见底。 两岸/石壁， 五色/交辉。 青林/翠竹， 四时/俱备。 晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣；
藻荇（zǎoxìng） 未寝（qǐn）
记承天寺夜游 苏轼
元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲 睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与 为乐者，遂/至承天寺,寻/张怀民。怀 民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横， 盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但/少 闲人/如吾两人者耳。

学习目标
1.借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2.把握文中景物的不同特色，领略不同的写景手法。 3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度， 培养高尚的审美情趣。
人
1. 齐 读 两 文 ， 读 准 字 音 ，读 对 节 奏 ， 翻 译 全 文 。
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/ 见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/ 翠竹，四时/ 俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
《记承天寺夜游》
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡
觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴),我
高兴地起来走到户外。想到没有与我共同游乐的人，于
译 是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们一
文 起在庭院中散步。庭院里的月光如积水般清明澄澈，仿 佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪 一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我们 两个这样清闲的人罢了。
自/ 康乐以来，
未复有/能与(yù)其奇者。
元丰六年/ 十月十二日/ 夜， 解衣/欲睡，月色/ 入户，欣然/ 起 行。 念/ 无与/ 为乐者，遂至/承天 寺/寻张怀民。怀民/ 亦/ 未寝，相 与/步于中庭。庭下/如积水空明， 水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。
何夜/ 无月?何处/无竹柏?但/少闲 人/如吾两人者耳。
■
朗 读 脚本
■师生齐读：山川之美，古来共谈。 ■ 男生读：高峰入云， ■ 女生读：清流见底。 ■ 男生读：两岸石壁，五色交辉。 ■ 女生读：青林翠竹，四时俱备。 ■ 男生读：晓雾将歇，猿鸟乱鸣； ■ 女生读：夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ■ 男生读：实是欲界之仙都。 ■ 女生读：实是欲界之仙都。 ■男女生齐读：实是欲界之仙都。(加强) ■ 教师读：自康乐以来，未复有能与其奇者。

短文二篇教学目标1.分析《答谢中书书》一文作者品味山水之美的自豪感；体会《记承天寺夜游》一文传达的作者的微妙心境。

2.品味《答谢中书书》语言精练且生动和《记承天寺夜游》语言朴素而含有深长意味的特点。

3.理解两篇短文中所描述的意境，学习写景状物的方法，4.理解作者所表现的热爱大自然、对美好生活向往和追求的思想感情。

重点难点重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

难点：《答谢中书书》画面布局的巧妙；《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

第一课时教学要点：师生共同赏读《答谢中书书》。

教学步骤：一、回忆旧知，导入新课。

1.让学生齐背郦道元的《三峡》。

2.教师充满感情的导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、预习展示，积累资料。

（一）走近作者。

提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？陶弘景(456—536年)，字通明，自号华阳隐居，卒谥贞白先生。

南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一、同时也是著名的医学家。

丹阳秣陵（今江苏南京）人。

自幼聪明异常，十五岁著《寻山志》。

二十岁被引为诸王侍读，後拜左卫殿中将军。

三十六岁梁代齐而立，隐居句曲山（茅山）。

梁武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就谘询，时人称为“山中宰相”。

曾整理古代的《神农百草经》。

另著有《陶隐居本草》《药总诀》等。

提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，陶弘景的《答谢中书书》则属此类。

（三）了解相关知识。

1.提问：时人称本文作者陶弘景为“山中宰相”，有谁知道相关知识？【学生回答后多媒体展示】山中宰相齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。

11 短文二篇课题短文二篇课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累重点的文言实词、虚词。

2.了解两篇短文的作者及写作背景。

知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。

3.了解两篇短文的思想内容。

4.背诵并默写两篇短文。

过程与方法1.重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

情感、态度与价值观1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯洁美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的沉着心态。

课前预作者简介陶弘景〔456—536〕，字通明，自号华阳隐居，人称“山中宰相〞，南朝齐梁时道教思想家、医学家，丹阳秣〔mò〕陵〔今江苏南京〕人。

著有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。

一词多义新课导入中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好似永远无法割断的情愫。

人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。

多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。

今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。

语言朴素自然，富有诗情画意。

新课展开答谢中书书【朗读课文，翻译重点句子】1.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

2.夕日欲颓，沉鳞竞跃。

3.实是欲界之仙都。

4.自康乐以来，未复有能与其奇者。

参考译文：1.清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。