磁铁有磁性教学设计

磁铁有磁性教学设计一、教学目标：1.知道磁铁是什么，了解磁铁的磁性；2.能够通过实验和观察，探究磁铁的特性；3.掌握磁铁的使用方法；4.培养学生探究、观察和实验的能力。

二、教学准备：1.教师：磁铁、铁钉、线圈、钢球等实验器材；2.学生：观察用纸、铁磁物品。

三、教学过程：第一课时引入：1.教师通过用磁铁吸引铁钉等物品的实验，向学生引入本堂课的主题“磁铁有磁性”，并引发学生的兴趣。

2.探究问题：为什么磁铁可以吸引铁物品？实验1：磁铁的识别1.教师将不同的物品（石头、铜币、铁片、纸片、铁钉）放在桌上，请学生分辨哪些物品受到磁铁的吸引。

2.学生自行观察物品是否被吸引，然后将被吸引的物品贴在观察用纸上。

3.教师引导学生思考并总结，被吸引的物品都是铁磁物品。

实验2：磁性的方向1.教师利用磁铁的特性，将磁铁放在桌上，用一根线圈绕磁铁的不同部位。

2.学生观察线圈受到磁铁影响的情况，并记录观察结果。

3.教师引导学生思考并总结，线圈受到磁铁影响最强的位置是磁铁两端。

实验3：磁铁的吸引力1.教师在桌上放一些铁钉和钢球，学生分别用两端带磁性的磁铁吸引铁钉和钢球，观察吸引力的大小，并记录结果。

2.学生分析吸引力大小的原因，并总结磁铁的磁性。

小结：1.教师带领学生总结本节课的内容，并与学生一起完成课堂小结。

2.学生针对本节课的问题，提出自己的思考和疑问。

第二课时引入：1.教师回顾上节课学习的内容，激发学生学习的兴趣。

2.引入本节课的主题“磁铁的使用方法”。

实验4：利用磁铁进行分类1.教师将一些物品（纸夹、铁钉、橡皮、玻璃球）放在桌上，请学生利用磁铁将物品分类。

2.学生通过实际操作，将物品分为被吸引和不被吸引两类，并记录结果。

3.教师引导学生总结磁铁的使用方法。

实验5：利用磁铁制作玩具1.教师向学生展示一些用磁铁制作的玩具，如磁铁翻钉、磁铁挂钩等。

2.学生根据教师的示范，利用磁铁和铁钉自己制作玩具，并与同学分享。

实验6：利用磁铁进行吸铁石演示1.教师向学生展示磁铁吸附吸铁石的实验。

磁铁有磁性教学设计教学内容：教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》，课本第66-68页内容。

学情分析：学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。

在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化1、为小组探究准备：磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。

2、为演示实验准备：磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，二种不同的1角的硬币等。

3、为板书准备：磁铁、两张写有概念的纸条。

教学过程：一、魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！它那么喜欢蓝色的卡纸呢？请同学们来猜一猜。

为什么粘在卡纸上不会掉下来呢？到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。

二、自主探究，获取新知1.探究活动一：找朋友（12分钟）师：磁铁还喜欢什么呢？老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

（课件）预测同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？要想知道我们预测得对不看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？（课件）2、动手实验从二号袋取出材料，学生分类3、汇报结果从结果中你发现了什么？师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。

4、明察秋毫辨一辨师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

（３）探究活动三：隔物吸铁（10分钟）1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测，教师演示。

《磁铁有磁性》教学设计【教材分析】：本课有两个教学内容。

第一个内容是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。

进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。

这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。

【学情分析】学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。

在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。

【教学目标】科学概念1.磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着什么能吸铁。

情感态度价值观1. 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2.体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。

磁铁有磁性教学设计《磁铁有磁性》教学设计新津县万和小学王雅一、教材分析“磁铁有磁性”是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元中的第2课。

本课有三个活动。

第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。

首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。

第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。

这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。

这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。

第三个活动是让学生用磁铁去辨别一些物体，哪些是用铁材料制成的，哪些不是用铁材料制作的。

这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

二、教学理念及设计思路“科学学习要以探究为中心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

”科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。

因此在“磁铁有磁性”教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生综合、分析、归纳的能力。

“磁铁有磁性”教学，首先通过提问了解学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么的原有认识程度。

同时引出通过实验强化正确认识，修正错误看法的探究活动。

接着设计一系列探究活动帮助学生建立和加深磁性的科学概念。

最后，将探究活动延伸，培养学生继续独立探究的精神。

在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。