《C高级语言程序设计》第6次实验任务及要求!

第一章Ｃ语言及程序设计概述本章要求：了解C语言的特点、C语言与其它高级语言相比有什么异同；了解C程序在PC机上的建立、编译和运行过程；了解C语言程序设计思想的基本篇；重点：①C语言的主要特点；②C语言在PC机上的运行过程及上机操作过程；③常用算法的应用难点：无一、C语言概述C语言是目前国际上在各种计算机运行较为广泛流行的一种高级语言。

主要表现为：C语言：适合于作为系统描述语言——可用来写系统软件。

具有高级语言的特点，又有低级语言（汇编语言）的特点。

C语言：是AT&T贝尔实验室的Dennis Ritchie在1972年发明的。

C语言：是在B语言的基础上发展起来的。

（ALGOL 60）C语言：最早开始是用于UNIX操作系统。

（C语言和UNIX是相辅相成的）DBASE 、Microsoft Exel 、 Microsoft Word、PC-DOS等，则是用C语言加上若干汇编子程序编写的。

1983年：——制定的新标准，称为（美国国家标准化协会）ANSI C 1987年：——Turbo C1.0 (Borland) 1988年：TC 1.5(图形和文本窗口)1989年：——Turbo C2.0 （DOS操作系统、查错、Tiny模式生成com文件）1991年：——Turbo C++(3.0) 支持windows 3.X说明：Turbo C语言可以在程序的任何地方嵌入汇编代码，提高速度，可以直接使用存储器和寄存器。

二．C语言的特点1．语言简洁、紧凑、使用方便、灵活C语言：——共有32个关键字，9种控制语句；程序书写自由，主要用小写字母表示；2．运算符丰富C语言的运算符包含的围很广泛，共有34种运算符；即：把括号、赋值、强制类型转换都作为运算符处理3．有丰富的数据类型整型、实型、字符型、数据类型、指针类型、结构体类型、共用体（联合）类型等。

实现复杂的数据结构（链表、树、栈、图）的运算。

4．具有结构化的功能，用函数作为程序模块，实现程序的模块化5．语法限制不太严格，程序设计自由度大。

黑龙江信息技术职业学院课程标准（基于工作过程导向）课程名称：高级语言程序设计课程代码：101805课程类别：A纯理论课课□B理论结合实践□C实践课■考核类别：按多元评价机制进行考试授课专业：计算机网络技术、信息安全技术课程所属系部：计算机工程系课程所属教研室：网络技术与信息安全审核意见批准开始使用时间：2009-2010 学年第一学期《高级语言程序设计》课程标准适用于3年制高职计算机网络技术、信息安全技术专业课程编号： 101805编写时间：2009.8课程名称：高级语言程序设计修改时间：2012.1总学时： 84 学分：4课程类型： C类课程课程性质：必修课适用专业：计算机网络技术、信息安全技术开课学期：1说明【课程标准制定的基础和依据】《高级语言程序设计》（C语言）是计算机专业教学中的一门重要公共技术基础课，占有重要地位和作用。

尤其在计算机教育方面，高级语言程序设计是为数不多的与国外保持内容同步的课程之一。

通过学习本课程旨在使学生掌握高级语言程序设计的基本语法、语句、控制结构以及结构化程序设计的基本思想和方法，使学生认识到什么是算法、什么是良好的程序设计风格以及实践在本课程学习中的重要性，培养学生熟练使用高级语言程序设计编程分析和解决实际问题的能力。

培养学生无论以后在学习、工作中使用什么语言编程，都能灵活应用这些思想和方法。

本课程的理念是构建“以职业能力为本位，以工作过程为导向，以国家职业标准为依据，融教、学、做、为一体”的工学结合课程模式。

设计合适的课程项目，实现行动领域向学习领域的转换。

课程目标注重对学生行动能力的培养，最终达到提升学生职业能力和就业能力的目标。

【课程在专业中的地位及与其他课程的关系】《高级语言程序设计》（C语言）是计算机工程系各专业开设的一门专业基础课程。

学习这门课程为以后开设的《数据结构》、《操作系统》以及《HTML网页编程》《面向对象程序设计》等打好基础。

通过《高级语言程序设计》C语言的学习，不仅能够掌握C 语言的知识体系，学会阅读相应的程序内容而且逐渐使用它编写出紧凑、高效、风格优美的程序。

本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化C 语言循环结构教学设计陈晓红（南通大学信息科学技术学院，江苏南通226001）摘要：本文设计了主题为“C 语言循环结构”教学活动，教学上综合运用“启发式教学”“案例教学法”“小组合作”等方法。

本文探索的教学设计与实践，将为循环结构教学质量和效率的提升提供参考。

关键词：循环结构；启发式教学；小组合作中图分类号：G424.1文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2021)02-0104-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1教学内容分析《高级语言程序设计（C ）》开设的目的是使学生掌握程序设计的基本概念，逐步形成正确的程序设计思想；掌握程序设计的基本技术；具备调试程序的能力。

C 语言功能强大，程序编写灵活，具有较强的实践性，因此对学生以后参与专业领域的应用软件的开发和使用会有极大的帮助。

本节课内容是介绍循环结构的思想和特点，目标是学生能够掌握for 循环语句的语法和应用，能运用循环的思想解决实际生活中的问题。

教师通过趣味性教学，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的注意力和主动参与的积极性。

在授课过程中通过“重复广告”“阿凡提的工钱”“跑步打卡”等趣味内容讲解循环的语法、执行过程、for 语句的退出机制。

课堂最后提出“存钱翻番”的问题，请学生课后分组讨论，如何使用for 循环语句计算本金翻番的时间。

本节课教学前，学生已经掌握了赋值语句的用法，也掌握了顺序结构和分支结构，这些都是学习for 循环语句的基础。

而循环结构是整个程序设计的核心部分，for 循环语句的学习，使学生提高综合应用的能力，为后续的教学及程序设计开发打下坚实的基础。

本节课的教学重点是for 语句的基本语法结构、执行过程、退出机制。

教学难点在于学会使用for 语句编写程序，解决实际问题。

2教学目标设计2.1教学对象特征分析教学对象：《高级语言程序设计（C ）》课程的教学对象一般是非计算机专业的理工科大一新生，开课学期在大一下学期。

习题一1-1 Pascal语言的程序结构由哪几部分组成？试述各部分的构成形式和作用。

1-2 Pascal基本字符集有哪些成分构成？Pascal的保留字是什么？1-3 Pascal语言中标识符是怎样构成的？下列字符串哪些是正确的Pascal标识符？哪些是错误的？为什么？A5B，5H4，PEL，1，A31，x﹡y，AB，A + B，$500，G1(x)，xyz，E-10，VAR1-4 下列数据哪些是整数？哪些是实数？哪些是非法的（假设计算机字长为32位）？256 2.54 25E+6 3.75E6 0.15E-61.2E70 1E-15 -673 E8 4,7345.7E-6.6 0 58989 -73451 E-31-5 下列哪些常量定义是正确的？CONSThvalue=200；lvalue=0 OR 1 OR 2；firstchar=’a’；t=true；b=true OR false；1-6 假定已作了下述说明：CONSTgap=’’；VARm,n:integer；a,b:real；p,q:boolean；c1,c2:char；指出下列每一语句是否有效，并说明理由：⑴m:=trunk(b)+a⑵p:=m+n⑶read(c1,c2,’’)⑷c1:=gap⑸p:=q AND (ord(c1)<>’a’)⑹m:=n MOD a⑺‘c1’ :=’c2’⑻c2:=chr(‘a’)⑼m:=m-ord(‘0’)⑽writeln(a,p,m,n,q,q,b)⑾ n:=a-trunc(a)⑿b:=2.99*109⒀a:=m/n⒁b:ord(c1)+ord (c2)1-7 已知变量有下面指定的值：a=7，b=-6，c=30，d=10.8600，e=1E3，f=’*’，g=true求下面表达式的值：a+b DIV trunc(d)+3①d-0.75/(e+140.0)*70.0②sqrt(abs(b-a)+succ(ord(f))③chr(10* a MOD sqr(b))④NOT ((a>=b) AND g)⑤(ord(b) OR (sqr(b)>e)) AND (g AND NOT(abs(b)<>6))1-8 已知有如下说明VARp,q,r,s:Boolean；k:integer；试写出下列每一表达式的类型，如能确定，请写出它们的值。

6.1 函数定义 在C程序设计中，将完成指定功能的C代码定义成函数，变成逻辑上⼀个相对独⽴的程序单位。

函数定义需要指明函数返回值的类型、函数名、函数的形式参数（常简称形参）和函数体（包括说明和定义及语句序列）。

函数定义的⼀般形式为 存储类型说明符数据类型说明符函数名（形式参数表） 形式参数说明序列 { 说明和定义部分 执⾏语句序列 } 存储类型说明符或省缺，或为static.省缺表⽰⼀个全局函数，static表⽰⼀个静态函数，只供同⼀源程序⽂件中的函数使⽤。

数据类型说明符⽤来指定函数返回值类型，可以是基本数据类型、某种指针类型、结构类型等。

但不可以是数组类型。

特别当函数不返回结果时，可⽤void明确指明函数不返回值。

数据类型说明符也可省缺，省缺被默认为返回int型值。

函数名是⼀个标识符。

形式参数表是⽤远号分隔的若⼲形式参数，⽤不同的标识符指明各形式参数的名。

形式参数说明序列⽤来说明各形式参数的数据类型，相同数据类型的形式参数可以⼀起说明。

现在编写C程序的习惯是形式参数说明序列直接放在形式参数表中，即在形式参数说明表中顺序列出各形式参数的数据类型和形式参数的名称。

如是这样，⼀般形式的第⼀⾏全部内容称为函数头，也称为函数模型。

特别情况，函数可能不设形式参数，也就没有形式参数表和形式参数说明序列。

但函数名后的⼀对圆括号是不可以没有的。

⼀对花括号括住的部分称为函数体，函数体包括类型说明、变量定义和函数的执⾏语句序列。

在函数体内可以有return语句终⽌函数的执⾏。

如函数有返回值类型，则return语句中⼀定要有表达式，作为函数调⽤的返回值。

6.2 函数调⽤ 函数被定义以后，凡要实现函数功能的地⽅，就可简单地通过函数调⽤来完成。

按函数调⽤在程序中的作⽤，有两种不同类型的应⽤： （1）函数调⽤只是利⽤函数所完成的功能。

此时，将函数调⽤作为⼀个独⽴的语句。

其调⽤的⼀般形式为 函数名（实际参数表）； 这种应⽤不要求或程序不利⽤函数的返回值。

高级语言课程设计指导书一．课程设计的目的“高级语言程序设计课程设计”是在学完《高级语言程序设计》之后开设的一门独立的实践性课程，是对高级语言程序设计的综合实践,其目的在于加深对高级语言程序设计的基本思想、基础知识和方法的理解，进一步锻炼分析、解决比较复杂问题的能力，提高学生独立编程的能力，为实际软件开发和后续课程的学习打下坚实的基础。

二．课程设计的基本要求首先要明确课程设计的目的和重要性，选择适当的题目，分组或独立有计划地按照软件工程的思想，在教师的指导下，对题目进行分析、设计和实现，并按照一定的格式写出设计报告。

在课程设计过程中，要学会如何运用所学知识和技巧，如何查阅、搜集、归纳整理相关资料，注意如何有意思的按照软件工程的基本规范进行分析、设计和实现。

选定题目之后，需要经历下面几个阶段进行课程设计。

1)题目分析：弄清楚问题到底要干什么，明确设计目标，搜集和查阅相关资料。

2)系统设计：怎么做才能实现系统的目标。

首先确定问题中有哪些数据，该如何存储，是用多个单个的数组呢，还是用结构体数组，是连续的数组存储，还是不一定连续存储，结构体之间通过指针链接起来呢；数据是怎样输入的，是在运行时通过键盘输入，还是从文件读入，有哪些数据需要输出，输出格式如何，输出到屏幕上还是写到文件中。

然后确定解决该问题有哪些功能模块，每个功能的名字什么，给出对应的函数原型，画出主函数的流程图和典型功能模块的流程图；对所有的功能模块，从主模块，到各个层次的子模块，画出各个功能模块之间的调用层次图。

其次设计一个系统操作界面，确定用户如何使用系统，是命令窗口界面还是图形界面，如何操作。

3)系统实现：建立一个工程文件，其中至少包含三个文件，第一个是主函数所在的源文件，第二个是各个功能子模块对应的函数所在的源文件，第三个是各个功能子模块的函数原型所在的头文件。

4)调试程序：上机调试。

未必要等把所有的代码都写好才进行编译调试。

可以先实现主模块，只调试主函数，所有的子模块函数均使用所谓的树桩函数进行测试。

c语言课程设计总结8篇c语言课程设计总结（一）：经过一个星期的上机实践学习，使我对c语言有了更进一步的认识和了解，要想学好它要重在实践，要透过不断的上机操作才能更好地学习它，透过实践，我也发现我的好多不足之处，首先是自己在指法上还不行，经常按错字母，透过学习也有所改善;再有对c语言的一些标准库函数不太了解，还有对函数调用的正确使用不够熟悉，还有对c语言中经常出现的错误也不了解，透过实践，使我在这几个方面的认识有所提高。

透过实践的学习，我认到学好计算机要重视实践操作，不仅仅仅是学习c语言，还是其它的语言，以及其它的计算机方面的知识都要重在实践，所以后在学习过程中，我会更加注视实践操作，使自己便好地学好计算机。

c语言课程设计总结（二）：经过一个学期的学习，我对C语言有了必须的了解。

C 语言是学习计算机科学的基础，作为一名计算机专业学生，掌握C语言更是毋庸置疑。

在上课之前，就经常听同学说，C语言很难学，确实，刚开始听课时觉得老师不知所云。

但是，发现对后续资料的预习后，前面的疑团都迎刃而解，这让我对C语言的学习更有信心。

计算机最重要的就是上机操作，自己编写程序，在VisualC++运行，刚开始经常会出现错误，经过分析改正后，最后能够运行了，就觉得个性激动。

课程设计是一个把需求分析、程序编写、程序调试、撰写报告结合为一体的过程。

在这个过程中，不仅仅锻炼了我们缜密的思维和坚持不解的毅力，更磨练了一个队伍的团结互助的精神。

只有透过大家一齐努力才能将课程设计的所有环节都顺利的完成。

另外程序设计中我们遇到问题并解决问题的过程，使得我们独自探索并解决问题的潜力了有了一个提高，这有利于我们以后的学习。

同时这整一个过程，也使我们对程序编写的整个过程有了一个统筹全局的思想，因为需求分析、程序编写、程序调试、撰写报告这些过程是环环相扣的，绝对不可能独立进行。

课程设计是学习《C程序设计》后对知识的全面测试，刚拿到题目时不明白怎样去处理，觉得很复杂，经过和小组成员的讨论，上网查资料，逐个问题逐个击破，问题不再那么复杂。