初中数学与现代信息技术的整合

学教学 的发展展现 了新 的机遇。学校 的数学教学将从重视培养学生 的算术 和 代数技能转 向侧重 于培养学生对数学 的思维 、方法及其应 用的掌握 和理解上 。学校 的数学教学 已不再是 以培养算术 和代数技能为主要 目标 ， 而应有更高的 目标要求。要运用创 造性思维理论培养学生 的创新精神与创新能力 ，增强学生 的适应能力 、 应变能力和解 决实际问题的能力 。 ２ ． 信息技 术正改变着数学教 学的内容与方法 信息技术对社会正发生着深远的影响， 随着现代技术需 要 的新分支自 发展 其它历 悠久 的技术（ 如： 珠算 等） 的淘 汰以及人们 日常生 活中用到 的数学技能的改变， 数学 自身 正 在直接受 到影 响。诸如 ， 统计 思想、 概率思想 、 估计思想、 数 量级 的思想等 ； 一些 与信息技术有关 的数学 ， 象模糊数 学 、 离散数学 、 算法 、 拓扑学等正成为人们 呼吁在数学教学 中增 加 的内容 。因此 ， 人们不得不考虑与处理信息和信息技术有 关的数学 ， 同时也要考虑可以用信息技术处理 的材料。信息
分体 现 学 生 的主 体 作 用
过程 中真正成 为信息 加工 的主体 和知识 意义 的主动建 构
者， 而 不 是 外 部 刺 激 的 被 动 接受 器 和 知 识 灌 输 的对 象 ； 教 师 则应 成为课堂的组织者 、 指导者 。那么要实现上述教改 目标
就决然离不开信息技术与各学科课程 的整合 ， 这是 因为“ 信 息技术 与课程整合 ” 体现出以下 的几种对 教育、 教学过程来
＿
， 理科讲堂
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
【 摘 要】 初 中数学的课 程改革只有巧借现代信息技 术 的优异性 能， 才能使 二者的有机整合提 升到一个新 的高度 ， 从而达到优化数学的学习过程和学习资源的 目的。 【 关键词 】 信息技术 ； 数 学； 整合

新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。

作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。

本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。

一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。

1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。

通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。

网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。

通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。

2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。

多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。

同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。

多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。

3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。

实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。

实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。

同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。

数学教 学通讯 （ 教师版 ）
投 稿邮箱：ｊ ｖ．３ｏ ｓｋ ｉ ６．ｒ ｘ ＠ ｐ ｃｎ １
的 全 部 经 验 和 知 识 对 对 象 进 行 总 体 反
映 ， 单 刀 直 人 的方 式 力 求 一 次 接 触 事 以 物 的 本 质 ， 问 题 的答 案 做 出 快 速 的猜 对
提 高 教 与学 的效 率 ， 善 教 与 学 的 效 果 ， 改
改 变 传 统 的 教 与 学方 式 的 一种 新 型教 学 模式．
是 附 着在 新 的教 学 方法 之 上 ， 新 的教 学 为 方 法 的实 施 提供 ＿ 和信 息 资源 ， 挥 信 丁具 发
整合 的实 践 ， 几 点粗 浅 的体 验 与思 考． 谈
和合 作解 决 问 题 的能 力 ； 养学 生 主 动发 培 现 问题 、 动 探 究 的 能 力 ； 养学 生 利 用 主 培
来 了一 个 崭 新 的信 息 化 时 代．信 息 革 命
的浪 潮 改 变 着 人们 的生 活 、 产方 式 ， 生 影
一 陧．一 ～ 一 币
信 息 技 术 获 取 、 理 、 布和 交 流 信 息 的 处 发 能 力．总 之 ， 息 技 术 与 初 中 数学 的整 合 信
息 技 术在 初 中数 学 教 学 中的 简单 应 用 ， 它
学环 境 （ 机 一 单 多媒 体 教 室 或 网络 教 室 ） ，
开展 多 种 形 式 的 信 息技 术 与数 学 教 学 的 整合 ． 好地 促 进 学 生 的发 展 ．下 面笔 者 更 结合 自 己近 年 来 的 信息 技 术 与初 中数 学
更多 更好 的教具 和 学具 ， 们 可 以根 据 教 我
学 的需要 ． 学 合理地 选 择 我 们需 要 的 教 科

再 如 ，在 边 长为 ａ的正方 形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 中 ，对角 线 Ａ Ｃ、Ｂ Ｄ相 交于 点 Ｏ， 正 方形 Ｏ Ｆ Ｅ Ｇ与边 Ｂ Ｃ，Ｃ Ｄ 相交 于点 Ｎ、Ｍ ，求 四边形 Ｏ ＮＣ Ｍ 的 面积 。 该 问题 解 决关键 在 于得 出四边 形 Ｏ ＮＣ Ｍ 的面 积与 三角 形 ＯＢ Ｃ的 面积 相等 ， 引导 学生 注意 四边形 Ｏ Ｆ Ｅ Ｇ 的运 动特征 ，让学 生应用 《 几 何 画板 》的动 画 特 征 ，转 动正 方形 Ｏ Ｆ Ｅ Ｇ，观 察 四边形 Ｏ ＮＣ Ｍ 面积 的变 化 ，从而 探 究 出 Ｓ
（ １ ） 在演 示画 面 中，实 时显示 抛物 线 的顶 点坐标 、与 Ｙ轴 的 交点坐 以 “ 动态几何” 为特色 ，用动态表现设计者的思想，供用户探索数学、物理 ２ ） 拖动有向线段 ａ ，改变 ａ 的取值。观察抛物线开口 方向 等 对象 奥秘 的一 个 新工 具 。是学 生观 察理 解 、探 索研 究 、发现 问题 、寻 求 标和对称轴。（ ３ ） 归纳：当 ａ ＞ Ｏ 时，开 口向上，开口大小随 ａ 的增大而变小； 规律的一种工具，它给学生一个建构的过程，一个思维活动的空间，让学 及大小。（ ＜ ０时 ，开 口向下 ，开 口大 小随 ａ 的 减小 而变 小； 当 ａ ＝ ０时 ，二次 函数 生 参与 包括 发现 ，探索 在 内的 获得知 识 的全过 程 。它 以 点、线 、 圆为基 本 当 ａ ＝ ｋ ｘ ＋ ｂ 。（ 说明： 一 次 函数不 是特 殊 的二次 函数） 。 （ ４ ） 拖 元素，通过对这些元素的变换、构造、测算、动画、跟踪轨迹等，构造 出 退化 成为 一次 函数 ｙ ，改 变 Ｃ的取值 。观 察可 发现抛 物 线随 Ｃ的值变 大 、变 小而升 其它 较 为复 杂的 图形 的过程 。通过 教师 的指 导 ，学 生可 以任 意拖 动图 形 、 动有 向线段 Ｃ 观察 图形 ，猜 测 并验 证 ，在观 察 ，探索 ，发 现 的过程 中增加 对各 种 图形 的 高 或 降低 并可观 察 抛物线 与 Ｙ轴 交 点 的纵坐 标和 Ｃ的取值 相等 ，从而得 ＝ ａ ） 【 ＋ ｂ ｘ ＋ ｃ 与 Ｙ轴交 于点（ Ｏ ， ｃ ） 。（ ５ ） 拖 动有 向线 段 ｈ 、ｋ ，改变 感性 认识 ，形成 丰厚 的几 何背 景 ，从而 更有 助 于学 生 的理解 数学 的产 生和 到 抛物 线 ｙ 、ｋ 的取值 。观 察得 抛物 线随 ｈ 、ｋ 的变化 而左 右平 移或 上下平 移 。顶 点 发展过程 ，有助于发挥学生主体性、积极性和创造性。下面我就几何画板 ｈ

中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ６ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． １ １ １ ．
初 中数学教学与现代信 息技术 的整合 ， 必须要 从教 学的 目的 出发 ， 让学生真 正掌握数学知识 ， 学好数学 。我们要确定具体 的
以快速方便地做到 以上这些工作 ， 让学生一 目了然。当然这 一过 程是 非智力 的， 学生没有必要进行 思考 ， 只需 掌握统计 的方法 即 可。可见信息技术可以节省很 多学习时间 ， 提高数学教学效率。 ３ 利用现代信息技术培养学生创造性思维
教学环节和教学 内容 ， 选择合适 的现代信息技术融人到具体教学 过程 中， 努 力创 造一个理想 的数学教学环境 。下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ我们就来谈一 谈现代信息技术是如何应用到初 中数学教学当中的。
传统教 学不能把 图形 与理 论知识紧密结合 ， 使学生难 以理解 ， 只 能靠死 记硬背 。而计算 机中各种绘 图工具 可以制作很多精美 的 图形 ， 并把这些图形 清晰地呈 现在 大屏幕上 ， 让学 生一 目了然 ， 更 好地掌握知识点 。 ２ ． ２ 抽象到直观
让信息技术合理运用到数学教学中。在今后 的教学 中 ， 教师要树 立 新的思想和观念 ， 加强 自身的素质 ， 通过不断 的探索实 践掌握 信 息技术 的应用方法 。在这样 的努力之下 ， 教师会真正实现角色 转变 ， 让初 中生积极学好数学 ， 对数学感兴趣 ， 从而成为知识 的主
１ 利用现代信息技术的互动性 。 激发学生学 习兴趣
现代信息技术 资源丰富 ， 可以为初 中数学教学提供大量的教 学资料 ， 比如声音 、 文字 、 图片 、 影像等 ， 并能模拟再现各种教学情

信息技术与初中数学学科的整合
河】 ｃ 省磁县路营学区第一中学 朱海江
［ 摘 要 ］现代 信 息 技 术 越 来 越广 泛地 应 用 到 数 学 学科 中 ，新 一 轮 的课 程 改革 为 实现 信 息 技 术和 数 学教 学 的整 合 提 供 了更 多的 可 能 。 现 代 信 息 技 术 与 中学 数学 学 科 的 整 合 作 为 深化 教育 改革 的 “ 突 破 口” ，愈 来 愈 受 到 人 们 的广 泛 关注 。运 用 新 颖 、先 进 的 现代 教 育技 术 ，为 中 学数 学教 学新 的 生长 点提 供 了广 阔 的展 示平 台。 那 么 ， 如何 在新 一轮 的 课 程 改 革 中实 现 信 息技 术 和数 学教 学 的整 合 ，下 面谈 一 些我 的 尝试 与探 索。 ［ 关键 词 ］信 息 技术 初 中数 学 现代信息 技术在初 中数 学教 学中的应 用定 位 会 ，开 阔学生 数学探 索的视 野 。例 如 ，为 了让学生 较深刻 地 第一 ，以促进学 生 的 自主学 习为 目 标 。将现 代信 息技术 理 解两个 直角 三角形 全等 的条 件 ，可以让学 生利用几 何画 板 应用 于初 中数学教学 中 ，必须要充 分结合 初 中生 的特 点来 促 做一次这样的数学实验；在该实验 中，学生可通过任意改变 进学 生 的原上 草论文 网教学论 文代 写 自主学 习。因为学 生是 线 段 的长短 和通 过 鼠标拖动端 点来 观察两个 三角形 的形态 变 整个 教学 过程 的真 正 主体 ，而且教 学成果 的评价 也是 以学生 化 ，从 中学 生可以直 观而 自然地概 括出直角 三角形 全等 的判 的学 习效 果为基 准的 ， 所 以 ，一 切教学 模式 的改进和 优化都 定公理 ，并 不需要 由教师象 传统教 学 中那样 作滔 滔不绝 的讲 应该 将培养学 生的 自主学习能力 作为重要 目 标。 解 ，而学生 对该定 理 的理解 与掌握 反而 比传 统教 学要 系统 得 教 师需要认识 到 ， 现 代化 的信息技 术不仅 是教师 讲解初 多 ，全 面得 多 ，深 刻得多 。再如 “ 探究性活 动 ：镶嵌 ” ，可 中数 学知识 的重 要工具 ，同样 是激励学 生进 行 自主学 习的崭 分三 个 阶段 进行 。第 一 阶段 为进入 问题 情景 阶段 ，教 师投影 新方法 ，所 以 ，初中数 学教师 可 以应 用现代信 息技术 ，通过 “ 美 丽 的镶 嵌世界 ” ， 把学 生 引进 一个 五彩缤纷 的 图案王 国 科学 建构教学情 境 、提供学 习资源等 方式让 学生在教 师的 积 之 中 ，并提 出探究 的各种 问题 。第 二阶段 为实践 体验 阶段 ， 极引导之下实现 自主学 习。 学 生利用校 园 网资 料 ， 搜 集一些 平面镶 嵌图案 ，在教 师的启 第二 ，以彰显数 学思维特 点为标 准 。将 现代信息 技术应 引下 ，由简 单到复 杂 ， 逐 步探究各 种 问题 ，并 总结规 律和归 用于 初中数学 教学 中 ，必须原 上草论 文 网教 学论 文代 写要 充 纳结 论 。第 三 阶段 为表 达交流 阶段 ，每 组学 生把 探究 成果贴 分考 虑数学课程 的思 维特点 。数学学 科 的思 维模式不 同于其 在 “ 我 的成 果 ” 目录 中 ，互相交 流 ，对 比，归纳 。特 别一提 他学 科 ，它更 加强调 理论 的概 括性 、知识 的抽象性 以及逻 辑 的是 ，教师提供 了边长相等 的３ —２ ４ 边正 多边 形 ，配上不 同颜 展开 的缜密性 ，并且 数学知识 当 中大 量使用 各种符 号化 、形 色 ，鼓励学 生设计 一 、二 个地板 的平面 镶嵌 图 ，课堂 气氛顿 式化 的语言 ，让习惯于形象 思维模式 的初 中学生很难适应 。 时高涨起 来 ，学 生经过设 计 ，复制 、 粘 贴 、组合 ，排 列 出的 所 以，在 常规教 学模式 下学 习数 学知识 比较艰 难 ，而 以 图案千姿 百态 ，有 些 图案大 出教师 意外 ，很 有创 意 。 由此可 多媒 体技术 为代表 的现代信 息技术 可 以利 用非 常生动 的视 觉 见 丰富 的信 息 资 源 ，开拓 了视 野 ，激 活 了思 维 ，增 强 了想 形象 来 向学 生展现 比较原 上草论 文网教学论 文代 写抽象 的数 象 ，从 而培养 了学生 发现式学 习能 力 ，改变 学生学 习方式 ， 学公 式 ，揭 示思维过 程 、描述求解 流程 等 ，化抽 象为 形象 ， 让 学生 乐意并 有更 多的精力 投入到 现实 的探 索性 的数 学活 动 让学 生觉得具体可感 ，从而 提升学生 的数学领悟能 力。 中去。 二、利用 多媒体 呈现形 式的活泼 新颖 。激发 学生 自主 探索 的 四、利用网络无法 比拟的优势 ，让学生 自我调控 、自我发展 欲望 ，让 学生经历数学知识 的形 成与应用过程 基 于 网络 技术 的课件更 具有优 势 ，它除 了具有 多媒体课 建构 主义提倡 在教师 指导下 的以学 习者 为中心的 学习 ， 件 的优 点外 ，还具有 对学生 全员 的可控性优 点 。学生在教 师 就是强 调学习者 在学 习过程 中的认知 主体地 位。 同时 新 《 标 的指 导下 ，可 自主 选择学 习的策略 和方法 ， 自己控制 和调 节 准 》中明确指 出 ： “ 学生 的数学 学习 内容应 当是现实 的 、有 学 习的进程 ，在师 生 、生 生、人机 、个体与 集体 之间多纬 度 意义 的 、富有挑 战性 的 ，学生 的数学 学习活 动应 当是 一个生 的交 流 ，凭借 网络 资源 的优 势 ，在 开放 的环 境 中完成知识 的 动活泼 的 、主动 的和 富有 个性 的过程 。有效 的数学学 习活动 意义建构过程 。 不能 单纯地依赖 模仿 与记忆 ，动手实 践 、 自主探索 与合作 学 如在 教学 “ 函数 的基本性 质 ” 中，利用 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ 制作 成动 习是 学生学 习数 学 的重要方式 。 ”换 言之 ，数学新课 程倡 导 态 网页 ，让 学生 自己动手 ，寻 找规 律 ，完成 网上 练习 ： 将函 自主 学 习 、合作 学 习 与 探 索 学 习 。应 用 “ 几 何 画板 ” 、 数 的关系式 标 出 ，学生在 课件 的使 用 中只要 把函数关 系式 中 “ Ｐ Ｏ ＷＥ Ｒ Ｐ Ｏ Ｉ Ｎ Ｔ 演 示文稿 ” 、 “ Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ ”等 多媒 体工 具 ，可 的字 母填 上相应 的数据 ，那么就 出现不 同情 况下 函数值 的变 以创设情境 ，让学生主动参与到数学活动中进行 自主探索 ， 化 情况 ，也 可观察 出函数 图象 的变化情 况。 可见 ，基 于网络 亲 自去体验 ，更强烈地激发学生的学习兴趣 ， 可以更全面 、 技术的课件所传递 的信息具有统一性、开放性 、灵活性 、动 更方便地揭示新 旧知识之间的联系 ，为学生实现 “ 意义建 态性和全员可控性等特点 ，可提供学生 自主学习的优 良环 构”创造 了良好 的条件 。 境 ，从而 培养学 生获 取信息和 加工处理 信息 的能力 ，为学生 三、巧借信息技术的丰富资源 ，培养学生的发现式学习。 提供 了 自 我发展 的可能。 信息技术很大程度来源于网络教学 ，网络中有很多初 中 数学 教学 中所 需要 的资源 ，因此信 息技术 的 丰富资源 ，能为 数 学教学提 供并展示 各种所 需 的资料 ，包括文字 ，声 音 ，图 片 ，视频等 ，能创设 、模拟 各种 与教学 内容相适 应的情境 ， 为所有学生提供探索复杂 问题 、多角度理解数学思想的机

浅谈现代信息技术与数学课程的整合南乐县张果屯乡南街小学刘艳杰当今时代是一个信息大爆炸的时代，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。

信息技术与课程的整合就是信息技术与学科的教学模式、教学方法、教学资源等要素进行相互结合和相互渗透,发挥两者的各个要素的优点，从而达到优化课堂教学结构、提高整体教学实效的教学目的。

信息技术不仅改变了教师课堂上单一的黑板加粉笔的教学方式，而且学生在学习的同时增加了视听等各种各样的感官效果。

现代信息技术与数学课程的整合，已成为实施素质教育、培养学生创新能力的需要，成为新时代对数学教师的要求与期盼。

一、运用信息技术手段，激发学生学习数学的兴趣。

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，它可以激发学生强烈的求知欲望。

小学数学教学内容比较枯燥、知识比较乏味，而运用信息技术进行教学最大的优点就是能将课堂中无法讲解的抽象思维形象化，能通过激发学生的各种感官，将看似复杂的问题简单化。

利用信息技术，将数学中的问题化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

比如我在教学数据的收集和整理时有一例题：王军统计一个路口在20分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图。

我利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出各种机动车通过这个路口的全过程。

学生处在安全的实景中收集数据，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了教学效率。

对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。

例如，在每堂课即将结束时，进行作业展示。

当自己的作业出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

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苎 宣 壅 ７— —一
王 勇
（ 华 师 范 大 学 四 川 南 充 西 Ｉ ６７０ ） ３０ ２
浅 析 初 中 数 学 教 学 与 现 代 信 息 技 术 的 整 合
摘 要 ： 随 着新 课 改 的推 进 ， 代 教 育技 术 已广 泛 应 用 于教 育 领 域 。 以 多媒 体 计 算 机 和 网络 为 核 心 的 信 息技 术 日益 成 为拓 展 人 类 能 力 现 的创 造性 工具 ， 它在初 中数 学教 学中的运用至 关重要。本文对现代信息技 术在初 中数 学中的应 用提 出了一定的措施 ， 以期提 高初 中教 学与
整 合做 准 备
纳， 做好相应的课堂笔记 ； 课后独立 、 积极完成 作业 ， 并尽 可能通过其它媒 体 自觉获取信息 ， 帮助思考 、 促进学习 ， 加深对知识的理解 、 运用和拓展等 习惯。 （ 巧借现代信息技术的优异性能 ， 二） 有机 整合 初中数学教 学与现代 信 息 技 术 １ 巧 借 信 息技 术 的 交 互 性 ， 发 学 生 学 习教 学 的 兴趣 ． 激 传统的数学教学 ， 教师是主宰 ， 学生 是配角 ， 教学 内容 、 从 教学方法 、 教 学步 骤 ， 至练 习作 业 都 是教 师事 先 安 排 好 的 ， 生 只 能 被 动 参 人 这 个 甚 学 过程。然而 ， 现代 信息技 术这种 交互方式对 于数学教 学过程具 有重要意 义， 多媒体课件 的运用能有效地激发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生强烈的 学 习欲 望 ， 而形 成 学 习 动 机 。 因 ２ 巧借 信 息技 术提 供 的 外部 刺 激 的 多 样 性 ， 利 于 学 生 对 数 学 知 识 ． 有
现 代 信 息技 术 整合 的 实 用性 ， 达到 优 化 学 习过 程 和 学 习资 源的 目的 。 关键 词 ：初 中数 学教 学 ； 代 信 息技 术 ； 合 现 整 中 图分 类 号 ： ６ Ｇ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—０ ９ ２ １ Ｏ １７ ９ ２【 ０ ０） ８一Ｏ ８ １ ７一Ｏ １

、
现代 信 息 技术 与初 中数 学整 合 的 内在 含 义
现代信息技术与数学课程整合 ， 就是通过数学课把信 息技术与数学教学有机地结合起来 ， 将信息技术 与数学课 程的教与学融为一体 ， 将技术作为一种工具 ， 提高教与学 的效率 ， 改善教与学 的效果 ， 改变传统数学课的教学模 式。 信息技术的发展一 日千里 ，必然会促进教育的飞速发展。 如果把信息技术的优势充分发挥 ， 就能使学生更深刻地认 识到现代信息技术 的发展及其应用对初 中数学 的影响。 通 过信 息技术使学生具有获取 、 传输 、 处理和应 用数学 信息 的能力。一方面 ， 为学生学习数学和探究数学提供 了一种 强有力的工具 ， 既减少了板书的繁冗 ， 又能化抽象为形象 ； 另一方面 ，可为一些特殊 的学生提供单独学 习的方便 时 机； 除此之外 ， 还使学生学 习数学和探究数学 的教育环境 丰富多彩起来 ， 进而对数学的兴趣也变得更加浓厚。
１ ．以往信息传递媒体无论 从时间上还是空间上都是 单调而有 限的，并且教师仅靠 口述和板书教授学生知识 。 但是现在 ， 这种局面被信息技术彻底打破了。多媒体具有 全方位 、 多层次 、 宽领域 的表现 能力 ， 能将 文字 、 图表 、 声 音、 动、 静态图像 集中在一起 ， 构成教学软件 ， 创造一个 图
文并茂 、 有声有色生动逼真的教学环境 ， 使 内容更充实 、 更 形象 、 更具有吸引力 ， 从而大大提高了学生 的学习积极性 。 ２ ． 大教育家夸美纽斯提出“ 教学一定要 寻求一种有效 的方式 ， 使教师可以教得更少 ， 学生可以学得更多” 。现代
一
到枯燥乏味， 没有实用价值。 在创设数学情境时， 教师可以 把学生引入所要解决的某一问题 当中， 利用多媒体加 以展 示， 这样能够调动学生的积极性和主动性。 更多时候 ， 这种 演示会产生其他方式无法达到的效果 。例如 ， 在七年级上 册第一章《 几何 图形》 中， 对于刚从小学过渡过来的七年级 学生 ， 由于对立体几何 的想象能力还 比较差 ， 再加上传统 的手工道具 比较有 限， 有些有关几何体 的题 ， 教师只用语 言很难解释。最好 的办法就是 通过多媒体将其形象地展 示， 对于几何体 的截面问题 ， 还可用动画展现 ， 效果事半功 倍 。若干和生活实践紧密联 系的数学问题 ， 不是由于黑板 的局限眭而导致板书展示十分不便 ， 就是 由于个人动手计 算量庞大 ， 而导致学生把大量时间花费在意义不大且耗费 精力的机械性 的行为上 。自从有 了现代信息技术 ， 这些弊 端便化繁为简， 迎刃而解了。 特别强调地是 ， 在数学教学过程中 ， 利用现代信息技 术时 ， 单纯追求花哨 ， 为了外在形式而搞整合是万万不应 该的。 有一位教研员说过 ： 小黑板能达到的不必用多媒体 ， 实际动手能达到的不该用多媒体 这话是多么实在又实用 呀 ！教育 的目的不是为了展现表象的艳丽 ， 而是为了提高 教学实效。每一位教师必须时刻提醒 自己， 教学过程 的核 心是学生 的个体活动 ， 而不是教师的个人作秀。 五、 现代信息技术有助于培养初 中数学的逻辑思维及 提高解决初 中数学问题的能力 数学教学 中， 如果不培养学生的创新能力 ， 就没资格

中， Ｄ足 Ａ Ｃ边上的任意一
ｌ ｌ Ｂ
点 ， Ｄ 为顶 点 作 ＡＡ Ｃ 以 Ｂ 的内 接 矩 形 Ｅ Ｇ 使 矩 Ｄ Ｆ，
形 的一边在 Ａ Ｃ上 。 当点 Ｄ 在Ｂ Ｃ上运动 ， 形 Ｅ Ｇ 矩 ＤＦ 面积 随之 变化 （ 图 １ 。 见 ）
设Ａ Ｄ为 ， 形 Ｅ Ｇ 面 矩 ＤＦ 积 为 Ｙ建 立 ｙ与 间 的 函 ，
解释论证猜想 。 例如 ， 于发现三角形 内接矩形 的面积变化规 律的“ 关 数 学实验 ” 的做 法。
出 示 图 形 ： △仰 Ｃ 在
景展示出来 ， 更不用说借助情景来 分析 。正是因为抽象 的情
景不能得到直观 、 有效 的展示 和分析 ， 制约 了学生思 维的形 成与发展。此长期成为教 学 中的难 点。以网络技术 和多媒 体技术为核 心的信 息技术 ， 恰恰 在这 一方 面具有 独 到的优

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圈１
２ １ 年第 ５ ０１ 期中小学实验与装备
信息 技术 与学 科整合
第 ２ 卷（ ｌ 总第 １７ １ 期）
用现 代伤 垂丝 朱的 优 努 （盼 崭 徭 的 罂 想 品德 教 学 苎
形 。此 时屏幕上生动地显 示 出两个 三角形 经过旋 转 、 平 或
移 、 翻折等图形 变换后 完全 重合 的画 面。这 比课 堂上 原 或
来只 口头讲授更能激发学生 的关 注。随后在屏幕上 给出摆
护航 ， 为学 生学 习的引导者 、 成 辅导者。在多媒体和 网络技 术下 ， 构主义的学习模式成 为可 能 ， 建构 性学 习中 ， 建 在 教 师是学生学 习的合作 者 ， 师是 教育 教学 的研 究者 和探 求 教

浅析初中数学教育教学与现代信息技术的整合摘要：初中生的数学水平以及数学学习思维，不仅仅能够影响整个初中阶段的学习，与此同时也能够在以后的学习以及工作中起到非常重要的影响。

所以相应的工作人员需要对初中数学的教学方式进行探究，争取寻找到更加适合学生学习数学这门学科的方式或者方法。

其中将初中数学的教学与现代信息技术进行一定的整合，能够在很大程度上提升学生获取数学知识的能力，同时也能够培养或者提升学生的创新能力和发现式学习的能力。

关键词：初中数学老师；信息技术；发现式学习1.数学教师教学过程中，能够巧妙地利用信息技术所提供的各种外部刺激，从而在一定程度上提升学生获取知识的能力。

我国的经济有了非常大的发展以及进步，这就促使我国的信息技术也有了一定程度的发展，与此同时，随着信息技术普遍运用于人们的工作以及生活中，它也开始逐渐运用到教育教学过程中。

信息技术所提供的各种外部刺激是人体的各种感受器官的综合刺激，具体来讲信息技术所产生的各种刺激能够用眼睛看到，用耳朵听到，甚至有些还能够利用手进行实践操作，这样的综合刺激在很大程度上能够帮助学生培养学习数学知识的兴趣以及热情。

信息技术不仅仅只有这个优点，它更重要的优势就是信息量比较大，能够将各种知识具体化以及形象化，从而让学生能够真正地感受到，而不再只是感受数学理论知识，最终能够有助于学生获得相应的数学理论知识。

2.初中数学老师在教育教学工作过程中，如果使用相应的信息技术，就能够将数学理论知识中的无形化为有形。

初中数学知识的主要内容中理性的相关知识比较多，但是传统的教育教学方式只能够在一定程度上强调学生逻辑思维能力的练习或者训练，在很大程度上缺少感性图形的运用，与此同时也没有给初中学生提供一定的学习探究环境，这就使得初中数学这门课程只能够依靠学生的死记硬背或者相关数学老师的课堂讲解。

我们可以通过一个简单的实例来说明这个问题，在初中关于几何的点的轨迹的数学教学过程中，学生经过一段时间的学习，只能够了解或者知道轨迹具体就是指直线或者射线，却不能够对轨迹进行相应的想象或者联想。

信息技术与初中数学整合的几点体会[摘要]九年义务教育是要把学生培养成为具有全面文化基础、高尚道德精神和创新能力的一代新人。

本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高现代信息技术与初中数学的整合的实用性，达到优化学习过程和资源的目的。

[关键词]初中数学现代信息技术整合随着科学技术的飞速发展，伴随社会信息进程日益加快，人类面临一个新的教育命题：熟练的掌握和运用信息技术。

《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

信息技术与初中数学的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节和教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化教学的目的。

下面根据课程整合的实践经验，谈谈信息技术与初中数学整合的几点尝试作法。

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣，发挥主体作用。

1.人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

2.人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。

传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动渗入这个过程。

而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。

这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

初 中数 学与信 息技术 的整合
河北 省 邯 郸市 第 十 三 中学（ ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）贾 玉玲
［ 摘
的 目的 。
要 ］学生发展 的最终 目标是要成 为具有全面 文化基础、 高 尚道德精 神和创新 能力的一代新人 。本文对 现代信 息技术
在初 中数 学 中的运用提 出 了相 应 的措施 ， 以期提 高初 中数 学与现代 信息技 术 的整合 的实用性 ， 达 到优 化学 习过程和 学 习资源
［ 关键词 ］初 中数学 信 息技术 积极探 究 初 中数学 与信 息技术 的整 合 ， 是从 数学教学 的需要 出发 ， ２ ． ２ 化 抽象为 直观 。初 中数学 的概 念教学 是教学 中的难 点 ，
确定哪些环节 ， 哪些教 学 内容适合使 用现代信息 技术 ， 并选 用 学生几乎被 动地从教师 那里接受数 学概念 ，只有靠 强化记忆
２ 学 生 对 数 学 知 识 的 获 取
数据 输入 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ， 排序， 最大 值和最 小值 ， 各组 中的 频数 ， 一目 了然 ，用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 还 能方便 地绘 出柱状 图 ，类 似频 率分布 直方 算机处理 ， 这样才能 提高课堂效 率。 培养 学生运用信 息技 术的
一
值与它对 应” ， 有一个 明晰直观 的印象 。运用 多媒体 的直观
巧借 信息技术 的交互性 ，激发 学生学 习数学 的兴趣和充 特性 ， 分别显 示解 析式 ） ＇ ． 卅１ ， 《 数学 用表》 中的平 方 表 ， 天气
分体 现学生 的主体 作用 。
昼夜变 化 图象 ， 用声 音 、 动画 等形式 直观地 显示 “ 对 于 的每
教 室上课 ， 每个 学生都有参入机会 ， 老师也能从服 务器上迅 速 用《 几何画板 》 动 态揭示知识 的形成过程 。 有些 题 目， 不经 意用 查出答题 的正误率 ， 借此调整 自己的教学方式 。 鼠标 移动一个点 ， 图形变化 了 ， 结论仍然成立 。

浅谈初中数学与现代信息技术的整合[摘要] 由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂效果，优化课堂结构，能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。

在教学过程中要树立科学的目标，让“多媒体计算机”走进课堂，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，构建活力无限的绿色生态课堂。

本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程的目的。

因为绿色的课堂能够为学生创设生活化的环境，提供探究式的研究氛围，倾注更多的人文关怀，从而更适合学生的学习。

[关键词] 初中数学现代信息技术整合教学效率绿色课堂绿色，是一种生命的色彩。

绿色，是一种能让人感受到勃勃生机的色彩。

新课程标准的实施，呼唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。

绿色生态课堂倡导自主学习、合作探究、和谐共进，呈现一种生态平衡之美。

使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”。

要使初中数学课堂焕发勃勃生机,充满无限魅力，利用信息技术与数学学科的整合，可以让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，提高学生的兴奋点，主动发展数学思维的能力。

下面，结合初中数学与现代信息技术的整合的教学实践,谈一谈自己肤浅的看法。

一、巧借现代信息技术与初中数学课程整合，构建绿色生态课堂绿色生态课堂就是充满生命活力的课堂。

利用现代信息技术，与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，学生的学习方式也发生了变化。

提高了学生的学习兴趣和自主探究的能力。

“信息技术与数学课程整合”是我国基础教育教学改革的新视点，是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

1.创设绿色情境，激发探究兴趣多媒体技术的运用，激发了初中生的学习兴趣。

信息技术与数学课整合案例一、教学设计学科名称：（初中数学九年级）灯光与影子二、所在班级情况，学生特点分析我教的是九（1）班和九（3）班，共92人。

虽说九年级学生已经具备基本的观察和探究能力，但这两班的学生基础较差，各方面能力都很一般。

三、教学内容分析：本节课要学习的内容是灯光与影子.首先，经过实践、探索的过程了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用．其次，通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，然后通过实例了解视点、视线、盲区的概念，要注意将视点、视线、盲区和盲区在生活中的应用.四、教学目标：知识技能：经历实践、探索的过程，了解中心投影的含义，体会灯光下物体的影子在生活中的应用．通过观察、想象，能根据灯光来辨别物体的影子，初步进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．能区别平行投影与中心投影条件下物体的投影．过程方法：通过实例了解视点、视线、盲区的概念，并能用有关知识解决生活中的一些现象，锻炼学生的运用能力。

情感价值观：让学生先独立思考，再互相交流，既培养他们的独立思考能力，又发展了他们的合作交流意识。

五、教学重难点分析教学重点：能进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化．能根据投影判断是平行投影还是中心投影．了解视点、视线、盲区的概念教学难点：平行投影与中心投影的区别；视点、视线、盲区的概念六、课时设计：1课时七、教学过程（一）创设问题情境，引入新课[师]大家看过皮影戏吗？你知道什么是皮影戏吗？皮影戏是怎样演出来的呢？[生]看过．是人们把做成的人物用小棍系起来，然后人们指挥这些人物去做各种动作，并通过灯光把影子映在布景上的一种戏．[师]对．皮影戏是用兽皮或纸板做成的人物剪影来表演故事的戏曲．表演时，用灯光把剪影照射在银幕上，艺人在幕后一边操纵剪影，一边演唱，并配以音乐．皮影戏的原理实际上就是用灯光把剪影照射在银幕上，在现实生活中我们也经常可见有关灯光与影子的实例．比如，在灯光下，做不同的手势可以形成各种各样的手影．上面我们说的皮影与手影都是在灯光照射下形成的影子．灯光与影子在日常生活中有着非常广泛的应用．这节课我们就来探讨《灯光与投影》。

浅谈信息技术与初中数学课程整合摘要:利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化。

主要介绍初中数学课程与信息技术整合过程中的表现,一方面涉及信息技术在日常数学教学中的应用,另一方面浅谈了信息技术在数学教学设计中的应用。

通过信息技术与数学课程的整合,突出了多媒体技术的优势,以弥补传统教学中的不足。

对优化我们的数学课堂教学效果有一定的借鉴作用。

关键词:多媒体应用数学教学整合方式信息技术对社会正发生着深远的影响,随着现代技术需要的新分支的发展和其它历史悠久的技术(如:珠算等)的淘汰以及人们日常生活中用到的数学技能的改变,数学自身正在直接受到影响。

如今,将信息技术有效地应用于数学教学过程中是实现教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。

教师可以结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板等软件制作诸如:概念教学、练习指导和学法辅导等课件,应用于课堂教学中,将大大提高教学质量。

一、多媒体技术在日常数学教学中的应用1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。

多媒体能用具体形象的媒体展示给同学,使其能从中体验形象与抽象的关系。

在课件《立体图形的展开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课前,不再让班长叫起立,而是通过媒体播放一首 cd 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生数学思维的发展。

在讲立体图形时,我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》,时间是半分钟,在同学观看时,结合教师课题讲解,让学生进一步复习生活中的立体图形。

在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中,各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

个 系 统 的 规 划 ， 切 注 意 数 学 教 学 系 统 四个 要 素 （ 师 、 密 教
学 生 、 材 、 学 媒 体 ） 地 位 和 作 用 ， 过 数 学 教 学 设 计 所 教 教 的 通 建 构 的教 学 模 式 较 好 地 体 现 数 学 学 科 教 学 目标 ． 过 充 分 通 利 用 数 学 信 息 资 源 ， 用 信息 技 术 与 数 学 教 学 相 结 合 ， 仅 运 不 使 学 生 掌 握 了数 学 知 识 ， 养 了数 学 能 力 ， 提 高 了 学 生 的 培 也
信 息 技 术 与 数 学 课 程 的 有 机 整 合 将 带 来 课 程 实 施 的变 革 ， 来 革 新 传 统 的 数 学 教 学 策 略 和 理 念 ． 信 息 化 环 境 带 在 中 ， 师作 为知 识 的传 授 者 的地 位 将 受 到 削 弱 ， 为 引 导 者 教 作
的地 位 将 增 强 ； 生 的 主体 地 位 将 更 为 确 立 ， 助 信 息 技 术 学 借
整合． 因此 新 课 程 要 求 信 息 技 术 融 入 到 数 学 学 科 教 学 的 深 层 结 构 ， 人数 学 学 科 教 学 的 知识 体 系 ， 成 为 数 学 教 学 内 融 要
２ ．教 师 为 主 导 、 生 为主 体 的 数 学 教 学 结 构 学 在 信息 技 术 与数 学 课 程 整 合 的 教 学 模 式 中 ， 注 重 强 应
合 ， 挥 其 优越 性 ， 革 传统 的教 学 思 路 和 模 式 ， 高 学 生 的 发 改 提
信 息 素 养 和数 学 素 养 ， 育学 生 的 创新 能 力 和 实践 能 力 ． 培
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数 学 学 习与 研 究