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望洞庭教学目的1．认识“亦、宜〞等5个生字，读准多音字“抹、磨〞，会写“断、楚〞等13个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写?望天门山?。
3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的风光。
教学重难点能结合注释，想象诗中描绘的风光。
教学过程1.齐读课题?望洞庭?2.读课文注释一，说说洞庭湖分别位于哪个省？3.生交流〔洞庭湖湖南省北部〕4.师：这节课我们就要随着诗人一起走进这些名山大川。
我们说三分诗七分读，我们先来好好的读一读来。
5.请一生读6.师生合作读，〔师前四个字，生后三个字〕7.全班齐读，读出诗的节奏、韵味。
8.第二首诗也是七言诗，请按照这样的节奏男女生合作读。
〔男先女后，读完换过来，女先男后〕9.出示课前预习题——“找出两首诗一样之处〞的统计结果10.望什么意思？〔向远处看〕11.望哪里？〔天门山/洞庭湖〕12.李白——诗仙，刘禹锡——诗豪。
13.七言绝句可以按照四三的节奏来读14.诗中的山和水在哪？15.师总结：你看这两首诗有山有水，山不离水，水不离山，山水相依。
但是李白侧重写的是什么？〔山〕，刘禹锡侧重写的是〔水〕，这是一样之处的不同。
师板书：山水。
16.两首诗给我们留下的感受一样吗？〔不一样〕17.望天门山给你留下怎样的感受？〔壮观〕18.望洞庭给你留下怎样的感受？〔秀美〕19.四人小组讨论，你是从哪些诗句或是哪些字词当中感受到了这种壮观和秀美？20.请人读一、二两句，说说从哪感受到了壮观？生1：天门，天上的门，这个名称感受到了壮观。
生2：天门，从名称上就感受到了很高。
21.师补充：这个天门山有1260米高，相当于你们100个你们叠起来的高度。
你看，天门山高耸入云，连顶都看不到了。
所以……生：都插到云里去了。
22.天门山高耸入云，高大巍峨。
读出这种壮观。
23.山高耸入云，水怎么样？生：水像斧子一样，把天门山劈开了。
24.学“断〞古人在造字的时候，左边就表示丝线，右边表示一把利斧，把这个丝线一段一段的给他截断了。
《望洞庭》教学设计文本解读《望洞庭》选自人教版四年级下册的第一组课文，这组课文的主题是“祖国的千山万水”，旨在让学生通过阅读跟随作者一起去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情。
诗人在《望洞庭》中以月夜遥望的视角，围绕山和水，通过奇妙的想象、新颖的比喻，独具匠心地将迷蒙、静谧的别样洞庭再现纸上，其艺术功底、文学底蕴表现惊人。
诗题《望洞庭》中一个“望”字不仅打开了视野，开阔了意境，还说明了诗人是带有感情的远眺洞庭湖，奠定诗歌情感基础。
全文紧扣“和”来展开，所以“和”为诗眼。
前两行写湖光、月色之“和”，微微泛起的湖光与清辉的月色融和在一起会是什么样子呢？诗人没有直接描述，而是用了“镜未磨”这样一个形象生动的比喻向我们展示了月光笼罩平静洞庭水的宁静画面，以“潭面无风镜未磨”来弥补“湖光秋月两相和”的诗意。
通过这两行诗，茫茫月色与蒙蒙湖光交相辉映的和谐之感跃然纸上。
后两行诗写山水之和，诗人转移视野，目光从横无际涯的洞庭湖面集中到了君山一点。
山是翠色的，倒映在水中，水便也成了翠色。
“山”本是阳物，代表是“刚强”，诗人却以蕴含阴柔之美的“翠”字来修饰，一刚一柔，由此可见君山在诗人眼中是刚柔并济的景物。
不仅君山刚柔并济，君山与洞庭水，一山一水，一阳一阴，也体现了中国阴阳调和的和谐观。
最后一句“白银盘里一青螺”不仅从颜色、形状上描绘了洞庭水与君山，还巧妙地告诉了我们它们的空间位置关系。
如果细探“青螺”一词，联系同时代诗人描写的君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
”湖中倒影的君山就像是镜中水仙青色的螺髻。
从此便可得知在诗人所处的时代（唐朝），“青螺”是指女子的一种发型。
既然“青螺”与女子有关，由此我们可以引导学生展开想象，在皓月银辉之下，月光笼罩的洞庭湖上侧卧着一位仙女。
刘禹锡是永贞革新的核心人物，革新失败后他接连被贬，迁徙途中他多次来去洞庭，为我们留下了四首歌咏洞庭的诗章。
其中《望洞庭》就是刘禹锡由夔州刺史转和州刺史途中遥望洞庭的“收获”。
