【教学设计】教师资格面试小学语文《山中访友》(六年级)

六年级《山中访友》教学设计六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇）教学目标：1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。

难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学计划：二课时课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。

能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

教学过程：一，直接板题，学生读题辨别文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

引导问题：T：读了“山中访友”这个题目，如果让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。

读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。

2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

1、小黑板出示下列词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意。

2、学生再读课文，要求正确流利。

三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并巩固反问句，过渡句在文章中的作用。

1、学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

提纲：去访回2、学生再读题。

由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生回答相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）T2：老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？引导分析：T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联系上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？四、引导学生对本课时进行学习小结。

课题：《山中访友》教学设计一、教材分析本节课以六年级上册语文教材《人教版》为基础，选择了第三单元《山中访友》的课文进行教学。

通过本课的教学，旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，同时培养学生的合作意识。

二、教学目标1.知识目标：学生能正确阅读、理解课文《山中访友》的内容，掌握课文中的生词。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

3.情感目标：培养学生的合作意识，提高学生的表达能力和文字积累。

三、教学重难点1.重点：培养学生的阅读和写作能力。

2.难点：学生合作完成小组讨论，激发学生的写作兴趣。

四、教学过程1.引入（5分钟）教师以石头为主题，引导学生进行思考：石头有哪些特点？为什么有人要在山中收集石头呢？2.预习导学（10分钟）教师分小组让学生对课文标题进行预测，并让学生展示他们的预测结果，通过展示进行讨论。

3.阅读课文（20分钟）教师安排学生轮流读课文，并进行师生讨论，解答学生的问题，引导学生理解文章的含义和主题。

4.小组讨论（15分钟）按照小组划分，每个小组选择一个角色进行讨论，回答以下问题：（1）为什么王老汉喜欢收集石头？（2）整个过程中王老汉有遇到哪些困难？（3）为什么小故事的最后会出现“共同的朋友”这样一个特殊的人物？每组派出一位代表进行汇报。

5.合作写作（20分钟）根据小组讨论的结果，学生在小组内合作完成一篇文章，表达自己的观点及理由。

6.展示分享（10分钟）每组派出一位代表介绍小组讨论的结果，并由学生讨论哪种表达方式更好。

7.课后延伸教师要求学生回家后，写出自己对于“共同的朋友”最喜欢的部分，并用自己的语言进行表述。

五、教学评价与反思通过本节课的教学，学生对课文《山中访友》的内容有了更深入的理解，增强了对文本的阅读和理解能力，并通过合作讨论和写作的方式，提高了学生的表达能力和文字积累。

但是在小组讨论环节，学生有时候会过于依赖抄写材料，对于自己的思考和创新能力较弱，需要在以后的教学中加强培养。

《山中访友》教学设计篇1学习目标：一、积累知识1.作者：李汉荣2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美知识1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。

2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。

三、拓展知识想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：（一）导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？（投影课题、作者及制作人）（二）出示目标（投影显示）（三）检查预习（投影显示）1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。

①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了作者怎样的感情？学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。

（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。

2.作者的礼物：面对面送给朋友亲切、真诚的问候。

3.作者的感情：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

五．品读探究（投影显示）1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．讨论并画出朗读，师生明确：１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。

《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。

《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。

”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。

因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。

在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。

四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。

因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。

（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。

感受大自然的美好。

（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。

小学六年级语文山中访友教学设计4篇小学六年级语文山中访友教学设计4篇作为一名老师，往往需要进展教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那要怎么写好教学设计呢？以下是精心的小学六年级语文山中访友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

了解想象的写法，体会想象的妙用。

注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。

多媒体。

1课时。

一、新课导入1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

2、全班齐读文中导语。

二、展示本课学习目标(投影出示)三、出示课件检察学生预习情况四、朗读课文1、朗读指导。

(投影出示)2、学生自由朗读。

3、全班齐读。

五、阅读课文，思考以下问题(学生先自学，后小组进展讨论)1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

六、分组进展片断朗读七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)八、布置作业1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

2、做一份文段阅读稳固课堂所获知识。

让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?让学生明确学生目标。

初步了解课文。

学生根据思考题研读课文，并进展小组讨论，共同参与课堂，活泼课堂气氛。

加深对课文的理解。

让学生主动总结所学知识。

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。

作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

小学六年级语文《山中访友》优秀教学设计小学六年级语文《山中访友》优秀教学设计【教学目标】1、反复朗读课文，感知课文情感及内容。

2、体会情景交融的技巧，认识人与自然的关系。

3、运用本文的写作技巧写一段游人与景物互诉心声的文字。

【教学重点】体会情景交融的技巧，认识人与自然的关系。

【教学难点】运用本文的写作技巧写一段游人与景物互诉心声的文字。

【教学课时】1课时。

【教学过程】一、导入今天，我们要跟随李汉荣去山中访友，你能猜一猜我们要去寻访什么朋友吗(学生回答)教师强调：山中访友寻访的是自然界的朋友──山川河流等。

二、教学过程1、检查预习：⑴听写生字：幽径逝川青翠唱和湛蓝赞助玄奥清澈禅心凝神犬吠德高望重波光明灭返老还童津津乐道⑵任意选择四至五个词写一段话。

2、教师范读课文，学生听读。

3、自由朗读课文，注意朗读时的语气、语速、感情、停顿等要素，整体感知：作者在山中拜访了哪些朋友作者在文中表达了怎样的情感4、指名朗读课文，学生听读并作出评价。

5、合作探究：⑴本文在写景时有何特点这一特点是借助什么实现的⑵品味语言：找出自己喜欢的语句，品味赏析：简要说说喜欢或写的.好的原因。

⑶这篇文章体现了人与自然怎样的关系?联系实际谈一谈你对人与然之间关系的认识。

(教师强调：人是自然进化的产物，人是自然的组成部分，人能改善、改变自己的生存环境，但不能创造自然、主宰自然：人与自然应该和谐相处。

人类保护自然就是保护我们自己。

)6、拓展运用：假设你是某一景物，请写一段与游人互诉心声的文字，写法自由，字数不限，并在课堂内交流。

三、课堂小结《山中访友》通篇采用拟人手法来写自己进山看景，并借助想象、联想与自然以朋友、兄弟姐妹相称，平等相处，以充满诗意的语言构筑了一个童话般的世界，表达了对大自然的热爱之情。

四、布置作业1、写出学习本文的心得体会及收获。

2、将课堂进行的写景练习拓展为一篇不少于500字的文章。

教案一、教学目标：1.了解并掌握《山中访友》的基本情节，理解故事的主题。

2.培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生对文字的理解和分析能力。

3.引导学生思考友情的重要性，培养学生的优秀品质和人际交往能力。

二、教学重难点：1.理解并分析《山中访友》的故事情节。

2.通过故事，引导学生思考友情的重要性以及如何与朋友相处。

三、教学准备：1.PPT课件、教师课件、教学素材。

2.复印故事《山中访友》。

3.小组讨论题卡。

四、教学过程：1.导入新课（10分钟）：（1）通过出示一张满山白雪的图片，激发学生对于山中的好奇心理。

（2）导入话题，与学生展开对话：“你们有没有去过山中？山中有着广阔的天地，富饶的果蔬和各种美丽的风景，你们喜欢去山中吗？”（3）引出《山中访友》这个故事，告诉学生故事会和故事主题。

2.阅读理解与课文解析（15分钟）：（1）分发故事，让学生自主阅读。

（2）询问学生对于故事的理解，鼓励学生按照自己的理解来回答，并进行适时的引导和解释。

（3）课文解析：巩固故事的基本情节，明确故事中友谊的重要性。

3.情节分析与讨论（15分钟）：（1）指导学生分析故事的情节，让学生用自己的话描述故事的主要情节。

（2）将学生分成小组，发放小组讨论题卡（卡上写着几个与故事有关的问题）。

（3）让学生利用5分钟的时间讨论，并归纳出结论，每个小组派一位代表上台分享讨论结果。

4.友情的重要性（15分钟）：（1）通过故事中的友谊，引导学生思考友情的重要性，以及如何与朋友友好相处。

（2）让学生分成小组，进行小组讨论：“你认为什么样的朋友是好朋友？你认识的好朋友是什么样的人？”每个小组派一位学生上台汇报。

（3）公布班级友谊标准（例如：互相帮助、互相尊重、互相理解等），并要求学生签名同意。

5.课堂练习（15分钟）：（1）用PPT呈现问题：故事中的小狗和方伟之间建立了什么样的友谊？小狗和方伟因为友谊而做出了什么样的事情？（2）学生思考问题，教师引导回答，并鼓励学生表达自己的观点。

山中访友教案(10篇)山中访友教案第1篇：一、教学目标【知识与本事】解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点【重点】品位优美语言，学习描述大自然的方法。

【难点】体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程(一)谈话设疑，导入新课由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。

(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1―2自然段)：访友时间、环境、心境。

第二部分(3―7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

(三)抓住重点，深入研读1.抓重点词句，体会感情①“满怀的好心境”明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是“我”的好朋友”明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。

它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。

作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习①理解题目含义明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

六年级语文《山中访友》优秀教学设计（通用5篇）六年级语文《山中访友》优秀教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的六年级语文《山中访友》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文《山中访友》优秀教学设计1教学目标：1、感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

教学重难点：1、欣赏优美语句，学习本文写作技巧。

（一）启发活力，引领美导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友……）同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。

老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。

让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。

（二）引读入情，感受美1、首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢2、听读课文（播放Flash动画配乐朗读）3、交流听读感觉。

⑴、好，同学们听完课文感觉怎样（生：很美，心里很开阔，好舒服……）（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”）⑵、那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

人教版六年级《山中访友》教案教学设计（精选5篇）人教版六年级《山中访友》教案1一、说教材：1、教材简析：《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。

文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。

如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

3、教学重难点：教学重点：品味优美的语言，培养学生课堂口语交际能力。

教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

4、课时安排：本文属于自主阅读课文，用一课时完成。

5、媒体设计：本文是一美文，可向学生创设欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏优美图片。

如果有条件，可利用多媒体设备，提供美轮美奂的画面。

二、说教法、学法：“教无定法，贵在得法。

”采用“谈——读——赏——练”，运用这种教学方法，旨在培养学生课堂口语交际能力。

让学生在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。

学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。

这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创造思维的培养。

三、说教学程序：(一)、欣赏图片，畅谈感想在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。

请学生欣赏，谈谈所见所想。

随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。

背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。

让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。

六年级上册语文山中访友教案（优秀5篇）六年级山中访友优秀教案篇一【教学目标】1、积累字词，整体感知课文，理清文章思路。

2、品味精美的语言，揣摩作者对大自然的热爱之情。

3、培养健康高尚的审美情趣，增强热爱大自然，保护大自然的意识。

【教学重点】整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会作者的感情。

【教学难点】欣赏品位文章的语言，在欣赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。

【教学方法】情境教学法、讨论法、探究法。

【教学时数】1课时。

【教学手段】多媒体。

【教学过程设计】一、创设情境、导入新课二、整体感知1、检查预习，扫清文字障碍：⑴你能读准下列红字的读音吗？⑴根据所给的解释说出词语。

2、听朗读录音，思考问题：⑴作者在山中都访问了哪些朋友？⑴（按照顺序找）他是怎样称呼这些朋友的？三、探究1、赏析交流：⑴静心默读，大胆想象。

你最喜欢山中的哪位朋友？⑴交流：①请你饱含感情地朗读。

②然后说说你喜欢这位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启示。

2、探索活动：（小组讨论）⑴作者为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？⑴这表现了一种什么样的思想感情？3、体验反思：寻找美、体验美与作者心灵对话。

四、拓展延伸放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。

五、总结六年级山中访友优秀教案篇二教学目标：1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。

2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

教学重难点：通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

课时安排：两课时教学过程：一、初识那些“老友”1、出示课题，读，说读后有什么想说的。

2、请学生带着问题，读文章。

《山中访友》优秀教案(优秀6篇)课文《山中访友》教案设计篇一【设计简说】《山中访友》是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。

根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。

一步步导引学生步入文学的殿堂。

【教学过程】一、感受美、体验美。

导入：《山中访友》把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。

文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。

这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。

（一）认读。

感悟意蕴美1.本设计着力让学生自主感悟、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。

2.在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。

为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论：①作者写的上“山中访友”，访的友是谁？②作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

点拨之二：德高望重的古桥，写得敦厚。

它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。

这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。

这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。

恰如知己的树木，写得也分外醉人。

“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。

有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。

我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。

六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇）六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇）作为一位出色的教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接根底理论与理论的桥梁，对于教学理论与理论的严密结合具有沟通作用。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是为大家的六年级《山中访友》教学设计范文（通用5篇），欢迎大家分享。

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。

难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。

课时一教学内容：学生读通课文，初步理解课文。

能理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容。

教学过程：一，直接板题，学生读题区分文体，激发学生的阅读期待，学生初读课文。

1、教师板书课题“山中访友”，学生读题。

T：读了“山中访友”这个题目，假设让你来写这个题目，你会写些什么？2、学生自由读课文后辩体。

读书要求：1读通课文，不加字，不减字，不错字。

2读得生疏地的地方，可以停下来多读几遍。

二、练读课文中的生难字词，学生再读课文。

1、小黑板出示以下词语，学生练读：清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意。

2、学生再读课文，要求正确流利。

三、引导学生理清文章的脉络，初步学习文章的主要内容，相机学习并稳固反问句，过渡句在文章中的作用。

1、学生快速阅读课文根据以下提纲给文章分段。

提纲：去访回2、学生再读题。

由题引发学生读文本的欲望，初步学习文章的第二部分。

引导问题：T1：“我”去山中访了那些朋友？这些朋友有什么特点？你从文章哪些句子中读出的？（根据学生答复相机板书：老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石……）T2：教师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢？你从文章哪儿读出来的3、出示重点句子：这山中的一切，哪个不是我的朋友？T1：这个句子是什么意思？他是个什么句式？T2：联络上下文，这个句子还是一个什么句？在文章中起什么作用？四、引导学生对本课时进展学习小结。

六年级山中访友教案（5篇）课前预备1、古桥的图片。

2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程第一课时↘创设悬念，提醒课题①同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？②今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的朋友究竟是谁呢？③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随一起探访他的好朋友。

↘读通课文，把握字词①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。

读通课文，了解也许内容。

②沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精巧神秘德高望重津津乐道别有深意①谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？↘学习“出门”，感受心情①轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。

（心情好；快乐）②你从什么地方可以看出当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的。

好心情朗读这句话。

↘再读课文，捕获感知①带着满怀的好心情出门访友。

请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？②沟通争论。

（友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的眼光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚……）↘精读课文，感悟深情①请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。

仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②沟通同学们划出的句子。

六年级语文教案《山中访友》第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《山中访友》。

能够分析并欣赏作者运用拟人、比喻等修辞手法的巧妙之处。

能够通过课文学习，了解作者对大自然的热爱和敬畏之情。

1.2 过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。

利用课文中的描写，培养学生的想象力和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和尊重，培养他们的环保意识。

培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对语文学习的兴趣。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确朗读和理解课文《山中访友》。

学生能够分析和欣赏课文中的修辞手法和描写技巧。

2.2 教学难点：学生能够理解作者对大自然的热爱和敬畏之情。

学生能够通过课文学习，培养自己的想象力和表达能力。

第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或视频展示山中的景色，引导学生对山中的美景产生兴趣。

引导学生思考他们自己对大自然的感受和体验。

3.2 朗读与理解：学生自读课文《山中访友》。

教师提问，检查学生的理解情况，引导学生深入理解课文内容。

3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析课文中的修辞手法和描写技巧，如拟人、比喻等。

学生讨论并分享自己对课文中的描写和表达的欣赏之情。

第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解课文的评价：通过观察学生的朗读和回答问题的准确性，评估学生对课文的理解程度。

4.2 学生分析和欣赏能力的评价：通过学生的讨论和表达，评估学生对课文中的修辞手法和描写技巧的理解和欣赏能力。

第五章：教学延伸5.1 学生创作：学生可以尝试自己创作一篇以大自然为主题的短文，运用课文中学到的描写和修辞手法。

5.2 学生讨论：学生可以分组讨论，分享自己对大自然的感受和体验，讨论如何保护大自然。

第六章：教学准备6.1 材料准备：准备课文《山中访友》的文本。

准备相关的图片或视频资料，如山中的景色、自然环境的图片等。

6.2 教师准备：教师需要提前阅读课文，熟悉课文内容。

山中访友试讲教案山中访友是人教版小学六年级第一单元第一篇课文，之所以放这里是因为通过“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访山中的“朋友〞，与“朋友〞互诉心声。

一起看看山中访友试讲教案!欢送查阅!山中访友试讲教案1【学情分析】：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和产生一定的情感共鸣。

但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】：通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。

朗读时，结合多媒体创制情境气氛，使学生如临其境，在情境中体验。

从文眼(课题：山中访友)展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友〞有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。

带着学生走进文本，和对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章〞的内容，深入体会所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出：“我们应该保护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调开展，形成和谐的朋友关系〞这样的结论。

使学生更深入理解文章的内涵。

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢(学生回忆课文内容)师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

(四)仿写1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么这样写的好处是什么讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写讨论明确：“你好!---------〞典型的第二人称。

六年级语文《山中访友》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《山中访友》的主要内容，把握故事情节的发展。

能够分析并欣赏作者运用丰富的想象力和生动的描绘手法，表现自然景物的美丽和人物情感的变化。

能够运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。

通过小组合作和分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。

通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。

1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对大自然的热爱和珍惜，对环境保护的意识。

通过课文中的友谊主题，培养学生对人际关系的理解和关爱他人的品质。

第二章：教学内容2.1 课文《山中访友》的主要内容：讲述了一个小学生李玉山与他的朋友小狗阿福一同走进大山，寻找传说中的一位神奇的老人的故事。

在山中的访友过程中，李玉山和阿福经历了许多刺激的冒险，见识了美丽的自然风景，也结识了许多山中的动物朋友。

2.2 课文中的重点词汇和句式：重点词汇：神奇、传说、探险、刺激、自然风景、结识、动物朋友等。

句式：描写自然景物、描述人物情感、叙述故事情节等。

第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或视频展示山中的美景，引起学生对课文主题的兴趣。

引导学生思考：你们曾经有过在山中的经历吗？你们对山中的访友有什么想象？3.2 阅读理解：分组阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。

引导学生关注课文中的细节，如人物形象、故事情节、自然景物等，并进行讨论和分享。

3.3 欣赏与分析：引导学生欣赏课文中作者的想象力和描绘手法，如对自然景物的描绘、对人物情感的变化等。

分析课文中的友谊主题，引导学生思考并分享对人际关系的理解和关爱他人的品质。

第四章：教学评价4.1 学生对课文内容的理解和掌握程度。

通过课堂提问和小组讨论，了解学生对课文内容的理解情况。

通过学生的写作练习，评估学生对课文句式和表达方式的掌握程度。

4.2 学生的阅读和欣赏能力。

小学六年级《山中访友》语文公开课教案(五篇) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学目标】１、有感情地朗读课文，掌握主要内容，背诵自身喜欢的局部。

２、感受作者所描写的境界，激发同学类似体验，培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。

３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学重点】感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学课时】两课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课１、同学们，暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见，那美丽的风景会再次让我们陶醉。

２、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。

请同学们一起读课题。

二、初读课文１、请同学们大声朗读课文一遍。

２、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。

３、“山中访友”的“访”什么意思？依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。

首先访问了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……４、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？（同学提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。

）５、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。

三、访问古桥１、带着轻松愉快的心情，作者先访问那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。

２、文中说“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。

３、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

４、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

六年级语文教案《山中访友》1. 教学目标1.通过教学，使学生了解《山中访友》这篇课文的大致内容，并能正确运用课文中的词语和句子；2.培养学生对自然景色的观察和描写能力，提高学生的表达和写作水平；3.培养学生独立思考和团队合作的能力；2. 教学重点1.学习和理解《山中访友》这篇课文的重点内容；2.通过讨论和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维；3. 教学准备1.课文《山中访友》的课文材料；2.学生课本和练习册；3.课堂讲解的PPT；4.黑板、粉笔等教学工具；4. 教学过程a. 导入新课1.利用一幅插图展示山中美景，引起学生的兴趣；2.激发学生对山地生态环境的思考：“你们去过山里吗？那里的景色怎么样？有没有去过山中访问朋友的经历？”3.引导学生用自己的话描述一下山中的景色和体验。

b. 学习课文1.师生通过朗读课文，引导学生了解《山中访友》这篇课文的大致内容；2.分小组讨论，学生彼此交流各自对课文的理解和感受；3.通过解释生词和短语，帮助学生更好地理解课文的内容。

c. 分析课文1.师生共同分析课文的结构和语言特点，讨论如下问题：–课文的主题是什么？–课文的情节有哪些关键事件？–课文的描写有哪些特点？–课文的语言运用如何？2.引导学生发表自己的观点，并梳理出几个关键点，加深对课文的理解。

d. 课文课后练习1.检查学生对课文的理解程度，引导学生完成课后练习题目；2.批改并讲解练习题答案，纠正学生的错误。

e. 拓展活动1.分组讨论：学生分成小组，讨论自己对山中的描写和体验，形成小组推荐《山中访友》的文字或图片；2.展示分享：小组代表将他们的推荐分享给全班，并进行点评；3.激发学生兴趣：让学生通过阅读相关山地生态资源的文章或观看记录片等，进一步了解山地的生态环境和文化。

5. 总结归纳1.教师总结课堂内容，强调学生在课上的表现和提问的质量；2.和学生一起总结本节课的重点内容和难点；3.鼓励学生留下所学内容，并在日常生活中多观察自然环境，亲身体验。