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《长安晚秋》教案《长安晚秋》教案山东省垦利一中高二语文组李志良教学目标：1、体会景物描写的层次感。
2、体会晚唐诗人凄清的情感基调。
3、理解诗人的羁旅愁思。
教学重点：景物描写的层次感以及诗人营造的意境。
教学过程：检查背诵：《无题》、《九日齐山登高》1、导入新课：晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人，我们学过了晚唐著名的李商隐和杜牧的诗歌，今天我们接触晚唐另一位诗人赵嘏。
学习一下他的《长安晚秋》（板书）2、作者简介：见课下注释①，补充：擅长七言律诗，他的七言律诗清圆熟练，颇多佳句。
胡震亨谓其“才笔欲横，古五字即窘，而七字能拓。
”3、朗诵：教师范读，学生朗诵。
4、内容把握：学生默读诗歌，结合课文注释疏通诗歌内容。
（2—3分钟）提问2、3名学生。
教师总结——秋天拂晓时，天上的云雾都带着美女靖的寒意，汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。
残星几点，群雁从塞外飞来，有人倚楼吹着长笛，由调悠扬婉转。
篱边半开的菊花呈现出紫艳之色，静悄悄的，水面的莲花凋零，红衣尽卸。
家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去，却要像钟仪那样戴着南冠，学着楚囚的样儿羁留他乡。
5、整体感知：这首律诗，通过诗人望中的见闻，写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。
6、内容赏析：首联：总览长安全景。
在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓漂游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。
思考：“凄清”二字有什么作用？明确：诗中“凄清”二字既属客观，也属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。
正是这两个字，为全诗定下了基调。
颔联：写仰观。
晨曦初见西半上留有几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。
诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛声悠扬、哀婉。
是喟叹人生如晨星的易逝呢，还是因见归雁而思乡里、怀远人呢？吹笛人只管抒写自己内心的衷曲，却不曾想到笛声竟这样的使闻者黯然伤神！这一联是赵嘏的名句，杜牧对此赞叹不已，因此称赵嘏为“赵倚楼”。
商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇商山早行(苏教版高二选修) 教案教学设计1在苏教版高二选修课程中，商山早行是一门非常重要的课程。
通过商山早行的学习，可以让学生了解到商山文化，领略自然风光，提高身体素质等。
在这门课程中，老师要设计好教案，以便让学生更好地掌握知识，学到更多的知识点。
一、教材解读首先，老师要对教材进行详细的解读。
商山早行这本书主要是介绍商山文化及商山旅游景点的。
早上早起商山行，感受青山绿水，欣赏名胜古迹，是一种值得推荐的旅游方式。
商山早行这本书比较适合让学生自己去探索，从中感受到商山的文化和美丽。
在学生学习中，老师要重点讲解书中的重点内容，比如学生应该如何计划自己的商山早行，哪些景点是值得一看的等等。
二、教学设计针对商山早行这门课程的教学设计应该是以实践为主的，借助实地讲解的方式，让学生亲自到商山去探索，了解商山的文化和历史。
在实际操作过程中，老师应该注重以下几个方面：1、定制课程目标商山早行作为一门选修课程，学生选课的目的也各不相同。
老师需要明确这些目的，并尽可能满足学生们的需求，帮助他们更好地完成各自的课程目标。
2、构建知识结构商山早行这门课程需要结合历史、文化、地理等方面的知识。
老师需要在教学设计中构建好知识结构，让学生更容易学习和理解。
3、提供实践机会商山早行最重要的是实践，老师可以安排学生到商山实地操作，亲自体验商山的文化氛围，感受商山的特色景点。
4、自由探索商山早行相比较于其他课程更为适合自由探索，老师可以让学生自己探索，并在学生自己探索的基础上，予以指导。
5、查漏补缺学生自己探索的过程中，老师也应该在旁边给他们提供必要的帮助和指导。
作为教师，应该清晰明确学生在学科委外方面的不足之处，并在适当的时候加以帮助和支持。
三、教学策略在商山早行这门课程的教学中，需要采取多种教学策略，以便更好地提高学生的学习效果。
以下是一些常见的教学策略：1、问题解决策略在学习商山早行这本书中，学生可能会遇到各种各样的问题。
高二语文高效课堂资料《李凭箜篌引》《长安晚秋》《商山早行》导学案【学习目标】：1.体会景物描写的层次感。
2.理解诗人的羁旅愁思。
3.体会声音在意境营造方面的作用。
知识构建，预习指导一、知识构建晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人，如赵嘏和李商隐即为其中的代表。
赵嘏的《长安晚秋》写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情，其感情基调是凄清，颇能体现晚唐诗人的情绪色调，但在写景上却独具特色，层次感特别强。
“长笛”一句特为人所称道，杜牧览赵渭南卷，《早秋》诗云：“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
”吟咏不已，因目为“赵倚楼”。
温庭筠的《商山早行》紧扣“早行”状“目前之景”以见“言外之意”。
此诗的情感“悲故乡”作者已经点明。
其“言外之意”------“道路辛苦，羁旅愁思”作者没有明说，因此在鉴赏时，要弄清楚作者是如何状“目前之景”以见“言外之意”的。
二、预习指导（一）知人论世1. 李贺（790—816），唐代诗人。
字长吉，福昌（今河南宜阳西）人。
唐皇室远支，家世早已没落，生活困顿，仕途偃蹇。
曾官奉礼郎。
因避家讳，被迫不得应进士科考试。
早岁即工诗，见知于韩愈、皇甫湜，并和沈亚之友善，死时仅二十六岁。
其诗长于乐府，多表现政治上不得意的悲愤。
善于熔铸词采，驰骋想像，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，严羽《沧浪诗话》称为“李长吉体”。
有些作品情调阴郁低沉，语言过于雕琢。
有《昌谷集》。
2. 赵嘏，字承佑，楚州山阳人，唐代诗人。
约生于宪宗元和元年(806). 年轻时四处游历，大和七年预省试进士下第，留寓长安多年，出入豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。
后回江东, 家于润州(今镇江)，会昌四年进士及第, 一年后东归。
会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。
约宣宗大中六、七年(852、853)卒于任上。
温庭筠《商山早行》教学设计温庭筠《商山早行》教学设计两篇《商山早行》教学设计之一【教学目标】1、品味意象，领会意境，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想感情。
3、训练透过意象把握情感能力。
【教学重点】景物描写的层次感，掌握诗歌鉴赏的一般方法。
【教学难点】品味意象，领会意境，体会情感。
【教学方法】诵读法、感悟法、研讨法。
【课时安排】一课时一、导入在广袤无垠、熠熠生辉的中国古典诗词的天空中，羁旅行役诗歌是一个耀眼夺目的星座。
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的悲苦之愁，“玉阶空伫立，宿鸟归飞急”的思归之愁，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的漂泊之愁，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的思亲之愁，这些羁旅愁情的绝唱，纵使穿越千百年的雨雪风霜，仍然响彻在我们的耳畔。
今天，我们来学习从晚唐诗灿烂的余辉中走出来的著名诗人温庭筠的一首羁旅诗《商山早行》，并借此了解羁旅思乡类诗歌的意象和思想感情。
二、作者简介1、读注释2、补充介绍在晚唐的诗人中，与李商隐齐名，史称“温李” 。
在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，占有一定的地位，被誉为“花间派”鼻祖。
(1)有才。
温庭筠有一外号“温八叉”。
相传他才思敏捷，下笔可谓神速。
在考试时，押官韵作赋，叉八次手，十六句的八韵贴诗就写完了。
在古代，文思敏捷者，有数步成诗的曹植，而像他这样八叉手八韵成者再无第二人了。
(2)不幸。
虽很有才气，但奇丑，且是个不幸的诗人，属于屡战屡败的考生，从四十岁到五十六岁一直考不了进士，真不知是上帝的公平还是不公平。
(3)失败原因。
第一是曾卷入政治斗争之中;第二是名声不好，平时不修边幅，随随便便，时常和歌妓们厮混在一起，要不然就和纨绔子弟在一起喝得酩酊大醉，然后借着酒意即兴吹拉弹唱，他极富音乐天分，有孔即吹，有弦即弹，根本用不着什么好琴名笛就能奏出美妙的音乐来。
在民间，他的确是个大红人，相当于现在有“超男”;第三，他太狂傲，是个狂人，有点目中无人，得罪了不少权贵，他瞧不起别人，别人也看不惯他;第四是考试作弊，他在考试中代人答卷，帮助他人作弊，并强行索取报酬，并且还大闹过考场，这一恶劣行径引起了一些公愤，成为他考学中的巨大障碍。
《商山早行》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《商山早行》的背景及作者生平。
（2）理解并背诵《商山早行》全诗。
（3）分析《商山早行》的意境、艺术手法及主题思想。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入剖析《商山早行》的诗意。
（2）运用比较阅读法，将《商山早行》与其他作品进行对比，领会其独特之处。
3.情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱，培养审美情趣。
（2）体会诗人追求理想、奋发向前的精神，树立正确的人生观。
二、教学内容1.诗歌背景及作者介绍2.《商山早行》全诗解析3.《商山早行》意境、艺术手法及主题思想分析4.比较《商山早行》与其他作品，领会其独特之处三、教学步骤1.导入新课（1）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对唐代诗歌的兴趣。
（2）介绍诗人温庭筠的生平及创作背景，为学习《商山早行》打下基础。
2.诗歌背景及作者介绍（1）介绍《商山早行》的创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
（2）介绍诗人温庭筠的生平，让学生了解诗人的性格特点及创作风格。
3.《商山早行》全诗解析（1）学生自主朗读《商山早行》，初步感知诗意。
（2）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗意，体会诗歌的韵律美。
4.《商山早行》意境、艺术手法及主题思想分析（1）分析《商山早行》的意境，让学生领会诗歌所描绘的美丽景色。
（2）分析《商山早行》的艺术手法，让学生了解诗人如何运用修辞手法表达情感。
（3）分析《商山早行》的主题思想，让学生把握诗歌所传达的人生哲理。
5.比较《商山早行》与其他作品，领会其独特之处（1）选取其他唐代诗歌与《商山早行》进行对比，让学生发现《商山早行》的独特之处。
（2）引导学生总结《商山早行》的艺术特点及价值。
6.总结全诗，布置作业（1）教师总结《商山早行》的学习内容，强调重点知识。
（2）布置作业：背诵《商山早行》，并撰写一篇关于《商山早行》的鉴赏文章。
四、教学评价1.学生对《商山早行》的背景及作者的了解程度。
商山早行教案商山早行教案教案目标：1.通过学习《商山早行》这首古代诗词，学生能够理解并感受到中国传统文化的魅力。
2.培养学生的语言表达能力和朗读技巧。
3.通过学习和欣赏古代诗词，激发学生对文学的兴趣。
教学重点：1.理解《商山早行》的诗意和意境。
2.掌握诗词的朗读技巧和韵律。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学准备：1.课文《商山早行》的复印件。
2.多媒体设备和投影仪。
3.相关的图片和视频素材。
4.学生个人笔记本。
教学过程：引入：1.通过播放一段描绘美丽山水的视频，引起学生对自然景色的兴趣和向往。
2.与学生共同讨论对于早晨的感受和体验，引导学生思考早晨的美好。
阅读理解：1.给学生分发《商山早行》的复印件，让学生自己默读一遍。
2.带领学生一起朗读诗词，注重韵律和节奏的把握。
3.解释诗词中的生词和句子结构，确保学生对诗意的理解。
4.分组讨论诗词中的意象和意境，引导学生自由表达自己的感受和想法。
朗读训练：1.分组进行朗读训练，每个小组选择一段诗词进行朗读。
2.教师给予指导和反馈，帮助学生改进朗读技巧和表达效果。
创作活动：1.要求学生根据自己对《商山早行》的理解和感受，创作一幅插图或写一篇短文。
2.学生可以使用图片、颜色和文字来表达自己的创作意图。
展示和分享：1.学生展示自己的创作作品，分享自己对《商山早行》的理解和感受。
2.同学们可以互相欣赏和评论彼此的作品，鼓励和激励彼此。
总结：1.回顾本节课的学习内容和活动，总结学生的收获和进步。
2.鼓励学生继续学习和欣赏中国传统文化，培养对文学的兴趣和热爱。
拓展活动：1.组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，了解更多关于古代文化的知识。
2.鼓励学生自主阅读和欣赏古代诗词，写下自己的感受和体会。
评估方式：1.观察学生在朗读训练中的表现和进步。
2.评价学生的创作作品，包括插图和短文。
3.通过小组讨论和展示分享，评估学生对《商山早行》的理解和表达能力。
教学反思：1.及时调整教学方法和策略，满足学生的学习需求。
《商山早行》公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《商山早行》这首诗。
理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生想象诗歌描绘的画面，感受诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标体会诗人羁旅在外的思乡之情，培养学生对家乡的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
掌握诗歌中的意象，如“鸡声”“茅店”“月”“板桥霜”等。
2、教学难点体会诗人含蓄委婉的抒情方式。
理解诗歌中动静结合、虚实相生的表现手法。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，进而理解诗歌的内容和情感。
2、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌中的画面，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，交通不便，人们出行往往要经历漫长的旅程。
在旅途中，他们会看到各种各样的风景，也会产生各种各样的情感。
今天，我们就来学习一首唐代诗人温庭筠的《商山早行》，看看他在旅途中有怎样的所见所感。
（二）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，学生自主理解诗句的意思。
2、小组交流，互相补充和纠正。
3、教师提问，检查学生对重点字词和诗句的理解。
重点字词：征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。
槲叶：一种落叶乔木。
枳花：枳树的花。
诗句翻译：晨起动征铎，客行悲故乡。
黎明起床，车马的铃铎已震动；一路远行，游子悲思故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹依稀，木板桥覆盖着早春的寒霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，鲜艳地开放在驿站的泥墙边。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群鸭和鹅，正嬉戏在岸边弯曲的湖塘里。
《商山早行》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解诗歌的创作背景，掌握诗歌的基本内容，翻译诗句。
（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象分析和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感把握。
2. 古典诗歌的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌原文、翻译、注释、相关图片等。
2. 学生预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维及《商山早行》的创作背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主翻译诗歌，理解诗句含义。
（2）学生结合注释，解释生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和艺术特色。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌，感受诗人对自然美景的热爱。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 情感升华：（1）教师引导学生从诗歌中汲取美的力量，培养文学素养。
（2）学生表达自己对古典文学的热爱和信心。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）背诵《商山早行》。
（2）写一篇关于《商山早行》的赏析文章。
（3）预习下节课内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的深层含义。
2. 运用案例分析法，以《商山早行》为例，讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 运用情感教学法，激发学生对古典文学的热爱。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
2. 引导学生分析诗歌中的意象，如“晨星”、“霜气”、“茅店”、“板桥”等，理解诗人通过意象表达的情感。
3. 讲解诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、寓意等。
《商山早行》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解作者王之涣的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用解读、讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和主题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中关键词语和句子的理解。
（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌意境和主题的深入理解。
（2）古典文学鉴赏能力的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《商山早行》，提问学生对“商山”和“早行”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生解读诗歌内容，理解诗歌的意境和主题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解答诗歌中的关键词语和句子。
4. 课堂练习：（1）学生进行诗歌的朗读和背诵。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生朗读和背诵的熟练程度。
（2）学生在讨论中的参与度和表现。
2. 作业评价：（2）学生对诗歌的理解和感悟的深度。
五、教学资源：1. 教材：《商山早行》原文。
2. 参考资料：关于作者王之涣的生平介绍，诗歌鉴赏的相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备，用于展示图片和播放音乐。
六、教学扩展活动1. 欣赏图片：展示商山早行的自然景色图片，让学生感受诗中的意境。
2. 音乐配合：播放古琴或古筝曲，为学生营造一个优雅的学习氛围，增强对诗歌的感悟。
七、作业布置1. 背诵《商山早行》。
2. 选取一首类似的山水诗，进行鉴赏和分析，体会诗歌的意境和情感。
八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
《商山早行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《商山早行》。
（2）理解《商山早行》的诗意和诗人情感。
（3）分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《商山早行》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对旅途生活的独特见解和对自然美景的热爱。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文朗读与背诵。
2. 诗意的理解与情感的体会。
3. 修辞手法和意象的分析。
三、教学难点：1. 诗中隐喻和象征手法的把握。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《商山早行》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗文内容，简要概括诗意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受诗人对旅途生活的独特见解。
（2）引导学生联系自己的生活体验，谈谈对诗文的感悟。
5. 知识拓展：（1）介绍《商山早行》的背景和创作心境。
（2）推荐相关诗作，进行比较阅读。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《商山早行》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析诗中的意象和修辞手法。
3. 运用情感教学法，引导学生深入体会诗人的情感。
4. 采用小组合作讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
七、教学评价1. 评价学生的诗文朗读和背诵情况。
2. 评价学生对诗意理解和情感体验的深度。
九年级上册语文《商山早行》教案教案：九年级上册语文《商山早行》一、教学内容教材：九年级上册语文章节：第三单元《商山早行》内容：1. 理解并背诵《商山早行》。
2. 分析诗的意象、意境和表现手法。
3. 探讨诗人表达的思想感情。
二、教学目标1. 学生能够理解和背诵《商山早行》。
2. 学生能够分析诗的意象、意境和表现手法。
3. 学生能够探讨诗人表达的思想感情。
三、教学难点与重点难点：分析诗的意象、意境和表现手法。
重点：学生能够理解和背诵《商山早行》。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 引入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读《商山早行》，感受诗的韵律和节奏。
3. 解析意象：分析诗中的意象，如“晨星”、“残月”、“霜”、“鸡声”、“人迹”等，引导学生理解意象所传达的情感。
4. 探讨意境：讨论诗的意境，引导学生感受诗人通过意象创造的意境。
5. 表现手法：讲解诗的表现手法，如对比、寓情于景等，引导学生理解表现手法的作用。
6. 思想感情：引导学生探讨诗人通过诗表达的思想感情，如对旅途的艰辛、对家乡的思念等。
7. 背诵：让学生背诵《商山早行》，巩固学习成果。
六、板书设计板书内容：《商山早行》意象：晨星、残月、霜、鸡声、人迹意境：孤寂、凄凉表现手法：对比、寓情于景思想感情：旅途艰辛、家乡思念七、作业设计1. 作业题目：请学生写一篇关于《商山早行》的作文，内容包括诗的意象、意境、表现手法和思想感情。
2. 答案：作文题目：《商山早行》的感悟《商山早行》是一首描绘旅途艰辛和家乡思念的诗。
诗中的意象如晨星、残月、霜、鸡声、人迹等，营造出孤寂、凄凉的意境。
诗人运用对比和寓情于景的表现手法，传达了旅途中的艰辛和对家乡的思念之情。
诗中的晨星和残月象征着黎明前的黑暗，霜和人迹则突出了旅途的艰辛。
这些意象让我感受到了诗人在旅途中的孤独和无助。
九年级上册课外古诗《商山早行》教案教学目标：了解作者的感情和写作手法教学重点：诗歌的表现手法教学难点：感情的理解教学方法：诵读课时安排：一课时教学过程：一、导入：温庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飞卿，行十六，太原祁人。
相貌奇丑，人称“温钟馗”。
才思敏捷，作诗凡八叉手而八韵成，时号“温八叉”“温八吟”。
为人放荡不羁，性格倨傲，好讥刺权贵，为执政者所恶。
诗与李商隐齐名，世称“温李”;又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称，三人皆排行十六，时号“三十六体”;词以隐约迷离之境，写怅惘悱恻之情，是“花间词派”的鼻祖。
二、评讲：朗读诗文1.注音：铎槲枳凫2.结合诗题、注解和背景知识，通读全诗。
3.列出结构：早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡起承转合4.指导赏析：晨起动征铎，客行悲故乡。
1.请用自己的语言想象“晨起的场景”。
首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。
清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。
2.“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。
“悲故乡”在全诗中的作用。
“悲”字定下了全诗的情感基调。
“悲故乡”点明了题旨。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
____分析两句的结构：“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。
其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语，“月”和“霜”也是名词。
两句共写了____种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。
2.补充类似诗句：“西风酒旗市，细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修“鸟声梅店雨，野色板桥春”——《过张至秘校庄》欧阳修“楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关”——《书愤》陆游“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”——《天净沙•秋思》马致远总结：A.“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳B.“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。
C.音韵铿锵(指音乐美)，意象具足(形象鲜明，内涵丰富)。
商山早行主备教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《商山早行》这首诗的背景和作者。
引导学生欣赏并分析这首诗的意境和情感。
1.2 教学内容介绍诗人王维的生平和创作背景。
朗读并翻译《商山早行》这首诗。
1.3 教学步骤引入诗人王维的背景和创作风格。
朗读《商山早行》并引导学生感受诗中的意象。
翻译诗句并解释其中的难点。
第二章：诗的意象分析2.1 教学目标让学生掌握《商山早行》中的主要意象。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析诗中的主要意象，如“晨星”、“瘦马”、“早霜”等。
探讨这些意象所传达的情感和主题。
2.3 教学步骤引导学生观察并分析诗中的主要意象。
让学生分组讨论意象所传达的情感和主题。
第三章：诗的情感解读3.1 教学目标帮助学生理解《商山早行》中的情感。
培养学生的情感表达能力。
3.2 教学内容解读诗中的情感，如孤独、辛劳、追求等。
分析诗人在创作时的情感状态。
3.3 教学步骤引导学生感受诗中的情感。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗中情感的理解。
分组讨论并分享各自的感受。
第四章：诗的主题探讨4.1 教学目标帮助学生把握《商山早行》的主题。
培养学生独立思考和分析问题的能力。
4.2 教学内容探讨诗中的主题，如人生追求、奋斗历程等。
引导学生从诗中找到支持主题的依据。
4.3 教学步骤引导学生从诗中找出支持主题的词句。
分组讨论诗的主题，并分享各自的观点。
第五章：创意写作5.1 教学目标让学生运用所学，进行创意写作。
培养学生的写作能力和想象力。
5.2 教学内容以《商山早行》为灵感，进行创意写作。
5.3 教学步骤让学生结合所学，进行创意写作。
分享作品，互相欣赏、学习和鼓励。
第六章：诗歌背景与文化探讨6.1 教学目标让学生了解《商山早行》背后的历史文化和时代背景。
培养学生的文化素养和历史意识。
6.2 教学内容探讨《商山早行》创作的历史时期和文化背景。
分析诗中所蕴含的传统文化元素。
6.3 教学步骤介绍唐代的社会背景和文化特点。
商山早行教案教案标题：商山早行教案教案目标：1. 通过学习《商山早行》这首古文诗歌，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的口头表达和写作能力。
3. 培养学生的合作与交流能力，通过小组合作完成任务。
教学重点：1. 理解《商山早行》的内容和意义。
2. 学会运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 学会运用正确的写作策略，进行表达和写作。
教学准备：1. 《商山早行》的课文材料。
2. 绘有《商山早行》相关场景的图片或PPT。
3. 学生课前阅读《商山早行》的作业。
4. 分组合作任务的相关材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或PPT展示《商山早行》相关场景，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对于古代文化和古文诗歌的了解，引导学生思考。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生自主阅读《商山早行》。
2. 指导学生运用阅读策略，例如快速浏览、关键词标记、段落概括等，提高阅读理解能力。
3. 分组进行小组讨论，分享对于诗歌内容和意义的理解。
三、诗歌赏析（10分钟）1. 引导学生分析《商山早行》中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的魅力。
2. 提问学生对于诗歌的情感表达和作者的用意，激发学生的思考和表达能力。
四、写作练习（15分钟）1. 要求学生根据自己对《商山早行》的理解和感受，写一篇短文。
2. 引导学生运用正确的写作策略，例如先写提纲、注意段落结构、运用适当的过渡词等。
五、小组合作任务（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个古文诗歌进行研读和表演。
2. 学生在小组内分工合作，分析诗歌内容、理解诗歌意义，并进行表演展示。
3. 引导学生进行小组间的交流和互动，分享彼此的学习成果。
六、总结与评价（5分钟）1. 引导学生总结今天的学习收获和体会。
2. 对学生的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 给学生推荐更多古文诗歌，拓宽学生的文学视野。
2. 组织学生进行古文诗歌朗诵比赛，提高学生的口头表达能力。
1 《长安晚秋》《商山早行》教案 4.22.2016 zq 【教学目标】 1、体会景物描写的层次感。 2、体会晚唐诗人凄清的情感基调。 3、理解诗人的羁旅愁思。 【教学重点】景物描写的层次感以及诗人营造的意境。 【教学过程】 一、检查：《无题》、《九日齐山登高》相关知识。 二、导入新课： 晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人，我们已经学过了晚唐著名诗人李商隐和杜牧的诗歌，今天我们接触晚唐的另两位诗人赵嘏和温庭筠。 三、学习《长安晚秋》 （一）自读，通过翻译全诗解决基础问题 1、翻译，中心：秋天拂晓时，凄冷清凉的云雾缓缓飘游，汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。残星几点，群雁从塞外飞来，有人倚楼吹着长笛，曲调悠扬婉转。篱边半开的菊花呈现出紫艳之色，静悄悄的，水面的莲花凋零，红叶尽谢。家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去，却要像钟仪那样戴着南冠，学着楚囚的样儿羁留他乡。 这首律诗，通过诗人望中的见闻，写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。 2、重点词语：拂曙 宫阙（建筑物，而“阕”为词的分段，又叫“片”）横（飞过）塞 3、典故：鲈鱼正美——司马冏执政、张翰辞官回家，表达思乡之情。 南冠楚囚——晋侯、钟仪（楚国俘虏），南，楚地；“南冠”代囚徒或战俘。 4、内容把握：学生默读诗歌，结合课文注释疏通诗歌内容。再学生朗诵。 5、提问几名学生。 （二）内容讲析： 1、首联：总览长安全景。在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓漂游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。 思考：“凄清”二字有什么作用？ 明确：诗中“凄清”二字既属客观，也属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。正是这两个字，为全诗定下了基调。 2、颔联：写仰观。晨曦初见西半天上留有几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛声悠扬、哀婉。是喟叹人生如晨星的易逝呢，还是因见归雁而思乡里、怀远人呢？吹笛人只管抒写自己内心的衷曲，却不曾想到笛声竟这样的使闻者黯然伤神! 思考：试分析这两句诗的妙处。 明确：“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。景物描写见闻动静的安排，独具匠心。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象；高楼笛声又为之做了饶有情韵的烘托。它的妙处在于它选景典型、韵味清远的缘故。 （以动衬静，既是环境的宁静，也是人物神情专注，入迷入痴的心情之静。突然一声长笛穿空而来，多么惊心动魄，揪人柔肠，撕心裂肺。杜甫很欣赏此句，作者也有“赵倚楼”之称。见课下注释①） 3、颈联：写俯察。夜色褪尽，晨光大明，眼前景色已是历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊 2
花，一丛丛似开未开，仪态十分闲雅静穆；水塘里的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。 思考：“紫菊”、“红莲”对表现诗人的情感有什么作用？ 明确：紫菊半开，红莲凋谢，正是深秋时令的花事；以“静”赋菊，以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓厚的主观色彩。目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感；而篱畔静穆闲雅的紫菊，俨然一派君子之风，令人想起“采菊东篱下”，油然而起归隐之心。 4、尾联：抒写胸怀。表示诗人毅然归去的决心：家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒也似的留在这是非之地的京城，所为何来！“鲈鱼正美”，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思；下句用春秋钟仪事，“戴南冠学楚囚”而“空”是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。 （三） 诵读此诗，说说该诗是如何富有层次地写景的，又是怎样以景传情的。 【明确】诗的前三联都是写景的，所写的景物有广狭、远近、高低之分，层次感很强。第一联总写长安的全景，这是广；接下来写雁阵、长笛、楼、篱菊、渚莲，这是狭。残星几点，雁阵横塞，长笛一声，人倚楼，这是远；篱菊、渚莲这是近。云物拂曙，宫阙高秋，残星雁阵，高楼长笛，这是高，篱菊半开，红衣落尽的渚莲，这是低。这样写，也体现了随着时间的推移，天色由暗而明的变化。颔联和颈联的写景，将典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语，诗人寓情于景，以景传情。南归之雁、东篱之菊，传达了诗人的思乡归隐的情绪，再加上拂曙凄清、高楼笛韵的渲染与烘托以及思归典故的运用，更增强了诗歌的艺术感染力。 另一问法：作者是怎样描写景物的？ 【明确】①整体和局部结合。首联：总览长安全景。在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄凉的云雾缓缓飘游，楼阁高耸，好像触动了高高的秋空，景色迷蒙而壮阔。颔联、颈联写局部之景。 ②俯仰结合。颔联：写仰观。晨曦初现，天上还留下几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁。诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛声悠扬、哀婉。颈联：写俯察。夜色褪尽，晨光大明，眼前的景色历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊花，一丛丛似开未开，仪态闲雅静穆；水塘里面的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。 ③声色、动静结合。如“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。 ④选景典型。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空最具特色的景象；紫菊半开，红莲凋谢，也正是深秋时令的花事。
四、学习《商山早行》 （一）阅读教材P48注释①，了解作者。 补充：富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。官终国子助教。精通音律。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。
（二）朗读诗歌《商山早行》，引导学生理解字面意义，初步掌握诗歌内容。 晨起动征铎，客行悲故乡。 黎明起床，车马的铃铎已叮当作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 3
鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 枯败的槲叶，落满了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。
（三）再读诗歌，师生共同赏析。 （1）这首诗表现主题的诗句是哪一句？哪些描写表现早行的“早”字？ 【明确】 “客行悲故乡”（或“因思杜陵梦”）。 表现“早行”的有“晨起”、“鸡声”“（残）月”、“（晨）霜”、“枳花明驿墙”（白花在天蒙蒙亮时最为显眼）、“梦（醒）” 首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外一时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。
（2）找出描写“目前之景”的句子，用一个字概括景色的特点，这些描写的言外之意是什么？ 【明确】颈联和颔联。紧扣一个“早”字。言外之意：道路辛苦，羁旅愁思。 三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉！”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词；所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗？“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。 “槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，
