关于信息技术课程纳入高考的相关探讨共5页文档

信息技术学科纳入高考后的教学心得与策略发表时间：2009-07-06T14:55:35.483Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第13期供稿作者：侯根林[导读] 浙江省自2009届起将信息技术学科首次纳入高考。

摘要：浙江省自2009届起将信息技术学科首次纳入高考。

本文通过笔者多年的教学实践经验，归纳总结了信息技术学科教学中的体会和策略。

关键词：信息技术；高考；新课改作者简介：侯根林，现任教于浙江省湖州市练市中学，本科毕业于浙江大学计算机科学与应用专业，现为浙江大学教育管理在读硕士，多年来一直任教于中学信息技术学科，主持的课题多次获省、市教研课题一、二等奖。

日新月异的信息技术在不断地改变着我们周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。

本省普通高中自2006年秋季实行新课程实验第一阶段，与此同时，信息技术学科从2009年起进入了本省的新高考科目，本校坚持省课改第一阶段积极、稳妥、创新、务实的基本原则，始终坚持课程改革方向，积极进取，鼓励创新，探寻做好实验第一阶段的有效方法，下面就从几方面谈谈信息技术学科实施高考后的教学心得与反思。

一、重视基础这里不仅包含了理论指导的重视，而且还需重视教学内容的基础。

1．高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。

2．以高中信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。

3．充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。

论信息技术课能否成为高考科目看到课堂论坛中同学们和老师发的帖子已过数百条，对于不同的问题同学们给出了不同的观点和理由，在众多帖子有关高考这一亮点的字眼凝住了我的视线，自己不断的理智去分析这一问题的是与否----信息技术课能否成为高考科目。

经过一番努力的思考，我还是坚持认为，信息技术课需要纳入高考之中，我得出观点是根据以下几方面内容：首先，我们认识一下信息技术的重要地位。

现如今的21世纪是网络时代，互联网已经融入在人们的生活当中，成为人们生活中不可缺少的一部分。

随着电脑的普及、互联网的迅速发展。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。

互联网的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，也将改变教育方式和学习方式。

信息技术不断地提升我们的生活水平，信息技术的发展水平是一个国家实力水平的体现。

但是众所周知，我国现在的计算机应用水平无论是软件开发还是实际应用都与一些发达国家有一定距离。

这一方面是由于我国的计算机教育起步较晚，另一方面也出于对计算机教育的重视程度不够。

然而信息技术一旦成为高考科目，那么学生的实际应用水平也会得到大幅度的提高，这将促进我们国家整体计算机素质的提高。

其次，我们分析一下一旦信息技术课成为高考科目给教育领域造成的影响：第一，信息技术课一旦成为高考科目对本学科的影响。

以往中小学的信息技术课在教育和学习时均与其他艺术课如音乐，美术等科目一样得不到学生和教师的重视，据调查有些学校甚至只将其纳入课程表中，实际却早已被其他“重点”科目所取代。

信息技术课的教师也渐渐地隐去。

但如果其成为高考科目，教育部门，各学校必然对信息技术课加大投入，在课程以及人员安排上趋向合理化，学校就会合理设置课程，教学方面就会得到加强，学生们自然就会意识到信息技术课的重要性，就会利用学校提供的良好资源掌握信息技术这方面的相关知识和实际操作的技能。

第二，信息技术课一旦成为高考科目对学生们的影响。

以往由于学生们认识不到信息技术的重要，所以当提及信息技术课的时候，就经常出现“学不学无所谓，不重要”的态度。

信息技术与高考的思考将信息技术纳入高考行列从中小学推行信息技术学科起，人们对信息技术是否应该进入高考，谈论的非常多。

这种讨论的结果只是将信息技术纳入高中会考，并没有纳入全面普通高考之列，只有部分实验省在尝试。

我认为：信息技术应该纳入高考行列。

随着社会的发展，科技的不断进步，信息技术越来越广泛地渗透到经济、文化和教育等领域，人们对其需要也越来越迫切，新课改的实施使信息技术进入高考视野，很快成为一个社会热点问题，引起社会各阶层的关注。

从山东、海南新课改看必将把信息技术列入全国普通高考之中，这是一个必然的趋势。

尽管在全国各地甚至一个地区内都存在着信息技术教育发展不平衡，学生的信息技术水平相差悬殊的问题。

但只要把信息技术纳入全国统一高考，那么一切问题很快就解决了。

就象前十年，中小学开始推行信息技术课程，当时的阻力非常大，一是没有硬件设备，当时教师的工资都发不全，更不用说购买电教设备；二是没有信息技术带课教师，师资力量跟不上。

通过这么多年发展，一切问题都解决，只是信息技术课的教学的改革步伐缓慢。

现在新课程是建立全新的科学的评价体系，走出当前应试教育“考什么，教什么，学什么”的怪圈，在中学阶段强化“技术”类课程的重要性正是适应社会对人才的新要求，对培养高中学生的信息技术素养提出新的要求，对技术类课程的比重进一步加大，从新课改评价标准来看，几乎都把信息技术类课程放在与基础类课程如语言、数学等同等重要的位置。

因此说，完全有必要将信息技术纳入高考行列。

按照教学内容，考试要涉及的有信息技术基础知识、网络知识和应用、多媒体知识和应用、程序设计以及应用软件的知识和操作技能，让学生全面掌握这些知识有许多困难，但在命题中如何来命题，采用怎样的考试形式，我们可以借鉴山东、海南的经验，逐步进行。

信息技术如何进入高考新课标提出：“学校要善于发现确有信息技术天赋和特长的学生，并给予专门的培养。

”在学校中，信息技术与艺术和体育一样，尽管学校开设相应的课程，教授一定的基础知识和技能，但许多爱好者是利用业余时间，在校内外教师、教练甚至专家的辅导下进行学习和训练的。

探究信息技术可否纳入高考论文类别：学科教学类学段：中学学科：信息技术【摘要】随着新课改的全国性推开，“信息技术基础”课程已经成为高中学生的必修课。

信息技术在我们的生活中运用越来越广，作用越来越重。

那它能否像其他学科一样纳入高考呢？本文就信息技术能否纳入高考进行思考，并对信息技术的高考形式进行设想。

【关键词】信息技术新课程高考全国中小学普及信息技术教育已经有很长时期，虽然因地区硬件设施的限制，有的学校在信息技术课开设上仍然存在诸多困难，但中小学生对信息技术的感知已经并不陌生。

虽然城乡学生因条件与观念的原因在操作技术上有很大的差异，但随着新课改的全国性推开，“信息技术基础”课程已经成为高中学生的必修课。

这就必然引发我们对这门课程的思考和再认识，包括如何有效教学，如何面向信息素养目标而深入实践，还包括该课程能否进入高考并怎样组织考试，进一步而言，还能否对学生的信息技术能力作相应级别的认证等等。

一、信息技术高考入轨思考：我们生活的当今时代和未来时代，是信息呈几何级数增长并高速、高度发展的新信息时代。

这一时代的孩子，无论如何都不可封闭在信息之外，他们必须有相当的认知和技术操作能力才能胜任时代的需要。

本世纪信息时代的特征表现为信息流通量大、波及面广、知识的积累越来越多。

本着学生的未来发展，在课程的意义上必须关注的问题体现为如何提高学生的信息素养，让学生具有利用信息技术获取、加工、管理、表达、交流信息的能力；如何培养学生具有对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；如何引领学生养成具有发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；如何要求学生遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感等等。

这些都是信息技术课程必须面对的关键问题。

事实上，这些要素都可以通过各种评价来认定，其中，高考就是一种可行的评价方式。

因此，信息技术课程也是可以进入高考序列的。

另外，信息技术能够进入高考序列，还基于以下三个因素：第一是信息技术课程地位的转变促成的。

信息技术进高考信息技术绝不是仅仅学习电脑操作和学习上网，而是学习如何利用信息技术促进学生处理信息、分析信息、运用信息的思维。

美国正在将信息技术纳入美国高等教育考试体系之中，中国应抓住全球高科技发展的历史性机遇，将信息技术和其他通用科技列入高考，只有这样才能解决中国培养不出杰出科技人才的“钱学森之问”！——吕森林以计算机和互联网技术为代表的现代科学技术，对人类社会产生了极大的冲击的影响，然而即使信息技术已普及多年，信息技术仍然没有进入高考科目，不能为令人感到痛心。

以往高考的积弊并不在于考试本身，高考对于人才选拔无疑仍然具有不可替代的作用。

传统高端的弊病在于一考定终身，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这句诗人人皆知，其精神在于“不拘一格”上，意在于去除“以一格定人才”的通弊。

这意味着高考需要向多样化和个性化前进，避免一考定终身，发挥不同学生的特长。

当前高考改革的主要方向是弱化英语、强化数学和语文，虽然这去了多年以来英语教学强过母语教学的积弊，但是却滋生更多问题：过度强化数学和语文，使得“以一格定人才”的现象不仅没有解决，而且更加变本加厉，过于集中从而导致高考弊病更多。

现代科技对人才的要求，已经远远超过数语英这几个学科所能获得的知识和技能。

中国的基础教育和高等教育的衔接性较差，二者割裂长期以来，高等教育一直被动地从基础教育获取生源，而基础教育课程改革长期以来忽视了高等教育的要求。

勿容质疑，强化语文教学势在必行，弱化的语文教学使学生难以写出流畅的文章，甚至错别字百出，比如网络上流行的“登录”大量被写成了“登陆”，而“请稍候”则更多被写成了“请稍后”。

然而即使是强化了数学和语文，我们培养的“畸才”，不能满足日益发展的现代科技社会的需要，因此绝非强化数学和语文所能奏效的。

现行高考数语外学科独霸天下，枯燥的数学和教条的语文教学不仅没有让学生感受数学和文学之美，恰恰相反这几个学科以机械高强重复训练的方式强行介入学生学习时间，让绝大多数学生失去了学习的兴趣，于是就有了著名的“钱学森之问”。

信息技术课程进入高考问题多作为一个从事信息技术教育的老师，我期盼有一天，信息技术能够列为高考科目。

但是更多的从学生的利益考虑，我认为信息技术课程还是不要进入高考。

其理由如下：一、高考让本来很有意思的科目变成了学生的负担，扭曲了学生对这门学科的情感和看法，让我想到了小学生学奥数的怪现象，想到了我们国家奥赛冠军多顶级数学家少的尴尬，不都是走上了一个怪圈么。

现在学生们要考的内容已经很重了，再加一门，实在是雪上加霜。

二、信息技术是一种强调能力性、操作性的知识，绝非圈圈点点的书本知识。

正因为如此，在学习的过程当中，随之而来的是创新、是开拓、是无尽的探索。

假如把信息技术列入高考科目，这样老师为考而教，学生为考而学，家长为考而管。

那么，他们的学习会带有强烈的功利性：怎样能考高分就怎样教、学、管。

还讲什么兴趣和爱好？还讲什么开拓和创新？。

三、假如信息技术进入高考该怎么考的问题，总觉得脱不开计算机等级考试的那种模式吧，理论加上机，信息技术的物质支撑就是计算机和网络，它需要大笔资金投入。

这样就加重了学校的负担，甚至是学生的家庭负担。

就拿我们学校来说机房两个，但计算机能用的就50多台（每周高一两节课都不得不让一节课在教室里上，高二和高三每周一节课），且配置较低常常出现死机现象。

多媒体教室1个，上Internet网缓慢。

我们县上小学和中学有很多都没有开信息技术课。

所以刚进入我们学校的学生从来没有接触过计算机的人大有所在。

纵观全国，像我们学校一样无法投入相应的设备，或者说没有适合学生学习信息技术的基本条件，怎样去参加高考？信息技术需要有足够的时间在计算机上操作学习，就像学小提琴一样，如果你只是空手比划着学，将永远学不好。

高考是人生的转折点，经济发达地区和经济落后地区的学生都有这个权利去参加，但对于像我们学校一样是个地方经济薄弱，没有广大学生学习信息技术的物质保障，那么又怎能去参加“平等”的竞争呢？如果不顾实际，硬是将信息技术课列入高考课目，结果只能是把信息技术课推进高考的坟墓，成为高考的殉葬品。

新高考背景下的信息技术课堂教学随着教育改革的不断深化，在新的高考改革背景下，信息技术课程教学也面临着新的挑战和机遇。

信息技术课程在新高考中的地位和作用越来越重要，如何更好地开展信息技术课堂教学，成为各地中小学教师需要思考和实践的问题。

本文将从新高考背景下的信息技术课程教学的特点和要求、课堂教学的方法和手段、学生素质培养等方面进行探讨，旨在为广大信息技术教师提供一些有益的思考和建议。

1. 融入素质教育理念新高考背景下的信息技术课程更加注重学生的综合素质培养，注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。

信息技术课堂教学需要融入素质教育理念，注重培养学生的信息技术应用能力和综合素质。

2. 强调实践应用3. 开发学生的创新潜力二、信息技术课堂教学的方法和手段1. 以项目为核心在新高考背景下，信息技术课堂教学应当以项目为核心，通过项目化的方式来进行教学，注重培养学生的实践能力和团队合作意识。

教师可以设计一些实践性强、综合性强的项目任务，让学生在实践中学习，通过实践来掌握知识，培养学生的应用能力和创新能力。

2. 引入多媒体教学信息技术课堂教学可以通过引入多媒体教学手段来提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，来展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。

3. 注重互动性教学信息技术课堂教学应当注重互动性教学，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过提出问题、开展讨论、设计小组活动等方式，促进学生之间的互动，增强学生的学习效果。

4. 借助信息技术工具信息技术课堂教学可以借助各种信息技术工具来提高教学效果。

教师可以利用各种信息技术软件和工具，如编程软件、图像处理软件、虚拟仿真软件等，来开展教学，提高学生的信息技术操作能力和应用能力。

三、学生素质培养1. 培养学生的信息素养信息技术课堂教学应当注重培养学生的信息素养，提高学生的信息技术应用能力和信息素养水平。

新高考背景下的信息技术课堂教学随着新高考的实施和信息技术的快速发展，信息技术课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

在新高考背景下，如何更好地利用信息技术提高教学效果，成为了备受关注的话题。

本文将从新高考改革的背景下探讨信息技术课堂教学的现状和未来发展方向，以及如何更好地适应新高考改革的要求。

一、新高考改革的背景随着社会的发展和经济的转型，高等教育的质量和需求也在不断提高。

为了更好地适应社会的需求，我国自2014年起实施了新的高考改革，主要包括素质教育的深化、综合素质评价的实施、学科结构的调整等。

这些改革不仅对学生的学习方式和考试要求提出了新的挑战，也对教师和教学方法提出了更高的要求。

二、信息技术课堂教学的现状为了更好地适应新高考改革的要求，信息技术课堂教学需要从以下几个方面进行改进和调整：1. 教学内容的更新和优化随着信息技术的迅速发展，教学内容也需要随之更新和优化。

教师需要不断了解最新的信息技术知识和技能，及时进行课堂教学内容的调整，使之更贴近学生的学习需求和社会发展的需求。

2. 教学方法的创新和提升信息技术课堂教学需要更多地采用现代化的教学方法，比如多媒体教学、实验教学、案例教学等，以提高教学效果和学习兴趣。

教师也需要不断提升自己的教学水平，提高教学方法的灵活度和针对性。

3. 教学资源和设备的完善和利用为了更好地进行信息技术课堂教学，学校需要加大对教学资源和设备的投入，不断完善和提升信息技术教学的硬件设备和软件资源。

教师也需要善于利用现有的教学资源和设备，充分发挥其教学作用。

4. 学生综合素质的培养和评价信息技术课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更应该重视学生的综合素质和能力的培养。

在教学过程中需要更多地注重学生的综合能力的培养，比如创新能力、合作能力、实践能力等。

还需要建立和完善相应的学生评价体系，对学生的综合素质进行全面评价，更好地指导学生的学习和发展。

四、适应新高考改革需求的信息技术课堂教学案例1. 多媒体教学在信息技术课堂教学中，教师可以使用多媒体教学的方式，通过图片、视频、音频等多种形式展示教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识点。

高考改革下的学生信息技术教育随着时代的进步，信息技术在各行各业中扮演着越来越重要的角色。

在高考改革的大背景下，学生信息技术教育的内容和方式也发生了重大的变化。

本文将从课程设置、教学方法、评价方式等方面探讨高考改革下的学生信息技术教育。

一、课程设置信息技术作为一门基础学科，在高考改革中得到了更大的重视。

在课程设置上，原有的计算机课程与信息技术课程进行了整合，形成了更加全面、综合的信息技术课程。

学生需要学习计算机基础知识、网络技术、数据处理、信息安全等内容，以接轨社会发展。

此外，信息技术课程还可以与其他学科进行融合，形成跨学科的学习。

例如，在语文课堂上，可以利用信息技术工具进行文本分析和创作；在数学课堂上，可以使用计算机编程探究数学问题。

这样的跨学科学习能够提高学生的信息获取、处理和创新能力。

二、教学方法在高考改革下，传统的信息技术教学已经难以满足学生的学习需求。

因此，教学方法也需要进行创新和改革。

第一，引入项目制学习。

学生通过参与各类项目，进行信息收集、问题解决和实践操作，培养信息技术应用能力。

第二，采用探究式学习。

学生通过自主探究和合作学习，主动构建知识结构，提高信息技术解决问题的能力。

第三，注重实践操作。

学生需要通过实际操作，熟练掌握各种信息技术工具和软件的使用。

三、评价方式高考改革下，评价方式也需与教学目标相匹配。

学生信息技术教育评价应该突破传统的笔试模式，注重学生的实际能力。

一方面，可以引入课程项目制评价，根据学生在项目中的表现评价其信息技术应用水平。

另一方面，可以设置实践操作考核，要求学生通过实际操作达到一定的技术标准。

这样的评价方式能够更加全面、准确地评价学生的信息技术能力。

高考改革下的学生信息技术教育已经取得了不小的进展，但仍存在一些问题。

首先，教师的专业素质和教学能力需要进一步提高，以适应新的教学要求。

其次，学校需要加大对信息技术设施的投入，提供良好的学习环境和条件。

最后，社会应该加大对信息技术教育的支持，提供更多实践机会和资源。

应将信息技术纳入高考选考科目作者：王竹立来源：《中小学信息技术教育》2014年第11期王竹立：中山大学现代教育技术研究所副所长。

学医出身，曾从事生理学教学与研究工作，偶然进入教育技术领域，立志成为一名“思者”。

近年来创立新建构主义学习理论。

2017年高考改革方案公布以后，我接受了广东电台的电话采访，就这份高考改革方案发表自己的看法。

我对于这个高考改革方案有赞有弹，也提出了质疑与建议，其中一个主要的建议就是，应该将信息技术纳入高考的选考科目，以提高我国青少年的信息素养。

对这个提议，多数网友表示赞同，但也有人不以为然。

大家共同的观点是，今天我们已进入信息时代，以网络为核心的信息技术对人们的学习、工作和生活都产生了巨大的影响。

可以说，今天我们一日不能离开网络，每个人的生活都与网络和信息技术息息相关。

争论之处在于，有人认为，今天的孩子大都是信息时代的原住民，他们的信息技术能力甚至不亚于教师；将信息技术纳入高考科目，可能对城市和发达地区的孩子有利，而对条件不具备的农村和落后地区的孩子不公平。

对这个问题我是这样看的，虽说大中城市的孩子较早接触电子产品，具有一定的信息技术能力，但不等于信息素养就一定很高。

信息素养包含很多方面，比如，信息道德、信息安全、信息能力等，信息素养还包括在网上应该遵守哪些网络道德与网络规则，如何辨识信息的来源与真伪，如何保护自己和他人的隐私，如何防范网络的攻击，如何有效获取、加工、整合与发布信息，如何进行社会化交流与合作，如何在网上开展各项活动，等等。

这些能力并不是仅仅通过接触电子产品就可以有效获得的，还需要进行系统的学习与训练。

对农村和落后地区的孩子来说，将信息技术纳入高考的选考科目，有助于提高当地政府和学校对信息技术课的重视程度，从而加大相关的投入与课程的建设。

我曾经走访过一些农村和落后地区的中小学校，发现相当多的学校没有开设计算机和信息技术方面的课程，有些学校即使曾经开设，后来也都取消了，理由是信息技术不在高考考试范围内。

信息技术课能否成为高考科目中国教育报 2003-01-12 湖北省恩施市实验小学龚道敏信息技术课能否成为高考科目？众说纷纭，看法不一。

但我认为，信息技术课不列入高考科目为佳，其理由如下：一、信息技术是一门工具性学科，是学生学习、生活和未来工作的工具。

既然是工具，当然要掌握这个工具的使用方法并拥有一定的技能，有必要将其提到高考科目这么高的地位吗？不妨请问：钢笔是工具吗？答案是肯定的。

那么，为什么不在高考科目中加一门钢笔技术或者书法？就是因为钢笔人人都买得起，随处都有，只要上过学的人都会使用钢笔写字；而信息技术课程则不然，它依赖于价格昂贵的电脑设备，在我国还没有达到普及的程度，列入高考科目并不现实。

二、假设信息技术列为高考科目，考什么？怎么考？信息技术从学科的发展特点来看，着重点不在信息技术学科本身，而是在学生利用信息技术这一工具去更好地掌握其他学科知识。

不是训练学生要背多少与计算机相关的概念，而要求掌握的是一种技能，用一种新的解决问题的思路、方法和手段去解决实际问题。

在现有的高考形式下，这些都能在一张试卷上得到完整的体现吗？三、即使将信息技术列为高考科目，一定能够提高学校教育信息化水平吗？一定能提高学生信息素养吗？能够推动素质教育的发展吗？不妨来看一个例子：南方某省将信息技术列为高中会考科目，而学校竟为学生花50至80元的高价抢购定价只有3元的复习资料，让学生将资料上的内容背下来，结果会考个个高分。

这个例子说明了什么？这种考试提高了学生的信息素养了吗？加快了素质教育前进的步伐了吗？四、信息技术列为高考科目，信息技术还能与学科课程进行很好的整合吗？恐怕只是一句有名无实的空话吧。

因为信息技术教师时时要注意今年该考什么，学生就该学习什么，只是围着考试团团转，还有精力去搞什么学科整合，而学生只会在脑子里装上一些过时的、不起作用的概念、操作要领，只要能够在考试中发挥好就万事大吉。

这样不但没有推进信息技术教育的发展，而且还将其引入了一个歧途，阻碍信息技术的发展。