部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴 》优秀教学设计精选合集-微课教案

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》公开课教学设计1一. 教材分析《四时田园杂兴》是宋代诗人范大成的一首描写田园生活的诗歌。

这首诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实，描写细腻，富有浓厚的乡村生活气息。

这首诗歌反映了诗人对农村生活的关注和热爱，也表达了诗人对美好生活的向往。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。

但对于这首诗歌的意境和诗人情感的理解还需要教师的引导和启发。

此外，学生对于农村生活和田园景色的了解可能不够深入，需要通过教师的讲解和图片的展示来帮助学生更好地理解诗歌。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境，了解诗人范大成和诗歌的背景。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。

3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对农村生活和自然的热爱和关注。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和意境。

2.难点：理解诗人对农村生活和自然的关注和热爱，感受诗歌的美感。

五. 教学方法采用讨论法、朗读法、展示法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、展示等方式，理解诗歌的基本内容和意境，培养学生的诗词鉴赏能力和合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗歌内容、诗人背景、图片等信息的课件。

2.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。

3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春天的景色，引导学生感受春天的美好。

然后提问：“你们知道这首诗歌是谁写的吗？诗歌中描绘了哪些景物？”2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。

然后让学生用自己的话复述诗歌的内容，检查学生对诗歌的理解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。

教师引导学生体会诗歌的韵律美，并讲解诗歌中的一些生僻字词。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1. 学习古诗《四时田园杂兴（其二十五）》，认识“杂、篱”两个生字，能有感情地朗读课文，背诵课文，工整地抄写这首诗。

2. 借助注释，根据诗句展开联想描述本诗描写的乡村美景，体会作者对乡村美景的欣赏，对勤劳耕作的农人的赞美。

3. 借助《四时田园杂兴》组诗的阅读链接，复读本诗，体会诗人对农民的同情。

教学过程：一、谈话引入，读懂题意，了解作者。

1.孩子们，2020这个年过得不一般，这个寒假也不一般，用一个词来形容一下你内心的感受，是什么呢？用一句话来解释一下你这种心情产生的原因，你又想说什么？2.今天我们上课的形式也很特别。

传说中的网络课堂竟以我们意想不到的方式飞速来到我们的生活中。

大家是不是很期待呢？下面，我们一起走进四下语文第一单元，一起去感受纯朴的乡村风光。

（PPT出示课题）3.自读课题，指导“杂兴”两字的读音（杂平舌音，兴后鼻音，读四声）“杂兴”什么意思呢？（看注释）“四时田园杂兴”又是什么意思呢？（请孩子选择：）A.作者一年四季在乡村生活时的所感所想。

B.作者一年四季在乡村生活时写下来的诗。

C.作者看到一年四季乡村生活的场景随兴而写的诗4.PPT出示《四时田园杂兴》及范成大的有关介绍《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。

诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。

二、正确朗读古诗，展开联想描述画面，了解诗句意思1.听视频朗读，注意字音正确，停顿正确，韵脚读得稍长些。

2.自由练读，连麦请同学来朗读，教师进行点评。

特别提醒第一句中的两行诗有什么特点？（对偶句）一起来找对子：梅子金黄对，杏子肥对。

3.想想本诗应该属于“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”组诗中的那一个？在诗中圈出能支持你观点的关键词。

课题 1.古诗三首四时田园杂兴统编版四年级下册第一单元1课时学校授课班级授课教师学习目标1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。

2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。

3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。

学习重难点抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。

学情分析学生已有一定的学习古诗的方法，指导学生回顾学习古诗的方法，重点读熟古诗句的基础上，借助注释插图理解诗词大意，学生对体会诗词表达的情感可能有自己的理解和感悟，尊重学生适当引导即可。

教学辅助教学课件，学习任务单教学过程学习任务一：借助注音，熟读古诗一、课件出示乡村图片，感受乡村风景1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

2.古诗背景：古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。

《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。

三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。

二、正确流利朗读，读出节奏1.我们先来读一下这首诗的题目。

（兴xìng，第四声）2.读诗题，解诗意四时（季节）田园（描写内容）杂兴（随性而发）。

3.正确朗读诗句，读准字音。

四时田园杂兴（其二十五）［宋］范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

4.读词语：杂兴篱落蜻蜓蛱蝶菜花稀篱落（lí）,篱笆；蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。

5.正确、流利地朗读，指导学生读出诗词的节奏。

统编版四年级语文下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《四时田园杂兴》其二十五是四年级下册语文教材中的一首经典古诗，由宋代诗人范成大创作。

这首诗以其细腻入微的描绘和独特的艺术魅力，生动地展现了初夏时节江南田园的美丽景色和农忙氛围。

首先，从内容上看，这首诗主要描绘了初夏江南田园的自然风光和农事活动。

诗中通过“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀"等句子，形象生动地描绘了初夏时节梅子成熟、杏子丰满、麦花盛开、菜花凋谢的田园景象。

同时，通过“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”等句子，又展现了农忙时节农民们忙于田间劳作，篱笆边少有行人经过的情景。

这种对田园生活的细致描绘，不仅让读者感受到了初夏江南的美丽景色，也展现了农村生活的真实面貌。

其次，从艺术特色上看，这首诗运用了丰富的意象和生动的语言，使得诗歌画面感十足。

诗中的“梅子金黄"、“杏子肥”、“麦花雪白"等词语，既形象又富有色彩感，让读者仿佛置身于初夏的田园之中。

同时，诗人还通过“惟有蜻蜓蛱蝶飞”等句子，巧妙地衬托出田园的宁静与和谐，使得整首诗充满了诗意和美感。

最后，从教育意义上看，这首诗不仅让学生了解了初夏江南田园的美丽景色和农事活动，也让他们感受到了农村生活的真实与美好。

通过学习这首诗，学生可以更加深入地了解农村文化和生活方式，增强对乡土文化的认同感和热爱之情。

综上所述，《四时田园杂兴》其二十五是一首充满诗意和美感的田园诗，它以其细腻的描绘和独特的艺术魅力，让学生领略到了初夏江南田园的美丽风光和农忙氛围。

《四时田园杂兴》（其二十五）教学设计方案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《四时田园杂兴》其二十五，理解诗中描绘的初夏田园景象和农忙氛围；掌握诗中的生字新词，体会诗歌的意境美。

2. 过程与方法：通过教师引导、学生自主学习和小组讨论，培养学生的观察力和想象力，提高学生的古诗鉴赏能力。

统编版语文四年级下册1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计《四时田园杂兴·其二十五》教学设计【深度赏析古籍】南宋文坛巨匠范成大，以《四时田园杂兴》这部卓越之作，展现了田园生活的无尽魅力。

在六十一岁高龄、养病于石湖之际，范成大以其独特的洞察力和细腻的笔触，创作了总计六十首的田园诗。

这些诗篇以春、夏、秋、冬四季为框架，每组各有十二首，共同构筑了“四时田园杂兴"这一宏伟诗篇。

在范成大的笔下，农民的勤劳与淳朴之美与儿童的天真活泼相互交织，呈现出一种和谐共生的画面。

这种细腻的描绘方式，不仅展现了田园生活的宁静与和谐，更凸显了孩子们的童趣盎然。

诗中所描绘的田园风光，仿佛一幅幅栩栩如生的画卷，让我们在品味之余，亦能深刻感受到那份纯真与美好。

通过范成大的诗歌，我们得以领略到田园生活的美好画卷，以及人与自然和谐共生的理想境界。

这些诗篇不仅是对田园生活的赞美，更是对人性中美好品质的颂扬。

范成大以其卓越的文学才华，为我们留下了一部不朽的文学瑰宝。

【教学目标】1. 熟练掌握本课新学的汉字，书写流畅，运用自如。

2. 以饱满的情感和抑扬顿挫的语调朗读古诗，流畅背诵，准确无误地默写。

3. 能够用富有感染力的语言表达诗句的深刻内涵，脑海中描绘出诗句所呈现的美丽画面，深入感受诗人的丰富情感。

4. 领略乡村生活的宁静与美好，培养对美的热爱与追求，养成良好的积累习惯，为人生积淀宝贵的精神财富。

【教学重点】学员需精通古诗的背诵技巧，并能自如运用个人语言来清晰传达诗句的深层含义，从而深刻体会古诗中蕴含的丰富情感。

【教学难点】引导学生深入感受乡村的宁静与美好，陶冶他们的审美情操，并点燃他们对古诗学习的热情与兴趣，使其沉浸在古诗的海洋中。

教学过程一、引人入胜的导入：亲爱的同学们，老师将带领大家走进一幅幅迷人的田园风光画卷。

请闭上眼睛，让我们共同沉浸其中，感受那份宁静与美好。

那么，这些照片究竟是在哪里、何时捕捉到的呢？（展示图片）教师温柔地询问：孩子们，你们猜猜这些照片是在哪里拍摄的？学生争先恐后地回答：乡下、农村！教师微笑着点头：没错，我们可以称它为“田园”。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗教学目标1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。

正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.揭题。

一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。

2.读诗题，解题意。

请同学来读诗题。

“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。

“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。

这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

)“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

今天咱们所要学的只是这其中的一首。

2. 简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】(设计理念)本设计立足学生已有经验,从学生的学习需求出发,充分留给学生诵读时间,让学在反复诵读中理解诗词、走入意境、感悟诗情、积累语言,最大限度地把学习主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。

[教学目标]1.认识3个生字,会写3个生字。

能正确读写“昼夜、耘田”等词语。

2.理解诗词内容,体会诗词表达的情趣，激发学生对中华传统文化的热爱之情。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

[课前准备]教师准备:多媒体课件。

学生准备:布置学生查阅范成大的生平、诗歌特色、古诗的创作成就,为理解诗歌内容、体会作者的思想感情作铺垫。

[课时安排]1课时教学流程：一、背诵导入师谈话:同学们,古诗词是中华文化宝库中璀璨的明珠,自古以来,优美的诗作浩如烟海、传颂千年。

在过去的学习中,你们都记住了很多古诗词,现在我们来比一比，看谁背得多。

学生背诵古诗词。

(老师点评：背诵得准确、声音响亮流畅、有诗的韵味、仿佛可以看到……的画面……)师谈话过渡:孩子们，你们真了不起，已经积累了这么多的古诗词,今天让我们一起学习范成大所作的《四时田园杂兴》。

同学们请跟着老师一起书写课题。

(板书课题)(设计意图)课前,教师通过谈话激发学生背诵自己积累的古诗词的欲望,让学生在背诵古诗词中感受乐趣,为学习新课作铺垫。

学习《四时田园杂兴》揭示诗题,简介作者。

师板书诗题,学生读诗题、理解诗题。

“四时”指的是一年四季;“杂兴”指的是各种兴致。

所以诗题：看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

(2)学生交流课前所了解到的有关诗人范成大的资料,教师根据学生的发言作简要补充。

范成大的《四时田园杂兴》有60首,分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各12首。

今天我们学习的就是晚春十二首中的一篇。

(设计意图)交流有关诗人的背景资料,有利于学生更好地走近诗人,与诗歌描述的情境产生共鸣。

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》获奖教学设计1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。

这篇课文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受田园风光，体会农民的辛勤劳动，培养他们对大自然的热爱和对农民的敬意。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作能力，他们对大自然和生活中的事物充满好奇。

但部分学生可能对古代诗词的阅读和理解还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们正确理解和欣赏诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握生字词，理解课文大意。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古代诗词的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对田园风光和农民生活的热爱，培养他们的社会责任感和关爱他人的意识。

四. 教学重难点1.生字词的掌握。

2.对课文内容的理解和诗词的鉴赏。

3.朗读和背诵课文的技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境地感受课文描绘的景色和氛围。

2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维，提高他们对课文内容的理解。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括图片、音乐等素材。

2.生字词卡片：用于课堂上学生朗读和默写练习。

3.参考资料：为学生提供相关的阅读材料，以便拓展他们的知识面。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村春、夏、秋、冬四个季节的景色，让学生直观地感受田园风光，激发他们对课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受诗词的韵律和美感。

然后引导学生默读课文，边读边思考，理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享他们对课文内容的理解。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。

古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。

２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。

强调学习方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。

【预设目标】１、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解《乡村四月》的.大意。

２、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

３、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。

【教学重点】１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。

【教学方法】以同学自读自悟为主，教师相机引导。

【教学流程】一、课题的导入五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

二、初读课文，感音韵（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）１、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计第【1】篇〗教学目标:1.学会本课的3个生字。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点:1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程:一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。

(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。

2.能比较熟练的把古诗读出来。

3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。

采用鼓励表扬的方法。

)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。

准能把这首诗连起来说一说。

(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。

我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”到底独特、迷人在何处呢同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节你从哪里看出来的(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。

四年级语文下册《四时田园杂兴其二十五》教学设计【6篇】四年级语文《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。

教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。

教学过程:课前演讲一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍？（1）你知道这首诗的是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。

（2）介绍：播放视频资料“范成大的简介”。

3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。

二、检查预习1、指名认读生字。

（出示生字卡片）2、读通诗文。

（注重纠正字音）三、初读古诗，初步感知诗的内容1．指导读准字音，读出节奏。

a 听范读（出示课文朗读）。

？b 个人自由朗读。

（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

）c 指名试读，评议。

d 教师指导朗读。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜四、学习诗文，探究诗意1．自由读文，借助解释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

2．小组讨论。

3．全班交流。

（出示课件）①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。

通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。

2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。

当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。

）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。

预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。

教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。

在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。

因为我们的童年已经一去不复返了。

所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。

不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。

你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。

教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。

田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。

统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首·四时田园杂兴》（教学设计）教学内容《古诗词三首·四时田园杂兴》选自统编版小学语文四年级下册，包含了三首描绘四季田园风光的古诗词。

通过学习这三首诗，学生将了解古代诗人如何以田园为背景，表达对自然美景的赞美和对田园生活的向往。

教学目标1. 知识与理解：学生能够正确朗读并背诵三首古诗词，理解诗词中的生僻词汇和句式结构。

2. 技能与运用：学生能够运用诗词中的描写手法，创作自己的田园风光短诗。

3. 情感与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发对传统文学的兴趣。

教学难点1. 古文理解：四年级学生初次接触较为复杂的古文句式，理解上可能存在困难。

2. 情感把握：诗词中蕴含的细腻情感需要学生有一定的文学感悟力才能体会。

教具学具准备- 多媒体设备：用于展示古诗词的背景图片和朗读音频。

- 课文材料：每位学生一份教材，确保人手一册。

- 绘画用品：彩笔、画纸，用于学生创作田园风光画。

教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生谈论对四季的不同感受。

2. 新授：介绍三首古诗词的作者背景，引导学生朗读并解析诗词大意。

3. 互动：分组讨论诗词中的意象和情感，鼓励学生分享自己的理解。

4. 实践：学生尝试用自己的话描述诗词中的田园景色，并进行绘画创作。

5. 总结：回顾课堂所学，强调诗词学习的意义和乐趣。

板书设计板书将以时间线形式展现三首诗词的季节变化，每个季节旁边标注关键词汇和意象，以及诗人的情感表达。

作业设计1. 家庭作业：要求学生在家中向家长介绍所学的三首古诗词，并用自己的话解释诗词大意。

2. 创意写作：学生尝试创作一首关于自己最喜爱季节的短诗，并配上插图。

课后反思课后，教师应收集学生的作业和反馈，评估学生对古诗词的理解程度和创作能力。

针对学生的难点和兴趣点，调整教学方法，为后续的诗词教学打下坚实基础。

通过本课的学习，学生不仅能够掌握古诗词的基础知识，还能够在欣赏自然美景的同时，提升自己的文学素养和审美能力。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。

教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。

教学过程:课前演讲一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

今天，我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者（1）你知道这首诗的作者是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。

（2）介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。

3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意思。

二、检查预习1、指名认读生字。

（出示生字卡片）2、读通诗文。

（注重纠正字音）三、初读古诗，初步感知诗的内容1．指导读准字音，读出节奏。

a 听范读（出示课文朗读）。

b 个人自由朗读。

（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

）c 指名试读，评议。

d 教师指导朗读。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜四、学习诗文，探究诗意1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

2．小组讨论。

3．全班交流。

（出示课件）①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》名师精品教学设计一、教学背景分析《四时田园杂兴》是四年级下册语文教材中的一篇课文，内容生动有趣，贴近学生的生活。

通过教学，可以引导学生感受四季变化，欣赏田园风光，培养学生的审美情感和语文表达能力。

本文是以名师精品教学设计的形式呈现，旨在帮助老师们更好地进行教学实践，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、教学目标设定1. 知识目标•了解诗歌的基本特点和形式；•掌握诗歌中的押韵和节奏感；•理解诗歌所表达的情感；•认识四季的变化和自然景色。

2. 能力目标•能够用自己的语言描述四季的景色和气候特点；•能够感受诗歌中表达的情感，并用自己的语言表达出来；•能够朗读诗歌，表现出诗歌的节奏感。

3. 情感目标•培养学生对大自然的热爱与敬畏之心；•培养学生的审美情感，欣赏诗歌之美。

三、教学重点与难点1. 教学重点•理解诗歌《四时田园杂兴》的内容和情感表达；•掌握诗歌的朗读技巧；•能够用自己的语言描述四季之美。

2. 教学难点•理解诗歌中的抽象意象；•表达诗歌所表达的情感。

四、教学过程设计第一课时：导入课1.师生热情打招呼，引导学生进入课堂氛围。

2.利用图片或实物展示春夏秋冬的景色，引出四季的主题。

3.让学生快速说一说春夏秋冬各自的特点。

第二课时：诗歌欣赏1.导入课，复习四季的特点。

2.分段欣赏诗歌《四时田园杂兴》，引导学生体会诗歌中的意境。

3.讲解诗歌中的生词和抽象意象，帮助学生理解诗歌内容。

第三课时：诗歌朗读1.联合音乐教师，教学诗歌的节奏感。

2.组织学生分组朗读诗歌，展示诗歌的美感。

3.让学生发表对诗歌的感受，分享自己的体会。

第四课时：情感表达1.结合生活实例，让学生表达自己对四季的感受。

2.分组讨论诗歌中表达的情感，让学生简短朗读。

3.引导学生用自己的语言描述四季的景色和气候特点。

五、教学评价与反思1. 评价方式•课堂表现评价：主要评价学生在课堂上的表现和参与程度；•个性发展评价：评价学生是否能够展现自己的情感和想法；•完成作业评价：评价学生对知识的掌握情况。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助注释初步理解古诗大意；４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

教学重点：认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

一、导入。

１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。

”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。

你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

二、初读古诗。

１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

２、检查朗读。

供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。

（边读边正音）３、齐读古诗。

三、再读古诗，理解诗的意思。

１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。

（师巡查发现问题及时指导。

）３、集体交流。

白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。

小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

四、三读古诗，体会诗中的情感。

１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。