下载文档原格式
研读教材让课堂更精彩
---人教版六年级英语教材分析
杜家小学张文娟
尊敬的各位老师：
大家好，很高兴能和大家一起探讨六年级英语教材。在新课改的今天，教师只有多角度钻研、挖掘教材，才能充分了解教材并准确把握教材，让课本真正为我所用，从而实现课堂的高效率。今天，我要解析的是新人教版小学六年级上下册的内容，我主要从以下几个方面来解析：课标、编写特点、编写思路、教学内容、教学策略。
一、说课标：
1、总目标：以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成了英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系基础。
2、分级目标：六年级属于英语课程目标的二级目标。
3、本套教材的内容目标：
1）语言技能：利用TPR教学法，让学生在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。
2）语言知识：本套教材以问路、交通方式、计划、爱好、职业、生病、身高、体重、周末活动、旅游、过去和现在的比较等活动进行展开，使学生通过任务型教学完成相应的教学活动。
3）情感态度：培养学生的学习兴趣和自信心，通过学习，培养学生的爱国主义精神，了解中西方文化。
4）学习策略：能够积极运用所学英语进行表达和交流，注意倾听，积极思考。通过与他人合作的方式，运用所学英语进行表达和交流，共同完成学习任务，提高自主学习和合作学习能力。
5）文化意识：通过学习，了解中西方文化差异，尝试用简单的英语表达。
二、编写特点
1、强调语言运用
2、注重能力培养
3、突出兴趣激发
4、重视双向交流 5融合学科内容 6、重视灵活扩展
7、实现整体设计
三、编写思路：
教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题--功能—结构--任务结合起来的总思路。
四、教材内容：
教材的变化：
微调教材的整体框架
调整单元的内部结构
强化阅读
强化写的训练
更加贴近生活
教材的整体框架的变化
1、单元数略有调整，各单元的顺序和话题有所调整
2、学生用书后的单词表加注拼音
3、调整语音安排，系统规律地安排了语音学习
4、学生用书单词表后增加了常用表达法板块和谚语
5、每个单元的歌曲都放在了单词表前面，不在单元中出现
六年级上册主要由6个单元和2个Recycle组成，而下册则由4个单元和1个Recycle组成。（每个单元都由A、B、C三个部分，其中C 部分教师可以根据学生的实际情况进行选学。）上册Recycle 1筛选1~3单元的重点内容，Recycle 2筛选4~6单元的重点内容，进行有针对性的复习和回顾，做系统地梳理和巩固。而下册的Recycle则是对整套教材语法、时态、语音的一个系统复习和巩固。
上册书主要学习了问路、交通方式、计划、爱好、职业、生病6个活动展开对话两个复习单元通过学习，主要渗透了一般现在时（单数第三人称）、一般将来时两种时态。
六年级下册主要学习：身高、体重、周末活动、旅游、过去和现在的比较等活动进行展开，本册书的Recycle 则是对3至6年级整套书的总复习，既复习了现在进行时、一般过去时、一般将来时和一般现在时语法的复习，同时对语音也进行了系统地整合与复习。
针对六年级所学内容，和其他年级之间也有着密不可分的联系：
1.重点说不同之处
2.说各年级之间的横向联系、和各学科的纵向联系
3.举例说明
1）询问某物在何处：三年级下册Unit 4 Where is my car ? 主要学习where is…? Is it …? 让学生初步了解如何询问和回
答某物在哪里。四年级上册Unit 4 My home 则学习了Where
is …/ Where are …? 在三年级的基础上提升了难度，有了
单复数的区分。六年级上册Unit 1 How can I get there ? 学
生在原来的基础上学习如何走路，问路。学习内容由浅入深，
由易到难，成螺旋式上升势。
2）外貌、性格特征：三年级下册Unit 3 At the zoo 学习动物的外貌 It has a long nose ……四年级Unit 3 My friends.
学习朋友的外貌特征。I have a friend. What’s he like ?
He’s …五年级上册Unit1 What’s he like ?主要学习学校
老师的外貌、性格特征。
3）爱好、喜欢：三年级下册Unit 5 Do you like pears ?学习询问和回答喜欢吃的水果。五年级上册Unit 3 What would you
like ?学习表达喜欢吃什么。而到六年级上册Unit 4 I have a
pen pal 学习表达个人的兴趣爱好。
4）三、四年级以字母、单词、和简单句子为主。五、六年级由单词转化为句型和阅读教学。在内容上由简到繁，程度上由易到
难，听力教学要求上升；语音也更加完善、系统地学习；读写
教学要求进一步提升。总之，整套教材相辅相成，成螺旋上升
势。
五、教学策略：
针对于整册书而言，我主要从对话教学、词汇教学和读写教学来谈谈我的想法。
对话教学：
对话教学是单元的核心部分。主要通过头脑风暴、视频、动作等导入与会话相关的信息。然后以自主学习为主，小组表演比赛巩固，完成课后练习（先说后写）。例如在学习Unit 6 How do you feel ?A
