苏教版小学科学新版三年级下册科学第三单元9《声音的产生》教案设计培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，让他们理解声音是由物体振动产生的初步感性认识。
教学方法：探究式教学法、讨论式教学法、实验教学法、情境教学法。
教学过程：1.引入：通过播放不同的声音，让学生感受声音的多样性，引出声音的产生。
2.探究：让学生用不同的方法制造声音，观察发声物体的共同特征，分析归纳声音与振动的关系。
3.实验：设计实验，让学生验证声音是由物体振动产生的假设，培养实验观察能力和分析概括、创新能力。
4.总结：让学生总结声音的产生原理，理解声音中蕴含的信息，以及声音对动植物与人类的意义。
5.拓展：引导学生思考声音的应用，例如声音在通讯、音乐等方面的作用。
教学评价：1.观察学生在探究、实验中的表现，评价他们的实验观察能力和分析概括、创新能力。
2.通过讨论、作品展示等方式，评价学生对声音产生原理和声音的应用的理解程度。
3.考察学生在声音现象探究中表现出的好奇心和探究兴趣。
借助其他物体，可以将物体发声时的振动现象可视化，观察不容易观察到的现象。
为了进行这项实验，教师需要准备音箱、气球、音钹等材料，而学生则需要录音工具、塑料袋、格尺、饮料瓶、泡沫屑、音叉和大烧杯（装水）等材料。
在课前，教师可以提出观察任务，让学生到校园的操场上听一听有哪些声音，并用录音的方式记录下来。
这个任务可以让学生关注课间活动情境，调用听力观察不同的声音，引导学生进入声音现象的研究。
同时，科学记录也是孩子们科学探究的足迹，是孩子们科学探究的信息超市，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据。
教师可以通过创设情境和提出问题的方式引导学生进入声音的研究。
例如，教师可以问学生们，他们是如何知道要上课的，然后引导学生们介绍声音是由什么物体发出的，在什么情况下发出的，并组织其他学生交流他们听到了哪些声音，以及听到这些声音会想到什么等问题。
声音是世界上一个重要的物理现象，不同的声音传递着不同的信息，对我们的生活有着重要的作用。
