产教融合背景下应用型本科高校教师实践教学能力培养对策研究

2017年第11期第39卷总第281期物流工程与管理LOGISTICS ENGINEERING AND MANAGEMENT教育研究doi:10.3969/j.issn.1674 -4993.2017.11.069产教融合背景下应用型本科高校教师实践教学能力培养对策研究#□张利民，王素珍(渤海大学管理学院，辽宁锦州121007)【摘要】应用型本科高校以培养服务地方经济、具有较强的创新能力、实践能力的应用型人才为目标。

产教融合、校企合作是提升学生实践动手能力的有效途径，教师是教学过程的主导者，在人才培养中起着关键作用，要求教师本身 具有较强的实践教学能力。

教师实践教学能力的培养是一项系统工程，需要学校、政府、企业以及教师本人的多方面支 持与配合，需要结合应用型本科教育教学的改革实际,创造有利条件，多措并举，逐步推进。

【关键词】产教融合;应用型本科;教师实践教学能力【中图分类号】G647 【文献标识码】A【文章编号】1674-4993(2017)11 -0179-03Research on the Countermeasures of Cultivating the Practical Teaching Ability of Applied Undergraduate Teachers in the Context of Integration of Education and Teaching□ZHANG Li- min,WANG Su- zhen(School of Management,Bohai University,Jinzhou 121007,China)【Abstract】Application oriented universities aim at training applied talents serving local economy,strong innovation ability and practical ability.The integration of production and education,school enterprise cooperation is an effective way to improve the practical ability of students,teachers are leading process,plays a key role in cultivating talents,teachers itself has strong ability of practice teaching.To cultivate teachers5ability of practice teaching is a systematic project,need schools,government,enterprises and teachers in many aspects of the support and cooperation,need to combine the teaching of applied undergraduate education reform,and create favorable conditions,Duocuobingju,step by step.【Key words】integration of education and production;application- oriented undergraduate;teacher’s practical teaching ability应用型本科高校以培养服务地方经济、具有较强的创新 能力、实践能力的应用型人才为目标。

产教融合、校企合作是 提升学生实践动手能力的有效途径，教师是教学过程的主导 者，在人才培养中起着关键作用，教师本身的实践教学能力，直接决定着实践教学效果的好坏，直接影响人才培养质量，教 师需要借助产教融合这一有效平台,深人企业一线，了解企业 生产设备、工艺流程、管理模式、先进技术，参加企业顶岗实践，承担横向课题，提高实践能力,并与教学能力相结合，提高 实践教学能力。

1产教融合背景下，培养应用型本科高校教师实践教学能力 的必要性l.i实现人才培养目标,要求教师以产教融合为依托提高实 践教学能力应用型本科院校以服务区域、地方经济和社会发展为出 *发点，培养科学技术理论的应用型人才，不仅具有广博和相对 深厚的学术理论基础，还要具有较强的实践能力，具备将基础理论向应用转化的综合能力与素质，强调人才培养的应用性、实践性和技术性。

这就要求应用型大学教育所采用的教学模 式、教学方法与高职和研究性大学不同。

在人才培养模式上，抓住产教融合的契机，通过产学研结合的模式，实现生产、教 学、科研的一体化，理论教学与实践教学相结合，校内与校外 相融合,科研与教学相互促进。

注重与地方经济结构调整、产 业升级相适应，在面向生产第一线的科研中加强学生的整体 素质的培养。

在人才培养方法上,强化实践教学，利用实验、实习、见习、实训、模拟等实践教学方式，让学生在做中学，从 而增强学生的实践动手能力、提升其对知识、技术的应用能 力。

由此，对应用型本科教师的教学能力提出了新的要求。

然而，我国高校的教师大部分都是高学历人才，理论研究能力【收稿日期】2017 -09 -09*基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划课题（JG17DB024);横向课题，旅游管理专业校企合作办学模式创新研究(HX2015051)【作者简介】张利民（1964—），女，教授，硕士生导师，研究方向:旅游管理。

180物流工程与管理第39卷深厚,但实践能力相对较弱，要使学生能够理论与实践兼修, 就必须先使教师具有较强的实践教学能力。

1.2教师自我发展，要求教师以产教融合为平台提高实践教学能力作为应用型本科人才应具有广博先进的知识、综合的实 用能力以及职业导向的非智力因素。

人才培养规格决定教师 素质要求，由此决定应用型本科教师要做到知识和能力并重, 要具有本专业扎实的理论知识，能充分了解和整体把握所教 授专业的知识体系;具有企业生产一线的工作经历，较强的动 手能力，能够指导本专业的实践教学;具有较强的开展应用性 科学研究的能力，并能用科学研究反哺教学;具有较强的自我 发展能力，能主动适应环境、形势的变化;具有及时了解和掌 握学科学术前沿和发展动态的能力，并能将目前行业中的最 先进的应用性技术传授给学生;具有综合运用各种理论专业 知识解决实际问题的能力，并能在教学过程中模拟或演示给 学生。

目前,我国应用型本科院校的教师多数是毕业后，从学 校到学校，直接从事教育工作，大多是在研究型或教学研究型 的大学环境中培养出来的，缺乏企业实践经验与专业技能，实 践技能与经验的匮乏必将严重影响教师素质的提升，很难胜 任实践教学，因此，应用型本科院校教师必须利用产教融合、校企合作这一有利时机，弥补自身实践能力不足的短板，提升 实践教学能力，增强自身的职业紧迫感和危机感。

1.3凸现办学特色，要求教师以产教融合为契机提高实践教学能力在全球化背景下，我国高校发展的当务之急是增强竞争 力。

要增强高校的竞争力，突出办学特色是一条重要途径。

应用型本科院校不同于研究型高校、也不同于教学型高校，必 须有其自身的特色。

一所高校的办学特色不仅体现在独特的 办学理念、独特的办学定位、独特的学科专业、独特的管理制 度和模式等方面，更体现在独特的师资队伍上。

教师是教学 活动的主导者，独特办学特色的实施者，所以，教师是一所高 校最核心的要素，应用型本科院校以培养服务于地方经济的 实践性、技术性、应用型人才为人才培养定位，强化实践教学 是应用型本科院校教学的一个主要特征。

教师作为应用型人 才培养的主体，必须具有较强的实践教学能力。

具有较强的 实践教学能力的教师队伍是彰显应用型本科院校独特办学特 色的重要支撑点。

2产教融合机制提升教师实践教学能力的条件分析教师实践教学能力的培养是一项系统工程，需要学校、政 府、企业以及教师本人的多方面支持与配合，需要结合应用型 本科教育教学的改革实际，完善相关制度，创造有利条件，多 措并举，逐步推进。

2.1加强教师自身发展2.1.1提升实践教学意识应用型本科院校教师面对市场经济对应用型人才的需 求，必须改变过去“重理论、轻实践”的教育模式，从思想观念 上真正认识到培养应用型人才的重要性，自身实践教学能力 对培养应用型人才的重要意义，主动提升实践教学意识，实现从理论化教学向综合实践型教学的根本转变,全面提升教学 能力。

2.1.2坚持应用型科研导向应用型本科教师要改变过去过多的理论研究的现象，将 科学研究的重点转到服务地方经济上来，重视应用型科技开 发,承担横向课题，成为名符其实的应用技术型大学。

通过开 展横向课题研究，深入企业一线，在开展横向课题研究，形成 科研成果过程中需要进行资料收集、资料分析、发现问题、提 出解决问题的措施，寻求理论与实践结合的突破点，其间积累 的实践经验对提升自身实践教学能力非常有益。

2.1.3反思实践教学环节研究表明,教学反思是提升教师教学能力的有效途径，注 重教学反思的教师的理论知识越来越丰厚，实践教学能力的 水平越来越高。

教学能力的提升是一个不断循序渐进的过程,教师通过总结、反思每一次实践教学的教学目标、教学内 容、教学方法、教学效果，审视教学过程中存在的不足与经验，揭示基本的教学规律，主动改善教学策略，从而提升实践教学 水平。

2.1.4坚持自主学习只有走出去与实习单位、行业领先企业加强联系才能不 断提高教师的实践教学能力。

应用型本科教师应根据自身的 实际情况，自主联系企业，通过多种途径自主地进行教育实践 能力的学习。

例如，到企业观摩学习、调研、挂职锻炼、进行培 训、指导学生专业见习、实习、参加企业项目培训等方式，适时 掌握服务一线、生产一线的发展变化，了解企业的生产方式、生产工艺、熟悉企业的用人标准、管理制度，从而结合企业用 人标准，不断调整实践教学目标、教学方案、改进教学方法，对 专业教师的实践教学产生良性影响。

2.2完善学校制度建设2.2.1健全考核评价体系应用型本科人才培养以能力本位为根本特质，注重人才 实践能力的培养，相应地对教师的实践教学能力提出了更高 要求。

为了激发教师提升实践教学水平的内在动力,必须建 立完善的、科学的考核评价制度。

考核评价制度是否合理、科 学将直接影响教师工作的积极性。

由于教学工作的复杂性，目前还没有一个统一的、普遍公认的评价体系。

基本上是各 高校结合自身的具体情况制定各自的考核评价指标,总体来 看，对教师的考核指标体系不够完善、科学,手段过于单一，未 将教师的实践教学能力纳入到考核指标体系,这种导向显然 不利于调动教师提高实践教学能力的积极性和主动性。