谈初中物理教学中的演示技能

物理新课程实施中实验演示技能的指导与专业训练策略物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形态及其变化规律的科学。

观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律，认识物理世界的基本手段。

研究物理问题总是从观察、实验人手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。

物理学观察和实验的方法，不仅是物理学的研究基础，还具有一般科学方法论的意义。

物理学本身的特点，决定了观察和实验在物理教学中的重要地位。

在物理教学中，学生对大量的概念和规律的获得，都需要建立在观察和实验的基础之上，以获得具体的、感性的认识，这是他们掌握知识的开端。

观察是思维的触觉，是发现之母。

这说明，达尔文发现生物进化论主要靠的是观察。

观察，是人类认识自然和社会的入门。

观察与实验是物理学研究的基础，也是物理教学的基础。

青少年认识他们陌生的领域或接受一种新知识，总是遵循“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一认识规律。

因此，演示技能是物理教师必须掌握的重要的教学技能。

一、什么是实验演示技能演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段，充分调动学生的感官和注意力，并指导学生观察、思考和操作的教学行为。

课堂演示实验是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的实验教学方式。

在课堂演示实验教学中，教师是实验主体，处于主动地位；学生是观察主体，处于被动地位。

而课堂演示实验的教学效果主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。

因此演示实验的教学效果并不仅仅取决于实验本身（实验能否出现预期的物理过程和现象），还取决于教师主导作用的充分发挥。

而主导作用能否充分发挥，不仅取决于教师自身的实验技能和教学的基本素质，还取于教师对演示实验所采取的教学策略以及对教学过程（程序）的设计。

物理实验教学培训心得体会20xx年11月29日至20xx年12月3日、我作为物理教师有幸参加了由甘肃省装备办公室组织的教师实验技能培训活动、本次培训在榆中县甘肃银行学校举行、培训共5天时间、时间虽短暂、但通过培训让我对于初中物理学科实验教学有了更深刻的认识、获益匪浅、本次实验教学培训主要内容是中学实验室建设与管理、新课改实验配备标准解读、中学理科实验创新理念和方法、实验操作与案例解析、对这次培训我有以下几点体会：一、初中物理实验教学不容忽视（1）、可以使学生加深理解、巩固和验证课堂里所学到的知识、了解知识在实践中的应用、并提高学生的学习兴趣物理学科的研究对象是很复杂的。

在课堂上、如果教师只依靠语言和一些直观教具、有时学生很难透彻理解、不容易获得巩固的知识。

通过亲手实验、情形就截然不同。

通过这个实验、给学生留下很深的印象、获得的知识根深蒂固、也能调动他们对生物学科学习的积极性。

（2）、通过亲手实验、可以培养学生实验的基本技能要学好物理科学知识、必须具备使用各种仪器的基本技能。

这些技能要在实验过程中反复练习、才能熟练地掌握。

要把观察所得记录下来、使印象深刻、知识巩固、这样就能获得照实物绘制简图的技能。

学生掌握了这些技能、既有利于当前的学习、也为将来在各个学科领域的开拓发展打下坚实基础。

（3）、可以培养学生分析问题和解决问题的能力，在实验中、经常存在着对实验重视结果而不重视分析结果、重视对成功实验的肯定而不重视对实验中的失败查找原因等现象。

这不利于学生实验能力的提高。

学生在实验过程中、不仅要用肉眼观察、用手操作、还要区别知识之间的相同点和不同点。

随着实验经验的积累、学生分析问题和解决问题的能力辉大大提高。

（4）、可以培养学生实事求是的工作作风和严谨认真的工作习惯，实验课是训练学生基本技能的主要阵地。

在每堂课上、必须提出明确而具体的目的要求、对学生掌握基本技能提出严格的要求。

在操作过程中严格指导和检查学生是否按顺序按常规认真操作、是否按实验的要求作深入细致的观察、是否按事实下结论、以便及时纠正学生在操作中的差错。

常用的初中物理教学方法
以下是常用的初中物理教学方法：
1. 按照知识结构建构：从简单到复杂，由易到难，逐步引导学生理解物理概念和原理。

2. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察、操作和实践，培养他们的实验技能和科学
思维能力。

3. 问题导入法：通过提出问题引导学生思考，激发他们的求知欲，培养他们解决问题
的能力。

4. 模型演示法：用模型、图表等有形的物体或图像，将抽象的物理知识形象化，帮助
学生更好地理解物理现象和原理。

5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如电子教材、演示软件、视频等，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

6. 组织学生小组合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决
问题，提高学习效果。

7. 项目学习法：通过设计和完成一个小型项目，让学生探索和应用物理知识，培养他
们的实践能力和创新能力。

8. 情景教学法：将物理知识和问题置于真实的情境中，让学生通过观察和实践，发现
物理原理和规律。

9. 课外实践活动：组织学生参加实验观察、调研调查、科学展览、科技竞赛等活动，
拓宽学生的视野和学科修养。

10. 讲授与讨论相结合：讲授可以传授知识，讨论可以培养学生思考和分析问题的能力，两者相结合可以达到更好的教学效果。

初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。

课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。

通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。

【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。

因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。

所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。

1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。

但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。

这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。

2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。

课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。

学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。

（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。

八年级物理实验教学计划八年级物理教学计划八年级物理实验教学方案篇一物理学是一门以观察和实验为根底的自然科学。

其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。

物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。

课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

1.关于演示实验的教学演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。

演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。

它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。

因此对演示实验的教学要符合以下要求：1.1演示实验首先必须确保成功性演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。

只有确保演示成功，目的才会到达。

决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。

如在大气压一节中进行纸杯托水的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。

又如在惯性一节进行纸条从杯底抽出而纸杯不动来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。

如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

1.2演示现象必须明显、直观，可见度大演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。

在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。

因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。

所用的仪器要足够大，灵敏度要高。

仪器置放的位置要到达一定的高度，使全班同学足以看清。

个别实验无法满足上述要求时，应让学生代表靠近观察，然后由代表作实况报告，如在做冰的熔解实验中就可采用这种方法，事实证明效果较好。

初中物理教学案例分析及方法的与反思的第一篇范文在教育领域，物理学科的教学一直是一个充满挑战的过程。

本文旨在通过分析初中物理教学的案例，探索并反思有效的教学方法，以促进学生的全面理解和能力的提升。

教学案例分析以“力的作用”这一章节为例，教师在授课过程中，通过引入生活中的实例，如拉力、压力、摩擦力等，帮助学生理解力的概念和力的作用效果。

在讲解力的作用效果时，教师通过演示实验，让学生直观地观察到力可以改变物体的形状和运动状态。

此外，教师还设计了小组讨论活动，让学生探讨力的作用效果与力的三要素之间的关系。

在这个案例中，教师采用了多元化的教学手段，如讲解、演示实验和小组讨论，使学生在不同角度和层面上理解和掌握力的概念和作用效果。

教学方法探讨1.情境教学法：通过引入生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解物理概念。

这种方法有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。

2.实验教学法：通过演示实验，让学生直观地观察物理现象，增强学生的实证意识，培养学生的实验技能。

3.小组合作学习：通过小组讨论活动，让学生共享知识和经验，提高学生的合作能力和沟通技巧。

教学反思在实施上述教学方法的过程中，教师也进行了一定的反思：1.情境教学法的反思：在引入生活实例时，要注意与教材内容的紧密联系，确保学生能够在情境中准确地理解和掌握物理概念。

2.实验教学法的反思：在组织演示实验时，要确保实验现象的明显性和安全性，以增强学生的实证体验。

3.小组合作学习法的反思：在开展小组讨论活动时，要关注学生的参与程度和讨论质量，引导学生在合作中思考和解决问题。

通过以上分析与反思，我们可以发现，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和实践能力。

在今后的教学中，教师应继续探索和尝试多元化的教学方法，以促进学生的全面发展。

以上是本文的教学案例分析、教学方法探讨和教学反思。

在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。

八年级物理实验教学总结八年级物理实验教学总结1一学期的教学工作结束了，在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的实验教学工作完成的很圆满，很顺利。

现总结如下：一、确定实验教学指导思想，强化实验教学目标在初中物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力，加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。

总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。

二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导－探索－实验－掌握”教学模式。

这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。

教师充分相信学生，使学生主动参与实验。

课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。

让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。

变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。

主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。

在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的`培养。

按教学大纲规定必做的分组实验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。

不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。

三、全体师生在思想上都很重视。

每次实验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。

初中物理学科教学基本功培训内容一、初中物理学科的教学专业知识及要求（一）物理专业知识及要求1．能从较高层次（高中和普通物理学）理解和把握初中物理课程中涉及的物理学概念、规律与科学方法。

2．了解与初中物理课程相关的物理思想发展史，了解21世纪物理学发展的新成果、新趋势。

3．了解与初中物理课程相关的物理知识和方法在生产、生活和其他学科及技术发展中的实际应用。

4．了解与初中物理课程相关的其他学科的基本知识。

（二）物理课程知识及要求1．理解初中物理课程的性质、基本理念、课程目标和内容标准。

2．理解初中物理课程标准（2011年版）中的教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。

3．理解所使用教材的基本框架、编写特点和主要内容，并能依据初中物理课程标准（2011年版）分析和认识所使用教材的优点与不足。

（三）物理教学知识及要求1．理解初中学生物理学习的认知特点，了解并能分析初中学生常见物理学习困难。

2．掌握指导初中学生探究学习、合作学习和自主学习的基本方法和策略。

3. 掌握初中物理课程资源开发与应用的主要方法与策略。

4. 掌握组织初中物理有效课堂教学的基本方法与策略。

二、初中物理学科的教学专业技能及要求（一）教学演示的技能及要求1．能根据教学需要选择适宜的媒体（包括视频、音频、课件、板书、模型等）进行教学演示。

2．能安全规范、熟练操作初中物理教学中所有的演示实验，具有示范性和启发性。

能采取有效措施保证实验现象清楚，能适时引导学生观察和思考，能妥善处理演示过程中发生（或引发）的意外情况。

（二）选择和改进物理实验的技能及要求1．能依据教学需要选择适宜的物理实验进行演示或学生实验。

2．能对教材中实验现象不明显、操作难度大、存在安全隐患等问题的实验进行改进，使其更适用于课堂教学。

3.能结合教学内容利用日常生活物品、无害废旧物品和自己身体开发实验资源，引导学生在确保安全的前提下创造性地开展小实验、小制作活动。

（三）实验探究教学技能及要求1．能利用实验室器材或日常生活物品设计初中物理课程标准规定的二十个学生必做实验，能规范、熟练操作这些实验，能基于实验现象和数据得出实验结论。

初中物理常用的教学方法1．根据教学思想、教学目的来进行划分〔1〕以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等；〔2〕以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法；〔3〕以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。

2．根据学生掌握知识的过程进行划分〔1〕传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等；〔2〕传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则〔包括比较，归纳，演绎，分析，综合等〕等；〔3〕稳固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；〔4〕检查知识的方法，如平时测验法，考试法等；3．根据教学的具体组织形式进行划分〔1〕讲解，谈话，讨论法；〔2〕物理实验方法；〔3〕练习方法；〔4〕复习方法；〔5〕考查、考试方法；〔6〕课外活动方法；4．根据适用的范围大小分类：〔1〕一般教学方法，如启发式、发现式方法等；〔2〕基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等；〔3〕具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题〔如欧姆定律〕所运用的具体教学方法近些年常用的现代化教学方法主要有：1. 讲授—演播法讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。

这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。

现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。

它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。

例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，衬托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。

2. 情景教学法情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。

近代物理演示实验篇一：物理演示实验的创新物理演示实验的创新预览实验生动有趣，易形成悬念，它在宣告成立问题情境，激发学生的学习兴趣，增强教师在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的：一、认清电化教学的重要性目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，工程技术其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，尤其是农村由于经费不足实验器材不到位。

而在一些更发达的国家，他们实训非常重视物理实验教学和研究环境问题的方法，如日本欧美初中物理的课时数只有75课时，但安排的学员实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验大体为中心的课堂体系。

可见，他们的学生在实验方面得到体能训练和能力培养比我国的学生多得多，他们大学生学生的实验心理素质比我国中学生强。

可喜的是，当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。

作为教师我们，除了完成书本上的指定实验以外，还可以教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，尽力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想现代医学方法和现代科学的新成就。

这样使教学内容更加丰富，谈及使到学生的眼界更加开阔更容易接受。

例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的尾端套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。

这样不仅人才培养学生对物理教学改革的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富空间感他们的想象，本领而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的专业知识。

二、更新实验教学的思路演示实验演示作为纯粹教学手段，是教师解题的重要内容，需要教师认真研究和准备。

有的教师轻视课前演示实验的准备，结果演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上所手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。

产生这种情况的原因造成是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不不够倚重或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人认出做过；还有的是怕麻烦。

教案标题：初中物理演示实验——光的折射课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3. 提高学生动手操作、合作交流的能力。

教学内容：1. 光的折射现象及其原因2. 折射定律及其应用3. 实验操作步骤及注意事项教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体展示光的折射现象的图片，引导学生关注这一现象。

2. 提问：什么是光的折射？为什么会出现光的折射现象？二、自主学习（5分钟）1. 让学生阅读教材，了解折射定律及其应用。

2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。

三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解光的折射现象及其原因，引导学生理解折射定律。

2. 举例说明折射定律在生活中的应用，激发学生兴趣。

四、动手实践（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察光的折射现象，验证折射定律。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。

五、课堂总结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享实验心得。

2. 教师点评学生表现，强调光的折射现象在生活中的重要性。

六、课后作业（课后自主完成）1. 请学生运用所学知识，分析生活中常见的光的折射现象。

2. 完成教材课后练习题。

教学评价：1. 学生对光的折射现象的理解程度。

2. 学生对折射定律的掌握情况。

3. 学生动手操作、合作交流的能力。

教学反思：本节课通过讲解、实验、总结等方式，使学生了解了光的折射现象，掌握了折射定律。

在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的光的折射现象，提高学生学以致用的能力。

同时，加强课堂互动，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。

初中物理实验心得体会10篇初中物理实验心得体会1演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，同时还能培养学生的观察能力、思维能力，对于初中生来说，成功的演示实验更加容易活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。

下面我就谈谈在课题研究过程中的一些心得和体会：1.创新物理演示实验教具能增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理的兴趣演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。

例如用气球做压强实验，用自制特大果冻做光的直线传播实验，在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板和超长导线，将电池盒、开关、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把挂在黑板上，通过长导线和桌面上的演示电表相连，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接一目了然，演示起来更加得心应手。

2.实施小实验、小制作教学手段在日常教学实践中，我体会到，通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。

物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，如果能在改进课堂教学的前提下，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激起他们学好物理的信心。

如自制小孔成像照相机、潜望镜、望远镜、简易天平、电动机、等，既能锻炼学生的动手制作能力，同时可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力。

3.创新实验教学的方法注重引导学生观察实验，观察是实验的第一步，为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该首先让学生自由观察。

待观察一段时间后，老师再提出问题。

肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以加深印象。

另外，一些成功率较高的实验也可以由学生去演示，提高学生的参与程度。

总之，演示实验的创新能使学生学会学习，增加了锻炼的机会。

在今后的工作中，我们还应该不断思考，不断创新，让演示实验为教学做出更大的贡献。

趣味物理演示实验在中学物理教学中的应用作者：胡桂平来源：《速读·中旬》2016年第10期摘要：物理实验作为提高学生实践创新能力的重要手段，一直以来都被显实际教学忽视，本文从实际教学出发，举例了4个易于实现效果明显的趣味物理实验，并将实验原理与课本知识结合，为现阶段中学物理教学改革提供一些参考。

关键词：趣味物理实验；中学物理教学；新课程改革1问题的提出《普通高中物理课程标准》指出“高中物理课程应能够促进学生自主学习，培养学生积极探究，勇于参与、大胆实验、勤于思考的优良品质”“加深学生对科学探究的理解，关注学生在科学探究过程中的能力提升，提高科学探究的深度和层次应该是中学物理课的追求和宗旨”。

实验是中学物理教学的重要手段和基础内容，然而在目前现实的物理教学实践中，实验的功能并没有因为基础条件的改善而得以充分发挥，教师用纸和笔“做”课堂实验的现象还很普遍，理论教学和大量的习题练习几乎成为了中学物理教学的全部。

究其原因，可以分为两方面。

一方面一线教师对于实验教学资源利用的内涵的理解还是不明确的，行动也不积极；另一方面实验资源的开发是无组织的，零散的，对于一线教师，收集整理优质物理实验资源的时间和精力成本都很高。

2研究的目的意义趣味物理实验的引进可以充分发挥教师和学生的创造力，在传统的演示实验教学中，教师只是根据教材的要求，利用实验室配备的仪器完成规定的实验内容，因此，师生的生命力和创造力难以得到充分的发挥。

而师生共同参与演示实验资源的开发，才能真正体现自主性和创造力。

其次有利于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在物理教学实践中，重视师生对实验资源的自主开发和利用，一方面，有利于教师在教学中彰显自己的个性，形成独特的教学风格，另一方面，可以实现学生角色的转变，学生是课程资源的开发者，是实验仪器的自主研发者。

最终进一步体现物理学的实验特色。

3高中趣味物理演示实验资源与实践案例案例一：富兰克林轮演示尖端放电装置结构：将易拉罐剪裁成如图1所示的四轴叶片结构，叶片的末端向同一逆时针或顺时针翻折。

关于初中物理实验工作总结6篇关于初中物理实验工作总结1实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。

在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。

1 演示实验教学要做到“精、真、显”演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。

它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。

“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。

在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。

在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。

在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。

在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。

“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。

因此一定要尽可能保证实验的成功。

要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。

一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释,尔后重新开始实验直到得出正确的结论。

“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。

2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。

学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的再认识、再学习和再提高。

教师运用演示技能的操作要点教师运用演示技能是教学过程中非常重要的一项教学方法，它能够直观形象地展示知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手能力。

下面是教师运用演示技能的操作要点以及相关参考内容。

操作要点：1.准备充分：在进行演示之前，教师需要对所要演示的内容进行充分的准备。

首先要熟悉整个演示的流程和步骤，确保自己能够熟练地操作。

其次，要准备好所需要的材料和工具，确保一切准备就绪。

最后，要对所要演示的知识点进行彻底的理解，确保自己能够准确地解答学生的问题。

2.简洁明了：教师在进行演示时要简洁明了，让学生能够清晰地看到演示过程。

可以通过使用适当的声音、肢体语言和表情来强调重点，引导学生的注意力。

同时，在演示的过程中，教师要注意讲解每一步的目的和意义，帮助学生理解演示的过程和结果。

3.展示实际操作：教师在进行演示时，要尽量展示实际操作，让学生亲眼看到、亲自动手去操作。

这样能够增加学生的参与度和主动性，也能够更好地理解知识点。

另外，教师要注意演示的顺序和步骤，确保学生能够跟随演示的过程，正确地掌握所要学习的知识内容。

4.鼓励学生提问：在演示结束之后，教师要鼓励学生提问，解答学生的疑惑。

可以通过提问学生的问题、进行讨论和互动等方式，引导学生思考和发问。

同时，教师要给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和兴趣。

参考内容：1.教师运用演示技能的视频演示：教师可以通过制作视频演示来展示知识，如化学实验演示、物理现象演示等。

学生可以通过观看视频来了解具体的实验过程和现象，从而更好地理解相关的知识内容。

2.演示实验设备和样本的图片：教师可以通过展示实验设备和样本的图片来介绍和说明相关的知识内容。

通过图片可以直观地展示实验设备的使用方法和实验过程，让学生能够更好地理解相关的知识。

3.演示实验操作的步骤和说明：教师可以通过写出详细的操作步骤和说明，来展示实验的过程和方法。

可以通过图文并茂的方式，让学生清晰地了解每一个步骤的操作方法和目的，从而更好地掌握相关的实验内容。

物理实验教学计划物理实验教学计划1一、指导思想为了全面贯彻国家教育方针，落实初中物理新课程计划，提高学生的实验能力，培养学生的观察能力、实验能力、科学思维能力、分析解决问题的能力，提高学习兴趣，从而进一步强化学生的动手能力和实验水平，激发学生的创新能力和创新精神，本学期特制定如下工作计划：二、主要工作1、及时做好演示实验的准备工作物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的关键所在，因为物理实验教学给学生提供了更加广阔的活动空间和思维空间。

实验演示能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，从而使学生受到科学方法的训练。

而新教材中的演示实验比以前增加了许多，为此，首先要督促教师做演示实验。

其次要根据教学进度和任课教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，由实验工作被动变为主动。

对于演示实验所需的仪器的种类和性能，作为一名实验员，首先要较熟悉。

根据需要我校已新添许多新的仪器设备，对于这些仪器，更应尽快地熟悉其性能。

若无现成的仪器，要设法用其它适当的仪器来替代。

最好能自行动手制作一些简易的实验操作仪器。

2、配合任课教师做好学生的分组实验根据物理课程教学目标和每学期的教学进度，结合本校的实际情况，与各任课教师一起，合理安排好各年级的学生分组实验。

学期初要与各年级任课教师一起，制定好本学期的实验教学计划，明确各分组实验的大致时间，以便妥善安排。

对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天，应重新检查一遍，在确认合格后再将之分组准备好。

在无课的情况下，要积极配合任课教师做好实验时的指导工作。

另外，本学期还有一项较大的实验任务，就是初三学生的实验操作能力考核。

应根据要求尽早安排好，要保证学生有足够的操作训练时间，以便保证全体学生能一次性就通过。

而且这项工作任务较重，需使用的实验仪器将很多，且实验时间相对集中，更增加了工作的繁重性。

3、进一步熟悉各种仪器的性能和存放情况由于本人接手做实验室工作只有两年的时间，对许多实验仪器的性能及使用方法也不是很熟悉。

初中物理教学中如何做好演示实验【摘要】演示实验是初中物理实验教学的重组成部分，本文在实践经验的基础上，谈谈如何做好演示实验。

演示实验教师必须认真准备，并引导学生认真观察，积极思考，共同参与；同时演示操作要规范，合理，面向全体学生。

【关键词】演示观察参与示范【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0135-01物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，其学习离不开实验。

而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、加深对知识的巩固和理解不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

为此，本人结合教学实践，就如何做好初中物理演示实验谈谈自己的体会和看法。

1 充分做好演示准备古语有云“凡事预则立，不预则废”，充分、精心的备课才会使课堂有声有色。

演示实验作为一种教学手段，是备课的重要内容，需要教师认真研究和准备，有些看似习以为常、蛮有把握的实验，如果课前不作充分准备，有可能导致课堂实验失败或出现意想不到的情况，严重影响教学效果。

首先，要准备好与实验有关的全部仪器、材料。

对仪器、材料较多的实验，可准备一只专用的篮子，提前到教室候课，把仪器整齐摆放好，仪器摆放的位置不能分散学生在课堂的注意力。

同时要考虑备用器材，如演示凸透镜成像时，要多准备一些蜡烛演示串、并联电路实验，要防止灯泡烧掉、灯座接线柱、开关接线柱松动等。

其次，演示实验必须课前反复操作，直到熟练，对于在实验中可能出现的故障，做到心中有数并能及时排除。

如惯性小实验一定要掌握弹性片形变的程度；又如探究“浸在液体中物体所受浮力的大小与液体的密度”的关系，演示在清水中逐渐加盐使沉在瓶底的鸡蛋缓慢上浮至液面时，盐熔化时间过长将直接影响实验的直观性和学生注意力；因此，课前要把清水换成盐水，反复调整盐水密度，直至缓慢地加少量的盐就可以使沉在底部的鸡蛋慢慢上浮。