语文自主学习纲要

语文自主学习手册四年级学习计划第一部分：导言语文是我们学习和生活中非常重要的一门学科，它不仅仅是一种工具，更是一种文化的载体，是我们了解和认识世界的重要途径。

在四年级，我们将进一步学习语文知识，提高语文能力，培养语文素养。

在这里，我们将为大家制定一份四年级语文自主学习手册，帮助大家更好地学习和掌握语文知识。

第二部分：学习目标1. 掌握基础汉字和词语的认读2. 能够运用正确的语法进行书写3. 能够熟练朗读课文并理解课文的内容4. 培养正确的学习态度和方法5. 培养语文兴趣和阅读习惯第三部分：学习内容1. 汉字学习学习四年级的汉字，包括一些生字和课本中的生词，定期进行汇总复习。

每周安排一定的时间，利用汉字书写练习本进行书写训练，细心书写，注意五笔顺，提高汉字书写速度和准确率。

2. 词语学习掌握四年级课本中的生词和常用词语，了解词语的意思和用法，能够进行正确地运用。

3. 语法学习学习四年级的语法知识，包括句子成分、基本句型、衔接成分等内容，培养正确的语言表达能力。

4. 课文学习仔细阅读课本中的课文，理解课文的主题和内容，加强朗读练习，提高语言表达能力。

5. 唐诗宋词学习学习四年级的古诗词，了解诗词的背景和意义，培养对诗词的欣赏能力。

6. 阅读习惯培养培养良好的阅读习惯，多读一些文学作品和故事书籍，了解更多的人文知识，提高综合阅读能力。

第四部分：学习方法1. 制定学习计划在每周的学习计划中，安排一定的语文学习时间，合理分配时间进行汉字、词语、语法和课文的学习。

2. 多角度学习通过课本、习题册、作业本等多种学习资料，多角度学习，掌握不同的知识点。

3. 及时复习定期进行知识点的复习，巩固所学知识，保持学习效果。

4. 多练习对于每个学习的知识点，进行充分的练习，掌握知识点的运用能力。

5. 参与互动在学习中，积极参与课堂讨论和交流，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

第五部分：学习评估每周对所学的知识进行评估，及时发现知识点的不足，弥补学习过程中的短板，确保知识点的全面掌握。

浅议语文教学中的自主学习自主学习不仅是一种学习方式,也是一种教学策略。

它不能流于形式。

教师不仅要把学生看作对象、主体,还要把学生看作教学资源的重要构成和生成者,课堂教学的共同创造者。

教学中要给学生发问的权利、读书的权利、想象的权利。

课堂上教师要善于倾听学生、研究学生、发现学生,带领学生真正走进自主学习的空间,才能有力促进学生发展。

1.自主学习的内涵程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。

”因此“自主学习”是新课标倡导的重要理念之一,但对于“自主学习”这一关键词,很多教师对其内涵把握不准确,导致了课堂实践中的貌似自主,实则还是传统的传递接受式学习方式,因此我们有必要澄清自主学习的含义。

,是与传统的接受学习相对应的一种学习方式,自主学习中,学生是学习的主体,教学过程即学生的学习过程,此过程通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

自主学习的本质是强调学习者“积极而主动”的学习态度。

,我们可以将自主学习的定义归纳为:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习方法、学习材料,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

2.语文教学的特点2.1 语文是一门工具性和人文性相统一的课程,语文教育界有一句口号“把语文课上成语言文字的训练课”,于是很多语文课上得像数学课一样,反复操练,使语文教学向“标准化”、“机械化”转向,导致语文课的人文精神和审美情趣的缺乏,同时催发语文教学的僵化和应试训练的泛滥,使语文教育变成了一种纯技术性的机械训练。

,新课程标准明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”因此,很多专家呼吁要重视语文的人文性特点。

小学语文教学中的自主学习教案一、自主学习的重要性自主学习指学生在学习过程中主动参与、独立思考和探索的学习方式。

在小学语文教学中，自主学习发挥着重要的作用。

首先，自主学习培养了学生的学习兴趣和主动性。

其次，自主学习增强了学生的思维能力和解决问题的能力。

最后，自主学习帮助学生形成了良好的学习习惯和自我管理能力。

二、自主学习的实施方法为了有效地实施自主学习，教师可以采用以下的方法：1. 激发学生的学习兴趣教师可以设计一些富有趣味性的学习任务，例如游戏、小组讨论或角色扮演等，以激发学生对语文学习的兴趣和积极性。

2. 提供资源和指导教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括书籍和网络资料等。

同时，教师还应该给予学生适当的指导和启发，帮助他们在自主学习中获得更好的收获。

3. 鼓励学生多样化的学习方式在自主学习中，学生可以选择适合自己的学习方式，例如阅读、写作、听力、口语等。

教师可以鼓励学生尝试不同的学习方式，提高他们的学习效果。

4. 培养学生的自我评价能力自主学习要求学生能够主动评价自己的学习成果。

教师可以引导学生学会自我评价，通过自我反思进一步完善自己的学习方法和策略。

三、自主学习教案的编写在编写自主学习教案时，教师可以参考以下的步骤：1. 明确教学目标根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。

教学目标应该具体、明确，并能够引导学生进行自主学习。

2. 设计学习任务根据教学目标，设计适合学生自主学习的任务。

任务应该具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 提供学习资源为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、课件、网络链接等。

确保学生能够获得所需的信息和材料。

4. 设计学习指导根据学习任务和学生的学习需求，设计相应的学习指导。

指导内容应该包括任务的解释、学习方法的说明以及学习过程中可能遇到的问题的解答。

5. 设计学习评价设计相应的学习评价方式，帮助学生评估自己的学习成果。

评价方式可以包括作业提交、小组讨论、口头报告等形式。

小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。

新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。

本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。

一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。

在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。

首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。

通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。

其次，学生自主学习可以提高学习效果。

每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。

通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。

最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。

这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。

二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。

下面介绍几种实施方法。

1. 提供多样化的学习资源。

教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。

学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。

2. 设计个性化学习任务。

教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。

学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。

3. 引导学生进行学习总结。

学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。

学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。

三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。

新课程标准下小学语文的自主学习指导自主学习是新课程标准下小学语文教学的一个重要方向。

那么，在新课程标准下，我们应该如何指导学生进行有效的自主学习呢？本文将从几个方面探讨这个问题。

一、培养学生良好的学习习惯在自主学习的过程中，良好的学习习惯对学生的学习效果至关重要。

首先，教师要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和学习动力。

其次，要教会学生如何制定学习计划，并培养他们的自律性，让他们能够按照计划进行学习。

此外，教师还要帮助学生掌握一些高效的学习方法和技巧，比如学会合理利用时间、善于总结与归纳、培养阅读理解能力等。

二、提供适合的学习资源和工具为了引导学生进行自主学习，我们需要为他们提供丰富多样的学习资源和工具。

首先，教师可以选取一些优秀的课外读物、文学作品、历史故事等，供学生自主选择并阅读。

同时，可以在课堂上组织一些小组讨论活动，让学生主动参与并展示自己的思考与理解。

此外，还可以引导学生利用互联网和电子资源，获取更广泛、更深入的知识。

三、倡导学生的自主性思维和创造力在新课程标准下，我们应该培养学生的自主性思维和创造力。

为此，教师可以开展一些启发性的教学活动，引导学生提出问题、解决问题、创造性思考。

比如，在语文课上，可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考，鼓励他们表达自己的观点和想法。

此外，教师还可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生团队合作，开展创新性的项目研究。

四、注重评价的指导与反馈在学生进行自主学习的过程中，评价与反馈是非常重要的。

教师需要根据学生的学习情况，及时给予指导和反馈。

评价的目标应该是鼓励学生发展，让他们能够认识到自身的优点和不足，并提出改进的方向。

此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价，让他们主动思考和总结自己的学习过程。

综上所述，新课程标准下小学语文的自主学习指导要求教师从培养学生良好的学习习惯、提供学习资源、倡导自主性思维和创造力以及注重评价与反馈等方面入手。

只有这样，才能更好地引导学生进行有效的自主学习，提高他们的语文素养和综合能力。

浅谈语文教学中自主学习能力激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

为达到这个目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

1激发情趣，让学生作好阅读的准备《小学语文新课程标准》中，把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是非常重要的。

因此，低年级阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。

首先应该让学生在阅读前先做好两个准备：一是情感准备——要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；二是知识经验的准备——调动大脑里已有的知识储备，利用已学知识调动学习积极性，能动地进入阅读。

激发学生学习兴趣方法很多，如创设情境、小组竞赛、疑问解答、电教手段的使用等等。

比如我在教学《邓小平爷爷植树》一课前，翻阅了一些资料，找了一篇能充分体现邓小平亲手种下柏树，保护环境，植树绿化的短文。

当我声情并茂地读完时，自己都被感动了。

学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会邓小平爷爷从自身做起保护环境，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

叶圣陶先生曾说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。

通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。

”这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感，需要我们的学生主动投入、积极参与到阅读中，一点一点地挖掘出来，才能与作者会面，达成情感的契合。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，尤其是低年级的孩子，这时就需要教师注意调动学生思维的主动性。

一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。

语文课标自主学习要点梁迎春1.语文课程性质：语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（熟背）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。

3.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。

4.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

5.课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

6.课程目标从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计7.学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”）、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求。

8.课程总目标中包括学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

其中小学段认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学段应在145万字以上。

背诵优秀诗文240篇（段），小学段160篇（段）9.不同学段，对默读的要求不同，第一学段学习默读，第二学段初步学会默读；第三学段默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

10.第一学段课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第二学段课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）；第三学段课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。

（数字要记清楚）11.第二、三学段课内习作每学年16次左右，其中第三学段要求习作要有一定速度。

（每学期8次左右）12.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

小学语文教学中的自主学习
自主学习是一种培养学生主动学习能力的教学方法，对于小学语文教学来说尤为重要。

通过自主学习，学生能够主动探索知识，培养自我学习的习惯和能力，提升语文素养。

首先，在小学语文教学中，教师应该提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

教室布置应该温馨而有趣，教学材料应该丰富多样，能够吸引学生的注意力。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题，培养他们主动思考和解决问题的能力。

其次，教师应该引导学生制定学习目标，并给予适当的学习任务。

学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容。

在学习过程中，教师可以设立一些学习小组，让学生相互讨论和合作，促进学习的深入。

另外，教师可以使用多种教学方法，如让学生进行实地考察、小组讨论、文献阅读等，激发学生的想象力和创造力，培养他们学习语文的兴趣。

同时，教师还可以将学习活动与实际生活中的情景联系起来，让学生能够理解和应用语文知识。

此外，学生在自主学习中也要注重方法和策略的培养。

他们可以通过阅读、写作、听说训练等方式，逐步提高自己的语文能力。

在自主学习过程中，学生还可以积极利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，扩大自己的知识面。

总之，小学语文教学中的自主学习对于提高学生的学习能力和语文素养非常重要。

教师要创造良好的学习环境，引导学生进行自主学习，学生要培养自我学习的能力和习惯。

只有通过自主学习，学生才能在语文学习中得到全面发展，并积累更多的知识和技能。

初中语文自主学习教案学科：语文年级：初中课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 能够体会作者对春天的喜爱和赞美之情，感受春天的美好。

3. 能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

教学内容：课文的作者是朱自清，是一篇描写春天的散文。

课文通过对春天的描绘，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆起冬天的景象，想想冬天的寒冷和干燥。

2. 提问：你们期待春天吗？为什么？3. 导入新课，展示课文《春》的标题。

二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

2. 让学生默读课文，理解课文的大意，体会作者对春天的描绘。

3. 让学生找出课文中的关键词语和句式，进行理解和记忆。

三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提问：课文中的作者对春天有什么感受？2. 学生回答，教师引导并总结：作者对春天充满了喜爱和赞美之情。

3. 教师提问：课文中的哪些词语和句式可以表现出作者对春天的喜爱和赞美？4. 学生回答，教师引导并总结：如“生机勃勃”、“鸟语花香”、“阳光明媚”等词语，以及“春天来了，万物复苏”的句式。

四、应用拓展（15分钟）1. 教师提问：你们能否运用课文中的词语和句式，描述一下你们身边的春天？2. 学生进行口语表达，教师进行评价和指导。

3. 教师布置作业：让学生运用课文中的词语和句式，写一篇关于春天的作文。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对春天的喜爱和赞美之情。

2. 学生进行课堂小结，分享自己的学习收获。

教学评价：1. 学生朗读课文的准确性和表达能力。

2. 学生对课文大意的理解和关键词语、句式的掌握。

3. 学生口语表达和写作的能力。

五年级语文自主学习的要求一、阅读阅读是语文学习的基础，要养成每天阅读的习惯，应该保证每天半小时的阅读时间，一周累计不少于三个小时。

阅读时要静心、认真，自己的书籍还可以边读边批画，有意识的积累，阅读之后要主动与家人或朋友交流分享自己的感受和体会。

阅读内容以故事、小说、中外名著、散文等文学性的书籍为主，有能力的学生可以阅读《读者》《青年文摘》这样的杂志，多途径感受美文，增强人生感悟。

二、书写汉字传承着中华的文明，我们学校是“规范书写”的示范校，写一笔好字对学生来说终身受益。

如果有条件，每天可以抽出10——15分钟对照字帖练练字，日积月累必有提高。

对于书写能力不强的学生，可选择一本与教材配套的字帖，每天坚持练习，不仅提高书写能力，还能巩固每一课的生字词。

三、预习本学期，学校更加注重培养学生的自主学习能力，对于五年级学生来说，预习的要求比原来高了，包括以下几项基本任务：1 自学生字，标注音节，将部首、余几画标注在生字下面，并组两个词，会写生字新词，能够做到听写过关。

例如：语讠7 语文语言2 第一遍读文，标清自然段序号并在文中标注出带有生字的新词；运用词典查出3—5个不太理解的词语的意思。

3 第二遍读文，将课文读通顺，了解课文的大致内容。

4 第三遍读文，思考课后问题，提出自己的疑问。

四、查找资料我们的孩子从三年级开始接触查找资料，到现在应该可以独立运用搜索引擎上网查询所需要的信息。

本学期我们会一个单元布置一次查找资料的任务，都会安排在周末，让学生有充分的时间浏览、筛选。

我们要求孩子在自己的电脑上建立语文学习的文件夹，里面目录清晰，可以分门别类，也可以按单元划分，结合课文搜索相关的信息以便帮助自己更好的理解课文内容（如：时代背景、作者简介、相关图片……）。

我们鼓励有能力的同学自制投影片与全班同学分享。

这项作业，没有所谓的标准模式，重在搜索过程，在过程中获取信息、开阔视野，培养孩子自主学习的能力。

附：为了进一步提高孩子们的阅读能力，这个学期我们建议每个孩子准备一本阅读练习，我推荐《小学阅读（高年级上册）课本延伸和扩展版》，教育科学出版社出版，崔峦、黄毅（编），定价是18.8，卓越网上的售价是11.8。

以下是七年级上册语文自主学习方法：
制定计划：制定一个明确的学习计划，包括每天要学习的内容、复习的时间等，有助于提高学习效率。

提前预习：在上课前，先预习一下要学习的内容，了解文章的背景、作者等信息，有助于更好地理解课文。

认真听课：在课堂上认真听讲，跟随老师的思路，积极思考，做好笔记，有助于巩固所学知识。

及时复习：课后及时复习所学内容，加强记忆和理解，解决疑难问题，有助于巩固所学知识。

多读多写：多读一些优秀的文章，扩大阅读量；多写一些作文、日记等，提高写作能力。

善于总结：对所学知识进行总结和归纳，梳理知识结构，形成自己的知识体系。

积极参与课堂活动：在课堂上积极参与讨论、演讲等活动，锻炼自己的表达能力和思维能力。

多与同学交流：与同学多交流学习心得和经验，互相帮助、共同进步。

培养兴趣：对语文学科保持浓厚的兴趣和好奇心，有助于激发学习的动力和灵感。

坚持学习：语文学科的学习是一个长期的过程，需要持之以恒地学习，不断积累和提高。

希望这些方法可以帮助您更好地学习七年级上册语文。

二年级语文合作小组自主学习学案为了更好的拓展学生学习空间，努力构建学生自主学习平台，进一步培养学生自主学习、合作探究的良好学习习惯，保证学生自主学习时间、学习效果，把课堂学习延伸到课外去，充分利用假期开展好学生合作小组自主学习活动，特定二年级语文合作小组自主学习学案。

一、自主学习内容与作业第一、二周：1、复习旧知：（1）、复习下册生字表一（从1课——语文园地2）能会读即可；生字表二（从第1课——语文园地2）能会读、会写、会组词。

2、预习新知：预习三年级上册从（1我们的民族小学——语文园地2）要求：（1）、每篇课文读3遍。

（2）认会每课要求认会的字。

（3）背过语文园地二中的读读背背。

3、社会实践活动：帮父母做一件自己力所能及的事。

第三、四周；1.复习旧知：（1）、复习下册生字表一（从第3单元——语文园地4）能会读即可；生字表二（从第3单元——语文园地4）能会读、会写、会组词。

2、预习新知：预习下册从（9古诗两首——语文园地4）要求：（1）、每篇课文读3遍。

（2）认会每课要求认会的字。

3、社会实践活动看望你村五保户或孤寡老人，用日记的形式写出过程与心得。

第五、六周；1、复习旧知（1）、复习下册生字表一（从第5单元——语文园地6）能会读即可；生字表二（从第5单元——语文园地6）能会读、会写、会组词。

2、预习新知：预习下册（17古诗两首——语文园地6）要求：（1）、每篇课文读3遍。

（2）认会每课要求认会的字。

（3）背过要求背诵的文章。

3、社会实践活动：了解家人的的姓名，年龄，属相，工作单位，联系号码等资料，并记录在下来。

第四周：1、复习旧知：（1）、复习下册生字表一（从识字7——语文园地8）能会读即可；生字表二（从识字7——语文园地8）能会读、会写、会组词。

（2）、完成全部的寒假生活。

2、预习新知：预习下册（29玲玲的画——语文园地8）要求：（1）、每篇课文读3遍。

（2）认会每课要求认会的字。

3、社会实践活动：做一件你最喜欢的最有意义的事。

制定语文的学习目标和计划
一、学习目标
1. 提高语文基础知识水平。

通过学习，掌握汉字、词语、句子、篇章等语言要素的基本知识，扩大词汇量，提高阅读理解能力，准确地表达思想和感情。

2. 增强语文理解能力。

通过阅读大量文学作品，了解作者的思想情感与文学技巧，提高对语文的理解能力和鉴赏能力，提高审美情趣。

3. 培养语文表达能力。

通过写作练习，提高语文写作能力，培养清晰的表达能力和丰富的表达形式。

4. 培养语文综合应用能力。

通过举一反三，综合运用所学的语文知识，提高解决问题的能力和综合应用能力。

5. 培养语文学习方法。

通过学习，培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力和自学能力。

二、学习计划
1. 每天课外阅读30分钟。

通过阅读文学名著、诗歌、散文等，提高语感和语文综合应用能力。

2. 每天背诵一篇诗歌或一篇文章。

通过背诵和朗读，提高语言表达和理解能力。

3. 每周完成一篇作文。

通过写作训练，提高语言表达和写作能力。

4. 每周参加一次语文练习。

通过练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

5. 每月整理归纳一次所学语文知识。

通过整理归纳，加深对语文知识的理解和掌握。

6. 每学期进行一次语文能力测试。

通过测试，查漏补缺，及时发现问题，调整学习计划。

7. 每学期进行一次课外读书报告。

通过读书报告，提高阅读理解能力和书写表达能力。

8. 每学年进行一次语文才艺表演。

通过表演，提高审美情趣和语言综合应用能力。

中学语文教学的学生自主学习策略在中学语文教学中，学生的自主学习策略起着非常重要的作用。

学生的自主学习策略可以帮助他们更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。

本文将探讨中学语文教学中的学生自主学习策略，并提供一些实用的建议。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是学生自主学习的第一步。

语文课堂可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如选取生动有趣的教材和例子，开展趣味性的语文活动，让学生参与讨论和演练等。

通过这些方式，学生会主动参与学习，提高学习的主动性和积极性。

二、引导学生主动思考学生在语文学习中需要能够主动思考和独立解决问题。

教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的思维能力和创造力。

同时，鼓励学生提出问题并寻找答案，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

三、培养学生的自主学习习惯学生的自主学习策略还包括培养良好的学习习惯。

教师可以通过课堂活动和作业布置来引导学生形成良好的学习习惯，例如制定学习计划、合理安排学习时间、养成阅读习惯等。

学生通过养成良好的学习习惯，可以更好地管理和利用自己的学习时间，提高学习效果。

四、鼓励学生合作学习学生的自主学习策略还包括学生之间的合作学习。

教师可以鼓励学生在学习中相互讨论、合作学习，通过合作学习可以促进学生彼此之间的思想碰撞和知识共享，在合作学习过程中学生可以更好地理解和运用语文知识。

五、提供多样化的学习资源学生的自主学习策略还需要教师提供多样化的学习资源。

教师可以通过网络、图书馆、多媒体等途径为学生提供丰富的学习资源，供学生选择和利用。

多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，同时满足学生不同的学习需求。

六、给予学生适度的自主权学生的自主学习策略最重要的一点是给予学生适度的自主权。

教师需要尊重学生的学习需求和个体差异，给学生提供一定的自主选择权。

例如，可以鼓励学生在写作过程中自由发挥，选择自己感兴趣的题材和写作方式。

给予学生适度的自主权可以增强学生的学习主动性和积极性。

语文学科自主学习的内容
（一）、生字单元整合预习
1、读：读文至少三遍，正确、流利
2、注：给一类字注音
3、圈：圈出一类字在文中词语
4、听：听写本单元一类字在文中词语
5、问：提出不懂的问题。

（问题批在课后题处）
（二）、课文预习
1、概：概括文章主要内容（批注在题目旁）
2、理：理清文章顺序，分段写提纲（在相应自然段后）
3、赏：用波浪线画出喜欢的句子（中心、过渡、修辞并在句旁批注）
4、批：按照学习纸的提示在文中做批注。

5、阅：阅读与主题相关的内容
（三）、摘抄积累
1、每日：按照单元主题，每天完成一项积累，要求熟背，课堂展示
2、每周：复习本周的积累。

语文学科中的自主学习【摘要】在新课程标准的引领下，各校都在进行自主学习的研究。

笔者根据一线教学的经验，以及对前辈成果的借鉴，总结了自主学习在语文学科中的具体操作方法，对语文学科中的自主学习课题的研究尽些绵薄之力。

【关键词】语文自主学习方法在新课程标准的引领下，各校都在进行如何自主学习的研究。

笔者根据一线教学的经验，以及对前辈成果的借鉴，总结了自主学习在语文学科中的具体操作方法，将结合具体课例来浅谈一下，对语文学科中的自主学习课题的研究尽些绵薄之力。

一自主学习的定义自主学习（self-regulated learning，简称srl）。

我国学者庞维国认为，自主学习，又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习结果的过程。

程晓堂认为自主学习有以下三方面的含义：一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力；二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，就是学习者对这些方面的自由选择的程度；三是自主学习是一种模式，即学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要指定并完成具体学习目标的学习模式。

在本研究中，自主学习指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。

二语文中自主学习的方法纵观自主学习发展的历史，能够培养学生自主学习的能力，是广大教育者孜孜不断的追求，也是未来教育发展的大势所趋。

所以我们每个从事基础教育的教师都有责任探讨、研究如何提高学生自主学习的能力。

笔者试图通过一个学期的语文教学和对下一个学期语文教学的无比期盼的心情，浅显地谈谈我对高中语文自主学习的一点感想。

在讲解《鸿门宴》一课时，我设计了一个问题：假使历史的车轮倒转两千年，你是一位智勇双全的谋士或武将，你会辅佐刘邦还是项羽？谈谈你的理由。