项目教学法在高职分析化学课程中的应用

浅谈项目式教学法在高中化学教学中的应用【摘要】项目式教学法是把教学内容设计成具体的一些微项目，学生在完成的过程中习得知识，并应用知识的一种新型教学方法。

在高中化学教学中合理的应用项目式教学法，学生的学习主动性和目的性明显增强，动手能力大大提高，化学知识的掌握有明显改善。

关键词：项目式教学高中化学应用引言高中化学课程体系以培养化学核心素养为目标，教学目的从“知识系统”向"多元能力”转化，更多的是培养学生在科学探究中的能力，目标教学方式也从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变。

在当前的形势下，项目式教学法作为一种新的教学方法，完全符合新课程标准的要求。

一、目前高中化学教育的现状化学虽然是以实验为基础的学科，但是很多地方高中化学课堂学科理论知识讲解较多，学生实验几乎没有，教学设计也太过传统，“满堂灌”的教学模式常常存在，学生对这样的课堂提不起兴趣。

学生自主学习能力较弱，分析解决问题的能力不足。

二、项目式教学法的基本思想项目式教学法就是教师根据教学内容的特点，把教学课程设置成一个微项目，并针对项目进行简单的讲解，学生分组围绕各自的项目任务进行讨论、协作学习，在教师的指导下亲自处理完成项目的全过程，在这一过程中习得知识的方法。

该方法让学生成为了学习的真正主体，让学生学到了知识并应用了知识，极大的激发了学生学习的兴趣。

三、项目式教学在高中化学课程中的应用（1）精心备课，合理确定项目活动在项目教学法中，项目是核心，学生围绕项目来完成学习任务。

基于中学生知识能力和精力、时间等的限制，再根据高中课程特点我认为设置一些微项目更有利于学生完成和学习。

那么教师必须精心备课，充分考虑学生学情、项目可操作性等找到合适的项目。

“微项目”的内容涵盖范围很广，研究的问题可以多种多样包括日常生活中的真实事件案例、科学技术研究开发过程中的问题、化学工艺流程的设计问题等。

如《科学使用含氯消毒剂》、《SO2性质探究》这些知识点完全可以联系生活实际（2）明确项目的目的，做好项目活动前的准备工作项目式教学是小组合作式学习，那么首先要使项目活动能够达到预期的效果，就要做好小组成员的划分。

高职高专“分析化学”课程教学探究一、引言分析化学是化学学科的一个重要分支，是研究各种方法和技术来检验物质的成分和性质的学科。

在高职高专的化学教育中，分析化学是一个非常重要的课程，它不仅对学生的专业知识有着极其重要的作用，还对学生的综合素质培养和就业发展有着重要的影响。

本文将探讨高职高专中分析化学课程的教学内容、教学方法和教学效果，并提出一些建议，以期对分析化学课程的教学质量有所提高。

二、分析化学课程教学内容1. 基本原理分析化学课程的基本原理是其教学内容的基础。

教师应该在教学中重点强调分析化学的基本原理，包括化学分析的研究对象、研究目的、方法原理及应用范围等，使学生能够清晰地了解分析化学的概念和基本原理。

这有利于学生建立对分析化学的认识和理解，对分析化学的教学起到了启蒙作用。

2. 基本方法分析化学课程还包括各种基本方法和技术的教学，如色谱分析、光谱分析、电化学分析、光度计分析等。

这些方法和技术是分析化学的重要内容，也是学生必须掌握的内容。

在分析化学课程的教学中，教师应该重点讲解分析化学的基本方法和技术，并通过实验和案例的引用，让学生深入理解这些方法和技术的原理和应用。

3. 实验技能分析化学是一个实验性很强的学科，实验技能的培养是分析化学课程的重要内容之一。

教师应该在教学中积极引导学生熟悉实验设备和实验方法，培养学生的实验操作技能和实验经验。

通过实验，让学生学会独立完成分析化学实验，掌握正确的实验技能和方法。

三、分析化学课程教学方法1. 多媒体教学在分析化学课程的教学中，多媒体教学是一个有效的教学手段。

教师可以使用多媒体课件、视频资料等教学资源，直观、生动地展示分析化学的基本原理和实验过程，吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果。

2. 问题导向分析化学是一个有挑战性的学科，教师应该在教学中引导学生思考和探索，提出问题，引导学生独立思考和解决问题。

通过问题导向的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和创造性。

Vol.28No.5M ay 2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（下）2012年5月“分析化学实验”课程是高职高专院校工业分析与检验、应用化工技术、环境监测与治理、煤化工等专业的专业主干课程之一，属于实践课程．通过本课程的学习，培养面向企事业相关单位分析和化验行业所需要的实践技能较强的应用型人才．学生对本课程知识掌握程度的好坏与操作技能的高低直接影响到职业能力和就业．所以，必须创新教学方法，达到预期锁定的目标．笔者依据本校的学分制教学计划，在２０１０级、２０１１级工业分析与检验、应用化工技术、环境监测与治理专业的“分析化学实验”课程教学中使用了项目化教学方法，同时也对考核方法进行了改革．1采用项目化教学法加强了理论与实践的进一步联系该课程传统的教学方法主要存在：①理论与实践的衔接缺乏科学性，各环节之间缺乏整合和有机结合；②知识的连贯性较差，理论跟不上实践教学，理论与实践脱节的现象经常出现；③学生对实践技能的掌握程度不够好，学生独立完成实践的时间相对较少，在操作中无法及时发现问题，无法独立解决问题，达不到预期计划的教学目标等问题．所以笔者在几年的教学经验以及老教师的实践教学经验基础上，采用了项目化教学法．１．１项目化教学法概念项目化教学法是以工作为中心选择组织课程内容，完成工作任务［１］．学生独立完成某一个设计的项目，可以掌握该项目所需要的理论知识点、基本要求，注意项目过程中遇到的重点，自己解决完成项目任务过程的难点．学生独立完成某一个项目，激发学生的潜能，增强学生的信心，对新知识、新技术产生浓厚的兴趣．１．２“分析化学实验”项目课程的设计１．２．１建立明确的教学目标该课程根据学生的职业岗位的需求以及内蒙古人才市场的调查，明确建立技能目标、知识目标以及综合素质．技能目标：①能检验相关化学产品和原材料的方法；②具有实验结果的数据处理知识的能力；③掌握常用药品、试剂的性状、用途、保存要求；④掌握一般仪器设备的工作原理及结构组成；⑤掌握标准分析仪器的维修和故障检修方法；⑥具有中级化学检验工和化学分析工的能力．知识目标：①掌握有效数字的修约及计算规则；②了解分析过程中误差产生的原因及减少误差的方法，掌握分析结果中误差的计算方法；③掌握酸碱滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法和配位滴定分析法的原理及相关理论知识；④掌握重量分析法原理及相关理论知识．综合素养：①具备热爱科学、严格操作、实事求是不编数据的良好学风；②具有不断努力学习、获得新知识的能力；③会用借助工具查询相关专业材料的能力；④具有一定的计算机应用能力；⑤具有一定的外语应用能力．１．２．２课程内容的有机整合在课程结构上以工作过程为主线，以完成工作任务为主要学习方式，由此构成了项目课程内容［２］．高职院校“分析化学实验”课程教学改革探讨萨仁图雅，宝贵荣（呼和浩特职业学院生物化学工程学院，内蒙古呼和浩特010051）摘要：本文结合高职高专高技能应用性人才培养目标，对“分析化学实验”课程进行了项目化教学法改革，同时也对考核方法进行了改革.通过教学改革，提升了教学效果，提高了学生的动手能力、分析与解决问题的能力和学生的实践技能.实践证明项目化教学法有利于培养高技能，高素质的应用性人才.关键词：分析化学实验；项目化教学法；教学改革；考核方法中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）05-0238-02２３８－－目前高职高专使用的“分析化学实验”教材内容主要对应“分析化学”理论课程的进程程度进行安排的章节内容．所以在项目化教学中，必须跨越章节内容，根据教学目标，对该课程内容进行有机整合重新组合，形成项目培养目标明确的项目课程．根据学生的职业岗位要求设计明确的实训项目．“分析化学实验”内容重新整合和分离之后包括以下实训项目：①样品前处理；②分析与检验前的准备；③采集样品；④检测与测定；⑤数据记录及数据的处理；⑥分析仪器的维护及检修．围绕上述实训项目，展开具体的工作，培养学生的职业能力，学习相关的理论知识和实践知识，从而提高学生的分析与解决问题的能力和独立思考问题的能力．培养出高技能应用性人才．2考核方法的改革传统的“分析化学实验”考核方法是平时成绩（２０％）加上期末考试成绩（８０％）．平时成绩主要看看学生的实验报告和考勤率，期末考试成绩采用笔试方法．所以这种考核方法不能很好地反映出学生的实践技能的掌握程度，不利于激发学生的学习兴趣和爱好，具有一定的缺陷性．所以笔者根据项目教学的必要对“分析化学实验”课程的评定方法进行了改革．２．１平时成绩“分析化学实验”考核中平时成绩占总分的５０％，主要考核学生的课堂学习程度和基本道德素质，包括：考勤率，占总分的１０％；预习报告，占总分的５％；实验报告，占总分的１５％；操作过程及完成程度占总分的２０％．采用老师现场打分或同学之间打分形式．这样可以调动学生的学习热情，老师及时改正学生在操作过程中存在的问题，达到较好的项目训练目的．２．２期末考试成绩期末考试成绩由卷面成绩和综合技能考核成绩组成．卷面成绩占总分的２０％；综合技能考核成绩占总分的３０％．卷面成绩主要反映学生的基础知识及基础技能的掌握程度，例如：化学分析法的原理、分析仪器的使用原理及规则、有效数字的运算规则、误差的产生及判断计算知识等．综合技能考核成绩主要反映学生的实践技能的掌握程度，老师设计一个整体项目，学生完成项目的程度来进行打分，这样很好地反映出学生的项目工作及任务的掌握程度．3问卷调查通过改革“分析化学实验”课程的教学方法和考核方法后，笔者发现大部分学生的学习积极性和自信心明显提高和增强了．同时学生明白了学习理论知识的意义，进一步增强了理论与实践的联系．２０１０－２０１１年度第二学期，笔者对应用化工技术２０１０级１０２名同学、工业分析与检验专业２０１０级３０名同学进行了关于“分析化学实验”课程教学改革满意程度问卷调查，调查结果显示，９５％的同学认为项目化教学提高了他们的动手操作能力；９０％的学生认同考核方法的合理性，认为该考核方法能够调动学生的学习热情；８６％的学生认为项目化教学法在以后的就业奠定了基础；８１％的学生认为项目化教学进一步融洽了老师和学生之间的关系．很显然，项目化教学法和考核方法的改革一定程度上提高了学生的独立分析问题的能力和解决问题的能力．4结论“分析化学实验”课程的教学改革，提高了教学效果，提升了学生的动手能力、分析与解决问题的能力．突破了传统的教学方法，加强了理论与实践的联系，提高了学生的实践技能，有利于培养高技能，高素质的应用性人才．———————————————————参考文献：〔1〕刘慧敏，程普，陈瑞珍.基于项目教学法的“化工过程控制技术”课程教学改革与实践[J].职业与教育，2011，29(705):138-139.〔2〕周伯秀.理论与实训一体化在数控教学中的探索[J].Equipment Manufactring Technology,2011（11）:202～205.２３９－－。

项目教学法为导向的医学院校高职生化教学模式的初探项目教学法与传统教学法相比，最大的特点是将教学过程与具体工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。

同时还可以增强学生对教学内容的直观感受，并通过完成项目获得学习的成就感。

项目教学法高职生物化学教学模式一、前言中国的职业教育走过了一个漫长的路程，改革开放初期，职业教育发展的重点主要是中等职业教育，是培养具有良好素质的新一代熟练劳动者和各种实用人才，因此中专教育和技校教育发展很快，并获得了明显的社会效益。

随着我国经济的快速发展，很多中等职业院校升格为高等职业院校。

新升格的高职院校具有丰富的办职业教育的经验，却对如何办好高等教育经验不足。

办好高等职业教育，首要问题是要确立高等职业教育的培养目标。

高等职业教育是“高等”与“职业教育”两个概念的组合，但又不是简单的二者组合。

如何全面理解“高等职业教育”的培养目标呢？首先它是“教育”，教育以“育人为本”，必须关注学生的全面发展和终生发展，这与培训班的“技能训练为主”的目标不同；其实是“职业教育”，这是以技术应用为主的工作，这与普通高校的“科学研究”“工程设计”培养目标不同；最后是“高等职业教育”，这与中等职业教育培养的人才层次不同，人才类型的重点不同。

作为生命科学中极为重要的专业基础课之一的生物化学，是高等院校生物科学类、生物技术类和医学类等专业的学生必修课。

高职生物化学课程必需体现出高职教育的特色，要融基础性、实用性和应用性为一体。

二、高职院校生物化学教学现状1.学生方面生化的研究范围涉及生命活动过程的各个环节，学好生化这门课需要有较为扎实的基础化学知识。

高职生普遍化学基础薄弱，导致学习难度加大，随之产生畏惧、抵制和厌学情绪。

有些学生虽然一心想学好生化，但没有掌握恰当的学习方法，死记硬背，结果成绩不尽如人意。

还有一些学生，认为基础课中学好“三理”（生理、病理、药理）和解剖即可，生化知识对以后的临床工作没有多大关系，对生化的重要性认识不到位，处于为了考试而被动学习的状态。

项目教学法在分析化学实训改革中的运用浅析【摘要】近年来，项目教学法在世界各国教育界广泛推广和应用，已经成为教育发展研究的热点问题。

本文针对项目教学法在分析化学实训改革中的运用进行了简要的分析和论述。

【关键词】项目教学法分析化学实训改革运用分析化学是我国高校化工类及生物类等相关专业的一门极具实践操作性的重要的基础专业课程，对培养我国高校学生的实践性和创造性具有极其重要的意义。

分析化学实训需在强调实验问题和实际技能的基础上，应用更加规范的操作标准，从而培养学生在实际工作中认真肯干、勤劳踏实、实事求是严谨的学习态度等[1]。

项目教学法作为应用于分析化学课程中有别于传统教学模式的一种更为有效的课程教学革新方法，已经成为我国高校分析化学教学中应用和研究热点方法，此方法在实际应用中虽然取得了一些成绩，但是仍然存在着一些问题，因此，本文针对项目教学法在分析化学实训改革中的应用进行了简要的分析和论述，以期在分析化学课程改革应用中提供可参考的意见。

1 项目教学法的概述1.1 项目教学法的概念及特点项目教学法指的是将与实际应用较为贴近的、科学合理的某些项目在教学实施过程中加以运用，辅导学生通过自身能力主动完成任务的过程。

学生在完成项目的过程中，应将涉及的相关理论知识与教学实践相结合，从而有效提高学生动手能力的一种教学方法[1-2]。

目前，项目教学法已经成为了流行于世界各国教育界的一种新的教育改革方法，项目教学法能将传统的学科教育的主要知识内容转化为一些相关的教学项目，通过项目教学法学生可以亲身经历和参与项目的整个开发过程。

项目教学法强调的关键是学生应在教师的指导下，依靠自己能力独自寻找答案的过程，最终在实践中获得结论。

项目教学法的重要特点是将学生作为教学的主体，教师则扮演引导的作用，而项目则是整个教学过程中的主线。

1.2 传统分析化学课程教学和实训中存在的问题我国高校的分析化学课程具有很强分析检测等实践性内容，其中有关课程的实验和实训部分占的比重比较大[3]。

第７期 收稿日期：２０２０－０１－１５基金项目：２０１９年营口理工学院院级教学改革项目（ＪＧ２０１９００４）；２０１９年营口理工学院校级教学团队建设项目（ＪＴ２０１９０２）作者简介：陈　琳（１９８４—），女，辽宁营口人，讲师，博士，主要从事分析化学研究。

基于项目化教学法的分析化学实验教学改革探索陈　琳，刘海燕，陈　红，吴　晓，付晓伟（营口理工学院化学与环境工程学院，辽宁营口　１１５０１４）摘要：分析化学实验是高等学校化工类学生的一门重要专业基础课，传统的分析化学实验教学模式使学生毕业后很难适应企业的需求。

论文将项目化教学融入分析化学实验教学中，分别从项目化教学设计、项目化教学实施、考核评价方式以及师生交流评价四个方面探索了项目化教学在分析化学实验教学中的应用，通过具体项目的实施，提高了学生分析问题、解决问题以及实际动手能力。

关键词：分析化学实验；项目化；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）０７－０２３５－０２ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍｏｆＡｎａｌｙｔｉｃａｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＴｅａｃｈｉｎｇＢａｓｅｄｏｎＰｒｏｊｅｃｔＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄＣｈｅｎＬｉｎ，ＬｉｕＨａｉｙａｎ，ＣｈｅｎＨｏｎｇ，ＷｕＸｉａｏ，ＦｕＸｉａｏｗｅｉ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＹｉｎｇｋｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｙｉｎｇｋｏｕ　１１５０１４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＡｎａｌｙｔｉｃａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｆｏｒｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆａｎａｌｙｔｉｃａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｍａｋｅｓｉｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏａｄａｐｔｔｏｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓａｆｔｅｒｇｒａｄｕａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｉｎｔｏｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＡｎａｌｙｔｉｃａｌＣｈｅｍｉｓｔｒｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｎａｎａｌｙｔｉｃａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｆｒｏｍｆｏｕｒａｓｐｅｃｔｓ：ｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇｎ，ｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ，ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｓｐｅｃｉｆｉｃｐｒｏｊｅｃｔｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ａｂｉｌｉｔｙｔｏａｎａｌｙｚｅ，ｓｏｌｖｅａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｓｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｎａｌｙｔｉｃａｌｃｈｅｍｉｓｔｒｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｐｒｏｊｅｃｔ－ｂａｓｅｄ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍ 分析化学实验是高等学校应用化学、环境科学与工程、化学工程与工艺、化学工程与生物工程、无机非金属材料等专业学生的一门极其重要的专业基础课程。