第02章 课题选择与文献查阅

申报课题的研究基础——查阅文献一、课题申报，首先就要求做好文献综述。

文献综述，其实是研究基础的一个很重要方面，一个重要的组成部分。

一个课题的申报者，对所申报课题的研究情况有很好的掌握，这是做课题研究的起码基础。

况且，能够用简洁的语言，把它们清楚地表达出来，让别人明白，这也是研究基础的一部分。

更加显然的是，做好文献综述，是任何科研工作的基础。

对此，其实有很大话要说。

本篇只谈一个问题。

有许多人，我们以前见过到，在申报课题时，存在侥幸心理。

在做文献综述时，随意找几篇文献，就说自己申报的课题是国内外没有的。

好似评委专家都是吃白饭的。

不谈文明礼貌，就只说一点：对申报课题的国内外研动态都不愿意好好了解的申报者，他会愿意好好进行艰苦的、扎实的科学研究吗？一个没有应有条件保证对国内外研究动态进行很好地了解的申报者，他会有很好的条件保证科研顺利吗？一个无法很好地了解国内外研究动态的申报者，连别人已经做出来的、已经存在的东西，只要去费时间和精力查阅的资源，都无法查阅到，那么目前还不存在的、人们还没有发现和发明的知识，他怎么能够得到呢？他的研究能够成果的水平和创新性能够得到有效的保证吗？从科研的实践来看，对国内外研究动态都不了解的研究成果，最保守的估计是，百分之八九十的可能性是进行重复劳动。

所以，文献综述的第一项要求，就是全面性。

二、究竟是怎样才是比较全面的呢？第一，国内、国外的文献要查阅完；发达国家的、发展中国家的都要查阅。

有的只查阅发达国家的，发展中国家的就不看。

须知，发展中国家在有的方面可能是领先的；即使不是领先的，可能也有些科学家的思路和工作是令人振奋的。

不要因人废言。

比如，中国科学家，就在有些方面做得很好。

第二，世界各个语种的文献应该查阅到，至少几大语种的文献应该查阅。

这就看课题申报者及其小组的外语功夫了。

第三，专业杂志和非专业杂志都要看看，直接的文献和间接的文献都要看。

各个学科是互相渗透和相互联系的。

比如风险问题，财务管理，保险，金融，项目管理等等都要涉及。

第二章资料的查阅和课题研究方案的撰写教师在完成选题之后，首先要通过查阅献资料了解相关信息，进行有针对性的学习，然后设计出具体、具有可操作性的研究方案。

(一)在学习、交流中寻求理论支持，开启研究思路在确定课题的前后，教师应围绕选题查阅相关文献。

通过查阅文献，一方面可以了解他人对有关问题的研究成果，熟悉研究的动态，从而避免重复劳动；另一方面，可以借鉴他人的研究，更好地确定和限制自己的研究课题，有助于建构研究的概念。

那么如何查阅文献呢?首先我们要明确从哪儿查。

一般来讲，我们可以从相关的教育书籍、期刊以及互联网上搜集到大量的教育信息。

比如专著、论文集、教科书、工具书等，它们各有不同的特点，可以根据需要来选择。

其次，掌握查阅文献的方法。

查阅文献时应做到四要：一要“准”，即尽量选择第一手资料；二要“全”,即尽量全面，从国内外以及不同角度去查；三要有针对性;四要有新颖性，反映最新的研究成果。

为了有效地查阅文献，还应按照一定的程序有系统地进行。

如，研究“中学生学习习惯的培养”这一课题。

可以先找出其中的关键词———学习习惯，然后围绕关键词提出一些问题，如什么是学习习惯？它的内涵是什么？学习习惯的形成受哪些因素影响？培养中学生良好学习习惯的途径有哪些？家庭、学校在学生学习习惯培养中的作用如何？围绕这些问题再去查阅相关资料。

再次，对文献资料的加工处理。

要以一种批判性思维来对待现有文献资料，敢于对资料中的某些内容提出质疑，一般来讲,教师可采用浏览、略读或精读的方式。

对于特别重要的材料要进行精读,即通过反复阅读,从理解材料、对材料进行分析综合、扩展、评价最后达到创造。

如，教师可以将现有文献资料按类别加以横向比较，也可以按时间先后进行纵向比较，并同自己的实践体会进行比较。

这样的多项比较，有利于促进教师的多项思维，发现其中的问题与缺憾，提高对资料的辨别内化程度，从而达到融会贯通、举一反三、启迪新思想的目的。

对文献资料只有经过去粗取精、去伪存真、由表及里的分析、综合、抽象、概括，在批判中继承，并进行创造性理论思维，才能有所创新。

文献查找及阅读课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握文献查找的基本方法和技巧，能够独立进行文献检索和阅读，提高学生的学术素养和独立思考能力。

具体分解为以下三个方面的目标：1.知识目标：使学生了解文献的基本概念、种类和特点，掌握文献查找的基本方法和技巧，包括利用图书馆、数据库和互联网等进行文献检索。

2.技能目标：培养学生独立进行文献检索、阅读和分析的能力，能够准确地获取和理解文献中的信息，掌握文献综述的基本方法和技巧。

3.情感态度价值观目标：培养学生对学术研究的兴趣和热情，提高学生的学术素养和道德品质，使学生认识到文献查找和阅读在学术研究中的重要性。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.文献的基本概念、种类和特点，包括书籍、期刊、学位论文、会议论文等。

2.文献查找的基本方法和技巧，包括利用图书馆、数据库和互联网等进行文献检索。

3.文献阅读的基本方法和技巧，包括快速阅读、精读、批判性阅读等。

4.文献综述的基本方法和技巧，包括文献筛选、归纳总结、撰写综述等。

5.学术诚信和道德品质的培养，使学生认识到文献查找和阅读在学术研究中的重要性。

三、教学方法本课程的教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：教师讲解文献的基本概念、方法和技巧，引导学生掌握文献查找和阅读的基本知识。

2.案例分析法：教师提供具体的文献案例，引导学生进行分析和讨论，提高学生的文献分析能力。

3.实践操作法：学生分组进行文献检索和阅读的实践操作，教师进行指导和解疑答惑，培养学生的实际操作能力。

4.小组讨论法：学生分组进行文献综述的撰写和展示，进行小组讨论和评价，提高学生的合作能力和批判性思维能力。

四、教学资源本课程的教学资源主要包括以下几种：1.教材：选用权威、实用的文献查找和阅读教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。

在做科研和写文章的过程中，通常都需要阅读大量的文献资料来了解科研课题的相关内容，以及寻找课题研究的论证依据。

对于科研者而言，文献是要读，不过方法很重要。

如果没有一定的技巧，可能你还在没日没夜地阅读文献资料时，别人已经发表几篇文章了。

以下是我们通过总结出来的一些查阅文献技巧：一、如何选择文献—有针对地选择文献针对你自己的方向，找相近的论文来读，从中理解文章中回答什么问题，通过哪些技术手段来证明，有哪些结论？从这些文章中，了解研究思路，推论，学习技术方法。

（1）限定研究主题；（2）清楚研究主题的历史和发展；（3）里程碑式的文献或文献综述：如果有与自己课题相关或有切入点的综述，可以根据相应的参考文献找到那些原始的研究论文；（4）注意文章的参考价值：刊物的权威性如影响因子，文章的被引次数，有代表性的实验室、研究组、学者的文章。

二、科学选题：（1）Introduction的思维模式用科学的方法选择问题，评估选题好坏的标准主要是看有创新性和可行性，需要带着学术的眼光去鉴别日常临床问题或基础研究问题是否有研究意义，因此需要阅读大量的文献使你的眼光学术化，即建立一种倾向于学术研究的思维，这种思维的模式可以从学术论著中窥见，比如一般文章都有introduction，介绍研究问题的背景、现状和研究的必要性和意义，之后提出研究假说，这种行文过程对于我们的科研选题有很大的指导作用，因此，逐步建立introduction的思维模式。

即使最后发现你认为的问题没有意义或者已经被研究，也不要气馁，因为你能想到的问题，很可能是别人已经想到的，进行再次挖掘并结合新的研究热点才是下一步探索科学问题的方向。

这是一个很好的开头！（2）填空式创新第一次接触“填空式创新”这个词，是在研究生期间偶然参加的一次课题标书申请经验介绍会上，从此这个词就被我在各个场合“滥用到极致”，这个思维很棒！你不一定会有原创性问题提出，但你可以套用其他人的研究思路，这是在科学界允许的，不是剽窃。

研究问题的确定一、研究问题的选择明确研究问题，是研究过程中为了获得理想答案的重要一环。

充分地确定问题是研究过程展开的必要条件。

因研究的类型不同，对问题的确认程度也有所不同。

对一个研究问题的确认不仅仅是就所涉及的领域提供一个具体的陈述或问题。

确认的第一步是选择好研究的题目，然后是对题目的具体陈述。

㈠、正确选定研究课题的重要意义1、科学研究始于问题发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。

科学研究始于问题。

所谓科学研究，就是对人类未知的问题作出解答。

科学研究固然是为了解决问题，但往往是引出更深的问题，正是“问题”的深入导致研究的深入。

就研究者本身而言，在自己研究领域内发现和提出一个有科学意义的问题，本身就是认识的成果。

能否善于提出问题正是进行科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。

选题不当是导致研究失败的最常见原因。

2、选题决定教育研究的方向和水平教育现象和过程较为复杂，需要研究的问题很多，所以，应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。

回顾以往，由于受到多种因素的干扰，我国的教育科学研究在选题上走了一些弯路，至今仍存在一定的盲目性。

具体表现为：在理论研究与应用研究关系上，较偏重理论的思辨性研究，对大量的教育实际问题不够关心，提供给实际工作者的知识和方法不一定切合教育发展实际，缺少透彻的问题说明和系统的理论建树。

而应用研究则表现出急功近利的倾向，缺乏理论指导且处于较低水平。

3、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功独立地判断和正确地选题是衡量科学工作者研究水平的一个重要标志。

原因在于，研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身、理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出和形成一个有意义、有创见的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。

㈡、一个好的研究课题应有的特点1、问题必须有价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。

文献查阅系统课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握文献查阅的基本方法，能够独立进行学术研究，提高学生的学术素养和独立思考能力。

具体目标如下：知识目标：使学生了解文献查阅的基本概念和方法，掌握文献检索、筛选和分析的能力。

技能目标：培养学生独立进行文献查阅的能力，能够运用文献资料进行学术研究和论文写作。

情感态度价值观目标：培养学生对学术研究的兴趣和热情，提高学生的学术诚信意识，使学生认识到文献查阅在学术研究中的重要性。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括文献查阅的基本概念、方法和技术。

具体内容包括：1.文献查阅的概念和意义：介绍文献查阅的定义、特点和作用，使学生了解文献查阅在学术研究中的重要性。

2.文献检索方法：介绍各种文献检索工具和数据库的使用方法，培养学生独立进行文献检索的能力。

3.文献筛选和分析：教授如何从大量文献中筛选出有价值的信息，并对文献进行分析，提炼出核心观点。

4.学术规范和学术诚信：强调学术规范的重要性，培养学生遵守学术规范、维护学术诚信的意识和习惯。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

主要教学方法如下：1.讲授法：教师讲解文献查阅的基本概念、方法和技巧，使学生掌握相关知识。

2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解文献查阅在实际学术研究中的应用。

3.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

4.实验法：安排实地操作环节，让学生亲身体验文献查阅的过程，提高实际操作能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

具体如下：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的理论指导。

2.参考书：推荐相关领域的经典著作和最新研究成果，拓宽学生的知识视野。

3.多媒体资料：利用网络资源和影视资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：提供图书馆、实验室等资源，让学生在实际操作中掌握文献查阅技巧。

五、教学评估本课程的教学评估采用多元化的评估方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。