语文版八年级上册第16课《山米与白鹤》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

16*山米与白鹤一、新课导入二、自主学习(一)——预习与展示1.生字注音瞥(piē) 尴尬(ɡān ɡà) 诡计(ɡuǐ)乳酪(lào) 诅咒(zǔ) 滑稽(jī)崩溃(kuì) 豢养(huàn) 阿谀(ē yú)鬼使神差(chāi) 倔强(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)2.生词注解老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。

龙钟:行动不灵便的样子。

了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。

鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某种意想不到的事。

咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

阿谀:迎合别人的意思,说好听的话。

无动于衷:本文指没有任何反应。

衷,内心。

3.作者名片4.背景追溯5.背景延展鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。

全世界的鹤类家庭共有15种,我国有记录的达9种,有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤,几乎占鹤类种数的三分之二,是鹤类种数最多的国家。

白鹤,根据记载,繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙江省中部,越冬地为江西省鄱阳湖。

三、自主学习(二)——合作与交流(一)整体感知1.学生逐段阅读全文,理清小说中的情节,体会人物的心理情感变化。

2.学生简述情节,理解山米情感变化的原因。

【点拨明确】起初,山米因为父母的不辞而别而憎恨外祖父。

在他出走的途中,外祖父发现了一只鹤,引起了山米的注意。

捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到了外祖父的怒斥。

返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣,这是山米情感发生变化的开始。

他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤,并带它回家。

外祖父精心照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来。

第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱上了外祖父。

至此,山米的人生完成了一次飞跃。

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
语文版八级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿
语文版八年级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿
【学习目标】
1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】
理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

【教学设想】
1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。

2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。

【教学时数】一课时
【学习内容与过程】
一、导语：利用标题引入，简要复述故事。

（板书关键词）
情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。

【措施：带入文本，整体感知课文内容。

】
二、学生思考问题，阅读文本。

问题一：把握情感的转变。

——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有
什幺变化？
态度
不同时段对外祖父态度对鹤态度
前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头
砸它，
专注下一代成长，为了孩子。

《山米与白鹤》教学设计[教学大比武一等奖](语文版八年级选修)语文版八年级（上）第16课《山米与白鹤》教学设计（该课例曾荣获课堂教学大比武一等奖）课文说明：《山米与白鹤》是一篇自读课文，这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。

作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。

“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。

他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

”小说想告诉人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。

”教学设想：作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。

教学目的：（一）知识与能力１、理清故事情节；2、把握人物形象；3、理解文章主题。

（二）过程与方法教师激趣引入后出示学习目标，在对“理情节、评人物、明主题”的目标完成后，引导学生体会文意，让学生联系自身实际谈自己的情感故事，并为小说写续集，结合自己学习的感受仿写句子并配乐让一些学生即兴合作朗诵，从中对学生进行情感教育。

（三）情感态度价值观1、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理；2、激活学生更宽广的爱心世界，使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。

（四）延伸与拓展1．谈自己与山米相似的、由不懂爱到懂得爱的心情故事；2．为山米出主意，为小说写续集；3、结合自己学习的感受创作关于爱的名言，并配乐让学生合作朗诵。

教学重难点：重点：1．理清故事情节；2、把握人物形象；3、理解文章主题。

难点：体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理。

《山米与白鹤》教学设计教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

2．体会本文真实细腻的心理描写。

教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。

然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。

二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。

1928年生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。

2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。

三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。

为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。

（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。

）2．对课文理解的点拨。

怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。

外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。

他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。

他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。

他不仅爱小动物，也爱一切生命。

同时，他也希望别人也学会爱，。

《山米与白鹤》教学设计[教学大比武一等奖](语文版八年级选修)语文版八年级（上）第16课《山米与白鹤》教学设计（该课例曾荣获课堂教学大比武一等奖）课文说明：《山米与白鹤》是一篇自读课文，这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。

作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。

“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。

他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

”小说想告诉人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。

”教学设想：作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。

教学目的：（一）知识与能力１、理清故事情节；2、把握人物形象；3、理解文章主题。

（二）过程与方法教师激趣引入后出示学习目标，在对“理情节、评人物、明主题”的目标完成后，引导学生体会文意，让学生联系自身实际谈自己的情感故事，并为小说写续集，结合自己学习的感受仿写句子并配乐让一些学生即兴合作朗诵，从中对学生进行情感教育。

（三）情感态度价值观1、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理；2、激活学生更宽广的爱心世界，使学生养成正确的人生观和价值观，学会尊重生命、热爱生命。

（四）延伸与拓展1．谈自己与山米相似的、由不懂爱到懂得爱的心情故事；2．为山米出主意，为小说写续集；3、结合自己学习的感受创作关于爱的名言，并配乐让学生合作朗诵。

教学重难点：重点：1．理清故事情节；2、把握人物形象；3、理解文章主题。

难点：体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通”的道理。

《山米与白鹤》教学目标：1、了解作者及有关文学常识；识记并理解文中的生字、生词。

2、理解课文中真挚的情感和深刻的人生哲理；体会真实细腻的心理和语言描写对刻画人物的作用。

3、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

4、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。

今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。

二、整体感知课文内容：1、“山米”是一个孩子，“白鹤”是一只受伤的大鸟，标题交代了小说描写的两个对象；同时也暗示了文章的故事情节。

2、贝特西•贝尔斯，1928年生，美国儿童文学作家。

生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。

3、鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。

全世界的鹤类家族共有15种，我国有记录的达9种，有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤，几乎占鹤类种树的三分之二，是鹤类种树最多的国家。

白鹤，根据记录，繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙省中部，越冬地为江西省鄱阳湖。

4、学习生字：瞥．（piē）尴尬．．(ɡān ɡà) 气喘吁．吁(xū) 诡．计(guǐ) 栖．息(qī) 诅．咒(zǔ)倔强．．(jué jiànɡ) 浩瀚．．（hàn）咄咄．逼人(duō) 乳酪．(lào) 掺．和(chān) 阿庾．(yú) 汤匙．(chí) 屏．住(bǐng) 豢．养(huàn) 滑稽．(jī)5、理解生词。

16、山米与白鹤
【教学目标】
知识与技能
1、进一步掌握小说三个基本要素；
2、理解本文的主要内容，体会“爱的力量”。

过程与方法
培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

情感、态度与价值观
进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重难点】
1、解读人物情感经历了怎样的变化及变化的原因。

分析山米和外祖父的人物形象。

2、理解文中真挚的情感和蕴含的人生哲理。

【导学过程】
一、音乐导入新课：
音乐欣赏。

“同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。

”播放MV《一个真实的故事》，由学生谈谈感受。

二、走进作者：
三、预习检测：
找出生字，理解新词。

《山米与白鹤》教案【教学目的和要求】1．帮助学生理解课文真挚的情感。

2．体会课文真实细腻的心理描写，培养学生分析概括能力和语言表达能力。

3．进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱、表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】1．理解文章的主题。

2．分析品味细腻的心理描写。

【教法与学法指导】1.点拨启发学生在理解文章内容的基础上，深入探究小说的主题。

2.引导学生学会在朗读过程中圈点、批注。

3.通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本，感悟小说丰富的内涵。

【课前准备】1. PPT课件2.布置预习【课时安排】一课时【教学过程】一、导入播放视频《一个真实的故事》，创设优美的意境，联系“鹤”这种动物，导入新课。

二、整体感知1.作者简介贝特西•贝尔斯（1928——），美国儿童文学作家，生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。

2.简要复述文章内容，概括故事情节，给各部分加小标题。

开端（第1——3段）：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。

山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。

此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

中心事件是“出逃”。

发展（第4-11段）：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。

后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。

返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。

这是山米情感发生变化的开始。

中心事件是“捉鹤”。

高潮（第12-23段）：将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。

第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。

第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。

【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。

今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。

二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。

生于北卡罗来纳。

要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。

三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。

尴尬：处境困难，不行处理。

老态龙钟：形容年老体衰的模样。

龙钟，行动不灵活的模样。

了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。

漫不经心：随随便便，对情况不在意。

漫，随便。

风范：风度。

鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。

诅咒：咒骂。

倔强：坚强不屈。

咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。

阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。

16. 山米与白鹤教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

2．体会本文真实细腻的心理描写。

教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握故事情节。

）第一课时一、检查预习1．读准下列黑体字的读音。

（请学生读，教师及其他学生纠正。

表现好的学生要及时表扬）瞥（ｐｉē）尴尬（ｇāｎ）（ｇà）气喘吁吁（ｘū）破旧不堪（ｋāｎ）精疲力竭（ｊｉé）诡计（ｇｕǐ）空旷（ｋｕàｎｇ）咄咄逼人（ｄｕō）栖息（ｑī）诅咒（ｚǔ）（ｚｈòｕ）倔强（ｊｕé）（ｊｉàｎｇ）崩溃（ｋｕì）靴（ｘｕē）容光焕发（ｈｕàｎ）颤抖（ｃｈàｎ）慷慨（ｋāｎｇ）（ｋǎｉ）跋涉（ｂá）（ｓｈè）核对（ｈé）阿谀（ē）（ｙú）乳酪（ｌàｏ）老迈（ｍàｉ）滑稽（ｊī）浩瀚（ｈàｎ）豢养（ｈｕàｎ）2．请学生复述故事情节。

提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化二、整体感知教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。

幻灯展示问题：读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整体来谈。

如果有问题也可提出。

（学生默读课文，可小范围内讨论。

然后回答问题，发言没有正确错误之分，只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大声朗读一遍。

）三、分析探究1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）厌恶——接近——理解——爱起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。

《山米与白鹤》教学设计【学习目标】知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

【教学安排】两课时【教学流程】第二课时一、导入新课同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。

歌词如下：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。

二、回顾文章的结构第一部分:(1-3)山米出逃. 开端第二部分:(4-11)祖孙捉鹤. 发展第三部分: (12-23)祖孙喂鹤.高潮结局三、讨论问题逐层深入地提出以下三个问题：（以下问题在熟读课文的基础上，然后讨论）互动一：引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。

重点分析人物心理描写的语句，试分析其作用。

提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。

互动二：你认为小说中的山米和外祖父是怎样的人？老师归纳：山米：倔强、任性、天真、善良外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直（板书）互动三：阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？厌恶——接近——理解——爱（板书）四、概括文章的中心思想通过山米对外祖父感情的变化说明了爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。

《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。

2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。

【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。

（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。

【措施：带入文本，整体感知课文内容。

】二、学生思考问题，阅读文本。

问题一：把握情感的转变。

——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。

【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。

二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。

】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。

外祖父对生命的珍爱教育了他。

小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。

他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。

【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的” 】三、静思默读，自由畅谈。

——教材深挖掘，细致体会爱。

问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。

【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。

”写出外祖父对山鸟和金丝雀无比珍爱。

2、“山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。

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2、体会“爱的力量”。

【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。

2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。

【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。

（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。

【措施：带入文本，整体感知课文内容。

】二、学生思考问题，阅读文本。

问题一：把握情感的转变。

——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。

【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。

二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。

】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。

外祖父对生命的珍爱教育了他。

小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。

他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。

【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的”】三、静思默读，自由畅谈。

——教材深挖掘，细致体会爱。

问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。

【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。

语文版八年级上册第16课《山米与白鹤》教学设计(网友来稿)lswsh教学设计作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。

【教法学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。

学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。

【教学流程】第一课时(一)检查预习情况。

生字词、美词美句积累；学习生字词。

(略)(二)导入。

相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可靠的。

今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。

(三)作者简介。

贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。

生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。

(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。

提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。

可单人独述，也可多人续讲。

(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。

(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答) 提示：关于“爱”的故事。

(七)作业。

1．思考本文主题。

2．完成课后练习题。

第二课时(一)导入新课。

师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。

师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。

山米与白鹤教学设计 (语文版八年级上册)山米与白鹤一、概述本文是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。

本文是美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说.文章通过叙述山米“出逃—捕鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活哲理。

根据本课实际情况确定本课采用两课时完成教学任务。

二、教学目标分析知识与技能：理清文章思路，把握故事情节。

品读文章中感情真挚富有哲理的句子。

过程与方法：课堂讨论、小组合作，引导学生自主学习。

情感态度价值观：体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。

三、学习者特征分析语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，我们制订教学目标时往往仅限于对内容本身的分析和研究，忽视学生认知现状的分析。

学生学习这一内容的知识和能力基础如何？学生学习时可能出现的困难有哪些？原因在哪里？什么样的目标才是学生最需要的？这些问题，我们不能仅仅根据自己的经验和直感作简单的推测，而应该从学生的认知现状中去寻找答案。

八年级学生在学习方法策略上已经有了一些经验，已经初步掌握了小说的阅读方法。

对本文情节曲折感情真挚，很适合学生阅读。

以“学生为主体,教师为主导”作为理论依据, ,通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本.在解读中,不断提示学生如何圈点、批注..以这个设想为基础,教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

四、教学策略选择与设计本文采用课堂讨论、小组合作情境导入等教学策略，教师利用多媒体创设情境调动学生学习兴趣，引导学生自主学习探索。

五、教学资源与工具设计光盘、网络、多媒体网络课件六、教学过程(一)导入:创设情景,激发思维。

请同学欣赏歌曲:随着歌曲小声随唱。

’只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。

”多美的歌词啊,细细品读其实生活中处处充满爱。

让我们一起走进<<山米与白鹤>>也来感受生活中的这种爱吧。

《山米与白鹤》教学设计教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

2．体会本文真实细腻的心理描写。

教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。

教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。

然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。

二、检查课前预习情况：1．你知道本文作者吗？明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。

1928年生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。

2．你知道本文的写作背景吗？明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．1．知道本文题目的含义吗？答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。

三、难点领悟：1．对字词句理解的点拨。

为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。

（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。

）2．对课文理解的点拨。

怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。

外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。

他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。

他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。

他不仅爱小动物，也爱一切生命。

同时，他也希望别人也学会爱，。