2018年秋八年级语文上册-第五单元-18-苏州园林教案-新人教版

18苏州园林【预习提示】学生准备有关作者及苏州园林的资料，整理说明文的相关知识。

【课程标准】《语文新课程标准》要求：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”《语文新课程标准》中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

【教学目标】1. 感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

2. 了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

3. 领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。

【教学重点】1. 理清课文的思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

【教学难点】1. 理解绘画与园林建筑的联系。

2. 找出本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【评价任务】1. 整体感知课文，梳理文章的写作思路。

2. 弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按照事物自身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

3. 把握本文所运用的说明方法，提高阅读说明文的能力，初步学写说明文。

4. 感受建筑美，提高学生的审美情趣。

【教学过程】一、导入新课同学们，有一句话大家肯定不陌生——桂林山水甲天下。

谁能说一说这句话的意思？(学生回答)在课前，同学们了解了园林，在园林界还有这样一句话：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

我们可以想象苏州园林的美丽，今天我们将跟随作家叶圣陶，一同去游览苏州园林。

二、快速阅读，整体感知(一)展示预习成果，梳理基础知识(预习检测)。

学习任务：梳理基础知识。

(学生自主完成)1. 生字词。

2. 作家作品。

(二)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

(先同桌之间交流，再小组内部交流，最后全班交流，教师可作必要的点拨指导)明确：全文可分三部分。

18.苏州园林
教学过程
教学反思
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《苏州园林》教学设计教学目标:1、知识和能力目标初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力2、过程和方法目标整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文3、情感、态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言教学难点初步鉴赏美能力的培养教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法教学用具: 多媒体教学时间: 一课时教学过程:学习说明文有关知识（幻灯片展示）一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的三、作者简介：叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等四、指导阅读, 整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点2、自读课文，思考问题学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的?明确: “标本”（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（3）本文的结构、顺序怎样?明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序2。

18 苏州园林知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

情感态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。

重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。

难点1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

1．讨论法与点拨法相结合。

2．研讨式。

多媒体、录音机、示范练读磁带。

2课时同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。

在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。

现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。

叶圣陶(1894—1988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶集》。

“上有天堂，下有苏杭。

”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。

叶圣陶在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。

后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。

1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2．作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？3．这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？(教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确：1．苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

18 苏州园林知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

情感态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。

重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。

难点1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

1．讨论法与点拨法相结合。

2．研讨式。

多媒体、录音机、示范练读磁带。

2课时同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。

在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。

现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。

叶圣陶(1894—1988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶集》。

“上有天堂，下有苏杭。

”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。

叶圣陶在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。

后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。

1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2．作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？3．这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？(教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确：1．苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2018年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教D识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。

3．知识链接中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园4．检查预习(1)订正字音轩榭．．(xuānxiè)池沼．(zhǎo)丘壑．(hè)嶙峋．．．．(línxún)蔷薇(qiángwēi)镂．空(lòu)斟酌．．(zhēnzhuó)重峦叠嶂．(zhàng)屈曲．．(qūqū)鉴．赏(jiàn)栏．杆(lán)相间．(jiàn)依傍．(bàng)单调．(diào)蔓⎩⎪⎨⎪⎧màn 蔓延wàn 藤蔓mán 蔓菁模⎩⎨⎧mó模范mú模样(2)词语释义因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。

因，根据。

宜，适当。

自出心裁：独创一格，与众不同。

心裁，心中的设计筹划(指关于诗文、美术、建筑等的)。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

败笔：字、诗词、文章、绘画、设计等方面的缺点和疏漏。

泛指事情中做得不好的部分。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

嶂，直立像屏障的山峰。

阅历：亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。

丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。

俯仰生姿：文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

嶙峋：枯瘦的样子。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。

诸如此类：与这相似的种种事物，表示其他以此类推。

诸，众多，凡。

此，这，这样。

别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．划分结构层次，理清全文思路。

18 某某园林1．知识与技能目标：感知某某园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。

2．过程与方法目标：深入研读课文，回顾说明文要素，探究课文是从哪几个方面说明事物的特点的。

3．情感态度与价值观目标：品析本文的说明方法和语言的准确性。

某某园林的图画美；从几个方面说明事物的特点；语言的准确性。

指导法、探究学习法。

多媒体。

一、情景导入生成问题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”某某之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

有人说：“江南园林甲天下，某某园林甲江南。

”某某园林，名闻全国，誉满世界。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

某某园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林近二百处，无怪乎人们称某某为“园林城市”。

现在，就让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的某某园林吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，某某某某人，现代著名作家、教育家、编辑家。

著有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》等。

出版有《叶圣陶全集》。

2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

轩榭．．(xuān xiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè)模．样(mú)斟酌．．(zhēn zhuó) 重峦叠嶂．(zhàng) 相间．(jiàn) 嶙峋．．(lín xún)庸．俗(yōng) 阑．干(lán) 镂．空(lòu) 蔷薇．．(qiáng wēi)3．记住重点词语的词义。

【嶙峋】枯瘦的样子。

【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

【自出心裁】出于自心的剪裁、创造。

八年级语文上册第五单元18苏州园林（第1课时）教案新人教版1、苏州园林课题苏州园林总课时41课时主备人备课人教学目标一、体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

教学重点引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解文章结构。

教学难点1、学习说明文学问。

2、简介及写作缘由。

教学过程环节师生活动反馈调整导入新课一、导入：复习说明文的相关常识，提问：1.学一篇说明文应首先从哪些方面入手？2.说明的顺序有哪几种？3.说明的方法有哪些？常见的有哪些？4.说明文的语言有哪些特点？二、及苏州园林的相关介绍：1.简介：叶圣陶：〔1894——1988〕原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。

现代有名作家、教育家、编辑家。

主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草2、人》，长篇小说《倪焕之》。

2.苏州园林简介：江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。

为苏州赢得了“园林之城”的称号。

现存名园十余处，著名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。

苏州园林占地面积小，采纳变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，支配亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。

拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。

宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

新课学习三、预习检查：1.给加点的字注音：轩3、榭〔xuānxi〕池沼〔zhǎo〕对称〔chn〕重峦叠嶂〔lun〕(zhng)丘壑〔h〕嶙峋〔lnxn〕镂空〔lu〕斟酌〔zhēnzhu〕阑干〔ln〕蔷薇〔qingwēi〕2.解释词语：因地制宜：依据不同地区的具体状况规定适合的方法。

自出心裁：出于自己的创意和裁新。

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18 苏州园林1．知识与技能目标：感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。

2．过程与方法目标：深入研读课文，回顾说明文要素,探究课文是从哪几个方面说明事物的特点的.3．情感态度与价值观目标：品析本文的说明方法和语言的准确性。

苏州园林的图画美；从几个方面说明事物的特点；语言的准确性。

指导法、探究学习法.多媒体.一、情景导入生成问题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

"苏州之所以获得“天堂"的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林.有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

”苏州园林，名闻全国，誉满世界。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市"。

现在,就让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介叶圣陶（1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。

著有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》等。

出版有《叶圣陶全集》。

2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

轩榭．．（xuān xiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．（hè) 模．样(mú）斟酌．．(lín xún）．．（zhēn zhuó）重峦叠嶂．（zhàng) 相间．（jiàn）嶙峋庸．俗(yōng）阑．干（lán）镂．空(lòu）蔷薇．．(qiáng wēi)3．记住重点词语的词义.【嶙峋】枯瘦的样子.【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

18 苏州园林1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。

2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。

3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。

一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。

在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。

现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。

此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。

目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。

明确：标本。

“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。

2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。

目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。

2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。

每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，说明详细。

3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。

这些是局部介绍，属非重点，写得简略。

18 某某园林知识与技能1.整体感知内容，概括某某园林的特征。

2．分析本文的结构特点。

(重点) 3．掌握文章运用的说明方法。

(重难点)4．品味说明语言的多样性。

过程与方法1.讨论法与点拨法相结合。

依据课文行文思路及内容要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。

对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决。

情感、态度与价值观领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。

第1课时1．初读课文，概括说明特征。

(重点)2．再读课文，明确说明结构。

(重难点)3．研读课文，理解文章难点。

一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。

在我国的园林中，某某园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。

现在，让我们去某某园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明某某园林地位的词语，并说说自己的理解。

明确：标本。

“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明某某园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——某某园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是某某园林的总体特征。

目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕某某园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。

提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。

每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明某某园林某一方面所体现出来的图画美。

18 苏州园林1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。

2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。

3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。

一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。

在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。

现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。

此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。

目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。

明确：标本。

“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。

2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。

目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。

2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。

每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，说明详细。

3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。

这些是局部介绍，属非重点，写得简略。

2018年秋八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版D的评价。

(2)第二部分(第2～9段)，说明苏州园林的特点。

分项说明苏州园林的特征。

①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。

②第二层(第3～9段)，分说苏州园林的特点。

(3)第三部分(第10题)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

2．文章在结构上有什么特点？【交流点拨】总——分——总。

3．从上述看，本文的说明顺序是什么？【交流点拨】说明顺序：逻辑顺序(从概括到具体，从整体到局部，从主要到次要)。

(三)局部探究阅读课文第四、五段，回答下面的问题。

1．第四段：(1)这一段说明的内容是什么？【交流点拨】讲究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？【交流点拨】中心句是第1句；2～3句写假山；4～11句写池沼；这是总分式。

(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？【交流点拨】还写了桥、石岸、花草、鱼。

这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。

(4)“雷同”能否用“相同”替换，为什么？【交流点拨】不能替换，感情色彩不同。

2．第五段：(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。

【交流点拨】总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分。

)(2)这一段用了哪些表达方式？【交流点拨】描写、议论、说明。

这些体现了说明语言的生动性。

步骤四当堂演练拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？【交流点拨】因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。

因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样，按照空间顺序来进行说明，而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。

步骤五课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：___________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________________这节课的不足之处在于：___________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________________完美的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣)假山配花木、活水配桥梁(自然美)高低俯仰生姿(映衬美)隔而不隔、界而未界(层次美)细处注意角落——图画美门窗——图案美色彩——淡雅美总说→分述第2课时步骤一创设情境导入新课《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。