五年级下学期语文导学案设计-21《杨氏之子》(有答案)

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。

孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。

而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。

本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。

学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。

针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。

教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。

3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。

4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。

教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。

教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。

教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。

投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。

无万贯家财，唯学生千百。

喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。

吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。

吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。

这是我们小学阶段的第一篇文言文。

一、揭示课题，明了题意。

1、板书课题，解释题意。

氏：姓氏。

之：的。

子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。

课文中是指儿子。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。

（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。

部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》导学案
一、课文内容概述
本课是五年级语文下册第八单元的第21课，讲述了一个家庭故事。

主要内容是杨老先生有个儿子叫杨头，他在家里总是吃喝玩乐而不务正业。

杨老先生感到很担心，于是找来了智慧的杨修来教导他儿子。

二、阅读要点
1.杨氏家庭情况
2.杨头的懒惰现象
3.杨修的出现及作用
4.教育的重要性
三、重点词汇解析
1.玩乐：指不务正业，轻佻嬉戏的意思。

2.担忧：担心、忧虑的意思。

3.智慧：聪明、有智谋的意思。

4.教导：教育、引导的意思。

四、思考问题
1.为何杨头总是吃喝玩乐而不务正业？
2.杨修是如何教导杨头的？
3.你认为家庭教育对一个人的成长有多重要？
五、拓展练习
1.试写一段关于家庭教育的故事。

2.思考父母是如何对孩子进行教育的，你认为孩子应该怎样尊重父母的
教育？
六、教学目标
1.理解杨氏家庭故事的主要内容。

2.掌握相关生词的含义。

3.理解家庭教育的重要性。

七、课后作业
1.总结杨头的问题出在哪里，你认为如何解决？
2.找一段文字，描述你认为成功的家庭教育是怎样的。

以上是《杨氏之子》导学案的内容，希望同学们认真阅读课文，深刻领会其中的道理，努力成为受人尊敬的好孩子。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗【教学内容】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，是人教版语文五年级下册语言艺术专题中的一篇精读课文。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

这是学生学习的第一篇文言文，虽然难学，但学生却兴趣十足，基于学生的实际情况，在教学中我立足于培养学生阅读古文的兴趣，初步感知文言文，了解阅读古文的一些方法，能读、敢读文言文，并使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学理念】语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。

因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。

在琅琅的读书声中，引领孩子们走进这个故事，引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣，使孩子们被祖国的语言魅力而折服。

【学习目标】1、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

【学习重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。

【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

【教学过程】一、看，初识语言的艺术1、读周恩来机智问答故事。

师：同学们，你们会说话吗？（媒体出示周恩来机智问答故事，请生阅读后自由说说自己的感受）师：我们每天都要用语言进行交流，人一出现，语言也出现了，但能说话并不意味着会说话。

21杨氏之子作业设计（含答案）小学语文五年级下册《杨氏之子》作业设计课文内容：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽J 画出下列句子的朗读节奏。

1孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2.儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”解释加点词的意思。

1梁国杨氏子九岁，甚（）聪惠（）o2.孔君平诣其（）父，父不在，乃呼儿出。

未闻（）孔雀是夫子家禽（）o用自己的话说说下列句子的意思。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽J杨氏子的回答妙在什么地方？我也会答。

杨先生指以示儿日：“此是君家果。

"儿应声答臼：未闻李先生指以示儿曰：“此是君家果J儿应声答曰：未闻熊先生指以示儿日：“此是君家果。

"我应声答日：未闻六、文言文阅读：请仔细阅读下面短文，回答问题。

汗不敢出——【《世说新语•言语》】钟毓、钟会，少有令誉①。

年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇②日：“可令二子来J于是敕③见。

毓面有汗，帝曰：“卿面何以有汗？”毓对日：“战战惶惶，汗出如浆。

”复问会曰：“卿何以不汗？"对臼：“战战栗栗，汗不敢出J【注释】①钟毓：魏国车骑将军。

钟会：魏国大将军，后平蜀。

令誉：好的名声。

②钟繇（ydo）：三国时魏国相国Q③敕：皇帝召见。

④卿：古时帝王对臣子的称呼。

联系上下文，选择句中加点字的正确意思。

（1）钟毓、钟会少有令誉（）A.多少B.年幼，幼小（2）语其父钟繇曰（）A.代词，他们的B.其中2.仔细阅读短文，回答问题。

钟毓面有汗是因为O钟会不出汗是因为O3.本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

4.面对魏文帝的提问，你觉得两兄弟中谁的回答更妙，为什么？答案：一、1.孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

5.儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

"二、1甚:非常。

惠：“惠”同“慧，智慧的意思。

黄崖洞九年制学校导学案21、《杨氏之子》教学设计教学目标：1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

教学重点：借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

教学难点：体会语言的精妙，感悟文言文的魅力。

（根据单元语文要素及五年级学段孩子的学习水平确定）教学过程：一、导入新课,激发兴趣。

师：孩子们，记得之前老师刚认识大家的时候，我在黑板上写下了我的姓氏，从此大家就开始叫我——（樊老师！）对，之前只介绍了我的姓氏，今天做个简短的自我介绍。

屏显：山西樊氏女年二十六，甚内向。

1.生读这个句子。

2.师：你从这里知道了我的哪些信息？生汇报。

师：孩子们，精炼的语言传达出丰富的信息，这就是文言文的魅力呀！请你们也用这种句式介绍一下自己。

3.生自我介绍。

生1：河北周氏子年11，甚聪惠。

师：真是聪惠的孩子，增之一字则嫌长，减之一字则嫌短。

生2：河北何家女11岁，甚美丽。

师：我听出了“北方有佳人，绝世而独立”的感觉。

生3：邯郸张氏子11岁，甚有才。

生4：定州张氏男11岁，英语甚好……[设计意图:以自我介绍引入本文主题，引起学生兴趣，不至于开篇文言文，使学生望而生难]二、注释解题直指言语师：同学们，通过读课题和课前预习，你能说说课题是什么意思？生：我想它的意思是：姓杨家的孩子。

师：真是一个会读书的孩子，从你的回答中我知道了“氏”是姓的意思，“之”是的的意思。

(或者直接问孩子：氏是什么意思？之是什么意思？)其他孩子请批注在课题相应字的旁边。

（举例：《童趣》见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣；《诗经》关关雎鸠，在河之洲；）生：我还从注释中知道了这篇课文选自《世说新语•言语》师：你真是一个会学习的孩子，借用注释是学习文言非常重要的一种方法。

【课件出示】<世说新语>是南朝时期所作的文言志人小说集，作者刘义庆。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。

能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。

【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。

【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。

谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2.揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。

来，齐读课题——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）3.理解课题氏，姓氏。

之，的。

完整意思为姓杨人家的孩子。

4.了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。

二、走近课文，整体感知1.自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。

2.交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。

夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。

（2）杨父的混淆。

可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。

（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。

孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。

孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。

”3.再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。

（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。

（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。

它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。

全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。

教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。

2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。

3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。

2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。

教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。

杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。

在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。

】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。

解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。

（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。

怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。

（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。

4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。

部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教学目标：1、读准、读通、读懂古文，背诵古文；2、人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子3、读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

教学重难点：人物评价；读写结合教学设计一、读准古文1、自读课文，把字音读准。

2、结合自己的经验，初步划出朗读节奏。

3、全班分享，确定朗读节奏，全班齐读。

4、同桌互读，读准字音和节奏。

5、男女生互读，师生合作读。

二、读通古文1、结合注释和猜读，初步理解古文意思。

2、小组合作交流，疏通古文大意。

3、全班分享，重点指导。

（1）重点字词①“甚聪惠”，中“甚”的意思师“非常、特别、格外”②“孔君平诣其父”，“诣”是指去拜访别人，这拜访的是自己比较尊重的人，或者是长辈。

③“为设果”，谁为谁端出果子，杨氏子为孔君平端出果子来。

④“孔指以示儿曰”，孔君平指着什么说，让学生们明白这里省略了“杨梅”，理解的时候要加上。

⑤“应声”，杨氏子听到孔君平说的话马上就回答出来。

（2）内容理解①孔君平说：“此是君家果。

”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。

②孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所以才说“这是你家的果子吗？”杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说孔雀是你家的。

三、评价人物1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？（2）小组交流。

（3）全班交流。

①“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。

②孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上就能听出来了，这说明他很会听。

③孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。

杨氏之子一、学习目标1．我能认识3个生字，背诵课文。

2．我能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

3．我能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

二、学习重难点学习重点：理解词语，了解课文内容。

学习难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

三、学时1学时四、知识链接孔君平，孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335），字君平，居会稽。

课前独学独学任务1．自读课文，关注生字、词及正确读音。

2．用铅笔在文中标出句序，画出生字词。

3．小组解释不太理解的词句，争取弄清古文大意。

独学检测1．听写生字：2．用“√”选择正确的读音。

杨氏（sì shì）之子诣(yì zhǐ)其父应(yìng yīng)声答曰甚(shèn shèng )聪慧为(wéi wèi)设果夫子家禽(qín qíng) 3．独学一问：课中导学一、教师导入二、独学展示1．读一读：我能把课文读通顺，关注停顿和节奏。

2．写一写：我能写出下列词语的意思。

甚：乃：曰：惠：诣：示：未：设：3．秀一秀：我能理解下列成语的意思：梁国杨氏子九岁：孔君平诣其父：为设果：4．批一批：小组结对子互批独学展示。

三、探究合作1不同。

2．边默读课文，边看注释，小组内说说每一个句子的意思。

3．课堂交流，落实每一句话的意思（教师适当点拨）。

4．用自己的话说说课文讲了一件什么事？5．小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？6．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？四、自我检测根据课文内容填空。

在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。

他非常。

有一天，拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水果。

《杨氏之子》导学案
一、自主学习
1.我能把文章读得正确流利
梁国/杨氏子/九岁, 甚聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为（wèi）/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。

”儿/应(yìng)声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”
2.我还能辨字组词。

梁（）日（）诣（）惠（）禽（）
粱（）曰（）指（）穗（）篱（）
3.整体感知，理解词句。

（1）本文选自南朝的《》，该书是一部主要记载
的小说。

（2）我知道题目的意思。

“杨氏之子”指的就是
（3）我能根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。

a.梁国杨氏子九岁，甚．聪惠。

．．．
．．
．．
e.儿应声
．．．．。

”
．．答曰：“未．闻孔雀是夫子家禽
应声
．．：夫子
．．：
家禽
．．：
这句话的意思是：
二、合作探究
1.我能找出体现杨氏之子聪明的句子：
2.我能找出总领全文的句子：：
3.从故事中，我体会到了杨氏子的的特点。

4.从文中的哪个词可以看出孩子回答之快、思维之敏捷？
5.联系课文，说说对“未．闻孔雀是夫子家禽
．．．．”这句话的理解和体会，并体会妙在何处。

三、课后积累。

XX小学五年级语文学科导学案21．《杨氏之子》课后练习一、用“√”画出句中加点字的正确读音，或看拼音写汉字。

1.梅兰芳在京剧表演艺术上有着很高的造诣．(zhǐ yì)。

2.我们要发奋学习，努力成为国家的栋 liáng( )之材。

3.徐悲鸿的画作题材广泛，在人物、花卉、飞 qín( )走兽等方面都颇有建树。

二、选出下面句中加点字的正确解释。

(填序号)1.甚聪惠．。

( )A.恩惠。

B.实惠。

C.同“慧”，智慧。

2.乃．呼儿出。

( )A.是。

B.就，于是。

C.你，你的。

3.孔君平诣．其父。

( )A.造诣。

B.拜访。

C.到某人所在的地方。

三、判断下面说法的正(√)误(x)。

1．《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，题目中的“之”表示“到，往”。

（）2.“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”指的是看病的大夫。

( )3.这则文言文主要通过神态描写来表现人物的特点和故事的风趣。

（）4.孔君平话语的巧妙之处体现在利用姓氏做文章，由杨梅想到“杨”姓。

（）5．“此是君家果”中的“君”与“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”都是对人的敬称。

（）6．课文是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”展开叙述的，主要通过对人物的语言描写来展现人物特点。

（）四、课外阅读。

诸葛恪得驴诸葛恪字元逊，瑾①之长子也。

恪父瑾面长似驴^②。

一日，孙权大会③群臣，使人牵一驴入，以纸题④其面曰：诸葛子瑜。

恪跪曰：“乞请笔益⑤两字。

”因听与笔。

恪续其下曰：“之驴。

”举⑥坐欢笑。

权乃以驴赐恪。

【注释】①瑾：指诸葛瑾，字子瑜，是诸葛亮的兄长。

②面长似驴：意为面孔狭长像驴(的面孔)。

3会：聚集。

4 题：书写，题写。

⑤益：增加。

⑥举：全部。

1.下面对加点字的解释有误的一项是( )A.题其．面日。

(指“驴”)B.因听．与笔。

(听从)C.举坐．欢笑。

（坐下）D.权乃．以驴赐恪。

（于是，就）2.把画线句翻译成现代汉语。

3.诸葛恪化解父亲所面临的尴尬局面的巧妙做法是，从中可以体会到他的。

部编版五下语文第八单元第21《杨氏之子》教案
1. 教学目标
•知识目标：了解杨氏之子的故事内容，掌握中心思想和主要情节。

•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。

•情感目标：引导学生对孝道的理解和感悟，培养学生的品德观念。

2. 教学重点和难点
•重点：学生理解故事内容，把握中心思想。

•难点：学生深入理解故事中蕴含的孝道精神，提炼出感悟并用语言表达出来。

3. 教学准备
•班级课本《部编版五年级语文下册》
•课堂教学PPT
•板书、黑板笔
•学生讨论小组的准备
4. 教学过程
第一步：导入
通过对《杨氏之子》故事背景的简单介绍，引起学生对故事的兴趣。

第二步：学生阅读
让学生自主阅读故事内容，着重引导学生关注故事中的主要情节和人物形象。

第三步：讨论分享
组织学生讨论故事中体现的孝道精神，引导学生表达对故事的感悟和理解。

第四步：语言表达
指导学生用自己的语言描述故事内容，把握故事的主题和中心思想，帮助学生提炼出深层次的感悟。

第五步：活动设计
设计小组活动，让学生在小组中分工合作，共同展示对故事的理解和感悟。

5. 课堂小结
通过本节课的学习，学生对《杨氏之子》故事有了更深刻的理解，提升了对孝
道精神的认识和感悟。

6. 课后作业
要求学生写一篇读后感，总结故事中体现的孝道精神，以及自己的感悟和体会。

通过本节课的学习，希望学生能够深入理解孝道精神，并在日常生活中注重亲
情和孝道，做一个懂得孝顺父母的好孩子。

统编教材部编版五年级下册语文教案-21 《杨氏之子》-人教部编版一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，选自人教部编版五年级下册语文教材。

故事讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在面对孔子的提问时，巧妙地回答，使孔子对其智慧赞叹不已。

本文主要通过杨氏之子的聪明才智，培养学生独立思考、灵活应对的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代寓言故事也有一定的了解。

但在理解文言文方面，学生可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解文言文，提高阅读文言文的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、灵活应对问题的能力，激发学生对古代寓言故事的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握杨氏之子的聪明才智。

2.难点：理解文言文，引导学生独立思考、灵活应对问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.多媒体教学设备3.课文翻译及相关资料4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们认为杨氏之子是一个怎样的人？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课文注释，理解课文内容。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生思考：杨氏之子为什么能够巧妙地回答孔子的问题？学生分组讨论，分享讨论成果。

5.拓展（10分钟）教师引导学生结合生活实际，谈谈自己在遇到问题时，是如何独立思考、灵活应对的。

部编版五年级语文下册第八单元《21杨氏之子》教学设计
（含2课时）
一、教学目标
1.能理解课文内容，领会21杨氏之子的性格特点和行为举止。

2.能够通过阅读课文，培养对好人善行的认知意识，激发学生的正义感和同情心。

3.能够通过分组讨论、朗读等活动，提高学生的口头表达能力和合作意识。

二、教学准备
1.教材：部编版五年级语文下册。

2.教具：课文《21杨氏之子》、黑板、彩色粉笔、课件等。

3.学具：学生课本、练习册等。

三、教学过程
第一课时
1. 导入
•利用图片或故事引出《21杨氏之子》的主题。

2. 学习课文
•让学生跟读课文，引导学生关注人物形象、情节发展。

•分组讨论，探讨21杨氏之子的性格特点和行为。

第二课时
1. 合作阅读
•分组朗读课文，提高学生的朗读表现。

2. 课文解读
•教师对关键词汇进行解释，帮助学生理解课文意义。

3. 情感体验
•讨论课文中的道德意义，引导学生感悟21杨氏之子的行为对社会的积极影响。

四、教学反思与评价
通过本节课的设计和实施，学生能够较好地理解《21杨氏之子》这则故事，领会好人善行的价值观。

通过分组讨论等形式，课堂氛围活跃，学生的阅读能力和口头表达能力得到了提高。

下一步可以进一步拓展课文内容，引导学生进行作文创作，巩固对21杨氏之子的理解。

以上是本节课的教学设计，根据学生实际情况和教学效果进行适当调整，使每位学生都能获得更好的学习体验和成长。

人教部编版五年级语文下册《21 杨氏之子》教案设计一. 教材分析《21 杨氏之子》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述杨氏之子聪慧过人的故事，展示了古代儿童早熟、聪明、机智的品质。

课文语言简练，情节生动，富有教育意义，旨在引导学生学习课文内容，体会语言表达的技巧，同时培养学生的品德。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代故事有一定的了解，但课文中的成语和古诗词需要引导学生进一步理解。

学生对于品德教育有一定的接受能力，可以通过课文学习，培养学生的品德素质。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词语和成语；了解杨氏之子的聪明才智，培养学生的品德素质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；通过课文学习，培养学生的品德素质。

3.情感态度与价值观：感受古代儿童的聪明才智，激发学生学习兴趣；培养学生尊老爱幼、聪明机智的品质。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词语和成语；了解杨氏之子的聪明才智。

2.难点：理解课文中的寓意，体会品德教育；学会运用课文中的成语和古诗词。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.情感教学法：通过课文学习，培养学生的品德素质。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.课文译文和注释4.教学卡片（重点词语和成语）5.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。

引导学生关注杨氏之子的聪明才智，激发学生学习兴趣。

呈现（10分钟）教师展示与课文相关的图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。

同时，引导学生关注课文中的重点词语和成语。

操练（10分钟）1.教师学生进行小组合作学习，共同翻译课文，讨论课文中的重点词语和成语。

21 杨氏之子导学案设计课题杨氏之子课型新授课1. 认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

教学目标 2. 正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。

背诵课文。

3. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

1. 准备《世说新语》这本书中的相关篇目；制作教学课件。

( 教师)课前准备2. 搜集本文作者的相关资料，搜集富有哲理的风趣、幽默的小故事。

( 学生)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话入题( 用时：5 分钟)二、初读课文( 用时：15 分钟)三、读懂故事( 用时：18 分钟)四、小结收获( 用时：2 分钟) 1. 课件出示幽默小故事：周恩来幽默故事之“派克”的来历。

2. 过渡，引出课题。

3. 介绍文章的体裁，了解作者及作品出处。

1. 引导学生初读课文，自学生字。

2. 教师范读。

3. 课件出示课文( 标出停顿线) ，引导学生自由朗读。

4. 指名读，相机纠正字音与停顿。

1. 引导学生读文思考：你读懂了什么？是怎样读懂的？2. 全班汇报，交流课文的意思。

3. 多种形式的朗读。

1. 组织学生谈学习收获。

2. 布置作业。

1. 自由读幽默故事，读后说一说周恩来的幽默体现在哪里，并谈谈自己的感受。

2. 齐读课题，说出课题的意思。

3. 结合课前预习，说一说自己对作者及《世说新语》这本书的了解。

1. 自主读课文，读准字音，读通句子。

2. 认真听老师范读，给课文划分停顿。

3. 自由朗读，同桌互读。

4. 练习朗读，读后评价。

1. 先自主学习，借助注释，理解文中的每一句话。

再小组合作，交流课文的意思。

2. 说一说自己对课文内容的理解，不理解的词语可以借助书下的注释。

3. 多样朗读课文。

同桌互读，分角色读，齐读。

1. 说一说自己了解了哪些学习文言文的方法。

2. 熟读课文。

第二课时可以请学生说一说自己学习文言文的方法，调动以往学习文言文的经验。