以成果为目标促进作文的教与学

第1篇摘要：随着教育改革的深入推进，成果运用到教学实践中已成为提高教学质量的重要途径。

本文以我国某高校为例，探讨了成果运用到教学实践中的具体措施和实施效果，并对未来成果运用到教学实践的发展趋势进行了展望。

一、引言成果运用到教学实践，是指将科学研究、技术创新、社会服务等领域的成果转化为教学资源，为教学提供支持和服务的过程。

在我国教育改革的大背景下，成果运用到教学实践成为提高教学质量、培养创新型人才的重要手段。

本文以我国某高校为例，分析成果运用到教学实践的具体措施和实施效果。

二、成果运用到教学实践的具体措施1. 建立成果转化平台为促进成果运用到教学实践，我国某高校建立了成果转化平台，将科研成果、技术创新、社会服务等领域的成果进行整合，为教学提供丰富多样的资源。

平台包括以下几个模块：（1）科研成果库：收录该校教师的研究成果，包括论文、专著、专利等，便于教师查阅和应用。

（2）技术创新库：收录学校与企业合作的技术创新成果，为教学提供实践案例。

（3）社会服务库：收录学校参与的社会服务项目，为学生提供实践机会。

2. 教学资源建设（1）课程建设：将成果融入课程教学，使课程内容更加丰富、实用。

例如，将科研成果应用于课程案例教学，提高学生的实际操作能力。

（2）教材编写：结合成果编写特色教材，提高教材的实用性和针对性。

（3）教学课件制作：利用成果制作教学课件，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 教师培训为提高教师运用成果的能力，该校开展了系列教师培训活动，包括：（1）成果转化培训：邀请专家学者为教师讲解成果转化的重要性和方法。

（2）教学设计培训：帮助教师将成果融入教学设计，提高教学质量。

（3）实践教学培训：组织教师参与实践教学，提高教师实践教学能力。

4. 学生实践（1）产学研合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中运用成果。

（2）创新创业项目：鼓励学生参与创新创业项目，将成果转化为实际应用。

（3）社会实践活动：组织学生参与社会服务项目，提高学生的社会责任感。

教学与实际相结合作文《教学与实际相结合：点亮知识的明灯》在当今瞬息万变的时代，教学与实际相结合已成为教育领域中备受关注的重要理念。

知识不再是孤立地存在于书本和课堂之中，而是应当与我们的日常生活、社会发展以及未来的职业需求紧密相连。

这种结合不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更能培养学生解决实际问题的能力，使他们更好地适应社会的挑战。

教学与实际相结合，能够让学习变得生动有趣。

传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，学生们在枯燥的讲解和死记硬背中感到乏味和困惑。

然而，当教学与实际相结合时，知识便有了具体的情境和应用场景。

比如，在数学教学中，通过让学生计算购物时的折扣和价格，他们能够更直观地理解数学原理在生活中的作用；在科学课上，组织学生进行实地观察和实验，让他们亲身感受自然现象的奥秘，这样的学习方式远比单纯的书本讲解更能吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。

教学与实际相结合，有助于培养学生的实践能力和创新思维。

知识只有在实际运用中才能真正被掌握和深化。

当学生们面对真实的问题和挑战时，他们需要运用所学知识进行分析、思考和解决。

这个过程不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的创新意识和解决问题的能力。

例如，在工程技术类课程中，让学生参与实际项目的设计和制作，他们会在实践中发现问题、改进方案，从而不断提升自己的能力。

这种实践经验的积累，将为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

教学与实际相结合，能够使教育更好地适应社会的需求。

随着社会的发展，对人才的要求越来越高，具备实际操作能力和综合素养的人才更受青睐。

学校教育如果不能与社会实际需求相结合，培养出来的学生可能会在毕业后感到无所适从。

因此，教育应当紧跟时代步伐，关注社会热点和行业发展趋势，将最新的实际案例和实践经验融入教学中。

这样，学生在走出校门时，能够更快地适应社会环境，为社会的发展做出贡献。

为了实现教学与实际相结合，教师需要不断更新教学理念和方法。

【二年级】教与学教学相长的作文500字教与学，是相互促进、相互渗透的关系。

教师通过教学，不仅完成自己的教学任务，同时也在不断地学习和进步；学生通过学习，不仅获得知识和技能，同时也在锻炼自己的思维和能力。

教与学相辅相成，互相促进，使教师与学生共同成长。

我记得在二年级上学的时候，班里有一位叫做杨老师的语文老师，她是一位温和而有耐心的教师。

她平时教我们的内容都很有趣，让我们很容易理解和接受。

每当我们遇到不懂的问题时，她总是会用各种生动形象的比喻和例子来帮助我们理解。

她鼓励我们勇于提问，激发我们的思考能力。

有一次，她给我们讲了一个关于快乐学习的故事，故事里有两个小朋友，一个很聪明但不爱动脑筋，另一个不太聪明但勤奋努力。

结果，不爱动脑筋的小朋友虽然成绩一直很好，但总是感到无聊和累，而勤奋努力的小朋友虽然成绩不及他，但却觉得学习很有意思，也很开心。

通过这个故事，杨老师告诉我们，学习不仅要有成绩，更要有快乐，要培养我们的学习兴趣和学习动力。

我从她的话中明白了，学习不仅仅是为了取得好成绩，更是为了自己的人生发展。

杨老师在教学中充分激发了我们的学习兴趣和动力，使我们对知识产生了强烈的渴望。

在她的带领下，我们在课堂上积极思考、发表自己的观点，学会了与他人合作、分享和交流。

她还经常组织一些有趣的课外活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛和阅读分享会等。

这些活动不仅丰富了我们的课余生活，也让我们更好地学习和巩固所学的知识。

这些活动让我们学会了团队合作、培养了自信心和表达能力。

通过这些活动，我们感受到了学习的快乐和成长的喜悦。

从教师的角度来看，教学也是一个不断学习和提高的过程。

在教学中，教师需要不断地更新知识，学习最新的教育理论，并不断提升自己的教学能力。

教师需要善于观察和总结，及时调整教学策略，以更好地适应不同学生的特点和需求。

教学中，教师也会从学生身上学到很多东西。

学生的独特思维和创意会激发教师的思考，让教师对教学有更深刻的理解和认识。

如何通过写作活动提升小学语文教学效果写作是语文教学中重要的一环，通过写作活动可以帮助学生提高语文素养、培养创造力和表达能力。

本文将从教师角度出发，探讨如何通过写作活动提升小学语文教学效果。

一、创建良好的写作氛围要提升语文教学效果，首先要创建一个良好的写作氛围。

教师可以在课堂上布置一些有意思的写作任务，引发学生的兴趣和思考，鼓励他们多动手实践。

同时，教师还可以组织写作比赛、展览等活动，让学生有展示自己作品的机会，从而激发写作的热情。

二、设置合理的写作任务教师要根据学生的年级和水平，设置合理的写作任务。

对于小学生来说，可以从简单的写作开始，如写一段话、写一篇小短文等。

随着学生水平的提高，可以逐渐增加写作难度，如写一篇记叙文、写一篇议论文等。

同时，写作任务的主题要贴近学生的生活、学习和兴趣，激发他们对写作的兴趣和热情。

三、开展互动的写作活动写作不仅仅是学生独自完成的活动，教师可以组织学生之间的互动写作活动，如合作写作、写作分享等。

通过合作写作，学生可以共同研讨、讨论和撰写作品，相互借鉴和学习，提高写作水平。

同时，写作分享可以让学生展示自己的作品，互相欣赏和评价，从而提高写作的质量和效果。

四、注重写作过程的指导在小学语文教学中，教师要注重对学生写作过程的指导。

可以以教师为主导，通过自己的示范和讲解来引导学生完成一篇作品。

同时，教师还应该给予学生适当的写作策略和技巧的指导，如如何构思、如何组织文章结构、如何表达等。

通过指导学生的写作过程，可以帮助他们提高写作能力和水平。

五、提供有效的反馈和评价写作活动的目的是让学生得到有效的反馈和评价，从而不断改进和提高。

教师可以根据学生的作品，给予适当的评价和建议，帮助他们发现自己的不足并加以改进。

同时，可以通过互评、小组评价等方式，让学生之间相互交流和评价，促进学生之间的学习和成长。

总结起来，通过上述措施可以提升小学语文教学效果。

教师可以创建良好的写作氛围，设置合理的写作任务，开展互动的写作活动，注重写作过程的指导，提供有效的反馈和评价。

作文大全教学策略与方法提升学生成绩作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的综合体现，对学生的学习和发展具有重要影响。

然而，许多学生在写作文时遇到困难，成绩不尽如人意。

为了提升学生的作文能力和成绩，教师需要采用一些有效的教学策略和方法。

本文将分享几种可行的方法，帮助学生在作文写作中取得更好的成绩。

一、提高写作兴趣培养学生对作文的兴趣是提升作文成绩的第一步。

通过生动有趣的故事、实际案例和鲜活形象的材料，激发学生的兴趣。

教师还可以组织有趣的写作比赛和讲评活动，让学生积极参与，提高他们对作文的热情。

二、合理设置写作任务在教学中，教师需要根据学生的年龄、学习目标和能力水平，合理设置写作任务。

任务可以根据不同的主题、形式和要求进行分类。

例如，描述性写作、叙事性写作、说明性写作等。

通过设置不同类型的任务，培养学生的多样化写作能力。

三、提供范文与模板范文和模板的使用可以帮助学生更好地理解作文的结构和写作方法。

在教学中，教师可以提供一些优秀的范文，并分析范文的特点，引导学生学习其中的写作技巧和句型。

此外，教师还可以提供一些常用的写作模板，帮助学生在写作时有一个清晰的框架。

四、开展写作训练写作是一个持续的过程，需要通过反复练习来提高。

教师可以安排一定的写作训练活动，如写作练习、写作竞赛和写作小组讨论等。

通过这些训练，学生可以积累写作经验，熟悉写作过程，提高写作能力。

五、及时反馈与改进在学生完成作文后，教师需要及时给予反馈和指导。

教师可以从内容、结构、语法、词汇等多个角度对学生的作文进行评价，并指出问题和改进的方向。

同时，教师还可以与学生进行面对面的讨论和交流，帮助他们理解评价意见，促使他们在以后的写作中避免相同的错误。

六、多样化评价方式除了传统的文字评价外，教师可以尝试一些多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣。

例如，学生可以通过PPT演讲、短视频、说故事等形式进行作文展示；学生可以互相交换作文，进行同伴评价和互动讨论。

初中作文三步法成果推广应用研究报告为了全面贯彻以人为本的教育方针，进一步开展素质教育，培养新型的创新人才，2003年6月我校开展了国家教育学会“十五”规划重点研究课题——“作文三步法”的研究实验工作。

我们道南中学有七位老师担当了此课题的子课题研究工作，并圆满完成了研究任务，通过了中语会组织的专家验收，已经于2005年1月结题。

由于作文三步法实验效果显著，构思科学严谨、操作性强、易于推广，达到了国内同类研究领先水平。

所以学校决定在更大范围推广，并不断加以改进，使之日臻完善。

2005年9月学校决定将作文三步法研究的优秀成果在全校部分语文老师中推广应用，我们原课题组成员义不容辞担当起了作文三步法推广课题的研究任务，现在把这次推广实验的情况形成报告，以期作文三步法的成果得到更好的推广和应用。

一、问题的提出（一）作文三步法课题推广来源中小学作文教学理论及操作体系（作文三步法）课题实验是中国教育学会“十五”规划课题，道南中学承担了其课题研究，于2005年1月结题。

作文三步法的操作在老师作文教学方面提供了理论依据和可操作性，通过实验，使语文老师们感觉到了作文三步法的可操作性，能在作文教学中推广运用。

现在准备将这一课题的实验经验和实验成果在我校进行推广实验，以期更多的老师能了解作文三步法的教学理念，让更多的老师感受到作文三步法的操作系统。

同时让更多学生感受到作文三步法给他们带来的创作愉悦，让他们找到一条攻克语文学科学习中作文难关的有效途径。

更多的是给作文教学带来创新，向传统作文教学挑战，掀起语文作文教学的新浪潮。

作文三步法是国家教育学会“十五”规划重点研究课题，在全国范围内，已经有很多研究成果，这些优秀的科研成果，完全可以用来指导作文教学，我们学校在实验结题的基础上，吸取了别人的作文教学的先进经验，并准备将这个优秀成果在学校部分语文老师中推广，期待作文三步法更加完善。

（二）作文三步法的部分理论解读（引用作文三步法的研究成果）为了向其他老师推广作文三步法的成果，我简单的将作文三步法的形成理论和操作理论解读一下，便于老师了解作文三步法的概况。

让作文教学开花、结果导读：本文让作文教学开花、结果，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

让作文教学开花、结果文/龚慧瑛摘要：写作是语文教学的一部分。

《义务教育语文课程标准》中关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”这就对语文教师提出了明确的要求：语文学习应当培养具有写作能力的学生。

关键词：作文；教学；兴趣语文学习归根到底就是培养学生听、说、读、写的能力。

“写”在最后，一是说明“写”是语文学习中最难把握的，二也说明了“写”是学生学好语文、运用语言文字的最高“境界”。

学生如果能让自己的心灵随着笔尖流淌，那该是一件多么美妙的事情啊！可是，长期以来，听、说、读对大部分学生而言，并无多大障碍。

但一提到“写”，就让许多学生头痛。

一写作文学生就会哀叹：“又要写啊，我写什么呢，怎样写啊？”哎，学生是惧怕写作啊！每当我接手一届新生，让他们写作时，也常会听到这样的哀叹。

学生每次都用一种可怜巴巴的眼神看着我。

我听到的是同事的疑问：“怎么你们班的学生作文写得那么好啊？你有什么‘葵花宝典’吗？拿出来，教我们几招！”我承认，我的学生到了八年级，写作水平就很不一般了，但是没有“宝典”。

学生的写作能力都是我一点点培养出来的。

可以说，我从没忽略过作文教学，我对学生写作能力的培养大致分如下几个阶段进行。

一、走进作文——培养和激发学生对作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”，开启学生写作的欲望对每一届新生，我总会拿出我收集的上一届学生的优秀作文给他们看，然后问他们：“你觉得你写的作文和人家的作文有什么差别吗？”学生总会叹息：“他们的作文写得太好了。

我与人家是天壤之别！”我笑笑：“大家对自己就这样没信心吗？别担心，用不了多久，你们的写作能力也能达到他们这样的水平。

如果大家愿意和我一起走进写作，我就会让你们尝到成功的喜悦！”我就是这样，拿学生喜欢的“成功”作“诱饵”，使他们喜欢上写作。

第1篇在当今教育改革的大背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其成效直接关系到学生的语言表达能力和综合素质的提升。

本文将从实践角度出发，探讨作文教学的成果，以期为我国作文教学提供有益的参考。

一、引言作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

近年来，我国作文教学取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：二、作文教学实践成果分析1. 学生写作兴趣的提高过去，作文教学往往以教师为中心，学生被动接受，导致写作兴趣不高。

而随着教育理念的更新，教师开始关注学生的个性差异，注重激发学生的写作兴趣。

例如，教师可以采用游戏、故事、图片等多种形式导入作文教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

实践成果：学生在作文课上积极参与，乐于表达，写作兴趣明显提高。

2. 学生写作能力的提升在作文教学中，教师注重培养学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力。

通过多种教学手段，如阅读、讨论、写作实践等，学生的写作能力得到了全面提升。

实践成果：（1）学生语言表达能力增强：学生在作文中能够运用丰富的词汇、句式，表达清晰、准确。

（2）学生思维能力提高：学生在作文中能够运用逻辑思维、批判性思维等，对事物进行深入分析。

（3）学生创新能力增强：学生在作文中能够发挥想象力，创作出富有创意的作品。

3. 学生综合素质的提高作文教学不仅关注学生的语言表达能力，还注重培养学生的道德品质、审美情趣、合作精神等综合素质。

实践成果：（1）学生道德品质提升：学生在作文中表达了对真善美的追求，体现了良好的道德品质。

（2）学生审美情趣提高：学生在作文中运用丰富的修辞手法，展现了独特的审美情趣。

（3）学生合作精神增强：在作文教学活动中，学生学会了与他人沟通交流，培养了良好的合作精神。

4. 教师教学水平的提升在作文教学实践中，教师不断反思、总结，积极探索有效的教学方法，从而提升了自身的教学水平。

实践成果：（1）教师对作文教学有了更深刻的认识，能够根据学生的实际情况制定合适的教学计划。

开学作文中如何通过写作展示学习成果与思考写作是一种有效的表达方式，可以帮助学生展示他们的学习成果和思考。

随着新学期的开始，学生们面临着开学作文的任务。

在这篇文章中，我们将探讨如何通过写作来展示学习成果和思考。

1. 前言在开篇之前，我们要明确开学作文的目的。

开学作文旨在让学生回顾暑假期间的学习和成长经历，思考新学期的目标和计划。

通过写作，学生不仅可以展示自己的学习成果，还可以表达对学习的思考和理解。

2. 回顾学习成果在开学作文中，可以回顾暑假期间所学的知识和技能。

学生可以通过写作，详细描述自己在暑假期间阅读的书籍、参加的活动或者掌握的技能。

例如，他们可以写一篇关于暑假阅读心得的文章，分享自己读过的书籍和对书籍的理解。

3. 思考学习方法除了回顾学习成果，学生还可以在开学作文中思考自己的学习方法。

他们可以反思过去学习中的问题和困惑，并探索适合自己的学习方式。

例如，他们可以写一篇关于如何制定高效学习计划的文章，分享自己的经验和提出一些建议。

4. 设定学习目标开学作文也是学生制定学习目标的机会。

学生可以在文章中明确自己新学期的目标，并思考如何实现这些目标。

例如，他们可以描述自己想要提高的学科，计划参加的活动或者发展新的技能。

5. 分析学习挑战学习中总会遇到各种挑战，学生可以利用开学作文来分析和解决这些挑战。

他们可以描述自己在学习过程中面临的问题，并思考如何克服这些难题。

例如，他们可以写一篇关于如何应对学习中困难的文章，分享自己的经验和心得。

6. 探索学科思考在开学作文中，学生还可以进行学科思考。

他们可以选择一个自己感兴趣的学科，展开对该学科的思考和理解。

例如，他们可以写一篇关于自然科学发展的文章，探讨科学的重要性和对未来的影响。

7. 分享学习经验在开学作文中，学生可以分享自己的学习经验。

他们可以写一篇关于如何有效学习的文章，分享自己的学习方法和技巧。

这样的分享不仅可以帮助他人，也可以巩固学生自己的学习成果。

作文教学对幼儿园学生优异成绩的贡献在一个充满好奇与探索的世界里，作文教学犹如一位耐心的引导者，默默地在幼儿园的课堂上播撒知识的种子。

它不仅仅是让孩子们学会用文字表达，更是一种综合素质的培养。

作文教学对于幼儿园学生的优异成绩贡献巨大，体现在多个方面。

首先，作文教学为孩子们提供了一个自由表达的舞台。

通过丰富的语言练习，孩子们能够将内心的思想和感受转化为文字，这不仅提升了他们的语言能力，也帮助他们更好地理解自我和他人。

在这个过程中，孩子们的创造力和想象力被激发，他们学会了如何用文字描绘他们的世界。

这种表达能力的提升，不仅在作文方面有所体现，还能在日常交流和其他学科的学习中产生积极影响。

其次，作文教学促进了孩子们的思维发展。

通过写作，孩子们需要组织自己的思想，构建逻辑清晰的句子和段落。

这一过程训练了他们的思维能力，使他们在解决问题和进行逻辑推理时更加得心应手。

作文教学鼓励孩子们提出问题并寻找答案，这种批判性思维的培养对于他们在未来的学习中尤为重要。

此外，作文教学还能够提升孩子们的专注力和毅力。

写作并非一蹴而就的过程，而是需要不断的修改和完善。

在这个过程中，孩子们学会了如何专注于任务，并且明白了努力和坚持的重要性。

这种坚持不懈的精神不仅在作文写作中得到体现，也会渗透到他们的学习生活的方方面面，促进他们在其他学科上的优异表现。

作文教学还帮助孩子们建立自信心。

每一次写作的完成和每一次反馈的得到，都是对孩子们努力的认可。

这种认可不仅激励他们继续努力，还增强了他们在面对挑战时的信心。

当孩子们看到自己的进步和成果时，他们会感到自己是有能力的，这种自信会成为他们未来学业成功的重要推动力。

更为重要的是，作文教学培养了孩子们的情感表达能力。

在作文过程中，孩子们可以自由地表达自己的情感和观点，这对于他们的情感发展至关重要。

他们学会了如何理解和表达复杂的情感，这不仅提升了他们的人际交往能力，还帮助他们在社会交往中更好地与他人沟通。

如何引导学生用语文学习成果解决实际问题？强行学生用语文学习成果解决实际问题：从“学”到“用”的跨越语文学习的最终目的是为了提高学生的语言运用能力，使其能够在实际生活中快速有效地应用语言进行交流、思考和解决问题。

但在现实的教学中，我们常会发现，学生在课堂上能熟练地掌握语法知识、积累词汇，但在实际运用中却略显力不从心，很难将所学知识运用到解决实际问题中。

所以，培养和训练学生将语文学习成果应用于解决实际问题的能力尤为重要。

一、问题导向，增强学习动机教学内容的呈现应与学生的生活经验和实际问题相结合，让学生感受到学习语文的必要性，并积极地参与到学习过程中。

例如，在学习描写景物的写作手法时，教师可以引导学生观察校园环境，用所学知识具体描写校园的景色，同时鼓励学生将自己的作品分享给同学，并相互评价，从中学习他人的优缺点。

二、构建情境，设计模拟实际应用课堂里，教师可以设计模拟真实情境的活动，引导学生将语言应用到实际问题的解决中。

例如，在学习“劝说”的写作技巧时，教师可以组织学生进行辩论赛，让学生扮演不同角色，运用各种修辞和语言技巧进行说服，并从中体会到语言表达技巧在实际生活中的重要作用。

三、跨学科相互联动，拓展应用场景语文学习并非孤立存在，而是与其他学科相互联系。

在教学中，教师可以将语文学习与其他学科内容进行整合，引导学生将语文知识应用到其他学科的学习中。

例如，在学习古诗时，教师可以引导学生将诗歌中的历史文化知识与历史课的学习内容联系起来，更好地理解诗歌内容。

四、项目式学习，培养综合能力项目式学习是一种以学生为主体的学习方式，能够通过完成一个具体的任务或项目来将知识、技能和态度整合起来。

教师可以设计一些与社会生活相关的项目，引导学生将语文知识运用于项目实施中。

例如，组织学生开展“家乡文化宣传”项目，让学生通过调查、采访、写作等方式宣传家乡文化，并依靠网络平台进行推广，最大限度地将语文学习成果运用到实际生活中。

五、评价体系多元化，关注实际应用在评价学生的学习成果时，教师应关注学生将所学知识应用到实际生活的能力，而非仅仅以考试成绩为评价标准。

提高中学语文作文课堂教学效果的几点思考作文教学是语文教学中一个非常重要的教学环节，是语文教学的重难点。

《语文课程标准》中要求学生作文情感真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受，要求作文教学贴近生活，培养学生观察生活、感受生活、表现生活的能力。

那么如何提高作文课堂的教学效果呢？一、作文的素材来源于生活《语文课程标准》强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

但就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。

写作的根源是生活，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。

感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于问为什么。

倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。

例如下列问题：这是什么事情？为什么会产生这事情？这事情能表现人物什么思想感情？这事情的性质是什么？这事情将有什么样的结果？……还要注意把握事物的象征意义。

社会现象、自然生态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。

看到流水，想到时间如流水一去不复返。

看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。

看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……；要及时定格对生活的感悟。

在作文教学中，我积极鼓励学生去扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。

生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。

二、作文的主阵地是课堂一是课前演讲有助于写作能力提升。

作文水平的提高，归结于听说读写能力的提高，听说读写的能力上去了，作文水平就上去了。

在教学中，我采用了课前演讲，每节课安排一个同学到讲台前演讲，演讲的内容必须是自己写的，演讲完毕，由其他学生点评，末了，我再加以评点。

第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在我国，作文教学一直备受关注，许多教育工作者在实践中不断探索，积累了丰富的经验。

本文将展示我们学校在作文教学方面的一些实践成果，以期为其他学校提供借鉴。

二、实践背景近年来，随着新课程改革的深入推进，作文教学在教学方法、评价方式等方面发生了很大变化。

为了适应这一变化，我们学校在作文教学中进行了以下实践探索。

三、实践成果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。

我们鼓励教师将作文教学与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活场景中找到写作素材，激发写作兴趣。

（2）开展丰富多彩的活动，提高学生参与度。

如：举办作文比赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在实践中锻炼写作能力。

2. 注重指导，提高写作水平（1）强化写作技巧指导。

教师根据不同年级学生的特点，有针对性地进行写作技巧指导，如：句子结构、段落安排、修辞手法等。

（2）开展个性化辅导。

针对学生个体差异，教师给予个别指导，帮助学生解决写作中的难题。

3. 评价多元，促进学生成长（1）建立多元化的评价体系。

我们采用教师评价、学生自评、互评、家长评价等多种评价方式，全面了解学生的写作水平。

（2）注重过程性评价。

在写作过程中，教师关注学生的思维过程、写作过程，及时给予反馈，帮助学生提高写作能力。

4. 家校合作，共同促进写作（1）开展家长培训。

邀请家长参与作文教学，提高家长对作文教学的重视程度。

（2）建立家校沟通平台。

通过微信群、家长会等形式，加强家校之间的沟通，共同关注学生的写作成长。

四、实践效果1. 学生的写作兴趣明显提高。

通过创设情境、开展活动等方式，学生逐渐对作文产生了浓厚的兴趣。

2. 学生的写作水平得到提升。

在教师的指导下，学生的写作技巧、表达能力等方面得到了显著提高。

3. 家长对作文教学的认可度提高。

通过家校合作，家长对作文教学的重视程度明显提高，为学生的写作成长提供了有力保障。

篇一:《第一次练字初中作文原创》第一次练字一行行工整的字迹，一笔笔飘逸的画笔，一句句“你的字真漂亮”的夸奖，使我回想起了十几年前的我。

记得当我六七岁那年的一个傍晚，吃晚饭的我无忧无虑的在家里闲逛。

走着走着，走到一扇玻璃的推拉门前，门是关着的，透过那扇门，看到那影响我一生的景象。

那位老人背对着我坐在桌子前。

第一次看到此景，我莫名其妙。

我偷偷摸摸地站在那里，仔细端详好像生怕被别人给发现似的。

突然，我身后被拍了一下“宝贝儿，看什么呢？”大姨神秘的轻声说。

“嗯----------”，幼稚的我想了一小会儿，“我想进去看看姥爷干什么呢。

”“那咱们进去看看吧。

”说着的同时，那高大的人推开了那扇门。

刚一走进客厅，那昏暗的灯光笼罩着我，还有整齐码放的桌椅和潮湿的空气使整个的我陷入了那种神秘的气氛中。

走近一点，就可以清楚的看到手执着笔的姥爷危襟正坐，苍老的手握着一根毛笔认真的在纸上描画着什么。

第一次看到这番景象的我愣住了。

然后问道：“姥爷，您在干什么呢？”“先别打扰姥爷”。

大姨说的话虽然温柔但是有一种不可抗拒的力量。

“姥爷现在正在练字呢。

”我懵懵懂懂地仿佛知道了姥爷正在干什么。

忽然又被姥爷那认真的、聚精会神的样子所深深地吸引，心中油然而生地想去模仿。

当时的我是多么的想学写字呀。

突然夺口而出：“我也想练字。

”“你学是可以的，但是一定要坚持，要不然就不要学。

”大姨坚定的说。

“那没问题！”我用那稚嫩的声音答道。

“那很好，记住你今天说的话呦！”大姨点了点头，然后拿来了一张硫酸纸，用硫酸纸覆盖在那像画一样的字上，把笔交到我手中。

“首先，是培养你的兴趣，不用拘泥于握笔的方式，但手腕要灵活，好了可以开始写了。

”我也记不清当时是怎样拿得笔，也记不清写得什么字，是什么字体，拿着笔就开始画，但画完后大姨摸着我的头说“灏，你上辈子一定是一位大书画家，画画好，写字也那么流畅漂亮。

你一定能写好字，坚持哦！”我顿时心花怒放，想“写字挺好玩的，也不困难呀就像画画一样！”就这样我天天的都要画几张硫酸纸，可是姥爷却不那么积极的练字了。

大学生如何在作文中体现学习成果在大学的学习旅程中，作文不仅仅是学术要求的一部分，更是展示学习成果的重要途径。

对于大学生而言，如何在作文中体现学习成果，可以从多个角度来解读。

作文是思想与知识的交汇点，通过清晰的表达，学生可以展现自己在学术研究、知识理解和批判性思维方面的成长。

首先，掌握扎实的学科知识是撰写高质量作文的基础。

学生在课堂上所学习的理论和概念，是作文中的核心内容。

将这些知识有效地运用到作文中，不仅能够体现出对学科内容的深刻理解，还能展示学生的研究能力。

例如，在撰写有关历史的论文时，通过引用课本中的重要事件、理论和学术观点，学生能够展示他们对历史脉络的掌握程度。

准确的引用和分析，不仅展现了学生的学习成果，还增强了论文的学术性和权威性。

其次，清晰的逻辑结构也是体现学习成果的重要方面。

大学生在撰写作文时，需要展示出良好的逻辑思维能力。

一个结构严谨、层次分明的作文，能有效地传达作者的观点和分析过程。

学生应学会合理安排论文的引言、正文和结论部分，确保每一部分都紧密围绕主题展开。

引言部分应清晰阐述论文的研究问题或主题，正文部分需要通过论据和分析支持主旨，而结论部分则应总结论文的主要观点，并提出未来的研究方向或个人见解。

这样的结构不仅让读者易于理解，也显示了学生在逻辑组织和论证技巧方面的学习成果。

此外，批判性思维和创新能力的体现也是作文中重要的学习成果。

大学教育强调的不仅是知识的积累，更重要的是批判性思维的培养。

学生应通过批判性地分析已有的理论和观点，提出自己独到的见解。

这种批判性思维的体现，能够在作文中展现出学生的分析能力和创造力。

例如，在撰写一篇关于社会现象的文章时，学生不仅要介绍现象本身，还要深入剖析其背后的原因，评估各种解决方案，并提出创新性的建议。

这样的写作不仅展示了学生的学术素养，还体现了他们解决问题的能力。

语言表达的准确性和流畅性也是反映学习成果的重要方面。

大学生在作文中应注意使用准确的学术语言，避免口语化和模糊的表达。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，教育信息化已经成为教育领域的重要发展方向。

课题成果应用于教学实践，是将科研成果转化为实际教学过程中的有效手段，有助于提高教育教学质量，促进教育公平。

本文以某课题成果为例，探讨其在教学实践中的应用情况。

二、课题成果简介该课题以“信息技术与课程整合”为主题，旨在研究如何将信息技术有效融入课程教学，提高学生的学习兴趣和效果。

经过深入研究，课题组取得了一系列成果，主要包括以下几个方面：1. 构建了信息技术与课程整合的教学模式，包括：情境教学、任务驱动教学、合作学习等。

2. 开发了信息技术与课程整合的教学资源，如课件、教学案例、教学评价等。

3. 建立了信息技术与课程整合的教学评价体系，对教学效果进行科学评估。

三、课题成果应用于教学实践1. 情境教学的应用情境教学是指在教学过程中，通过创设具有真实性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

该课题成果在教学实践中的应用主要体现在以下几个方面：（1）教师根据教学内容，创设与学生生活实际相关的教学情境，提高学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，展示教学情境，增强教学效果。

（3）引导学生积极参与情境教学活动，提高学生的实践能力。

2. 任务驱动教学的应用任务驱动教学是指以学生为主体，以任务为驱动，引导学生主动探究、合作学习，实现教学目标。

该课题成果在教学实践中的应用主要体现在以下几个方面：（1）教师根据教学内容，设计具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生积极参与任务，培养他们的自主学习能力。

（3）通过任务完成，实现知识与技能的迁移，提高教学效果。

3. 合作学习的应用合作学习是指学生在小组或团队中，通过互相帮助、互相监督，共同完成任务，实现共同进步。

该课题成果在教学实践中的应用主要体现在以下几个方面：（1）教师引导学生进行分组，形成合作学习小组。

（2）在合作学习过程中，教师适时引导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

学习效果利用写作巩固学习成果在现代社会，学习是人们不断进步和提升自己的重要途径之一。

然而，仅仅进行听课和课后复习是不足以保证学习效果的最大化的，因为容易出现信息记忆的流失。

为了更好地巩固学习成果，很多学习者开始采取写作这种方式来提高学习效果。

本文将探讨学习效果利用写作巩固学习成果的原因、方法和好处。

一、写作巩固学习成果的原因写作巩固学习成果的主要原因是利用写作来促进对所学知识的深度理解和记忆。

通过把学习的内容转化为文字表达，可以帮助学习者更好地梳理和整理知识结构，从而更加深入地理解学习内容，形成扎实的学习基础。

此外，写作还可以迫使学习者思考和总结，从而更好地将学习成果内化为自己的知识体系，为后续的学习打下坚实的基础。

二、写作巩固学习成果的方法1.笔记整理法学习者可以在课后对所学知识进行整理和总结，把重点内容和关键要点写入笔记中。

这样一方面可以帮助学习者系统地回顾所学内容，另一方面也可以方便学习者随时翻阅和复习。

在整理笔记的过程中，学习者可以选择适合自己的笔记格式，例如思维导图、大纲等，以提高整理和记忆效果。

2.写作练习法学习者可以通过写作练习来巩固学习成果。

可以选择写关于所学知识的摘要、总结或者是扩展阅读文章等。

在写作的过程中，可以逐渐加深对所学知识的理解和运用，并通过不断地练习来提升写作能力。

三、写作巩固学习成果的好处1.加深理解通过写作巩固学习成果，可以帮助学习者更深入地理解和运用所学知识。

通过把学习成果转化为自己的文字表达，可以发现和弥补自己对知识的理解和掌握上的不足之处，从而加深对知识的理解。

2.提高记忆效果通过写作巩固学习成果，可以帮助学习者更好地记忆所学知识。

写作过程中需要学习者回顾和思考所学内容，从而增强对知识的记忆。

同时，通过不断地练习写作，可以提高记忆的持久性和稳固性，帮助学习者更好地保持所学知识。

3.提升思维能力和表达能力写作是思维的输出过程，通过写作巩固学习成果可以帮助学习者培养自己的思维能力和表达能力。