专题4.2关注生物技术的伦理问题学案(荣)

2021年-2022年最新【优化设计】2015-2016学年高中生物 4.2关注生物技术的伦理问题教案新人教版选修3教学建议在“关注生物技术的伦理问题”中提出了三个热点问题:“如果有朝一日克隆人真的来了,我们应该怎么办?”“你支持设计试管婴儿吗?”“你要一张基因身份证吗?”通过对这三个热点问题的讨论,帮助学生树立科学的态度和价值观,理性地看待生物技术中的伦理争论。

利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。

虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议,但若干年以后,却是学生在未来的生活中所要面对的。

这些问题与他们的切身利益有一定的相关性,让学生从这一角度认识问题,会让问题的讨论活泼而又严肃,会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。

本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面与第一节有相似之处。

有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容,可以安排学生自己阅读,还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息。

在课堂上就问题展开充分的讨论,让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活,以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。

如果可能的话,还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。

参考资料基因治疗会出现的伦理问题1.基因治疗的合理性(1)基因治疗的疾病一般是目前无法得到根治的、严重的遗传性疾病,而且这些疾病很容易造成患者死亡,因此,基因治疗方案比较容易得到患者或监护人的同意,同时也比较容易得到政府有关部门的批准。

(2)尽管基因治疗困难重重,但是科学家认为,基因治疗的思路是正确的,因此一直在坚持不懈地研究着、实践着。

(3)基因治疗蕴藏着丰厚的商业利润。

对于基因治疗而言,即使以后可以用于临床,其收费也会很高。

由于不少人为了治病可以不惜金钱,因此在巨大商业利润的驱动下,国家或私人都投入了大量研究资金,这样就进一步刺激了基因治疗的发展。

2.基因治疗的困难(1)基因治疗的进展,依赖于基础理论研究的突破,而且并不是说知道了致病基因,人类就有办法对付它了。

4.2关注生物技术的伦理问题导学案主笔人：董博审核人：王惠【学习目标】1、认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

2、简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利于弊。

3、通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

【重点】通过讨论与交流，让学生既要了解生物技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

【难点】引导学生对相关问题的讨论。

【知识链接】克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术是本节的基础。

【自学检测】1、什么是克隆人？说出其大体操作流2、克隆人的理论基础是什么，用到了哪些生物工程技术？3、你支持克隆人吗？理由是什么？【合作探究一】生殖性克隆和治疗性克隆有什么区别。

从目的、水平、联系（生殖方式）等方面加以总结。

【合作探究二】设计试管婴儿和试管婴儿有什么区别？从技术手段、实践应用、联系（流程、生殖方式）等方面加以总结。

【课堂练习】1.试管婴儿是指 ( )A.在试管内把受精卵培育成足月的婴儿B.成熟的卵和精子在试管内完成受精并经早期胚胎培养和胚胎移植而生产的过程C．把精子移植到母体内D．将发育的胚胎移植到母体内发育2．有关基因身份证的说法正确的是（）A．基因身份证上可以检测到个人的所有基因B．用基因身份证去看病预见将来已经实践应用C．基因身份证只是对少数、个别基因进行检测D．有基因身份证可以治疗任何疾病3．下列有关克隆人的说法错误的是（）A．克隆人是一种无性生殖方式B．克隆人证明了人体细胞、细胞核具有全能性C．在现有克隆技术条件下，成功率为100%D．中国政府禁止生殖性克隆人4．严重冲击婚姻、家庭和两性关系等伦理道德观念的技术是（）A．基因检测 B．设计试管婴儿性别C．克隆人 D．植人前胚胎遗传学诊断5．中国政府的“四不原则”是针对哪项技术来讲的（）A．克隆人 B．设计试管婴儿C．转基因动物 D．基因组计划。

4．2关注生物技术的伦理问题1.克隆(1).分类：克隆分生殖性克隆与治疗性克隆：(2).概念：生殖性克隆：利用克隆技术获得胚胎，并将胚胎孕育成为个体的克隆技术。

治疗性克隆：利用克隆技术产生特定的细胞和组织，用于治疗性移植的克隆技术。

(3). 图示克隆人的培育过程(4) .克隆动物的培育流程(5).的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念；克隆人是在人为的制造在心理上和社会地位上都不健全的人；克隆技术尚不成熟。

②肯定的理由：技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法解决。

不成熟的技术也只有通过实践才能使之成熟。

③中国政府的态度：禁止生殖性克隆人，不反对治疗性克隆。

四不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验。

2、试管婴儿与设计试管婴儿的区别（1）．试管婴儿将精子和卵子从人体中取出来，在人工提供的生活条件下(通常在试管中)进行受精，并让体外受精的受精卵在试管中发育，再把发育到一定阶段的胚胎移植到“代孕母亲”的子宫内，继续发育直至诞生。

过程如下：（2）．设计试管婴儿在试管婴儿培育的技术基础上，在早期胚胎移入母体子宫之前，对胚胎进行遗传学诊断，如诊断血型、诊断性别、诊断HLA的类型等，有选择性地把胚胎植入母体子宫，以达到生出所需类型婴儿的一种技术手段。

过程如下：（3）．二者的主要区别与试管婴儿培育过程相比，设计试管婴儿多了遗传学诊断，即③④过程。

所谓“设计试管婴儿”，实际上就是指体外受精形成的胚胎(几个细胞期)在植入母体孕育前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某些基因检测。

当检测结果符合人们需要时，再把胚胎植入母体孕育。

一般我们所说的试管婴儿，不必经过基因检测这一步骤。

非也，非也！567(1)克隆人的早期胚胎形成是通过细胞核移植，形成重组细胞培养得到的，过程中没有减数分裂和受精作用，属于无性生殖。

(2)试管婴儿培育过程进行减数分裂和受精作用，属于典型的有性生殖，只是受精过程和早期胚胎培养发生在体外。

4．2 关注生物技术的伦理问题4．3 禁止生物武器1．认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

(重、难点) 2.举例说出生物武器给人类带来的威胁。

(重点) 3.如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。

(难点)一、克隆技术引发的伦理道德问题(阅读教材P94～P96)观点理由不赞成(1)克隆人严重违反了人类伦理道德；(2)克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念；(3)克隆人是人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人；(4)克隆技术尚不成熟，可能孕育出有严重生理缺陷的孩子赞成(1)技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法得到解决；(2)克隆人是一项科学，既然是科学就应允许研究克隆人中国政府的态度禁止生殖性克隆人。

原则是不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验，但不反对治疗性克隆9798观点理由不符合伦理道德(1)把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重；(2)早期的生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余的胚胎，无异于“谋杀”；(3)有人会滥用设计试管婴儿技术，设计婴儿性别符合伦理道德(1)设计试管婴儿是为了救人，是救治患者的最好、最快捷的方法之一；(2)提供骨髓中造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤；(3)脐带血乃试管婴儿的“身外之物”政府观点中国卫生部在《体外受精—胚胎移植及其衍生技术规范》中规定：“实施体外受精—胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准证书”981011．基因身份证：把个人的致病基因和易感基因检测出来，记录在磁卡上，而做成的个人基因身份证。

2．基因检测的优点：通过基因检测可以及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患者生命的目的。

3．基因检测引发的问题(1)目前人类对基因结构及基因间的相互作用尚缺乏足够的认识，通过基因检测达到预防疾病的目的是很困难的。

《关注生物技术的伦理问题》学历案（第一课时）一、学习主题本学习主题为“高中生物课程《关注生物技术的伦理问题》”，是生物学科中关于伦理道德和科技应用之间关系的重要课题。

在科技进步的今天，生物技术作为新兴科技领域，其伦理问题愈发受到社会各界的关注。

本学历案旨在通过学习，使学生了解生物技术的伦理问题及其重要性，并初步掌握分析和评价生物技术伦理问题的基本方法。

二、学习目标1. 知识与理解：了解生物技术的基本概念和主要应用领域，掌握生物技术伦理问题的基本概念和主要内容。

2. 过程与方法：学会通过案例分析、小组讨论等方式，分析和评价生物技术伦理问题。

3. 情感态度与价值观：树立尊重生命、尊重自然、负责任的科技应用观念，培养正确的伦理道德意识。

三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的积极参与程度、发言质量、小组讨论的贡献等方面进行评价。

2. 作业评价：布置与生物技术伦理问题相关的作业，如撰写小论文、制作PPT等，评价学生对知识的理解和应用能力。

3. 考试评价：通过期末考试，评价学生对生物技术伦理问题的掌握程度和理解深度。

四、学习过程1. 导入新课：通过播放相关视频或讲述现实案例，引出生物技术伦理问题的讨论，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍生物技术的基本概念和主要应用领域，讲解生物技术伦理问题的基本概念和主要内容。

3. 案例分析：选取典型的生物技术伦理案例，引导学生进行深入分析和讨论，让学生了解如何分析和评价生物技术伦理问题。

4. 小组讨论：学生分组进行讨论，就某一生物技术伦理问题进行深入探讨，分享观点和看法。

5. 总结反馈：教师对学生的讨论进行总结和反馈，强调正确的伦理道德观念，并指出学生在分析和评价过程中的不足之处。

五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或提问的方式，检测学生对生物技术伦理问题的理解程度。

2. 作业布置：布置与生物技术伦理问题相关的作业，如撰写关于某一生物技术伦理问题的看法的小论文，或制作关于生物技术伦理问题的PPT并进行讲解等。

4.2 关注生物技术的伦理问题【学习目标】1．认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

2．通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

【重点难点】重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

难点：在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

【自主学习】一、阅读教材P94-96内容---克隆人引发的伦理问题1．反对者观点（1）伦理学家的观点①克隆人严重违反了人类_____________，是克隆技术的滥用。

②克隆人冲击了现有__________ _____等传统的伦理道德观念。

③克隆人是在人为地制造在心理上和_______________上都不健全的人。

（2）生物学家的观点：由于_____________尚不成熟，现在做克隆人很可能孕育出有_______________的孩子。

理由是_____________成功率低，移植入母体子宫后胚胎_________低、_________高、胎儿_______率高，出生后_______率高等，实际正常的个体极少。

2．支持者观点（1）克隆人是一项科学研究，既然是科学，那就有它自己的发展规律，因此社会应该允许科学家研究克隆人。

（2）某些支持科学家的观点：①克隆动物时的不成熟问题可以通过_____________、_____________和_____________等方法得到解决。

②不成熟的技术也只有通过实践，才能使之成熟。

3．中国政府的态度（1）禁止_______克隆人，一再重申四不原则：________、_______、________、_______任何生殖性克隆人的实验。

《4.2 关注生物技术的伦理问题》导学案设计者：王文康审核：高二生物组一、学习目标1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人，试管婴儿，基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的好坏。

2. 举例说出“试管婴儿”及“设计试管婴儿”的作用、过程。

二、学习重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外授精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们。

学习难点：如何引导学生对相关问题讨论。

三、【预习导航】（一）克隆技术引发的伦理问题（二）设计试管婴儿技术引发的伦理问题设计试管婴儿技术与试管婴儿技术的异同（三）基因检测引发的伦理问题1．基因身份证： 2．基因检测的优点：通过基因检测可及早采取措施，适时治疗，挽救患者生命。

3．基因检测引发的问题及解决办法 (1)问题：(2)解决办法：四、【探究问题一】1、说出克隆人的大体操作流程。

2、克隆人用到了哪些生物工程？3、克隆人的理论基础是什么？4、克隆可分为哪两类？5、你支持克隆人？理由？【探究问题二】1、什么是试管婴儿？，什么是设计试管婴儿？有什么区别？2、你支持设计试管婴儿？理由？【探究问题三】1、什么是基因“身份证”？2、基因检测的方法？3、对于基因检测，你支持吗？理由？【巩固练习】1、下列不属于克隆技术的是（）A．一小块萝卜经组织培养，发育成完整的胡萝卜植物B．将人的DNA片断植入细菌体内后获得大量的DNA片断C．农业生产上利用马铃薯的芽繁殖马铃薯D．小麦的花药经离体培养发育成单倍体植株2、克隆技术也具有双刃剑的效应，下列不符合克隆技术积极的一面是（）A、丰富生物的多样性，促使生物进化B、有利于生物界基因库的保护C、有利于一些濒于绝迹的动物的保护D、有利于生态系统的稳定3、下列哪种技术或过程与试管婴儿的形成无关 ( )A．体外培养 B．人工授精 C．胚胎移植 D．克隆技术4、下列说法，正确的是 ( )A. 克隆人在理论上是可以，技术上也没有不可逾越的难关B. 在医学上，通过遗传病基因检测后，进行胎儿性别的选择也是违法的C. 治疗性克隆和生殖性克隆是一回事D. 用于器官移植时，可以克隆人【课堂总结】1本节课你学到了什么？2 各小组表现情况如何？【课后作业】同步练习册53-55页1。

专题四第2节关注生物技术的伦理问题第一课时一、学习目标1．简述生殖性克隆和治疗性克隆的区别2．举例说出什么是“试管婴儿技术”及“设计试管婴儿技术”3. 讨论克隆人，试管婴儿等生物技术在应用中可能和已经带来的利弊。

二、学习重难点重点：通过讨论与交流，既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

难点：在讨论问题过程中，运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

三、学习方法快速阅读教材、完成学案卷自主学习部分，注意基本概念、基本观点并在教材中做好标记（尝试比较学习）；小组合作查找资料、讨论交流，大胆表达自己的观点与理由，并认真聆听其他成员建议，学会辩证的看待问题。

独立认真地完成练习，及时巩固。

四、学习活动1.基本概念生殖性克隆：治疗性克隆：试管婴儿：设计试管婴儿：2.克隆技术引发的伦理问题【自主学习】·1·班级：__________________ 姓名：_____________________ 小组：_____________________（1）伦理学家和科学家看待克隆人的角度有什么不同？（2）你愿意被科学家克隆吗？为什么？（3）克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？3.设计试管婴儿引发的伦理问题【自主学习】【合作学习】（1）你是否支持设计试管婴儿？为什么？（2）你愿意为救人一命而捐献自己一部分骨髓吗？为什么？五、课堂训练1．下列哪项不是哺乳动物克隆实验的缺点（）A．重构胚胎成功率低B．流产率高C．胎儿畸形率高D．克隆后的胚胎着床率高2．中国政府的态度是禁止生殖性克隆人，不接受任何生殖性克隆人的实验，原因是（）A.大多数人对克隆人的研究持否定态度B．克隆人不是正常的个体C．克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念D．克隆人的技术性问题无法得到解决3．体细胞克隆技术的发明，在生物科学发展史上的确有里程碑的意义。

专题四：生物技术的安全性和伦理问题4.2关注生物技术的伦理问题教学目标：认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人，试管婴儿，基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的好坏教学重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外授精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们。

教学难点：如何引导学生对相关问题讨论知识梳理：一.克隆人(一)概念：1. ___ 性克隆：指利用克隆技术产生特定细胞和组织（皮肤、神经或肌肉等）用于治疗性移植。

2.生殖性克隆：指将克隆技术用于生育目的，即用于产生。

(二)争论：1.有人认为：社会应该_______科学家研究克隆人，伦理道德观念可以改变。

2.伦理学家：克隆人，是克隆技术的滥用；是在人为制造不健全的人。

3.生物学家：克隆技术尚不成熟，可能克隆出严重的孩子。

4.坚持做克隆人的科学家：技术性问题可通过 ____ 、___________和等得到解决。

5.中国政府：禁止，坚持四不原则（不赞成、、不支持、任何生殖性克隆人实验），但不反对克隆人。

二.设计试管婴儿(一)概念：是指体外受精形成的胚胎在植入母体孕育之前，根据人们的需要，将胚胎的一个细胞取出，进行某些生理机能检测；当检测结果符合要求时，再把胚胎植入母体孕育。

(二)争论：1.有人认为：把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重；抛弃或杀死配型不合适的胚胎无异于“_______”。

2.很多人认为：这符合人类伦理道德，体现了父母强烈的爱子之心；是救治患者最好、最快捷的方法之一；提供骨髓中不会对试管婴儿造成损伤。

三.基因身份证(一)概念：把个人的致病基因和易感基因检测出来，记录在________上，做成个人基因身份证。

(二)争论：1.反方：(1）人类对基因结构及基因相互作用尚缺乏足够认识，通过基因检测达到预防疾病的目的困难；多基因病与基因、环境和生活习惯都有关；正常基因在加工或修饰中出现错误而致病；许多遗传病还没有有效治疗办法。

专题四第2节关注生物技术的伦理问题一、教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》第4章第2节的教案内容，本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，在学生对转基因生物技术和细胞胚胎移植技术中“设计试管婴儿”和基因检测在实践中的具体应用及后果引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点。

b5E2RGbCAP二、教案目标1．知识目标：认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

p1EanqFDPw2．能力目标：面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

DXDiTa9E3d3．情感、态度和价值观目标：<1）认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

<2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

RTCrpUDGiT三、教案重点难点重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

5PCzVD7HxA难点：讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度四、学情分析通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论、归纳焦点内容，大部分学生能充分认识到生物技术伦理问题讨论的必要性，花太多的时间<学生查找资料的手段有限）过多重复很不值得，感觉生物教师是在上政治课。

因此本节课要结合一些具体的实际应用以及具体的焦点问题直接就讨论让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。

jLBHrnAILg五、教案方法1．问题讨论法：利用三个热点问题的讨论来认识生物技术的伦理问题。

《关注生物技术的伦理问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 了解生物技术的伦理问题；2. 培养批判性思维和道德判断能力；3. 增强对生物技术发展的责任感和使命感。

二、作业内容：1. 阅读相关文献：学生需要阅读至少三篇关于生物技术的伦理问题的文献，并写下对这些问题的理解和看法。

这些文献可以是学术论文、新闻报道或政策文件等。

阅读完成后，学生需要总结出自己对生物技术的伦理问题的看法。

2. 小组讨论：学生以小组为单位，进行一次关于生物技术的伦理问题的讨论。

讨论内容可以包括基因编辑、克隆、转基因食品等话题。

每个小组需要选出一位代表，向全班分享他们的讨论结果。

3. 撰写报告：每个学生需要撰写一份关于生物技术的伦理问题的报告。

报告中需要包括对生物技术的理解、对伦理问题的思考、以及个人对未来生物技术发展的建议。

报告字数不少于800字。

三、作业要求：1. 学生需独立完成阅读和写作任务；2. 小组讨论时，每位学生都需要积极参与，提出自己的观点；3. 报告需认真撰写，内容翔实，逻辑清晰。

四、作业评价：1. 评价标准将基于学生对生物技术的理解程度、对伦理问题的思考深度、以及报告的写作质量；2. 评价结果将反馈给学生，指出优点和不足，以便学生能够更好地改进和提高。

五、作业反馈：1. 学生完成报告后，教师将对报告进行批改，并给出反馈意见；2. 反馈将包括对报告的整体评价、建议和鼓励，以及针对个别问题的具体指导；3. 学生应根据反馈意见对报告进行修改和完善，并在下次课堂上向全班展示修改后的报告。

通过这次作业，学生将有机会更深入地了解生物技术的伦理问题，培养自己的批判性思维和道德判断能力。

同时，通过小组讨论和撰写报告的形式，学生将有机会与同学分享自己的想法，锻炼自己的沟通能力和团队合作能力。

教师也将根据学生的作业表现，给予相应的评价和反馈，帮助学生更好地认识自己的优点和不足，促进学生的个人成长和发展。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化学生对生物技术的理解，尤其是伦理问题的思考；2. 培养学生批判性思维，对生物技术进行合理评估；3. 提高学生的交流和团队合作能力。