初中作文指导：采得百花酿佳蜜——谈谈作文的材料搜集ppt

“采得百花酿成蜜”要解决学生作文的材料来源，必须通过观察积累生活；要提高学生的语言表达能力，必须通过阅读积累语言；要提升学生写作的基本技巧，必须通过多种训练积累经验。

因此，我认为小学作文指导宜从积累的三个着力点入手：一、善于观察，积累生活经验1. 妙用“小插曲”，记录真人真事。

为培养教育学生做生活的主人，做生活的有心人，教师要指导学生注意身边事。

哪怕是一些不和谐的“小插曲”也绝不放过。

如有一次，班上有两个男生由于一点小事而大打出手，对着全班同学，我并没有处理他们，而让学生说自己的感受，来了次现场采访，实话实说，并以此引发了一场小小的讨论。

同学们纷纷发表看法，不仅使两个男生认识了错误，而且全班同学也从中受到了启发教育。

然后，我又要求学生写下来，把一件偶然的事写成情真意切的文章。

2. 捕捉“小浪花”，倾吐真情实感。

生活是广阔的海洋，学生校外的个人生活更是一个五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能给学生留下极深的印象。

作文训练应该渗透到学生的个人生活之中。

平时，我们要教给学生观察方法，并有意地引导学生去观察社会各阶层人物的表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野。

然后用笔记下来，一句话、几句话都行，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，只要求真实、朴实。

这样既帮助学生积累了写作素材，陶冶情操，同时激发了学生的作文兴趣，提高其认识自然、认识社会的能力。

二、勤于阅读，积累语言运用1. 借助经典名著，提升品鉴能力。

从阅读中汲取思想精华是阅读的关键所在，而经典名著能给我们带来思想上的洗礼。

走进经典名著，亲近那些先哲圣贤，亲近那些大师泰斗，与他们对话、交流，我们的思想才能得到提升，写出有思想、有内涵的好文章。

在班中举行的“我最喜爱的经典作品”读后感评选活动中，有孩子用这样灵动的语言写道：“我心目中的‘英雄’正是英国作家阿瑟·柯南道尔笔下的大侦探—福尔摩斯。

福尔摩斯，一位总是叼着烟斗、拄着拐杖、长着鹰钩鼻的私家侦探。

阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵，提高中学生的素质有重大作用，社会各方面已经形成共识，他是强调素质教育的重要举措。

教育部颁布最新教育大纲，第一次明确指定中学生课外阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定初中、高中学生的阅读总量。

下面我就加强学生课外阅读的必要性以及如何有效的提高学生课外阅读能力浅谈自己的一点看法：一、培养阅读兴趣，提高阅读能力是基础《语文课程标准》要求教师“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”，可见语文教学不能局限于用好教材、提高课堂效益，重视和加强课外阅读更是必不可少。

学生掌握和运用语言是语文教学的根本，而阅读是学生接触语言的根本，可以说，阅读是学习之本，是立教之根，是生存之道。

小而言之课外阅读也是顺利完成中学语文教学任务的重要保证。

著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过：语文教学应重视课外阅读的引导。

事实也表明，要想提高语文教学的效果，提高中学生的语文水平，就不能拘泥于课本，拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。

古人道：腹有诗书气自华，书读万卷，浸润的不只是笔下文字，还有灵魂。

优秀的课外读物具有巨大的人格力量，一部好小说，一篇好文章，会给人以巨大的精神力量，甚至能决定一个人的一生，所以说，语文教学的总体思路应该是：增大课外阅读量，打破封闭的教室，复归生活，引入大社会，由阅读一本小书到阅读众多大书，纵身跃入语言的汪洋大海。

二、中学语文教学如何培养学生课外阅读兴趣首先，培养学生阅读兴趣，作文语文教师，可以做而且应该做的是首先自己要成为一个读书人。

一个爱读书的语文教师,不会喜欢给学生布置大量的作业,也不会喜欢发大量的试卷,而会鼓励学生走进图书馆,走向大自然,去阅读、欣赏、感悟、体验。

而这样的教师在课堂上也会神采飞扬。

采得百花酿好蜜——浅谈小学课外阅读指导姜堰市南苑学校张莉世界文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光。

智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；高尔基也说：“书是人类进步的阶梯，书读得愈多，精神就越健壮而勇敢，一个人知道得愈多，他就越有力量”。

可见，要使学生健康成长就离不开书，不但要让学生喜欢读书，还要引导他们多读书，读好书。

有这样一些孩子，平时读书很少，提到背诗诵典就头疼。

尽管老师要求他们备有“读书笔记本”、“采蜜本”，布置诸如读书，做笔记一类的作业，但他们为了完成作业，只要变“摘抄”为“直抄”，翻开一本《好词、好句、好段》，按作业要求直抄。

这样的动笔墨摘抄式阅读，对他们来说只能是负担、是压力，只会扼杀他们的课外阅读兴趣。

小学生的阅读，应该是愉悦的、宽松的，应富有“童真”、“童趣”。

怎样指导学生进行课外阅读呢？一、培养读书习惯1、一篇篇文章，一点点进步。

不爱课外阅读的孩子，他们的阅读范围一般只局限于课本。

培养他们的阅读习惯，我先从课内入手。

学完《三亚落日》，我补充了巴金的《海上日出》；学完《卢沟桥的烽火》，我补充了《卢沟桥的狮子》......每补充一篇，都一定要求学生认真完整地阅读，为培养学生良好的阅读习惯开个好头。

课外，我极力鼓励学生读完整的文章，哪怕是一则笑话，一个令自己感动的小故事，一篇优秀作文，只要能读完就行，然后在每日语文课前两分钟的读书汇报会上让学生汇报自己所读的内容及感想，并定期举办“读书交流会”，让学生在展示自己的同时，也向同学们推荐自己所读的文章或书籍。

这样，既培养了学生能沉下心来做事，避免做事虎头蛇尾的品质，也为培养学生良好的阅读习惯开了个好头。

2、一本本图书，一点点收获。

鼓励学生度完整的一本书，哪怕是一本很薄的“几页书”也行。

我在班级墙上的“你追我赶读书表”里做登记。

他们的姓名后能串上一本本书名，多有成就感，此后在引导他们读稍微厚些的书。

耐心、恒心是做好任何一件事要具备的良好品质。

采得百花，酿出醇蜜这些年来农村初中作文教学表现出较大的随意性与盲目性。

相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑，作文课上，随手拈来一个题目就让学生写，或是零星地讲点作文技巧让学生练，至于下一次作文课要做些什么，就只好“到时再说了”。

这种“事前无计划，当事随意行，事后无收获”的作文教学，使得作文对于学生来说成了“水中月”“镜中花”。

因此，要尽快提高农村初中学生的写作水平，如果光靠课内的阅读和教师的随意指导那肯定是不行的，因为，课内阅读获得的写作经验和方法只不过是为学写作文打基础，而从课外阅读中去获得写作本领，是写作的补充，是发展；再加上教师的科学指导，双管齐下对提高学生的写作能力肯定能起到事半功倍的效果。

而提高农村初中学生写作水平涉及的方面很多，本文结合自己近几年在教学上的探索，从加强课外阅读指导上去提高农村初中作文教学有效性方面谈谈我的看法。

一、“静”下来的思考作文，从某种程度上就是对语言的积累和运用，而积累主要依附于广泛的阅读，这越来越成为广大语文教师的共识，古人说的“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”就充分地道出了关于阅读对写作的要义。

鲁迅、巴金、老舍等人少年时代个个都是背书天才、看书的狂人。

这也充分说明，一个人只有博览群书，不断汲取前人的语言精华，才能真正垒起坚固的文学大厦。

联系到我们农村初中作文教学，提高学生写作水平，也必须让学生充分接受文学作品的熏陶，感受经典名著的魅力，广泛涉猎各类文章，并重视积累与吸收，否则作文教学不可能取得良好成效。

但分析以下多年来的作文教学现状，我们似乎可以发现一个现象，教师课堂上讲得很辛苦，课后也练了好多篇，辛勤耕耘一学期又一学期，结果效果并不理想。

近几年，中考难度在降低，但考试成绩并不怎么理想，问题究竟出在哪里？我认为其实出在学生被束缚在知识面狭窄的教材上，而对语文学科不感兴趣，有人将此概括为“无趣”和“贫乏”两点，这正是多年来语文教学上的两大硬伤。

采得百花好酿蜜——积极引导学生开发生活中的作文资源浙江省平阳县山门东屿小学潘蓉蓉一提起作文，学生总有一种莫名的恐惧心理，往往会出现“横眉冷对方格纸，俯首咬断笔竿头”的现象。

究其原因，便是“巧妇难为无米之炊”。

人们常用朱熹“谓有源头活水来”的诗句中的“源头”来比喻写作材料，用“活水”来比喻文章。

是啊，没有“源头”，哪来“活水”？没有材料，哪来文章？试问“源头”在何处？《语文课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”因此，要积极引导学生将作文的触角延伸到课外，更多更好地从生活中吸取习作的营养，为习作提供丰富的源泉。

一、生活感受——在生活中获取习作题材生活本身就是一本神秘又生动的“活”教材，只有让孩子走出课堂，更多地到广袤的社会中去开展活动。

去学习科学知识，培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。

叶圣淘先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。

”这说明了生活对于写作的重要性。

在教学活动中，引导学生跳出课堂小圈，放大生活外延。

学生交际面窄、接受完全统一的文化，是造成其生活经验不足、作文内蕴浅薄的根因，故要着力推动写作主体由狭小自我向广大社会的开放，使校园生活与社会有机接轨。

如向学生提出“读好社会这部大著作”的响亮口号，将单纯自我表白式笔触转向对各种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评。

这样教师就必须通过走出去、请进来等多渠道来打通课堂内外，拓展学生知识面。

如带孩子们去参观街心花园，孩子们在用心地描绘街心花园优美景色的同时，又感受到家乡的可喜变化。

再如，组织学生参加“春天的发现”大队主题活动，组织商品交易会推销商品等等。

学生深入社会生活，调动他们的感觉器官去看，去听，去嗅，去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷与酸甜苦辣，他们会捕捉到许多作文的信息。

采得百花成蜜前谈到语文学习中的积累，不由想起了唐代诗人罗隐的《蜂》中的诗句：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？那么，蜂采得百花成蜜前呢？博采——积累——酿造，辛劳一生，最终酿成佳蜜。

这也应该是我们每一个读书治学之人应该具备的。

在此谈谈我在教学中引导学生注重积累的一些做法和体会。

一、于读书中积累对于读书的重要性古人已经谈了许多，什么“读书破万卷，下笔如有神”、什么“读万卷书，行万里路”等等。

的确读书能使人开阔眼界，增长知识和能力。

明白了读书的重要性，语文教师就要千方百计地引导孩子们重视读书，于读书中学习，于读书中思考，于读书中积累。

但是又并非所有的书都有这样的作用，有道是“读书如吃饭，善吃者长，不善吃者病”。

所以在读书过程中，选书就显得特别重要。

语文教师应承担起推荐好书的重任，向孩子们推荐那些有品位、上档次的好书，并且完成三个转变：一是由读故事性、虚构性作品向反映社会、人生的写实性作品转变。

二是由消遣性、娱乐性作品向知识性、哲理性作品转变。

三是由一般性作品向名著，特别是经典名著转变。

每个学期初，我都要根据课标的要求，参照课本后面的名著导读，再加上孩子们自己写的想要看的书名，向他们推荐本学期要读的书目，让孩子们做到心中有数。

除了选好书之外，积累过程中还要有行之有效的方法。

我主要采用做读书笔记、做卡片、编剪报等做法。

为了调动孩子们读书积累的积极性，我还定期召开读书研讨会、优秀卡片、剪报展，对表现突出者颁发奖状，予以精神激励。

二、于生活中积累人们常说：生活有多广阔，语文就有多广阔。

《语文课程标准》在讲到课程资源的开发和利用时，列举的资源达21种之多，此外还特别指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。

”所以应跳出“小语文”的习惯思维，树立“大语文”的理念，引导和培养学生对自然、对社会、对人生的关注。

我经常提醒学生关注国内外大事、新闻人物，看看国内外舆论对此事、此人有何看法，从而形成自己对此事的正确认识，进而形成正确的人生观、价值观，爱家爱国，具有人文情怀。

采得百花酿佳蜜根据当今《英语课程标准》的要求,学生要想学好英语,必须听说领先、读写并重。

但是我国目前的大语言环境和现有条件告诉我们,依靠听说来学习英语有太多的限制，而阅读学习则比较符合我国的国情。

但现在大多数学生不爱阅读，害怕阅读，为了保证基础教育阶段英语阅读教学的高效性，烟台市推出了特别阅读书目——《快乐阅读》。

《快乐阅读》就像是色彩缤纷的美丽花园，学生则是那些辛勤可爱的小蜜蜂，老师领着他们不辞辛劳地飞舞于绚丽花丛，采花酿蜜，乐此不疲。

那么如何让这些小蜜蜂采得百花、酿成香蜜呢？一、发现蜜源，认识百花园《快乐阅读》是由烟台市众多优秀教师精心编写的英语自主性阅读材料。

该教材题材广泛，体裁活泼，集趣味性、启发性、教育性于一体，非常适合中学生的阅读训练。

在《快乐阅读》这座美丽的大花园里，每一篇英语短文都是一朵盛开的小花，芳香四溢。

这里，Background项目的安排，让孩子们在阅读之前，头脑里就可以积累足够丰富的语言信息，了解很多有关阅读篇章的背景知识；Word Bank则为学生们注解了新词，让学生们在不知不觉中积累并扩大了词汇量；读后的任务设计，更是提出了对学生阅读能力的要求，这是英语阅读的提升，让学生学会思考，学会拓展。

这些学生们梦寐以求的蜜源，足以能让学生们在其中快乐地阅读！二、穿梭百花园，采集花粉1.在《快乐阅读》这座百花园里，学生这些小蜜蜂要想采得精美花粉，就必须有一定的技巧性，也就是说要有一定的阅读技巧。

在这个时候，老师作为花园里的园丁，就要给学生这些小蜜蜂一些帮助，以便采集花粉时欢快流畅。

所以，我在传统阅读的基础上采取了以下几种方法：（1）学生自读自问。

对阅读篇章，先让学生自读，自问，了解文意。

然后，根据阅读篇章内容让学生自己提出与之相关的问题。

以小组为单位，在组内相互提问、解答，要求必须用完整的句子来回答。

由组长统计，本组共提出多少问题，哪几个问题最好，让同学们自己拿捏知识的重点。

这种自主的阅读方法让学生们在快乐中阅读了英语文章，掌握了文意，活跃了思维，激发了他们阅读的兴趣，从害怕阅读慢慢变成了喜欢阅读，而且在不知不觉中采集了大量的高质量的花粉。

采得百花酿佳蜜，博采素材绘佳作——引导小学生寻找写作素材的方法浅谈发布时间：2023-01-05T05:52:20.398Z 来源：《教学与研究》2022年17期作者：唐蓉[导读] 《语文课程标准》在关于写作方面指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

唐蓉重庆市合川区凉亭子小学校重庆合川 401520摘要：《语文课程标准》在关于写作方面指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

这段话强调了作文教学应该生活化。

这实质上要求我们跳出课堂，把语文还原于生活本身，把作文能力的培养融入个体的需求和发展当中。

要求我们想方设法引导学生在生活中寻找写作素材，在真实体验中展开写作。

本篇文章从自身实际的教学实践出发，提出了寻找素材的有效途径，希望能够对以后的小学教学提供一定的教学启发和建议。

关键词：小学生、寻找素材、途径很多小学语文教师都有这样的苦恼:有一部分学生写作文很艰难，好不容易憋出一篇，但文中实在的“干货”少，缺乏真实性，缺少个性化，不新鲜，不实际，语言也干瘪瘪的。

究其原因，在于学生大脑中库存的东西少，能从脑中拿出来写在纸上的素材有限。

那么，到哪儿去找作文素材呢?我总结出了如下几种常见途径：一、在校园里寻找写作素材校园生活是学生生活最重要的组成部分。

教会学生在校园里寻找素材，无疑是作文教学一种直观而且有效的途径。

校园里值得写的素材很多。

如：写记叙文时可写学校的老师、同学、活动等等。

就如我们的日常教学中经常会发生一些突发事件，作为老师就要牢牢抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。

像值日生认真值日，班上获得流动红旗；有同学主动维持校园卫生，受到红领巾广播站的表扬；放学时有同学不整齐排队，致使班上纪律被扣分等。

这些事情，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以成为学生习作的素材。

采得百花酿成蜜，心存感悟出妙文作者：黄松海来源：《快乐作文·7-9年级》 2018年第1期写作指津生活是写作的米仓，只要大家留意生活，你就会发现：课堂学习乐趣无限，课外活动丰富多彩，家庭琐事温情脉脉，社会见闻五光十色……只要我们走进生活的深处，拥有一双慧眼，就会收获丰硕的金穗，写起文章来自然就会左右逢源，妙笔生花。

我们如何从生活中寻找写作的源头活水呢？一、笔触伸向自我，选取个性化的材料自己有什么优缺点，有什么志趣与爱好，自己哪些经历十分难忘……从生活中选材，就应突显自我，表达自己的个性，拥有独一无二的签名。

比如学生佳作《我是不一样的烟火》片段：悠闲的午后，一本书，一种心情。

宅，用在我身上再合适不过了。

伴着春天的暖阳，一本小说，坐在院前的凳子上，静静得不被任何人所打扰。

偶尔有几声鸟鸣从空旷的远方传来，头顶的蓝天张扬着青春的色彩。

时而感动得落泪，时而惊喜得欢笑，随着情节变换而心潮起伏。

我一改往日的疯颠与喧闹，竟也能像淑女般乖乖“宅居”家中。

宅，实在是一种艺术享受，居家，读书，诗意地栖居。

90后的我，最爱“宅生活”。

这个片段传神地展现出自“我”的闲适与静美，给人留下深刻印象。

可见，以自我为中心，向四周拓展，选取极具个性的材料，会让我们的文章别有风味。

二、慧眼洞察万物，选取诗意化的材料背上行囊，带好装备，走进自然，捕捉诗意，写活体验，让人耳目一新。

且看学生佳作《仰望大树》中的精彩片段：再往上看，让你的视线一直触及香樟的顶端，不难发现，它是校园中最高大的植物了，比周围任何一棵树都要雄伟。

树昂着头直蹿教学楼上方，风儿扫过，恍惚竟可以听到它响彻云霄的欢呼声，那声音里透着无穷无尽的快乐。

树的最高处呈尖形，像是一枚大号的钉子，被广阔的蓝天这磁铁吸引着，一刻不停地向上钻、往上升，用更高远的视角精确审视更宽广的世界。

让这被囚禁起来的心不禁也微微颤抖，以为就如此一直一直看下去，便可抵达心中的蓝天了。

此段不单绘其形，还状其神，写活了香樟树的诗意与美好，使得香樟树在追求自己的理想之中变得越发高大，小作者的敬仰之情也溢于言表。