人教版七年级下册语文第二单元第7课最后的一课(第二课时)冯上发

最新中小学教学设计、试题、试卷课题：第07 课《最后一课》（第二课时）一、学习目标：1.理解小说主题。

2.抓住细节描绘，理解人物内心。

二、学习重点：学习文章经过人物的语言、表情、动作和心理活动的描绘方法塑造人物形象的写法。

学习难点：学习文章经过人物的语言、表情、动作和心理活动的描绘方法塑造人物形象的写法。

中考要求：一、预学部分【自主学习】重点答复：一、人物描绘的方法有：相貌描绘、、、等。

二、在“商讨与练习”第二题的人物描绘语句后注明人物描绘的方法。

三、朗诵24— 29 段，达成以下问题。

1. 这是小说的热潮和结局部分。

主要描绘了韩麦尔先生的神情、、等细节。

2.剖析以下细节表现了韩麦尔先生如何的内心。

2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出浑身力量，写了两个大字。

（）（ 3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）3.“突然教堂的钟敲了十二下。

祷告的钟声也响了”都有示意，它们分别示意什么？4.“我感觉他素来没有这么高大。

”高大指的是什么？新课知识：9969、阅读17—23段，小组议论以下问题。

1.“亡了国当了奴隶的人民，只需牢切记着他们的语言，就仿佛拿着一把翻开牢狱大门的钥匙”怎么理解这句话？我的理解：同学理解：2.阅读 22 段，推测韩麦尔先生的内心。

谈谈他是如何想的。

我的推测：二、联合全文，议论下边的问题。

小说中，常常有一个特别重要的人物即主人公。

这篇小说的主人公，有人以为是小弗朗士，有人以为是韩麦尔先生，还有人以为他们都是主人公。

谈谈你的见解和依照。

二、导学模块【合作研究】我的见解：同学见解：全班沟通记录：老师解说记录【扩展延长】中考对接【知识构造线路图】三、固学提升【讲堂检测】当堂检测阅读下边的片段，达成问题。

（甲）三味书屋后边也有一个园，固然小，但在那边也能够爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静静静地没有声音。

但是同窗们到园里的太多，太久，可就不可以了，先生在书斋里便大喊起来：“人都到那边去了! ”人们便一个一个陆续走回去；一起回去，也不可以的。

最后一课教课要点：1、心理描绘人物思想感情的作用。

2、文中表的烈的国主精神。

教课点：麦先生对于法的解和尾作描绘所包含的思想感情。

第一一、教课目1、介小的代背景。

2、理清小情展的四个段。

3、理解文中小弗郎士的心理描绘及其作用。

二、教课程1、入新今日，我将学法国作家都德的国主名篇《最后一》。

在篇文章里，通一堂，向我揭露了一个深刻的主——国主。

当领土受到踩踏，尊遭到欺辱，一个无无的天真调皮的孩子，一个教四十年的一般教，又将是怎的一种表呢？2、介文背景1870 年 7 月爆的普法争是法国的。

法王拿破三世了隔绝普士用武力一德意志各邦的行，法国在欧洲的霸，故了争。

但不到两个月，法大。

普士直入，包了黎。

法国政府行国政策，同普士了辱没的停定，款50 法郎，并把阿斯和洛林部地域割普士。

小写于 1873 年，以束两年的普法争背景，反应了阿斯陷后，当地人民在侵略者行禁教法国言所表的悲情和国精神。

3、依据，理清小情展的四个段。

（即达成后一）明确：小以小弗郎士的心理活索，奇妙地了故事情展的四个段：第一个段（开——\' 小院子里 \'1 — 6）序幕。

写小弗郎士在上学路上周事物的察和感觉。

第二个段（ \' 平时日子 \' —— \' 他那副大眼 \'7 —10）初步。

通小弗郎士的察，写出上以前教室里的情况。

——前第三个段（ \' 我看些情况 \' —— \' 忘不了 \'11 — 23）展。

写麦先生授最后一的情况及小弗郎士的感觉，是小的主体。

——上第四个段（ \' 突然教课的声 \' ——束 24— 29）热潮和局。

写麦先生宣告散学的情况。

——下4、学生有目的地在每一个段找出描绘小弗郎士心理活的句子，并剖析其作用。

（1）剖析第一段。

——天真、怕提*“我想就上学了”的真实原由是什么？明确：怕提。

*“ 些情况”指什么？得“比分用法风趣多了” 了然什么？明确：指“画眉在林⋯⋯正在操”。

课题：复习第7课《土地的誓言》第二课时上课班级七年级备课教师冯上发上课时间2017年5月22日第15周星期一教学目标知识与能力流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

过程与方法揣摩、品味本文具有激情的语言。

情感态度与价值观培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点揣摩、品味本文具有激情的语言。

教学难点流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教具准备多媒体课件教法运用讲授法，情感体验法。

学法指导讨论法、交流法、自主探究法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入复习导入：“土地的誓言”指的是哪些方面的内容？学生回顾所学内容感知课文内容，把握作者的思想感情p13分钟初学新知再读课文：1、如何理解文章的题目“土地的誓言”？讨论并归纳：这是作者面对故乡的土地发出的誓言。

2、作者为什么在文章开头列举了一大串的景色、物产？3、第一自然段中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？学生根据教师的讲述，再根据自己的理解，完成相关问题。

流利、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

p2-p815分钟合作探究引导析疑研读与赏析1、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛，”“狐仙姑深夜的谏语，原野上怪诞的狂风”。

你是否同意这种看法？为什么？2、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用了什么手法？表达了作者什么的感情？学生认真听老师的范读，然后小组讨论交流，概括问题答案。

揣摩、品味本文具有激情的语言。

p9-p1112分钟环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间深化学习拓展训练问题探究1、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌这血液一样”？2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了文章结尾却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须战立”，用第二人称来称呼呢？学生独立思考，并说说自己对于问题的看法。

第7课《最终一课》执教人主备人上课时刻教案数学生预习内容重点字词牵强（qiǎng）赏罚（chéng）哆嗦（chàn）气氛（fēn）祈求（qí）尴尬（kān）字帖（tiè）挟制（xié）作家作品都德(1840─1897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。

宣布有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，闻名短篇小说集《月曜yào故事集》，便是以这次普法战役为布景创造的。

主要内容小说写了法国阿尔萨斯区域被德国普鲁士戎行占据今后，侵犯者逼迫当地校园改教德语的事情。

最终一课，是一个具有特别含义的典型环境，由于从此今后校园里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的言语，承受异国文明。

这是侵犯者在军事侵占今后进行的文明侵犯。

学习方针1、全体感知课文内容。

2、学习描绘人物的办法。

3、感触文中浓浓的爱国之情。

教育重难点及处理办法1、教育重难点：学习描绘人物的办法，感触人物心里的国际。

2、处理办法：朗诵；小组协作探求；特性展现。

课时2课时教育进程榜首课时学习活动学生活动教师活动课前学生倾听音乐《大漠敦煌》感触消播映音乐《大漠敦煌》和图序曲沉、伤感、悲凉的音乐。

片活动一：导入1、学生点评答复自己喜爱的言语。

2、开始知道为什么咱们喜爱汉语，由于那是咱们民族的自己的言语，是咱们的母语，咱们感到亲热。

1、传闻同学们见多识广，咱们一同看一看这是哪个国家的言语？哪一位同学知道它们的意思？其实，这三个国家的言语表达的是同一个意思：咱们爱祖国！2、假设有一天咱们不能学汉语了，你会有怎样的心境？但140年前，在一个憨厚的法国小镇，一个看似一般的讲堂里，一位悲凉的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们共同的办法向自己祖国的言语离别。

这便是今日咱们要学习的《最终一课》，作者都德。

（板书课题《最终一课》，作者：都德）活动二：学生介绍作家、著作和读出多媒体展教师依据预设的内容进行辅查看预习状况现出来的字的读音。

7 最后一课都德教学目标：1、查阅工具书，了解作者和写作背景。

2、自读课文，把握文章内容，理清情节结构。

3、分析人物形象，体会文章主人公的爱国情感。

教学重点：1、最后一课与平学上课的不同点的分析比较。

2、文章中重要语句含义的分析。

教学难点：对比写法。

课时安排：二课时第一课时教学过程：一、导入。

看到《最后一课》这个题目，会想到些什么？本文是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

简介作品的历史背景和作者。

这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。

普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于这样的时代背景。

从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。

法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法国著名小说家。

他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。

1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。

《最后一课》是他的短篇小说代表作。

二、整体感知。

自读课文，熟悉课文内容。

课文讲了一件什么事？依据故事情节的发展，把课文分为三部分。

第一部分：1至6自然段。

这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

第二部分：7至23自然段，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

第三部分：24至29自然段。

写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

最后一课教学过程个人体会教后反思一、研读课文仔细读课文，分析韩麦尔先生这一人物形象。

教师出示思考题：作者从哪些方面描写韩麦尔先生？找出相关语句，分析表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？为了降低难度，教师可以另行设计几个问题，待学生回答后再小结：1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？2.韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？3.品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。

学生相互带着问题认真阅读课文，边读边评点，然后积极发言，想到交流，明确：1.韩麦尔先生在上最后一课时“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

”他穿上这套节日盛装，是为了“纪念这最后一课”，为了“表示对就要失去的国土的敬意。

”2.韩麦尔先生的讲话大致可概括为三点：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；③赞美法国语言。

这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。

3.（1）表情：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁”。

（2）语言：“我的朋友们啊，我——我——”（3）动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出几个大字：‘法兰西万岁’”“……只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。

’”韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。

4.小结：作者从外貌（穿戴）、语言、表情、动作等方面细致地刻画韩麦尔先生，表现了韩麦尔先生强烈的爱国感情。

二、质疑探究学生质疑，讨论交流。

教师可准备几个问题供学生探究：1.课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话有什么深刻含义？2.小弗郎士这一形象在文中除了起到深化小说主题的作用外，还有哪些作用？3.小说的情节是怎样组织的？教师宜作出提示：第1题可从比喻的修辞角度去分析，第2题可从叙述线索与视角方面去体会，第3题从整体上把握文章。