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《小山村》教案教学目标：1．理解15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4．教给学生识字方法，培养识字水平。
教学重难点：1．使学生掌握识字方法，提升识字水平。
2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
教具准备：课件和生字卡片。
教学过程一、激发兴趣，导入新课。
二、看课文，自主识字，初读课文。
1．同学互相协助学习。
要求：找小伙伴一起学生字。
先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。
最后再一起读读课文。
2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。
（请小老师给同学们讲这几个字，协助加深记忆。
方法：带读这个字，让大家说说能够用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都能够，小老师能对回答问题的同学实行评价。
）3．全班读字（课件）4．生字返回课文中认读。
5．识字火车开起来，每个同学单独识字。
三、细读课文，理解课文意思。
1．朗读自己喜欢的句子。
2．全班配合读课文全班读1、6自然段，女生读2、4段，男生读3、5段。
要求：准确、流利、表达出热爱小山村的情感。
四、指导书写练习1．先出示耳刀旁，问问同学：谁知道它的名字？教给大家。
（投影：书写“那”这个字。
）板书范写。
2．范写“果”和“条”两个字，请同学们比较着记忆。
再提醒大家应该注意的笔画。
(果：竖要通到最上面，最后两笔是撇和捺。
条：第二笔是折文，最后两笔是左点和右点。
)3．书写纸上练习书写。
大声地自信地读读纸上的字：我能写得好! 要求：写字前首先做到三个一，再写一写。
描一个写一个。
五、小结这节课我们共同度过了美妙的40分钟，我们一起走进小山村，感受着它的富饶与美丽，淳朴与可爱，变化与发展。
学习中我发现很多同学也有了很大的变化，变得更加自信，更加真诚，更加会用欣赏的眼光看别人。
希望我们今后的学习中能做得更好。
一年级语文〔下〕课堂导学案第二单元学科编号学习目的学习重点学习难点学习准备文科授课一年级课型新授班级2-4授课课题小山村〔第一课时〕时间1、指导学生准确、流利、有感情的朗读课文。
2、结合插图想象说话，理解课文内容3、指导背诵课文4、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活5、激发热爱家乡、热爱生活的思想感情 .结合插图想象说话，理解课文内容结合插图想象说话，理解课文内容电脑课件方法：讲授法，观察法。
学习过程导案〔教师活动〕学案〔学生活动〕一、导入1、学生即兴发言。
1、同学们见过什么样子的山村？2、齐读课题。
2、这节课我们一起看看作者的家乡。
板书课题。
二、初读课文，感知大意3、边读课文边画出读不准的生教1、借助拼音自读课文。
字。
2、教师读课文。
4、有感情的朗读课文。
3、指名学生读。
三、再读，理解课文，感受家园的学美和语言文字的美1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画5、结合插图理解课文内容。
出关键词来。
〔学习做简单的阅读笔记〕过交流。
2、果树林有多美啊？读一读。
看屏6、通过阅读了解山村近年的变幕上放大的插图。
〔指导学生在读中体化，展望山村未来。
程会，感受景色的美。
〕7、把自己的想象与同伴交流。
新房子用来做什么？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
8、认真完成课堂练习。
3、鼓励学生有感情地朗读。
先自己试一试。
〔给学生自己体会，提升、练习的时机〕四、扩展想象1、弯弯曲曲伸向远方的山间公路教会给小山村带来什么？2、说说，你好似看到了什么？大屏幕出示填空：粉红的〔〕雪白的〔〕清澈的〔〕学弯曲的〔〕漂亮的〔〕奇妙的〔〕四、齐读课文，整体感受。
五、课堂作业过程板书设计小山村山坡上-------- 果树山脚下-------- 学校学校门前------ 小河我爱家乡远处---------- 公路导学反思。
《小山村》教学设计教学目标：1、学会8个生字，认读15个渗透性字，理解多音字“曲”，会写笔画横撇弯钩。
2、图文结合、联系生活实际理解“清澈见底”、“抬眼望去”等词语的意思。
3、理解课文内容，准确、流利、有感情地朗读课文。
4、领略小山村的秀丽风光,激发学生喜爱小山村的情感，进而培养学生热爱家乡的思想感情。
教学过程一、以图激趣，导入课题。
1、仔细观察插图，你都看到了什么？小朋友们，刚才你们看得特别认真，谁来说说你看到了什么？看到什么就说什么，想怎么说就怎么说2、引出课题：小山村（学生齐读课题）。
二、初读课文，自主识字。
1、配乐、范读全文。
2、请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的字词就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。
（边读边动手画字词。
）3、老师范读，学生听读。
4、考察字词：抓住重点字词组词、造句子。
5、再指名读。
三、品读——入境悟情1、指名读，课文都写了小山村的什么景物？2、你最想到小山村的什么地方去看一看？为什么？教师相机引导：（1）山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花。
学生展示（略）我们仿佛看见了粉红的桃花、雪白的梨花，还能够看见什么、闻到什么呢？学生想象回答。
真美呀！让我们再一起带着感情把这个美丽的句子读一读吧！（2）山脚下有一座漂亮的新房子，那是我们的学校。
学生汇报（略）你们仿佛看到了什么、听到了什么？是啊！在美丽的山脚下，有一座漂亮的楼房，那就是小朋友们学习、活动的地方——学校。
在这样宽敞、明亮的学校里学习，同学们一定会非常幸福、非常快乐。
让我们带着这种幸福、快乐之情自由读一读。
（3）学校门前，有一条小河，河水清澈见底，有时能看到小鱼游来游去。
学生汇报（略）你喜欢这句话，那么你读完这句话觉得山村的小河怎么样？学生回答，根据学生的回答理解“清澈见底”。
我也非常喜欢这句话，我喜欢这句话的原因是我喜欢这句话中的两个词“清澈见底”、“游来游去”。
谁能仿照“游来游去”说词语。
齐读。
【教学目标】1．学会14个生字、理解6个认读字及相关词语。
2．在学习课文中积累词语。
3．朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
师：我们每个人都有自己的家乡，谁知道自己的家乡〔老家〕在哪里？能给大家介绍一下吗？我们书中小作者的家乡可美了，让我们一起去参观吧！出示教学挂图。
[设计意图：让学生通过自己介绍家乡，把全班学生的注意力迅速吸引过来，调动学生学习的积极性。
]二、初读课文。
1、学生自读课文。
师；在读课文的时候，遇到不理解的字用我们学过的方法去解决，同时，给每一段标上序号。
〔学生自读课文，教师巡视。
〕[设计意图：在初读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
]2、检查自读情况，实行正音。
1〕全文有几个小节？谁愿意再把课文读给大家听？要求：其他小朋友认真听，想一想，他把生字读准了吗？并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。
2〕每一小节读完，学生实行评价：你想对他〔她〕说点什么吗？要求：先肯定优点，再提出缺乏。
[设计意图：对于一年级的孩子来讲，培养良好的倾听习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的。
在学生读书时，师生一起认真听，随后协助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参与学习过程。
]3、同桌同学互读课文，进一步读准字音。
三、识字指导。
师；有一些生字宝宝出现在课文中，你们都理解它们了吗？1、老师出示学生较易识记的生字：粉、脚、校、新等，鼓励学生合作识字。
要求：使用字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法和同桌自主识字。
2、识字竞赛。
用多媒体课件出示这些生字。
比赛规那么：以同桌为单位，读对了，给对方小朋友以掌声，表示鼓励和肯定。
[设计意图：通过自主合作学习让学生用自己喜欢的方法识字，既分散识字难度，又培养学生的识字水平。
]四、学习课文，有感情地朗读课文。
1、以小组为单位学习课文：1〕互相说说你读懂了什么？2〕你最喜欢哪一段？为什么？你愿意把这个段背下来吗？（3〕在课文中你还有哪些不明白的地方，能够请教大家。
北师大版一年级语文下册教案?小山村?教学设计之一读出来，然后问：你怎样理解这个词？鼓励门生充分说出自己的看法，引诱他们得出普遍的理解。
即家园能够指家庭，也能够指故土。
说到这里，你想起咱们学过的哪些诗歌了？齐背诵?我的家?夸完了自己的小家，也夸一夸我们的人人。
鼓励门生说说对故土的理解。
多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。
从总体上了解栖身地的情况特色。
师...第一课时、导入。
从单元学习目的入手。
师板书“家园〞2字，所以门生读出来，然后问：你怎样理解这个词？鼓励门生充分说出自己的看法，引诱他们得出普遍的理解。
即家园能够指家庭，也能够指故土。
说到这里，你想起咱们学过的哪些诗歌了？齐背诵?我的家?夸完了自己的小家，也夸一夸我们的人人。
鼓励门生说说对故土的理解。
多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。
从总体上了解栖身地的情况特色。
师：今日，咱们来学一首小诗，看看其它小朋友怎么样夸自己的故土的。
、初读课文，感知主旨，学习认读生字词。
一老师读课文，要是有门生随着读，不去停止，相反用表情确定。
指名门生读课文。
读完后，反问：你怎样也读了？课文中的生字是怎样了解的？鼓励、引诱门生继续稳固预习的好风俗，重点培育自主识字的本领。
二自主识字。
一〕多媒体出示含有生字的词，让门生自己读一读，哪一个字不理解，就在书上的生字内外面画出来，拼一拼，或讨教阁下的同砚。
二〕齐读生字词，请读得好的同砚当小教师给人人领读。
三〕交换识字法子，老师帮门生总结出几项好的法子。
譬如偏旁归类法，形声字识字法4四〕在小组内把适才画出来的了解难题的字实行交换，记忆。
并公布下面要实行识字游戏的竞赛，促使门生更主动地投入到识字运动中。
56五〕把生字从词里面抽出来，再实行认读。
用游戏“摘蘑菇〞。
78六〕用“〞组词。
910三再读课文，说说自己有甚么前进。
快速标出自然段。
1112、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1314一读了课文，你有甚么感受？这个小朋友都夸了他故土的甚么？用笔画出关键词来。
语文北一下第一单元【教学目标】1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。
4．教给学生识字方法，培养识字能力。
【教学重点】了解课文内容。
正确、流利、有语气地朗读课文。
【教学难点】理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
【教学素材】1.搜集家乡的图片。
2.多媒体课件。
3.生字卡片。
【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、联系生活，谈话导入。
师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。
谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）师：许多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？（板书课题：小山村）（课件出示课题）二、初读课文，学习生字。
（一）欣赏图画，谈感受师出示书中图片，引导：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
（课件出示图片第二、三屏）反馈：我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。
我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。
引导：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！（课件出示课文）（二）由图及文，初读感知1.师范读课文，生边听边标出自然段的序号。
2.课文共几个自然段？（生用手势表示）3.看课文，自主识字，初读课文。
（1）集体识字。
（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。
）①齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。
②同学互相帮助学习。
要求：找小伙伴一起学生字。
先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。
最后再一起读读课文。
③同学们自己再选出难字：脚、底、游。
（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。
方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。
教学目标1、会认、会写本课生字新词。
2、准确、流利、有语气地朗读课文，注意培养朗读的水平。
3、感受小山村的美丽，表达对家乡热爱之情。
教学重点了解课文内容。
准确、流利、有语气地朗读课文。
练习、背诵课文。
教学用具多媒体、挂图教学过程一、情景导入。
从单元学习目标入手。
师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。
即家园能够指家庭，也能够指家乡。
说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。
鼓励学生说说对家乡的了解。
多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。
从总体上理解居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1 教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。
指名学生读课文。
读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么理解的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的水平。
2 自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不理解，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。
比如偏旁归类法，形声字识字法4）在小组内把刚才画出来的理解困难的字实行交流，记忆。
并宣布下面要实行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再实行认读。
用游戏“摘蘑菇”。
6）用“”组词。
3 再读课文，说说自己有什么进步。
快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。
1 读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。
（学习做简单的阅读笔记）交流。
2 果树林有多美啊？读一读。
看屏幕上放大的插图。
（指导学生在读中体会，感受景色的美。
）新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
一年级下语文教案小山村北师大版教具准备1、生字词语卡片。
2、小山村的挂图。
柔美的音乐。
课时划分两课时。
第一课时教学设计教学目标1、初读课文，认读本课的生字新词，积累词语。
2、理解课文，初步体会小山村的美丽、可爱和它的变化。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣1、教师板书课题，指导学生读题目。
（“山”是卷舌音，“村”是平舌音）2、教师指导：同学们，老师的家乡就在一个偏远的小山村，那里山清水秀，风景优美。
随着祖国建设的发展，如今那里也有了翻天覆地的变化。
今天，老师就请你们到老师的家乡做客，好吗？出发啦！（教师谈自己的家乡，有效地激发了学生探究文本的兴趣）二、指导看图，整体感知1、教师出示课文插图：同学们看一看，这个小山村里都有什么呢？2、指名说一说。
（山、树、桃花、房子、稻田、公路）3、教师引导学生说说这个小山村的照片给你们留下的印象。
4、教师小结，导读：这里有郁郁葱葱的树木，有美丽的桃花，有弯曲的公路，有丰收的稻田。
真美啊！课文是怎样描写的呢？请同学们自由地读一读课文。
三、朗读课文，认识生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）圈出本课的生字新词，读一读。
（2）用横线画出文中描写的景物的名称。
2、教师出示生字词语卡片，检查学生的认读情况。
（1）指名读，其他正音，交流识记生字的方法。
（2）全班一起读一读。
（3）去掉拼音，开火车检查读。
（4）用生字组词，进行拓展练习。
3、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况，初步指导学生有感情地朗读课文。
（尊重学生的主体地位，放手让学生自读，培养学生独立识字的能力，培养学生良好的学习习惯）四、图文结合，理解课文1、指名反馈：课文给我们介绍了小山村的哪些景物？（果树林、桃花、梨花、学校、小河、小鱼、公路）引导学生具体地说一说：（）的果树林（）的桃花（）的梨花（）的学校（）的小河（）的公路2、指名在图中把这些景物所在的位置找出来。
结合这一环节，教学下列词语，指导学生进行有序地观察。
《小山村》教学设计【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合插图想象小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。
3、理解生字14个，巩固练习学过的识字方法。
4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，继续培养学生良好的写字习惯。
【教学过程】第一课时一、联系生活，谈话导入师：今天我们开始学习第二单元，主题是“家园”。
每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。
谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍）师：很多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？（生：想）今天我们要学的课文题目就是：小山村（板书课题，齐读两遍）二、学习新课（一）欣赏图画，谈感受师：你觉得这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
（生答）师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！（二）由图及文，初读感知1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段？（生回答，师出示幻灯）3、带读课文4、自读一遍，不会的字想办法解决。
5、互读，能读准确的画笑脸。
6、指名读，正音，相机认字。
第2段：片、粉第3段：脚、漂（漂流、漂亮、漂白）、新、房、校第4段：清、底、时、游第5段：间、曲（弯曲、歌曲）、方（三）认字写字1、这些词你会读吗？（幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读）一片果树林粉红山脚漂亮新房子学校清澈见底有时看到游来游去山间弯弯曲曲远方家乡2、这些字你理解吗？你会用这些字组词吗？（幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词）家林时看间方3、教写生字（生自学为主，师逐个范写并提醒“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对）林时间方三、小结本课，布置作业1、读熟课文（2-3遍），尽量会背。
2、P7生字书上组词。
板书：小山村山坡上（果树林）——山脚下（新房子）——学校门前（小河）——抬眼望去（公路）爱小山村爱家乡。
1、理解15个生字。
2、准确流利有感情地朗读课文。
3、初步学会有条理观察事物介绍事物。
情感价值观：
1、感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣。
2、对学生实行热爱家乡建设家乡的思想教育。
过程方法（设计思路）：
1、以图入手，欣赏感悟。
2、由图及文，初读感知。
3、图文结合，品读悟情。
4、拓展实践，回归生活。
教学流程：
一、联系生活，谈话导入
师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比美丽的。
谁愿意为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）
师：很多同学都没去过农村，今天老师满足大家的要求，咱们到一个美丽的小山村去做客，想不想去？（揭示课题：小山村）
二、学习新课
（一）欣赏图画，谈感受
师：你觉的这幅图怎样？你喜欢图中的什么？说给大家听听。
生：·我喜欢图中的绿树，他们一排排非常整齐。
·我喜欢图中的小河，小河里有可爱的小鱼和美丽的石子。
师：想知道小作者喜欢什么吗？快读读课文吧！
（二）由图及文，初读感知
1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。
2、课文共几个自然段？（生用手势表示）
（三）再读课文，入境悟情
1、结合插图自读课文，找出喜欢的词语和句子。
2、交流：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。
（1）山坡。
结合插图理解“粉红的桃花，雪白的梨花”
a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）
b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞的景象。
你看见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？
[点评：借助现代教育手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。
]
（2）山脚。
a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）
b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？
c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？（农村发生了变化；建起楼房式的学校；希望小学）
（3）小河。
a、觉得小河怎么样？理解“清澈见底”的意思。
b、积累词语并练习说话，游来游去来去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含义。
谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下）从山坡到山脚，作者是按什么顺序介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的公路又是按什么顺序？（由近到远）
b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的公路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）
c、积累词语：弯弯曲曲
3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（美丽、富饶、可爱……）
你喜欢它吗？想对它说些什么？
生：·小山村，我爱你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！
4、齐读最后一段。
练习说话“我爱，我爱。
”
[学以致用是一种重要的语文水平。
在学后即时迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言锻炼表达水平。
]
（四）拓展应用
假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？
[语文是一门应用学科，在生活中用到的知识才是经久不忘的，这个环节既能够协助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。
]
三、识字教学
1、师举字卡，生齐读。
不理解的字举手示意。
据学生识认情况，将多数学生不理解的字单独拿出来。
2、小组合作，想办法记住这些不理解的字。
3、交流汇报。
4、课件检查。
闯关成功的能够进入小山村成为“荣誉村民”。
（1）抽读生字及词语。
（2）填空的桃花的梨花弯曲的清澈的漂亮的
四、总结同学们只要我们学好本领，小山村一定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也一定会变得更加美丽富饶！
五、教学后记：
《小山村》这篇课文在情感教学目标中渗透了热爱家乡建设家乡的思想教育，在教学设计中这点并不容易体现。
但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。
事情是这样的：在新课的第三个环节学生自读课文，画喜欢的句子时，我在巡视中发现一个小男孩没有专心去读书，我问他为什么，他的同桌告诉我：“老师，××说这幅图一点也不美，他不喜欢这个小山村。
”我问那个男孩不喜欢的原因。
他犹豫了一会儿，小声嗫嚅着：“因为这里什么都没有。
”我想到新课标中提倡要尊重每个孩子的独特的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐心地继续问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。
我想让这里有市场，到处都像城市一样热热闹闹的。
”
这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来讨论。
学生们的发言可热烈了。
××主动站起来说：“老师，我想告诉你一件事情，农村不可能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，不过慢慢地他们的日子就好起来了。
我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！”×××又站起来说：“小山村现在看起来是很
穷，慢慢地人们建楼房，修公路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不可能一下子就全有了。
”×××补充道：“小山村现在穷不怕，村里的人们能够通过自己的双手勤劳干活，过上幸福富裕的日子！”还有的同学反驳那个男孩：“你说小山村什么都没有，不过小山村有粉红的桃花，雪白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村新鲜，有什么好呢？”还有人说：“如果没有小山村里的农民种菜，我们城里的人就吃不上饭和新鲜蔬菜，我喜欢这个小山村！”
真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了即时总结，特别强调了“通过勤劳的双手，小山村能够变得富裕起来！”我庆幸自己的细心发现，并抓住了这个有利时机，对学生实行教育，使得这个很难解决的教育目标迎刃而解，教学中是需要我们捕捉育人的亮点，并加以放大，也需要教师有点教育机智和教学灵感的。
[本课教学思路清晰，处处体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的理念。
教师首先从图入手让学生欣赏感悟，给了学生较大的自主学习空间，而不是由教师主讲，生拉硬拽。
教师又由图过渡到文章，让学生在充分的阅读中理解文章，感知小山村的美丽。
然后图文结合，品读悟情，加深了学生热爱自然、热爱家乡的情感。
一篇仅有六句的小短文，在教师的引导下，通过自主、合作、探究等方式的学习，扩大了信息量，丰富了学生的情感。
在新的学习理念的指导下，教师改变了过去重学习结果而忽视学生学习过程的感悟，是十分可喜的。
本课教师采用了录像等现代化教学手段，形象地再现了小山村果园的场景，拉近了学生与农村的距离，符合学生的认知规律。
本课最后的“导游”环节设计很巧妙，既巩固了本课所学的知识又起到了拓展应用的作用。
这个环节体现了学以致用、在用中学的观点，很值得借鉴。
本课的识字教学采用了小组合作学习的方式，解决了学困生学习的难题，十分可取，但这个环节在教学结构的安排上是否要，可再探讨。
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