新课改应重视对学生数学素养的培养

如何实施新课改下的小学数学的素质教育摘要：实施素质教育是时代的呼唤、形势发展的必然要求。

加强小学生数学的素质教育是新课改实施下，每一位小学数学教师勉励的机遇与考验。

关键词：小学数学素质教育实施素质教育是时代的呼唤、形势发展的必然要求。

加强小学生数学的素质教育是新课改实施下，每一位小学数学教师勉励的机遇与考验。

那么，如何实施新课改下的小学数学的素质教育呢？笔者结合自身的小序数学素质教育的教学实践浅谈如下几点，不当之处，权当抛砖引玉：一、数学素质的内涵数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。

它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。

在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。

二、小学数学素质教育的基本特征1、注重社会实践“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。

2、培养科学精神作为一个现代社会成员所必须具有的科学教养，其核心就是必须具有科学精神，包括科学的意识态度，科学的价值规范，科学的行为方式等等。

它是个体面对生存和适应社会所必备的素质之一。

从这个角度来说，学生在数学教育中所面临的已不再仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程（复制），更是看作一个科学的探索过程（创建）。

对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。

3、发展创造潜能社会离开了创造，单凭已有文化的传递与复制就根本谈不上发展，而社会的创造最终就是人的创造。

要开发个体内在的创造潜能，就必须抓住个体创造性的个性特征与色彩。

S小学科学cience2022.12数学科学素养是指学生在生活中掌握和使用数学技能的一种能力。

小学阶段是学生这种能力养成的关键时期，这直接关系到了学生的整体素质的发展。

因此，教师在教学中，应重视对小学生的数学科学素养的培养。

一、数学科学素养的含义与数学学科相关的素质即数学科学素养。

数学科学素养是数学学科的内在特点。

在人们日常的生活中，数学科学素养主要表现为在学习数学的过程中，给自己塑造了良好的数学品质以及在解决一些实际问题时，能够自觉地采用数学知识和方法来分析解决问题。

与此同时，在解决数学学科问题时，学生可以用最简洁的数学语言把自己的观点表达出来，并且具有高度的逻辑性。

对小学生而言，教师在教学过程中，就需要有意识地去提升学生的数学科学素养。

数学表述是把现实问题转变成数学情境。

依据转变的顺序，可以把数学表述分为三部分。

第一部分是现实问题的情境转变，第二部分是如何构建数学表述的结构以及表征，第三部分就是问题的指定条件。

培养学生数学科学素养的切入点之一，是数学运用，数学运用是借助数学的知识进行必要的推理，从而可以解决数学难题的过程，这是数学教学中最重要的内容。

以鸡兔同笼的推导教学为例。

在授课之前，学生需要对鸡兔同笼的表述进行了解。

切入点之二，是数学阐述，这主要是指对数学表述的逆向推理，是通过对数学的运用展示事物背后的逻辑关系，然后再运用现实中的语言对这个事物进行阐述。

这就是培养数学科学素养的意义。

只有将所学的数学知识真正地应用到现实生活中，才能实现现实问题的解决，才能充分地体现出数学科学的实际价值。

二、培养学生数学科学素养（一）培养学生综合应用的意识数学素养的培养并非让学生应付考试，而是通过提高学生的数学素养，增强其解决生活问题的能力。

所以，在数学教学活动中，教师可以采取类似于文科的教学方式开展教学。

在教师教学中应该给予学生充分的展示机会，鼓励学生对数学进行表达。

这样，可以有效地锻炼学生的数学应用、临时发挥能力，以及言语表达能力等。

如何在新课改背景下培养学生数学核心素养发布时间：2021-04-19T15:42:00.433Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：方爽爽[导读] 核心素养的培养中，教师要发展小学生的思维，关注学生的思维发展，不断塑造小学生的思维品质，形成科学正确的认知能力。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在新课改背景下培养学生数学核心素养提出了一些建议，仅供参考。

浙江师范大学附属义乌小学方爽爽摘要：核心素养的培养中，教师要发展小学生的思维，关注学生的思维发展，不断塑造小学生的思维品质，形成科学正确的认知能力。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在新课改背景下培养学生数学核心素养提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新课改背景下;培养学生;数学核心素养引言数学核心素养是指学生在学习过程中形成的具有数学学科特色的适应自身终身发展的必备品格与思维能力，对其全方位共同发展具有重要作用。

作为课程教学目标的重要内容，由情境、问题、思维、表达、实践等多方面共同构成，每部分都具有相对独立性，又紧密联系，共同影响学生综合素质的发展。

在实际教学中，教师应结合班级学生的实际特点，合理设计教学形式，采用合适的方法，逐步引导学生提升数学素养，增强学科思维品质与能力。

一、小学数学核心素养的基本内涵核心素养自提出以来一直备受关注，其核心思想和具体内容也随着教学实践的不断深入而不断发展，它指的是学生在接受教育教学的各个阶段中，所需要学习和形成的能够适应社会发展和个人成长的品质与能力。

综合各专家、学者的思考成果和笔者的教学经验，笔者认为，小学数学核心素养就是在教学过程中要培养学生的数学运算能力、应用能力、推理能力、分析能力以及简单的数学空间观念等素养，即学生在小学阶段经过数学教学，能够在日常的学习和生活中运用数学思维进行交流、计算、思考问题，将这些核心素养融入自己的学习和生活当中；同时还要使学生形成积极的数学情感，真正认识到学习数学的意义和价值所在，从而形成出于内在需求的学习动机。

新课改下高中数学教学方法探析一、注重培养学生的思维能力和创新意识。

传统的数学教学注重的是知识的灌输和机械记忆，而新课程改革则强调培养学生的问题解决能力和创新意识。

数学教学应引导学生主动思考、独立解决问题，通过解决实际问题、开展探索性学习等方式，让学生主动参与，培养他们的思维能力和创新意识。

二、注重培养学生的合作精神和实践能力。

新课改下，数学教学强调学生的合作学习和实践能力的培养。

数学教学应注重学生与他人合作解决问题的能力培养，通过小组合作、教师引导等方式，让学生能够理解和尊重他人的观点，能够有效地与他人合作解决问题。

数学教学也应注重学生的实践能力培养，通过模拟实验、实际应用等方式，让学生能够运用数学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

三、注重培养学生的信息素养和技术能力。

新课改下，数学教学要求学生具备一定的信息素养和技术能力。

数学教学应引导学生利用信息技术和网络资源进行学习和研究，通过数据分析、图表绘制等方式，让学生能够运用信息技术处理和分析数学问题，培养他们的信息素养和技术能力。

四、注重培养学生的综合素质和创造能力。

新课改下，数学教学不仅关注学生的数学知识和技能，更注重培养学生的综合素质和创造能力。

数学教学应通过各类数学竞赛、课外拓展等方式，激发学生的兴趣，培养他们的综合素质和创造能力。

新课程改革将高中数学教学从传统的知识传授转变为培养学生的思维能力、合作精神、实践能力、信息素养和技术能力，以及综合素质和创造能力等综合能力的培养。

教师在教学中应注重启发式教学，采取多种教学方法，让学生充分参与，充分发挥他们的主动性和创造性，培养他们成为具有创新能力和实践能力的综合型人才。

新课改目标下的小学数学教学方法改革随着新课程改革的深入推进，教育部提出了小学数学教学的新目标，要求培养学生的数学思维能力、实际问题解决能力和创新意识。

这就要求我们在小学数学教学方法上进行改革和创新，着力培养学生的数学素养和创新能力。

下面我们就来探讨一下新课改背景下的小学数学教学方法改革。

一、培养数学思维能力传统的小学数学教学方法主要是注重知识的传授和死记硬背，对学生的数学思维能力的培养比较欠缺。

而在新课程改革下，我们要注重培养学生的数学思维能力，让学生在学习数学的过程中能够主动思考，灵活运用所学的知识。

在课堂教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生利用多种角度和方法思考问题。

可以通过举例、提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的数学推理能力和解决问题的能力。

通过引导学生多角度思考问题、分析问题，让他们自己找到解决问题的方法，培养他们的数学思维能力。

可以提倡学生利用现实生活中的问题进行数学化分析，从而使他们在解决实际问题的过程中培养起数学思维。

比如利用市场调查、实地勘察等方式，让学生通过实际的手段收集数据、分析数据，并将数据进行数学化处理，找出解决问题的方法。

这样可以让学生将数学与生活联系起来，激发他们学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。

二、注重实际问题解决能力在小学数学教学中，可以注重教学内容的情境化呈现。

通过将数学知识融入到实际生活中的情境中，让学生在情境中学习数学知识，培养他们的数学实践能力。

比如在教学中可以利用游戏、拼图、实验等方式，让学生利用所学的知识解决问题，培养他们的实际问题解决能力。

三、注重培养学生的创新意识在新课程改革下，小学数学教学要注重培养学生的创新意识。

这就要求我们在教学方法上注重培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。

在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，让学生在学习数学的过程中能够自主探究、灵活运用所学的知识。

可以通过设立一些开放性、探究性的问题，让学生自主思考，自主探究，培养他们的创新意识。

山东初中数学新课标课改
山东初中数学新课标课改是响应国家教育改革的号召，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

新课标强调数学知识的实用性和生活化，注重学生数学思维的培养和数学能力的提高。

新课标下的教学内容更加注重基础，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大模块。

在数与代数部分，重点培养学生的运算能力，理解数的概念和运算法则；在图形与几何部分，强调空间观念和几何直观，让学生通过观察、实验、猜想等活动，理解几何图形的性质和关系；在统计与概率部分，通过数据分析和概率计算，培养学生的数据分析能力和逻辑思维；在综合与实践部分，鼓励学生将数学知识应用于实际问题解决中，提高解决实际问题的能力。

教学方法上，新课标倡导启发式、探究式和合作式学习，鼓励教师创设情境，引导学生主动探索和发现数学规律，培养学生的自主学习能力和合作精神。

同时，新课标也强调信息技术在数学教学中的应用，利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。

评价方式上，新课标提倡多元化评价，不仅关注学生的数学知识掌握情况，更注重学生数学思维的发展和数学能力的提升。

评价方式包括平时作业、课堂表现、小组合作、项目研究等多种形式，旨在全面评价学生的学习过程和学习成果。

总之，山东初中数学新课标课改旨在通过更新教学内容、改进教学方法和评价方式，全面提高学生的数学素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

新课改数学核心素养用数学的眼光1.引言1.1 概述概述部分应该对文章的主题进行简要介绍，并提出一些背景信息或问题，引起读者的兴趣和注意。

以下是可能的内容：数学一直被视为一门重要而又普遍存在于日常生活和学习中的学科。

随着新课程改革的推进，我们对于数学教育的要求也越来越高。

不再仅仅学习计算方法和解题技巧，数学核心素养作为数学教育的重要目标之一，受到了广泛的关注和研究。

数学核心素养的概念在国内外教育界得到了广泛的探讨和定义，它不仅仅包括对数学知识和技能的掌握，还涉及到数学思维和数学思想的培养，以及与现实生活的联系和应用能力的培养。

这使得学生在数学学习过程中，不再只注重于记忆和机械地运用公式和方法，而是更加注重对问题的理解、分析和解决能力的培养。

本文将以数学的眼光来探讨数学核心素养的重要性，同时分析数学核心素养与新课改的关系。

我们希望通过对数学核心素养的深入研究，可以更好地理解数学教育的目标和意义，为教学实践提供一定的思路和参考。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面：1. 文章分析：对整篇文章进行简要的分析，提及主要的观点和论证方法，并指出文章的逻辑结构和发展趋势。

可以描述文章的层次结构，以及各个部分之间的联系和衔接。

2. 引言部分：可以简要介绍文章的主题和背景，引发读者的兴趣，并概述文章的目的和内容安排。

3. 正文部分：描述文章的具体内容安排和大致思路。

可以分段介绍各个章节或部分的主题和内容，并阐述它们之间的关系和逻辑顺序。

4. 结论部分：概括总结文章的观点和主旨，并对文章的研究内容和未来发展进行展望。

强调文章结构的完整性和逻辑性。

总之，文章结构部分的内容应该简明扼要地介绍整篇文章的框架和内容安排，使读者对文章有一个清晰的了解，并能够顺利地获取文章的核心观点和信息。

1.3 目的本文旨在通过以数学的眼光来探究新课改对数学核心素养的重要性和影响。

通过对数学核心素养的定义与重要性进行介绍，以及对数学核心素养与新课改的关系进行探讨，希望能够让读者深入了解数学核心素养的内涵和意义。

学法指导摘要：在新课改背景下，就小学数学教学而言，教师在教学过程中需要注重培养学生的逻辑推理能力、直观想象能力、数学运算能力以及数据分析能力等关键素养。

但传统的教学模式还存在很多缺陷和不足，对培养学生的这些关键素养造成了一定阻碍，因此，革新教学理念和教学手段势在必行。

文章指出，在新课改背景下，小学生数学核心素养的培养可以从问题引导、情境教学、生活导入、小组合作等教学角度入手，在有效提升学生学习质量的基础上，促使学生能够在未来的学习和生活中获得更好的发展。

关键词：新课改；小学数学；核心素养；培养策略作者简介：王文妍，甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，研究方向为小学数学教学。

（甘肃天水741200）中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）14-0097-02新课改背景下小学生数学核心素养培养的思考和实践□王文妍现阶段的小学数学教学存在较多问题，包括教学模式陈旧、学生兴趣不高以及教师素养不足等，这些都极大地制约了学生数学核心素养的发展。

因此，小学数学教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段，在不断提升自身教学素养以及充分尊重学生主体地位的基础上引导学生更好的学习，从而显著提升学生的学习质量和综合素养。

一、小学数学教学中存在的问题1.教学模式陈旧。

长期处于应试教育大环境下，教师在教学过程中往往更加注重学生考试成绩的提升，在这一教学模式下，学生的主体地位不被重视，课堂氛围也十分枯燥，学生的自主学习能力渐渐丧失，教学效果不理想。

2.学生兴趣不高。

在现阶段的小学数学教学中，学生学习兴趣不高是一个非常普遍的现象，而导致这一现象出现的主要原因有二：一是在陈旧滞后的教学模式下，学生长期处于被动学习的状态，并且与教师之间的互动不足，难以在学习过程中感受到学习的乐趣，因而学习兴趣渐渐下降；二是数学学科本身的知识体系具有一定的难度，一些基础不好的学生难以跟上教师的教学节奏，从而失去学习兴趣。

新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考随着教育的不断改革和发展，新课程改革在我国的教育体系中得到了广泛的推广和应用。

在新课程改革的视野下，数学教育也在不断进行更新和调整，使得小学数学教育更加注重培养学生的核心素养。

本文将从新课程改革视野下探讨小学数学核心素养的培育思考。

一、培养数学思维在新课程改革的视野下，小学数学教育更加注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在学习数学中，能够灵活运用数学知识、方法和技巧，解决各种与数学相关的问题。

在小学数学教育中，应该引导学生从实际问题中抽象出数学概念，培养他们的数学思维能力。

可以通过让学生观察周围环境中的几何图形，让他们发现图形之间的相似性和差异性，从而培养他们的几何思维能力；通过让学生解决实际生活中的应用问题，从而培养他们的数学建模能力。

只有培养了学生的数学思维能力，才能够真正提高他们的数学素养。

二、注重数学问题解决能力三、发展数学创新意识四、促进数学跨学科整合在新课程改革的视野下，小学数学教育还应该注重促进数学跨学科整合。

数学是一门与其他学科密切相关的学科，它与自然科学、工程技术、社会科学等学科有着密切的联系。

在小学数学教育中，应该注重促进数学与其他学科的跨学科整合，让学生在学习数学的也能够了解其他学科的知识和方法。

可以将数学与自然科学、语文、美术等学科有机地结合起来，设计一些富有启发性和趣味性的跨学科项目，让学生在实际探索中理解各种学科之间的联系，从而促进他们的综合素养的培养。

只有促进了数学与其他学科的跨学科整合，才能够真正提高学生的综合素养。

五、注重数学实践活动在新课程改革的视野下，小学数学教育也更加重视数学实践活动。

数学是一门与社会生活联系紧密的学科，它的核心在于解决实际问题。

在小学数学教育中，应该加强数学实践活动的开展，让学生在实践中感受数学的魅力。

可以组织学生进行一些数学实验和调查，让他们在实践中体验数学知识的运用和价值，从而提高他们的数学应用能力和实践能力。

新课改视野下小学数学核心素养培育的几点思考随着我国教育体制的不断改革和完善，新课程标准也在不断推出和实施。

在新课改的视野下，小学数学核心素养的培育成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。

一、培养学生的数学思维能力在新课改的视野下，数学教育的目标不再是仅仅传授知识，而更多的是培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生在数学学习中，能够对问题进行分析、归纳、推理，善于运用数学知识解决实际问题的能力。

培养学生的数学思维能力，需要教师转变教学观念，采用启发式教学法，引导学生灵活运用数学知识解决问题。

对于家长来说，也需要从小培养孩子的数学思维能力。

可以通过和孩子一起玩数学游戏，解决生活中的实际问题，培养孩子的观察力、逻辑思维能力和解决问题能力。

二、注重数学素养的培养三、尊重学生的个性差异在新课改的视野下，教育要求尊重学生的个性差异，满足不同学生的学习需求。

教师要注重启发式教学，灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求。

对于数学学习，不同学生的学习情况和学习兴趣可能会有所不同，教师需要根据学生的具体情况，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的教育。

家长也需要尊重孩子的个性差异，关注孩子的学习情况和兴趣爱好，给予孩子足够的支持和关爱，帮助孩子树立正确的学习价值观和学习态度，使孩子能够更好地适应学习环境，提高学习效果。

四、注重数学学科的跨学科融合在新课改的视野下，教育要求加强学科之间的融合，使学生能够更好地整合不同学科的知识，提高跨学科综合应用能力。

对于小学数学来说，可以与语文、科学、艺术等学科进行融合，引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，通过数学学科的学习，培养学生的创新意识和实际应用能力。

对于家长来说，也需要重视孩子的跨学科综合能力培养，可以通过家庭作业和课外学习，引导孩子将数学知识和技能应用到生活中，培养孩子的跨学科综合运用能力。

新课改视野下，小学数学核心素养培育成为了教育的重点。

新课程标准下的数学课教学创新随着新课改的推出，全国各地开始积极探索新的数学课教学模式，旨在更好地满足学生的需求，提高教学效果。

本文将从以下几个方面探讨如何在新课程标准下进行数学课教学创新。

一、注重学生的主动学习在传统的数学教学中，老师往往是以传授知识为主，学生则是被动接受和记忆，难以培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在新课程标准下，注重学生的主动学习，即将学习的数字化和采用灵活多变的教学方式来引导学生的自主意识和学习能力。

例如，在数学教学中可以采用游戏式教学模式，将学习内容通过游戏方式呈现，让学生自主探究、发现规律和解决问题，如数学游戏、抢救行动等，这不仅能激发学生的兴趣和热情，更能让学生在愉悦的氛围中快乐地学习数学，掌握数学知识。

二、发掘数学与实际生活的联系在新课程标准下，在课堂上将数学与实际生活深度结合，让学生理解数学知识内在的规律，不仅能激发学生的兴趣，更能使学生深入了解数学的实际应用。

例如，在高中数学课中，可以从实际问题出发，以应用题为主线，让学生通过理论基础和实际问题之间的联系来理解知识，从而提高学生的应用能力。

另外，在数学课中，可以通过与自然科学、金融学等结合，让学生将数学学习与自己的专业领域相结合，从而增加学科交叉性，使学习更有意义。

三、强化数学思维和解决问题的能力在数学课中，要注重学生的数学思维和解决问题的能力培养，以提高学生的学习兴趣，增加数学学科的内涵。

在新课程标准下，教师不仅要注重知识的灌输，更要重视学生的启发和培养解决问题的能力，让学生接触到不同的问题解决模式和解决方法，培养学生的创新意识和创造能力。

在数学教学中，可以设置具有挑战性、有启发性的问题，让学生自己去思考、分析和解决。

四、培养学生的数学素养在新课程标准下，数学教学要注重培养学生的数学素养。

数学素养可解释为指数学学科之间的互动和承接能力，使学生了解数学在实际生活中的应用和价值。

通过数学素养的培养可以增强学生对数学的兴趣和学习乐趣，使数学学科不再局限于应试教育的范畴。

2023年数学新课改的心得体会范文（精选8篇）2023年数学新课改的范文篇1回顾新课改以来，我在实际教学中，深刻体会到新课标无论教学内容安排还是呈现形式，处处都以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。

我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。

下面谈谈自己的几点体会：一、教师要成为终身的学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。

为实现这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

教师要在掌握扎实的专业知识基础上，要学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果、最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

现代教师不再视为“一桶水”，而应被视为“一条不断流动的河流”，现“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

二、转变教学方法（1）创设情境要为教学服务教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，生活经验紧密联系起来。

如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题及意见，引导学生开展讨论，以找寻问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体及平面图形。

学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略一、创设情境引入学习：在数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式引入学习内容，让学生主动探究数学问题。

可以通过故事、游戏等方式引导学生进入数学的学习情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发兴趣。

二、运用多样化教学方法：在数学教学中，教师应根据学生的不同特点和兴趣，运用多样化的教学方法，让学生以不同的方式接触和掌握数学知识。

可以使用游戏、实验、讨论、合作学习等方法，提高学生对数学的理解和应用能力。

三、注重学生思维培养：新课改下，数学教学应注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。

教师可以通过开放性问题、启发式问题等方式激发学生的思维，培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

四、强调数学与实际生活的联系：数学是一门实用的学科，教师可以通过将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

在讲解几何图形时，可以引导学生观察周围的环境，找出与几何图形相关的事物，加深学生对几何图形的认识和理解。

五、注重学生能力培养：新课改下，数学教学强调培养学生的核心素养和综合能力。

教师应根据学生的能力和需求，采用不同的教学方法，提高学生的数学计算能力、问题解决能力、沟通能力和合作能力，培养学生的自学能力和创新能力。

六、开展数学思维活动：新课改下，数学教学强调培养学生的数学思维能力。

教师可以通过开展各种数学思维活动，如数学竞赛、数学探究等，让学生主动参与，体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

七、关注学生自主学习能力：新课改下，数学教学要注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设立学习任务、组织学习小组、引导学生开展自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习、自主思考和自主解决问题的能力。

新课改下小学数学课堂教学的有效策略应该是创设情境引入学习，运用多样化教学方法，注重学生思维培养，强调数学与实际生活的联系，注重学生能力培养，开展数学思维活动，关注学生自主学习能力等。

新课改下如何培养学生数学核心素养作者：白莉莉杜鹏来源：《新教育时代·学生版》2018年第41期摘要：在当前课改的背景下，要全面深化课程改革，提出了数学教学要培养学生的数学核心素养一概念，数学核心素养包括，数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等六个方面，那么在教学中如何实施，怎样培养学生的核心素养呢？本文探讨了在新课改下如何培养学生数学核心素养关键词：数学核心素养新课改数学教学隨着教学改革的深入，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立得树人根本任务的意见》了，正式提出“核心素养体系”的概念。

数学核心素养包括，数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等六个方面，这六个方面既互相独立，又相互交融，形成一个整体。

既然教育部提出了数学核心素养，就必定引导今后的数学教学。

作为一名数学教师若不能很好的把握这六大核心素养，就很难把工作做好，也不能把握高考的“命脉”，也无法让学生在高考中取得好成绩。

下面我结合教学实践，谈一谈自己对数学核心素养的理解。

一、转变观念注重培养学生的数学核心素养。

教育学生的关键在于不是学生会做多少题，得多高分，而是超越书本的人的素养。

目前教师对学生的教更侧重于题海战术，出一系列类型题看学生做的怎么样，能得多少分。

学生对知识体系的形成，为什么要这么做，怎么想到这样做知道的就很少。

有这样一组数据：在一所高校，学生的高考数学平均分在125以上，学生入学后学校再从新测试平均分只有100分，而到年末的时候再次测试，平均分只有及格。

这说明学生我们的教学培养的都是应试型的人才，并没有培养学生解决问题的能力，而当今社会需要的是真正有能力，有思想的人才。

这就需要我们教师更新观念，不仅要教知识，更应该注重学科素养的养成，在教学中注重培养学生“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析”的能力，启发与引导学生多观察，多思考，多发现问题，让学生体会到数学的应用价值，学生的数学核心素养才能得以真正落实。

新课改下如何提高学生的数学素养摘要：新课程改革不断深入开展，如何在小学数学教学中提高学生数学素养是摆在我们每一个教育者面前的一个重要课题。

我认为新课改下课堂教学仍是提高学生数学素养的主阵地。

本文运用教育教学的相关理论知识和自己多年来小学数学教学的经验，从五个方面阐述了新课程改革下如何在数学课堂教学中提高学生数学素养。

关键词：新课改；学生；数学素养关注每一位学生的发展，是新课程的核心理念。

新课改下的小学数学课堂教学，一方面要使学生掌握数学知识，另一方面则要提高学生的数学素养。

因此，我们要使数学课堂教学成为数学活动的教学，成为师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，让学生在获得基本的数学知识和技能的基础上，进一步发展思维能力，激发学生学习数学的兴趣，增强他们学好数学的信心，不断提高学生的综合素养。

一、要坚持教师的主导地位不动摇新课改下的小学数学课堂教学应是在教师指导和点拨下发挥学生的自主性，激发学生的创造力，增强学生的实践能力。

课堂教学仍然是提高学生数学素养的主要平台，教师的主导地位切不可动摇。

二、要营造民主和谐的课堂氛围新课程改革的一个重要特点是让受教育者自主发展而不是迫使其发展，使其在愉快中成长而不是在压力下成长。

这就要求教师要时刻注重学生兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的激活。

在学生的非智力因素中，学习兴趣尤其值得重视。

因此，创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是提高学生数学素养的保障。

这就要求老师必须尊重学生，热爱学生，平等交往，从原来“传道、授业、解惑”的角色中解脱出来，成为数学活动的组织者、引导者、参与者、合作者，激起学生学习数学的积极性和创新欲望，从而提高学生的数学素养。

三、要分层教学，面向全体学生小学数学作为义务教育的一门重要学科，必须面向全体适龄儿童，着力于全体学生素质的全面提高。

小学生数学素质有高有低，学习能力参差不齐。

所以在教学中不能用一个标准、一个目标来教学，要向不同层次的学生提出不同的要求，以提高每个学生的数学素养。

浅谈如何在教学中培养学生的数学核心素养摘要：随着新课改的不断深入发展，小学数学课堂教学模式的创新也被提上了日程。

如何在现阶段开展更加有效的小学数学课堂教学，需要小学数学教师分析自身的教学情况开展教学改革。

新一轮的课程改革提倡改变教学方式，突出以人为本的教育理念。

但是在实际的操作过程中，教师的课堂教学实践发生了偏差，出现了种种问题，面对这些问题，是不闻不问还是积极反思，是每一个小学数学教师需要面对的问题。

只有主动地发现问题，妥善地加以解决，才能更好地推进课程改革的顺利实施，全面实现素质教育。

文章就当前小学数学课堂教学存在的问题作简单的剖析，浅议如何在教学中培养学生的数学核心素养。

关键词：新课改；小学数学；核心素养随着新课程改革的全面推进，教师的教学观念在受到冲击并转变的同时，作用于课堂的教学行为方式也发生了轉变。

大多数教师一直以来致力于转变课堂教学方式和学生学习方式，对小学数学教育事业的发展而言，进行教学模式的革新，颠覆传统的教学模式，提高课堂成效，提高小学生的核心素养，是新课程改革发展的必然趋势，同时也是促进学生个性化发展的必然选择。

然而由于应试教育的影响，教师在开展小学数学课堂教学工作的实践过程中，仍然存在一些教学方面的问题，严重降低了小学数学教学成效。

基于此，创新小学数学课堂教学模式已经是现代教育教学的必然趋势，小学数学教师要从实际出发，因地制宜地开展最适合的创新教学模式，提高小学生的核心素养，保证学生的学习质量。

一、传统教学模式下的小学数学教学现状分析目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到。

缺乏实践活动和生活中的实际应用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。

我国实施新课程已经多年，由于广大教师不断地转变思想，更新观念，教学改革取得了可喜的成绩，课堂教学也呈现出勃勃生机。

但由于教师对新课程认识不到位，课堂教学还存在着种种问题。