教科2001课标版五年级下册《空气的热胀冷缩》公开课教学设计_2

《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

二、情感目标：对自然界中的现象产生更浓的探究兴趣。

三、教法、学法：1、利用多媒体演示空气的热胀冷缩现象。

2、用文字、图片进行讲解和交流。

四、教学重难点：重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象难点：观察空气体积变化的方法设计、用“微粒运动游戏”解释热胀冷缩现象五、教具、学具：多媒体课件、烧杯、温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、蓝墨水、图片等六、教学过程：1、实验导入新课：空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——观察现象（1）、师：请同学们说说瓶中有什么。

（2）、在空瓶装入热水后让学生摸一摸。

师：请同学们猜一铺把热水倒出后，瓶子是什么形状的？（3）、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。

2、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要想研究空气的热胀冷缩的现象我们必须解决以下几个问题：（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？（2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？师：请同学们小组里讨论。

师：同学们的办法真多啊，今天老师给大家准备了一些实验器材。

你们能利用老师提供的这些器材设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质吗？师：同学们可以小组合作来共同完成。

师：好了，哪个小组愿意与大家交流一下自己设计的实验方案。

小组汇报实验方案，其他学生进行评价并提出自己小组的修改意见。

师：同学们设计的实验方案真是多种多样。

但是老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗？（1）锥形瓶口上套着的气球起什么作用？（2）套着气球的锥形瓶在两种水中摆放的顺序是怎样的？3、学生实验4、师：哪个组的同学来说说你们看到了什么？小组汇报。

5、师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，我们把两者对比一下，看看有什么不同？教师演示，学生说说自己观察后的感受。

教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《空气的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气在受热和受冷时的变化，从而理解空气的热胀冷缩现象。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤，便于学生进行观察和操作。

通过这一节课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力，以及分析问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的热胀冷缩现象也有了一定的认识。

但学生在实验设计和问题分析上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象。

2.培养学生观察、思考、分析问题的能力。

3.培养学生动手操作实验的能力。

四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的观察和理解。

2.实验设计和问题分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察空气的热胀冷缩现象。

2.引导法：教师引导学生进行实验设计和问题分析。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受。

六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、玻璃管、水槽、热水、冷水等。

2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂，引发学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生对这一现象有一个直观的认识。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结空气的热胀冷缩现象。

5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：为什么空气会热胀冷缩？空气的热胀冷缩对我们的生活有什么影响？6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。

7.家庭作业（2分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。

8.板书（贯穿整个教学过程）教师在黑板上板书本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。

1.4实验方案:
空气是看不见的，我们可以参考液体的热胀冷缩实验，利用烧瓶中的已有空气，然后用热水、常温水和冰水使空气受热或受
冷。

再借助气球、水等可见物体的变化间接地“观察”到空气体
积的变化。

当烧瓶依次被放入热水、常温水、冰水中，气球的变化情况就是空气的变化情况。

1.5实验现象:
在热水中气球往上鼓起来，在温水中气球保持原来状态，在冷水中气球往下凹下去。

1.6
实验结论：
我们发现：空气受热时，气球会鼓起来，这说明空气体积膨
胀了；空气受冷时，气球会凹进去，这说明空气体积缩小了。

空
气具有热胀冷缩的性质。

2.探索新知 1.7温度变化了，液体和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事
呢？你能解释液体和空气的热胀冷缩现象吗？
1.8
下面让我们来看一段模拟空气“微粒”运动的视频。

1．9原来，常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断运
动着。

物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温后，微
粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受
冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

这就是物体热胀冷缩的原因。

3.回顾小结 1.10通过今天的学习,我们知道：一般情况下，空气都有热胀冷缩
的性质。

物体热胀冷缩的性质是由物体中微粒的运动引起的。

4.拓展应用 1.11请你利用今天学过的知识分析一下：在夏天，为什么打足气的
自行车车胎容易爆裂？。

《空气的热胀冷缩》微课鄞州区德培小学胡永强一、背景说明本微课所选取的题材是教科版小学科学五年级下册《热》单元的第四课《空气的热胀冷缩》。

本单元第二、三、四、五课的学习内容隶属同一体系，即热胀冷缩。

经过这一体系的学习，学生会建构起大多数物体会热胀冷缩的概念。

而热胀冷缩的本质与物质内部的“微粒”的运动相关，微粒的运动又与热能有关，物体受热（吸热），微粒运动加快，微粒间的距离增大，所以物体的体积就膨胀了；物体受冷（放热），微粒运动减慢，微粒间的距离缩小，因此物体的体积就收缩了。

学生在前两课《给冷水加热》和《液体的热胀冷缩》中，已经建构起大多数液体在一定的温度范围内会热胀冷缩的概念，也已经明确热胀冷缩是指“体积”的膨胀和收缩，物体受冷或受热时，质量不变。

本微课，在学生已有的认知基础上，继续丰富关于热胀冷缩的概念，除了许多液体之外，空气也会热胀冷缩，空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象明显，并通过模拟实验突破本课教学的难点——使学生建立起热胀冷缩的本质与物质内部微粒的运动有关的概念，让学生用“模型”来解释热胀冷缩现象。

二、策划设计1.内容分析本微课包括三部分内容：（1）空气的热胀冷缩。

通过微课学习，建构空气会热胀冷缩的概念。

（2）比较空气和水的热胀冷缩。

通过比较，建构空气的热胀冷缩现象比水的明显。

（3）热胀冷缩原理解释。

通过模拟实验，建构热胀冷缩的本质与微粒的运动有关的概念。

本微课的三部分内容是层层递进的关系，其中第二部分“比较空气和水的热胀冷缩”又与前一课《液体的热胀冷缩》有联系，最后一部分“热胀冷缩原理解释”是本微课的重点，也是本课教学的难点。

2.适用对象本微课适用对象是：教师教学、学生自学、家长学习、教育宣传。

3.类型选择选择的表现形式：微影式。

采用的技术手段：录屏式、语音自动生成式、DV式、软件生成式。

4.组织构思微课流程图：微课知识点：（1）空气会热胀冷缩。

（2）空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象明显。

五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。

2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。

3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。

二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。

难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。

三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。

2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。

（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。

b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。

c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。

（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。

3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。

在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。

通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。

六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。

2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。

3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。

七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。

2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。

教科版科学五年级下2.4《空气的热胀冷缩》教学设计空间大小从游戏中明白物体热胀冷缩的假说安静地挨个站在中间手舞足蹈或作剧烈运动【提示】从游戏中明白：空气微粒运动加快，微粒之间的距离增大，空气就膨胀2、物体的热胀冷缩是怎样引起的？（1）常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。

（2）物体的热胀冷缩和微粒运动有关①当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了②物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了三、课堂练习：判断题1、微粒运动的速度和范围随着温度的升高而剧烈和扩大。

2、空气的热胀冷缩变化没有水明显。

3、物体的热胀冷缩和微粒运动有关。

4、热水瓶里的空气受热膨胀就会把木塞顶起。

5、热气球升空是利用空气热胀冷缩的原理。

6、自行车保胎多发生在冬季。

四、拓展提高：用空气热胀冷缩原理解释生活现象①暖壶倒满开水后，塞子为什么会蹦出来？【提示】因为热水瓶里面有空气，空气受热膨胀就会把木塞顶起！②冬天，闲置的篮球、排球和足球会变瘪，你怎么解释这种现象？【提示】因为冬天温度低，球里的空气体积变小收缩。

五、作业布置小调查：液体和空气的热胀冷缩在生活中有哪些应用。

填写游戏手册提出物体热胀冷缩的假说认真听独立完成运用所学知识回答交流课后完成检测知识掌握情况了解热胀冷缩在生活中的普遍存在课堂小结通过这节课的学习，我们知道气体受热以后体积会总结课堂胀大，受冷以后体积会缩小；了解热胀冷现象与物体内部微粒的运动有关。

在科学探究中，用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用图面进行描述和交流，尝试用“游戏”解释现象，体会到热无处不在，培养了浓厚的科学兴趣。

板书板书设计教科版。

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
4.空气的热胀冷缩
一、教材简析：
教材主要用两个层次：
第一层次主要是通过引导学生设计各种实验方法来研究空气是否有热胀冷缩。

在进行实验时与水的热胀冷缩现象进行比较，感受空气的热胀冷缩要比液体的热胀冷缩来的明显。

第二层主要通过建模活动来解释热胀冷缩的原因。

二、教学背景：
本课是在《液体的热胀冷缩》一节课后进行的，为下一节课《金属热胀冷缩吗》作为过渡与铺垫。

本课在逻辑上存在着“液体有热胀冷缩”的性质，那么“空气有没有热胀冷缩的性质吗？”这一关系。

同时五年级的学生通过液体的热胀冷缩实验和平常的生活经验，有能力设计出空气的热胀冷缩实验。

但对于微观世界中微粒的运动情况，似乎一定要借助于模拟实验进行理解。

教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》教学目标：1. 让学生理解空气的热胀冷缩现象。

2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。

2. 实验操作技能。

教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的原理。

2. 实验现象的观察和分析。

教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、温度计。

2. 教学课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的气球，提问：你们发现气球有什么特点？3. 揭示课题：空气的热胀冷缩。

二、实验探究（15分钟）1. 分组实验：每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冷水。

2. 实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球的大小。

b. 将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况。

c. 将气球放入冷水中，观察气球的收缩情况。

d. 记录实验结果。

3. 讨论实验现象：空气为什么会在温度变化时膨胀或收缩？三、知识讲解（10分钟）1. 讲解空气的热胀冷缩现象：空气在受热时，分子运动加快，间隔变大，体积膨胀；在受冷时，分子运动减慢，间隔变小，体积收缩。

2. 讲解实验原理：热水使空气受热膨胀，冷水使空气受冷收缩。

四、巩固练习（5分钟）1. 学生回答问题：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。

2. 学生分享自己的实验收获和感悟。

3. 教师点评，强调实验操作注意事项。

教学延伸：1. 家庭实验：让学生回家后，观察家里的气球或塑料瓶在温度变化时的现象。

2. 课后作业：让学生结合生活实际，思考空气的热胀冷缩现象在生活中的应用，下节课分享。

教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了空气的热胀冷缩现象，引导学生运用科学知识解释生活中的现象。

在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但在实验操作和现象分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。

要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高他们的科学素养。

4、空气的热胀冷缩【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。

（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。

）板书设计：空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小。

2.4 空气的热胀冷缩
【教学目标】
科学概念：
1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2.气体的热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：
1.用明显方法观察空气的热胀冷缩现象。

2.用文字或图画进行描述和交流。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。

【教学重点】通过实验观察空气热胀冷缩并分析实验。

【教学难点】1.设计并观察空气体积变化的方法，并作合理解释。

2.理解热胀冷缩现象的微观过程。

【教学准备】每组两个烧杯、一个锥形瓶、一只气球。

【教学过程】
【教学板书】（PPT上演示）
2.4 《空气的热胀冷缩》
一、验证空气的热胀冷缩（气球实验）：①锥形瓶放入热水中，气球胀大。

②锥形瓶放入冷水中，气球缩小。

二、观察空气的热胀冷缩（烧瓶实验）：①水面冒泡（空气体积变大）。

②红色水进入玻璃管（空气体积变小）（备注；用红色水更易观察到实验现象）。

三、微观模拟空气的热胀冷缩：模型构建--过程模拟--含义解释。

四、什么是热胀冷缩及运用。

【教学反思】
1.优点：①教学思路清晰，内容详实。

②各环节衔接得当。

2.缺点：①PPT字数太多，内容虽丰富但略显冗长。

②讲课语气过于成人化，不符合小学生认知能力。

③实验设计过于专业化，应将主动权还给学生，另外语言要通俗易懂。

④章节总结太多导致拖堂了几分钟，以后要注意。

一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解空气体积随温度变化的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养科学思维。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的热胀冷缩现象及其原理。

2. 教学难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。

三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、冰块、热水、秒表。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示空气的热胀冷缩现象，引导学生思考空气体积为什么会变化。

2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：空气体积是否受温度影响。

（2）各小组设计实验方案，进行实验。

（3）教师巡回指导，提醒注意事项。

（4）实验结束后，各小组汇报实验结果。

3. 分析与讨论：（1）引导学生根据实验结果，分析空气体积随温度变化的规律。

（2）学生代表上台演示实验，讲解实验过程及结论。

（3）教师总结空气的热胀冷缩现象及其原理。

4. 应用拓展：（1）学生分组讨论：空气的热胀冷缩现象在生活中的应用。

（2）各小组汇报讨论成果。

（3）教师点评并总结。

五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及结论。

2. 家庭小实验：观察家中气体（如天然气、空调制冷剂等）的热胀冷缩现象。

3. 思考题：空气的热胀冷缩现象在日常生活中有哪些应用？如何解释？六、教学反思：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的热胀冷缩现象及其原理。

2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。

3. 教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

七、课堂小结：1. 学生总结空气的热胀冷缩现象：空气体积随温度变化而变化。

2. 学生分享空气的热胀冷缩现象在生活中的应用实例。

3. 教师点评学生的小结，强调科学知识与实际生活的联系。

八、课后评价：1. 教师根据学生的实验报告、家庭小实验和思考题，评估学生对空气的热胀冷缩现象的理解程度。

教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》一、教学目标1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。

2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作技能。

二、教学重点与难点1. 重点：空气的热胀冷缩现象及其原因。

2. 难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。

三、教学准备1. 实验器材：气球、塑料瓶、水、温度计、灭火器等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的魔术表演，引起学生对空气热胀冷缩现象的兴趣。

2. 探究空气的热胀冷缩现象：a. 学生分组讨论，思考空气的热胀冷缩现象。

b. 教师引导学生进行实验，观察空气的热胀冷缩现象。

c. 学生汇报实验结果，总结空气的热胀冷缩现象。

3. 分析空气热胀冷缩的原因：a. 教师引导学生分析空气热胀冷缩的原因。

b. 学生分享自己的观点，共同探讨空气热胀冷缩的原因。

4. 小结与拓展：a. 教师总结本节课的主要内容。

b. 学生思考空气热胀冷缩在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 完成PPT上的练习题。

2. 设计一个家庭小实验，观察空气的热胀冷缩现象。

3. 写一篇关于空气热胀冷缩现象的科普作文。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察仔细程度以及实验报告的完整性。

3. 作业完成评估：评价学生课后作业的完成质量，包括练习题的正确率、家庭小实验的创新性和科普作文的写作水平。

七、教学反思1. 反思教学内容：评估教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的探究兴趣。

2. 反思教学方法：思考教学过程中是否有效地引导学生参与探究，是否合理运用了实验、讨论等教学手段。

3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。

教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》教案一. 教材分析教科版五年级科学下册第二单元《2.4空气的热胀冷缩》这一课，主要让学生通过实验观察和探究，了解空气的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。

教材内容由浅入深，先让学生观察日常生活中的热胀冷缩现象，再通过实验探究空气的热胀冷缩，最后让学生运用所学知识解决问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的现象有好奇心，愿意探究问题。

但他们对于空气的热胀冷缩现象可能还比较陌生，需要通过实验和讲解让他们理解和掌握。

此外，学生的科学思维能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道热胀冷缩的原因。

2.培养学生观察、实验和科学思维能力。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.空气的热胀冷缩现象的理解和掌握。

2.实验操作的规范性和准确性。

3.运用所学知识解决实际问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生观察、实验、思考、讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、气球、塑料瓶等。

2.教学课件：空气的热胀冷缩现象的图片、视频等。

3.教学设计：教学流程、问题设计、实验操作等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示日常生活中的一些热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等，引导学生关注热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）展示空气的热胀冷缩现象的图片和视频，让学生初步了解空气也会发生热胀冷缩。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲身体验空气的热胀冷缩现象。

实验过程中，教师引导学生观察、记录实验现象，培养学生的观察和实验能力。

4.巩固（5分钟）学生分享实验结果，教师总结空气的热胀冷缩现象，并解释原因。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，运用所学知识解决问题。

《空气的热胀冷缩》实验教学设计大家好！今天我的科学实验课是《空气的热胀冷缩》，下面我将从教材、教学目标、实验原理、实验器材、实验内容、教学过程、实验改进创新、实验效果等几个方面进行演示。

一、教材《空气的热胀冷缩》是教育科学出版社出版的《科学》五年级下册第二单元第四课的内容。

本次实验教学是让学生研究了液体的热胀冷缩之后，开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。

二、教学目标对于五年级学生来说，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本次实验的学习内容很有探究的热情。

根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本次实验教学目标制定如下:（一）科学知识:气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

（二）过程与方法:观察、质疑、交流、验证。

（三）情感、态度、价值观:体验科学就在我们身边的乐趣。

（四）科技进步与社会发展：通过本次实验教学，解决生活中的实际问题。

三、实验原理通过密封的容器让学生观察到，空气受热时体积会胀大，受冷时体积会缩小。

四、实验器材为了更好的突出重点、突破难点我对本次实验教学材料做了创新性的准备：每组准备:材料盒、烧杯、烧瓶、带瓶塞的玻璃管、透明塑料管、热水、凉水等。

教师准备:学生实验设施一套、滴管、红墨水、热水、课件等。

五、实验内容教科书中这两节实验课内容为，观察空气是否具有热胀冷缩的性质。

教学重点:用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

教学难点:观察空气体积变化的方法设计。

六、当前实验的不足在空气的热胀冷缩实验中，学生在前一课“液体热胀冷缩”学习的基础上，教科书直接出示空烧瓶，教师讲解空气的热胀冷缩，比较抽象，学生难以理解。

通过小组讨论和阅读课本提示，学生会想到教材给出的原实验方法。

（我们来看一下原实验设计）先将气球套在锥形瓶口上，再将锥形瓶放入热水中，让瓶内空气受热，即可看到气球慢慢地鼓起来。

然后，把锥形瓶移至冷水，又可见气球变小，瘪下去了。