掌声
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《掌声》优秀教案(9篇)《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容,从文本出发,通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会,去感知小英掌声前后的变化,使他们在爱的熏陶下感情得到升华,也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女,生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难,需要用多大的努力去克服,他们是很难,甚至根本无法体会到的。
再者,由于独生子女的普遍现象,造成学生以自我为中心,很少会去主动关心周围的人或事,特别是对于二年级的学生来说,要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生一台阶。
以学生为主体,让学生充分参与,自主学习。
我在这堂课内,每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人,老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己,还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》;小红花一朵;学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标:1、知识与技能:(1)认识“麻、症”等10个生字。
三年级上册《掌声》课文掌声上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。
英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”《掌声》知识点1、这篇课文告诉我们:人人都要掌声,尤其是当一个人身处困境的时候,需要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2、理解词语:经久不息。
背诵最后一段。
3、说说小英有哪些变化,为什么会有这些变化?答:小英以前自卑、沉默,后来变得自信乐观,是因为大家的鼓励和关心她才有了这些变化。
4、大家的掌声中包含了什么?关心、鼓励。
既要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
5、为什么小英忘不了那次掌声?因为它使小英鼓起了生活的勇气。
6、掌声在课文中响起了几次?代表了什么?答:两次,第一次是对小英上台的鼓励,第二次是对小英演讲成功的肯定。
《掌声》教案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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掌声课文的主要内容掌声,是一种对表演者的肯定和赞扬,也是观众对表演的认可和欣赏。
在我们的生活中,掌声无处不在,无论是在演出现场、学校课堂还是社交场合,掌声都扮演着重要的角色。
而课文《掌声》正是以掌声为主题,通过描述一个小女孩在表演中所受到的掌声,表达了对努力和付出的肯定,以及对自信和勇气的赞扬。
课文以一个小女孩在学校表演中的情景作为主线,通过对她内心世界的描绘,展现了她在表演前的紧张和恐惧,以及在表演中所受到的掌声带来的喜悦和自信。
整个故事情节简单却感人,引人深思。
首先,课文通过对小女孩内心的描写,展现了她在表演前的紧张和恐惧。
她担心自己的表演会不被观众喜欢,担心自己会出错,这种内心的焦虑和恐惧是每个人都会经历的。
作者通过细腻的描写,让读者能够感同身受,仿佛自己也置身于小女孩的处境之中。
然后,课文通过对小女孩表演过程的描写,展现了她在台上尽力展现自己的样子,尽管她依然感到不安,但她还是勇敢地走上了舞台。
在表演中,她克服了内心的恐惧,全身心投入到表演中,最终赢得了观众们热烈的掌声。
这段描写让人感受到了小女孩的勇气和努力,也让人为她的成就感到高兴和骄傲。
最后,课文通过对小女孩收获的掌声的描写,展现了她内心的喜悦和自信。
当她听到观众们的掌声时,她感到了一种前所未有的喜悦和自信,她知道自己的努力没有白费,她的表演得到了观众们的认可和赞扬。
这种自信和喜悦不仅仅来自于观众的掌声,更来自于她自己的努力和勇气。
通过对小女孩内心世界的描写,课文《掌声》表达了对努力和付出的肯定,以及对自信和勇气的赞扬。
这个小女孩的经历,让人们明白了,只要努力付出,就一定会收获到肯定和赞扬,也会变得更加自信和勇敢。
这种积极向上的情感,让人深受感动,也给人以启示和鼓舞。
总的来说,课文《掌声》通过对一个小女孩在表演中所受到的掌声的描写,表达了对努力和付出的肯定,以及对自信和勇气的赞扬。
这个小女孩的经历,不仅让人感受到了她的勇敢和努力,也给人以启示和鼓舞,让人明白了只要努力付出,就一定会收获到肯定和赞扬。
《掌声》教案教案:《掌声》一、教学内容人教版五年级上册语文第17课《掌声》。
本课讲述了英子在上小学时因为身体残疾受到同学们的歧视和嘲笑,但是在老师的鼓励和同学们的关爱下,英子勇敢地走上了讲台讲故事并取得了成功,从而改变了她对生活的态度。
文章通过英子的故事,教育学生要尊重他人,关爱他人,勇敢面对困难和挑战。
二、教学目标1. 知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,把握主要人物和事件。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观:懂得尊重他人、关爱他人的重要性,培养勇敢面对困难和挑战的品质。
三、教学难点与重点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,把握主要人物和事件。
难点:联系上下文和生活实际理解词语的意思,学会关爱他人,尊重他人。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔2. 学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课情景引入:邀请一位学生上台,模拟英子在上小学时受到同学嘲笑的场景,引发学生对课文的兴趣。
问题引导:同学们,你们知道为什么英子上小学时不愿意上台讲故事吗?她遇到了什么困难?2. 自主学习1. 英子上小学时遇到了什么困难?2. 英子为什么不愿意上台讲故事?3. 英子在同学们的掌声中发生了什么变化?3. 合作探究分组讨论:组内交流英子故事给你的启示,学会关爱他人,尊重他人。
4. 讲解分析讲解课文内容,分析英子故事中的关键情节,引导学生理解英子的心理变化。
5. 随堂练习设计练习题:1. 英子上小学时为什么不愿意上台讲故事?2. 英子在同学们的掌声中发生了什么变化?3. 你认为如何才能像英子一样勇敢地面对困难和挑战?学生回答,教师点评并讲解答案。
6. 情感升华引导学生从小故事中领悟大道理,学会关爱他人,尊重他人,勇敢面对困难和挑战。
六、板书设计板书内容:掌声英子上小学困难不愿意上台讲故事老师的鼓励同学们的关爱勇敢上台讲故事成功七、作业设计1. 根据课文内容,编写一个关于关爱他人、尊重他人的故事。
掌声掌声(一)“掌声”,一个极平凡.极普通的字眼,可它却能化作一股神奇的力量,使一个原本内向.腼腆的女孩逐渐变得自信.开朗。
从小,我都是一个性格比较内向.不爱说话的女孩子,可自从遇到了许老师,我就变了,变得开朗了起来,还能在课堂上积极发言……那已经是我低年级时的事情了。
在一节语文课堂上,老师似乎注意到了在班里不起眼的我:有点凌乱的头发;白白的小脸;穿着随便;只跟密友讲话;平时还不爱举手发言……她挑了一个最简单的问题,微笑着对我说:“来,由你来回答这个问题!”敏感的我听到了熟悉的声音,猛地一惊,战战栗栗地站起来,心儿“扑通.扑通”地像小鹿似的乱撞。
几秒后,我清理了头绪,正确地回答了这个问题。
“嗯,很好。
”说着,许老师边带头为我鼓掌,边示意我坐下。
在“被动”下,教室里便响起了或有或无的掌声,看得出,同学们并不情愿。
我咬了咬嘴唇,心想:原来想发言并不难呀……虽然,同学们并不这么认为。
于是,我得心里就有了一点儿东西——自信。
第二天,第三天……许老师又像往常那样提问我,我心里的那些东西也随之不断增加.增加……终于有一天,我主动地举起了手。
依旧是一堂语文课。
当老师问我们有什么意见时,一只小手怯生生地举了起来……是我!我“勇敢”地说出了自己的观点和看法,直到老师满意地点点头叫我坐下时,我收到了一个意想不到的惊喜!不用老师提醒,教室里便爆发出雷鸣般的掌声,比以往高几倍.几十倍!从此以后,我就变成了一个活泼.开朗的阳光女孩,我的好朋友也逐渐多了起来……掌声,让我收获了快乐;掌声,让我重拣了信心!掌声(二)掌声掌声,是对他人价值的肯定;给予他人掌声,就是给了别人莫大的鼓励。
一次掌声,会使人感到心情愉悦,自命不凡。
有时候,一次发自内心的掌声,就影响了一个人的整个一生。
他,是一个平凡的小男孩,也是一个腼腆的小男孩。
三四年级,他一点也不起眼,但给同学们最深的印象就是整天坐在教室里,一言不发,很少与老师、同学们说话,课间也不出来活动,只坐在座位上,望着黑板发呆。
小学三年级语文《掌声》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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一、概述《掌声》这篇课文是一篇经典的小学语文课文,多年来备受学生喜爱。
然而,自从三年级语文上册调整之后,它竟然被从课本中删除了。
这一举动引起了广泛的关注和讨论。
本文旨在就这一问题展开深入分析,探讨课文被删除的原因以及对学生的启示。
二、课文简介《掌声》是一篇由顾林编写的小学语文课文,本文通过生动细腻的文字描述了一个小女孩在学校舞台上表演舞蹈,经历了成功和失败的心路历程,最终战胜自我,收获了观众们的掌声和鼓励的故事。
三、被删除的原因1.内容过时:有人认为,《掌声》这篇课文内容年代久远,不符合当今时代的教育需求和学生的实际情况,因此在新的教材体系中被删除。
2.教育理念的变化:现今的教育注重培养学生的综合素质和创新能力,而《掌声》侧重于传统的优秀品质的培养,与现行教育理念有一定的冲突。
3.篇幅限制:随着教材的调整和更新,原有的课文或许因为篇幅过长等原因被删除,这也可能是《掌声》被删除的原因之一。
四、课文的意义和价值1.情感教育:《掌声》这篇课文通过描述小女孩在舞蹈表演中经历的内心起伏,展现了她不畏困难、勇敢挑战自我的品质,给孩子们带来了深刻的情感启迪。
2.展现美好品质:课文中的小女孩以自己真诚的努力感动了观众,表现出了积极向上的品质,激励着孩子们努力向上,自信乐观。
3.鼓舞人心:课文中小女孩战胜了自己的内心障碍,最终取得了成功,这种精神必将激发孩子们积极向上的信心和勇气。
五、删除课文的影响1.文化遗失:《掌声》这篇课文作为一篇经典的文学作品,其被删除将导致学生们失去一种深入理解和品味其中意义的机会,文化遗失。
2.教育价值的缺失:课文中蕴含了许多积极向上的教育价值,被删除后,孩子们将无法通过课文感受到这些正能量和启迪。
3.教材资源的匮乏:学校教材因为删除了这篇课文,将限制了学生们的阅读资源,也影响了学生的整体阅读水平和文学素养的提升。
六、课文的再审视和重要性虽然《掌声》这篇课文被删除引起了许多争议,但是它所蕴含的教育意义和深远的价值却是不可忽视的。
《掌声》的优秀教案优秀八篇《掌声》的优秀教案篇一教学目标:1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生整体把握课文内容。
3.了解英子忧郁的原因后果,因两次掌声后,她变成了一个自信、开朗的人。
4.体会两次掌声里的深刻含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法:通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观:体会同学们对英子的真诚关心、鼓励,激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱,并且做一个自强不息的人。
教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的转变。
教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程:一.课前谈话,导入新课。
1.同学们,今天来听课的老师真多,你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?2.掌声这么热烈,你们真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课,大家紧张吗?3.这么自信,不过,陈老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们的支持。
每一次掌声背后都包含着不同的意思,有时掌声会给你勇气,有时掌声会让你特别高兴,还有的时候掌声让你那样的自信。
今天我们来学习新的课文《掌声》,看看课文中的掌声有什么含义。
5.板书课题,学生齐读。
二.走近人物,感受“ 情感” 变化。
(一)感受英子的忧郁、自卑。
1.选择自身喜欢的方式读课文,边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2.指名反馈。
(第四自然段)3.纠正读音:忧郁、犹豫4.读准句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那忧郁。
5.“从那以后”指的是什么时候?6.以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段,画出有关的句子。
7.指导朗读:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
8.句式转化,理解英子忧郁的前因后果。
9.说话练习:什么时候,英子会默默地干什么?10.指导朗读第一自然段。
形容掌声的象声词掌声如雷、掌声如潮、掌声四起、掌声雷动经久不息、久久不息、排山倒海、惊天动地铺天盖地、热切的掌声、稠密的掌声、引导的掌声感动的掌声、讽刺的掌声、刺耳的掌声描绘掌声的句子:1、生活中需要掌声。
掌声能让生活成为一个七色板,你的一次鼓掌对你来说是举手之劳,为了美丽的生活,给自己掌声的同时,也请给别人一点掌声。
2、掌声并使人勇往直前,并使人奋发图强,并使人战胜自己。
为了使自己的生活更加殷实,给自己一份精彩的掌声。
3、掌声,有鼓励的,有赞赏的,有激励的,有别具一格的,因为有了它的'包围,让我的生活更加的美好!4、在人生的大舞台上,谁不期望自己的表演获得观众们的欢呼呢?而掌声就是这份欢呼,就是对自己的认同、引导、也就是对自己的确实。
使我们大胆欢呼,为别人,为自己,也为丰富多彩的人生,更为幸福的生活,恳请不要吝惜你的掌声!5、掌声是无处不在的,它像一盏灯,指引着我们前进的路。
每当我们取得成绩和荣誉时;每当我们面对困难和考验时,都需要掌声。
掌声仿佛有一股神圣的力量,能给人激励,给人以再创造的活力,给人褒奖;能给人信心,给人以勇气,给人以奋进的动力。
6、掌声一种确实,一种引导,也就是一种认同。
因此,我们必须学会欢呼,为别人欢呼,为丰富多彩的人生而欢呼。
7、掌声给我们鞭策;给我们信心;给我们鼓舞。
掌声是最美好的声音。
我喜欢最美好的声音--掌声。
8、人生的掌声有如阳光雨露,滋润着每一片花瓣;人生的掌声有如远方的灯塔,助推着我们摆云帆,济沧海。
掌声就是无言的,就是真诚的,就是亲善的,更是热情的。
9、掌声每个人都可以拥有,只要敢于去争取,总会有一天掌声会为你而响起。
()所以,不要轻视一个小小的掌声,慷慨地给予别人掌声,也许正是别人所需要的。
这掌声或许比金钱更加重要!10、在我们的生活中,存有一种十分幸福的声音--掌声。
它散发出鞭策;散发出振奋;散发出信心。
坚信我们每一个人都获得过掌声,看一看我获得的掌声吧!11、人生是一条小船,掌舵者则是我们自己,在茫茫的人生海洋里,我们必须要面对那些大风大浪,无论在什么时候,都要给予自己信心,让我们用掌声伴奏,让掌声响起来!12、看到他的创举,顿时雷鸣般的掌声从四面听到。
掌声三年级上册课文
一、课文原文
掌声
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候,全班的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。
英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
二、课文解读
《掌声》是董保纲写的一篇短文,文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子,因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。
本文作者以回忆的语气来写这段经历,通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。
课文《掌声》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)分析课文结构,了解课文的主题思想。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的阅读理解能力。
(2)运用讨论、问答等教学手段,培养学生的思维能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
(2)激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。
(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。
2. 教学难点:(1)分析课文结构,理解课文主题思想。
(2)运用讨论、问答等教学手段,提高学生的思维能力和口语表达能力。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)教师简要介绍课文《掌声》的作者、背景及故事情节。
(2)激发学生阅读兴趣,引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习:(1)学生自主朗读课文,理解课文大意。
(2)学生通过课文注释,学习生字词,巩固词汇。
3. 合作学习:(2)各组派代表进行汇报,分享讨论成果。
4. 课堂讲解:(1)教师根据学生讨论结果,进行课堂讲解,引导学生深入理解课文。
(2)教师通过提问、回答等方式,检查学生对课文内容的理解程度。
5. 课堂练习:(1)学生运用所学生字词,进行口头练习。
(2)学生结合课文内容,进行写作练习。
6. 课堂小结:四、课后作业:1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 结合课文内容,写一篇读后感。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价:1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文结构、主题思想的理解程度。
4. 学生在课堂练习中的表现。
5. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略1. 情境教学:通过设置情境,让学生更好地理解课文内容,增强学生的情感体验。
2. 互动教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的思维能力和口语表达能力。
一、初读课文,读准字音1.板书课题(指导“掌”和“声”字的写字要领)2.学生自读课文,要求读准字音,读通句子3.检查读书情况,解决生字词语,读通难的句子重点指导的词语:默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的重点解决的句子:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久二、走近人物,感受“情感”变化(一)感受英子的内心变化1.感受英子的忧郁、自卑(1)通过谈话交流引出:“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感(2)通过句式转化,引导学生感受这是什么样的英子相机指导朗读因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,()不愿意让别人看见她走路的姿势因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,所以()2.感受英子的开朗、自信(1)再读课文,感受英子情感的变化相机指导朗读(二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容1.结合板书,引导学生质疑(预设:原来的英子忧郁,后来怎么就变快乐了?)2.浏览课文,概括英子情感变化原因3.结合板书梳理课文主要内容三、品析段落,体会“情感”变化原因(一)理解英子为什么犹豫1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈2.通过指导朗读,感受英子的情感(二)体会两次掌声的含义1.体会第一次掌声的含义(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义(2)请学生在“掌声”处填白借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读2.体会第二次掌声的含义利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义(三)体会两次掌声给英子带来的变化(1)比较两次“一摇一晃”的不同(2)引读第四自然段,回扣对掌声的理解(四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括(抓关键词语)四、拓展延伸,内化“情感”变化1.出示原文结尾:人人都需要掌声,尤其是当别人身处困境的时候让我们珍惜别人掌声,同时也不要忘记把自己的掌声送给别人2.通过填空,训练表达,延伸情感人人都需要(),尤其是()的时候让我们珍惜别人的(),同时,也不要忘记把自己的()送给别人五、布置作业实录:一、初读课文,读准字音师:刚才我们读课文的导读,了解了这组课文都是围绕什么写的吗?生:爱师:今天我们要学习这组第一篇课文——《掌声》伸出手,和老师们一起写课题请大家注意“掌”和“声”字的写法齐读课题师:掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事,故事很小,老师先给大家读读这个故事,同学们听听这个故事,同时标出自然段的序号【播放音乐】师伴乐读课文师:这个故事你们喜欢吗?生:喜欢师:那请大家放声读一读如果遇到不认识的字怎么办?生:……师:你看看,你们都有办法要是遇到难读的句子呢?生:可以问同学,查字典……师:老师相信你们,一定能做到读准字音,读通句子开始吧生齐读,师个别提示:自己读自己的生仍齐读师:同学们,打断一下,自己读自己的,你才知道,你的字音是不是读准了,句子是不是读得来可以吗?好了,继续吧生自读课文,教师巡回指导师:(等一生最后读完)我特别欣赏这个小男孩,别人都读完了……坚持把书读完,这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习,你真棒!刚才大家读书都特别认真,你们知道文章的主人公是谁啊?一起说吧生:英子师:这个小女孩从小就患上了——生:小儿麻痹症【屏幕出示】小儿麻痹症师:刘老师所在的学校就有这样一个小女孩,她必须要别人的搀扶才能行走文中的小英子也是因为得了这种病,所以腿脚——生:落下了残疾【屏幕出示】落下残疾生齐:落下残疾师:你能给大家读一读这个词吗?生:落下残疾师:注意“落”字,后面可以读轻声来大家跟我读一下,落下残疾生读师:这里的“落”(lao),还能读什么音呢?生:落(luo)师:能组个词吗?生:落下师:冬天来了,树上的——生:落叶落下来了师:好,“落叶”又出了一个新词还读什么音?(稍等)“我和这个小女孩一起跑步,她的速度特别快,我就被——”生:(齐)落(la)在了后面师:明白吗,luo lao la,一共三个读音,但在这里面读什么?生:lao师:再读一遍这个词生:落下残疾师:离开拼音了,谁敢领读啊?看屏幕,一生带读:……师:真出色回到句子里了,谁敢试一试?生:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势师:谁听出来了?生:她把不愿读成了不愿意生:她把姿势读成了姿(zhi)势师:你愿意再读一次吗?生:愿意生再读师:多好啊,学习就是不断进步的过程我们一起来读一读全班齐读【屏幕出示】骤然间热烈持久师:(指前排一名学生)好,从你开始,每人读一个生读生词师:又回到句子中,再请一个学生读【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”生读师:哪个字的读音需要注意?生:“一个人似的”“英子好像变了一个人似的”师:大家同意吗?在这里它应该读翘舌音大家一起来读齐读:似的师:你给大家读一遍这个句子生读(在同学提醒之下,生自己纠正了读音)师:非常好!我们一起读一遍齐读二、走近人物,感受“情感”变化(一)感受英子的内心变化1、感受英子的忧郁、自卑师:从中你知道,以前的英子是什么样的?生:走路一摇一晃的(这不是老师要的答案)师:噢,对呀,以前的英子什么样的?生:忧郁的师:你看看,多会抓词啊!(抓到了老师要的词,可不是“会抓词”吗?)【板书:忧郁】师:课文有一个自然段,重点写出了英子的忧郁快打开书找找,看看是哪一个自然段?一生读第一自然段(师手持话筒站在其身旁,订正“因为”的读音)师:从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢?生:“默默的坐在教室的一角”师:那你能具体说说吗?“默默的”,什么意思?默读是怎么读?生:不出声音地读师:那默默的呢?是什么意思?生:不动声色的师:一声也没有,小英子总是这样还有哪些词让你们有感受?生:她早早地就来到了教室我从这里感觉到了英子的忧郁师:同学们能够抓住关键词句去体会,这是很好的学习方法跟刘老师想象一下:当同学们出去快乐活动的时候,英子却总是——生:默默地坐在教室的一角师:当同学们还走在上学路上的时候,英子已经早早地——生:来到了教室师:下课铃响了,她却要——生:最后一个离开师:是啊,这一切都是因为什么呢?生:她得过小儿麻痹症师:还有吗?生:腿脚落下了残疾(“落”字念错,自己又纠正了)师:自己能纠正真好!师:还有谁想说?生:不愿意让别人看见她走路的姿势师:是啊,身体的残疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐她总是感觉自己很差,不如别人,这说明她的心里还非常的自——生:(齐)卑师:是的(转身板书:自卑)这是我们刚才读书共同的体会,同学们还应该把它——(见生无反应)记下来快动动笔(学生打开文具盒,拿笔在书上写起来)师:我们同学做事的速度真快,有的同学已经写完了然后自己试着读读这个自然段,读出英子的忧郁和自卑(部分学生还在写,师又补充道)自己试着读一读生(收起笔)读师:好,谁愿意读给大家听一听,读出你自己的感受指名读第一自然段(“姿势”的“姿”仍读成卷舌音,师教读3遍后终于纠正师赞曰:“真好!”)师:让我们再走进这个自卑忧郁的小英子轻轻地读,“她很文静,总是默默地坐在教室的一角”,读!全班齐读(师同读)(本环节旨在“感受英子的忧郁、自卑”所采取的方法是引导抓关键词句体会,设身处地地想象指名学生朗读句子时,教者耐心地订正字音,以解决“读正确”的问题,使人联想到崔峦老师曾说的“读正确,谈何容易!”同时,教者还努力启发学生读出感情,体现出“朗读既是手段又是目的”整体看,教者似害怕时间不够,有些赶)2、感受英子的开朗、自信师:后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?快读书,看谁先找到?生:是第四自然段师:读读吧生读(仍读错“似”、“忧”两字,师一一纠正)师:原来小英子默默地坐在教室里,现在——和大家一起游戏师:小英子还叫同学教她跳舞,说明他对自己充满了——生:信心师:好,让我们把体会记下来【师板书】开朗自信师:(板书完,走下讲台)好,你们已经写完了,真好!(真写完了吗?写了些什么?不得而知)师:看到这种变化,你高兴不高兴?端好书,我们把这种感受带进朗读中生读:“她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞”(二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容师:是啊,是什么让英子有这么大的变化呢?生:同学们的掌声师:现在你能用黑板上这些词,概括文章的主要内容吗?谁来试试生:以前英子非常忧郁和自卑,可是经过这次故事会后,变得开朗和自信了师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容三、品析段落,体会“情感”变化原因(一)理解英子为什么犹豫师:那课文哪几个自然段,写的是同学们送给英子掌声这件事呢?生:二三自然段师:下面就请同学们默读二三自然段,同时划出描写英子动作的句子生:(师弯腰巡视,个别指导,说:划句子要划完整默读、勾画1分15秒)师:好了孩子们,我们先划到这儿(说明很多孩子并没划完),小朋友来读一下你画的句子生:(读)“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立即把头低了下去”师:还有谁划了这个句子?(指一生)请你再读一遍(该生读,但不是这句)师:刚才说谁还划这个句子,跟她一样的?不着急,你请坐另指名读师:刚才没有注意到这个句子的同学,现在马上把它划下来生划句子师:同学们,轮到英子上的时候,她却立刻把头——生:低了下去师:那一刻,英子的心情你们能体会吗?是怎样的心情呢?生:很忧郁生:自卑师:把你的体会送到句子里再说一下【投影这个句子:轮到……立刻把头()低了下去】生:“轮到英子的时候,……立刻自卑地把头低了下去”师:那一刻,英子一定特别——生:紧张师:好,送到句子里生:“轮到英子的时候,……立刻紧张地把头低了下去”师:是啊,从低头的动作中,我们体会到了英子的自卑和紧张,“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子——”生:(齐)“立刻把头低了下去”师:还划了哪个句子?生:(齐)“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”师:没有划的同学,也把这句话划下来齐读师:谁能告诉老师,英子为什么犹豫呢?生:(迟疑)师:她现在也在犹豫生:因为她怕同学们看见她走路的姿势(师再次订正“姿”音)生:因为英子不想让同学们看见他走路的姿势生:因为她的左脚留下残疾师:所以英子站起来是犹豫的要不要用自己的朗读表现出来,用自己的朗读试一试生试读生自由练读师:谁愿意来试试?生读师:声音很好听,要是慢一点就更好了另一生再读师:小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊,谁愿意再来读?生:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的”师:我们一起读齐读(指导朗读方法得当,本环节的教学是很到位的)(二)体会两次掌声的含义师:同学们,抓住了人物的动作和神态,我们才能很好地体会出人物内心的情感假如这个小英子就在我们的旁边,你想对她说什么呢?她是那样的紧张害怕,不敢走出自己的座位,你想对她说什么?生:英子你不要害怕,上去吧!师:英子此时最需要的就是你这样的鼓励,真好,谢谢你!生:英子不用怕,我支持你!师:你们的支持是英子最大的鼓励真好!还想对她说什么?生:英子你不要害怕,我们都会鼓励你的生:英子你不用害怕,你上去吧师:是啊,你们的鼓励,你们的话语,都化成了一种无声的语言哪!就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声——生:热烈而持久师:这掌声是同学们对英子热情的——生:鼓励师:好,一起写感受(生抄教师板书的词语)【教师板书】鼓励师:在同学们的鼓励下,英子成功地讲讲述了自己的小故事故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声这次你想对英子说些什么?生:英子,你真勇敢啊!师:从来都没人这样夸奖我,谢谢你还想对我说什么?生:英子,以后就和我们一起玩吧!生:英子,你真棒师:这是你对我的夸奖,原来我也有优点啊!生:联欢会上我会教你跳舞的师:谢谢你,我一定好好跳舞这一次,同学们还对小英子送去了自己的赞赏(师板书“赞赏”,生抄在书上)就像同学们说的,小英子只是身体上的残疾,其实她也有自己的优点此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同?生:之前小英子是忧郁而紧张的,现在的小英子开朗和自信生:英子先头是不自信,后来是她脸上带满了微笑师:同学们送给英子的,仅仅是掌声吗?生:是同学们对她的一片赞赏生:同学们对她的一片鼓励生:对她的夸奖生:同学们对她的夸奖和鼓励,使她鼓起勇气,微笑着面对生活师:是啊,如果把这一切,化成一个字(师走近黑板,手指课前所写的“爱”字),那就是——生:(齐)爱(三)体会两次掌声给英子带来的变化师:就是这份爱,医治了英子内心的疾病,使她(指板书)从忧郁变得开朗,从自卑走向了自信(生跟说)师:所以她才能够鼓起勇气,微笑地面对生活正如她在给我的来信中所说的——(指投影),读!生:(齐)“我永远不会……微笑着面对生活”四、拓展延伸,内化“情感”变化师:课文里的同学用掌声送去了关爱生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢?生:用打电话的方式给同学送去关爱生:用鼓励生:用上网聊天的方式给她送去关爱师:当别人忧愁的时候,我们给他唱一首歌;当别人痛苦的时候,我们为他送去一句安慰的话;当别人受灾的时候,我们伸手帮一帮,捐一份钱,做一点事每一个行动,每一句话语,都是一份浓浓的情,一份深深的爱所以我想请同学们牢牢记住“导读”当中所说的那句话:(师指投影,生齐读)“让我们献出自己的爱,使生活变得更美好”这也是编辑叔叔阿姨在编这一个单元课文的时候的用心,我希望同学们能够记住它,回家在导读当中把这句话画下来记住了吗?生:记住了师:课文主要写了什么事?生:课文主要讲了英子得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,后来在同学两次掌声鼓励下,她终于找回了自信!师:是同学们给了英子的掌声,让英子由自卑、犹豫变得自信、开朗。