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《湖心亭看雪》课文详细解析崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
【注释】崇祯五年：即1632年。
俱：都。
绝：绝迹。
是日：这一天。
更定：指晚上八点。
古时一夜分五更，每更约两个小时。
每晚八点开始击鼓报更，称“更定”。
孥：携，带。
毳：细毛。
雾凇：雾气和水汽。
雾。
是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面蒸发上升的水汽。
沆砀：寒气弥漫的样子。
惟：副词，只有。
这句话中的数词短语均省略了量词，译时应补上。
芥：小草。
【段析】“湖中人鸟声俱绝”这句妙在不以视觉写大雪，而通过听觉来写。
一个“绝”字传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
第一部分(1)：交代了游西湖的时间及环境。
“更定”而前往“大雪三日”的湖心亭，更见作者对西湖的喜爱之情。
用白描手法，随意挥洒几笔，就点染出西湖雪景的神采。
“雾凇沆砀”，这是正面描写西湖的雪景。
然后用量词“痕”“点”“芥”“粒”巧妙地从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致，比喻也惟妙惟肖。
“湖心亭一点”中的“点”写出了湖心亭距离作者的遥远。
第二部分(2)：描绘了西湖的雪景。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
【注释】焉：怎么。
疑问代词。
更：还。
大白：大酒杯。
客：客居。
【段析】“焉”突出喜不自胜状。
“问其姓氏，是金陵人，客此”，言在此而意在彼，含蓄地表达了作者对故国的怀念。
第三部分(3)：写亭中游人煮酒赏雪，邀“我”同饮的情景。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”【段析】语言描写比较含蓄。
第四部分(4)：借舟子之口，含蓄地表达了文章的主旨。
译文崇祯五年十二月，我在杭州西湖。
下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
厦门市音乐学校2014—2015学年（上）初二语文导学练班级：姓名：座号：第29课湖心亭看雪1.给下列加黑字注音。
是日更定( gēng ) 拥毳衣炉火( cuì) 雾凇沆砀( hàng )( dàng )长堤一痕( dī) 与余舟一芥( jiâ) 舟子喃喃曰( nán )2.文学常识填空（1（3）古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。
①___云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前__ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻②__忽如一夜春风来，千树万树梨花开___ 山回路转不见君，雪上空留马行处欲将轻骑逐，大雪满弓刀遥知不是雪，为有暗香来孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪柴门闻犬吠，风雪夜归人千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷3.阅读并背诵全文，回答下列问题（1（2）（3（4绝：湖中人鸟声俱绝__ 消失，停止______ 与妻子邑人来此绝境___ 与人世隔绝 ____6.将下列句子翻译成现代汉语（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
大雪连下了三天，西湖中的人声和鸟声都消失了（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片（3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了7.阅读全文回答下列问题（1）分析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中“绝”的妙处：一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。
（2）作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然（3）量词“痕、点、芥、粒”的作用是写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟（4）作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？不多余。
《湖心亭看雪》教学设计一、导入：同学们好！在这春寒料峭、乍暖还寒的日子里，我们齐聚一堂，开启学习的征程。
西湖之美，人所共知。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
何时西湖最美？古人可谓见仁见智。
谁来说说知道的描写西湖的诗句？今天，就让我们走进张岱的《湖心亭看雪》，一起去领略西湖的雪景之美。
二、跟录音，读短文三、课件展示学习目标1.品味写景语句，理解白描手法的运用。
2.感悟作者情感，学习鉴赏寄情山水类古诗文的方法。
四、检测自主学习情况：1.读准下列字音（石家桢-高龙翡各读一遍）崇祯．一芥．拏．强．饮毳．衣喃喃．．雾凇．沆砀．．更．有此人是日更．定2.请同学给下面两句话断出停顿。
湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸3.以小组为单位疏通文意，找出不理解的地方，班内解决。
五、整体感知文章叙述内容为——独往看雪，偶遇佳客。
【独往看雪】1.哪位同学为大家读一读写景的句子？2.从描写中，你看到的是怎样的一副雪景？哪个字给你留下了深刻印象？3.学法指导——白描本文写景部分正是用了白描这种写景手法，寥寥几笔勾勒出西湖雪景之美的。
课件展示：运用细描手法写雪景的段落；运用细描和白描的人物肖像描写。
小结：白描：用明快简洁朴素平易的文字，如实勾勒人和物的情态面貌。
细描的特点则是文字绚丽华美，色彩斑斓，常用对比比喻拟人夸张等修辞手法。
【偶遇佳客】1.舟子如何评价张岱的情趣？他不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？2.作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
明确：①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。
你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。
包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。
有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。
而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。
29?湖心亭看雪张岱备课者：郑时仁目的要求:1、掌握文章基本内容，熟读课文。
初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解作者的精神世界教材分析:本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。
不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。
舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。
本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。
作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。
时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。
而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
接着就记述了这次赏雪的具体经过。
这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。
一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。
此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。
惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》课文《湖心亭看雪》全文及翻译《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。
文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过。
以下是小编整理的《湖心亭看雪》全文及翻译，希望能够帮助的到您！湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”词句注释1.湖心亭：杭州西湖的湖心亭，在外湖中央一个小小的绿洲上，与三潭印月、阮公墩鼎足相对，成一个品字形。
从前叫湖心寺，明弘治间被毁，明嘉靖三十一年（1552年）重建，后又再修。
2.崇祯五年：为公元1632年。
崇祯，明思宗朱由检的年号。
3.俱：都。
绝：无。
4.是日：这一天。
更定：亦叫定更。
古时一夜分五更，每更两小时。
更定是一更开始，即晚上八时开始。
5.拏（ná）：牵引，划动。
6.拥毳（cuì）衣炉火：穿着皮衣拥着炉火。
毳，鸟兽的细毛。
7.雾凇：寒夜雾气。
沆砀（hàng dàng）：白茫茫一片。
8.上下一白：上上下下全白。
一白，全白。
一，全或都，一概。
9.长堤：此指西湖里白堤。
10.一芥：比喻舟极细小。
芥，小草。
11.粒：谷粒。
12.毡（zhān）：毛毯。
13.烧酒：烫酒，温酒。
14.炉：烫酒的器具。
15.此人：这样的人，指作者。
16.拉：邀请。
17.三大白：即三大杯。
大白，酒杯名。
18.客此：旅居在此。
19.及：等到。
20.舟子：船夫。
喃喃：小声自语，嘀咕。
21.相公：原指宰相，后为尊称。
22.似：超过，胜过。
白话译文崇祯五年十二月，我住在西湖边。
29.《湖心亭看雪》教学三单班级姓名设计郑利霞问题导读-----评价单学习目标1.知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2.能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3.情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
知识链接：张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
本文把这种方法运用的淋漓尽致，请同学们试着用这种方法写一段有关描写景色的短文。
所谓“白描”，原指小说塑造人物采用的一种手法，讲究以简洁的笔墨勾勒人物形象，不用衬托或少用衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，而作者却要隐蔽起来。
它的好处是以少胜多、真切凝炼。
白描手法运用于杂文，主要体现在作者对于人物那些富于思想性格特征的言论和行为的记述，在行文上一般表现为复述和引用，或简明的勾勒。
一、注音：更（）定毳( )衣雾凇( )沆( )砀（)一芥( )喃( )喃二、、词类活用：客．此：三、古今异义：（1）是日更定．（2）上下一．白（3）余．强饮三大白．四、．．其它词语。
更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：还。
白描手法简介及范例
白描手法简介
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白画”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。
白描手法范例
白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。
如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。
白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。
如《儒林外史》写范进看中举的报帖：“......看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
......”。
作者抓住人物的动作，惟妙惟肖地描写了事态的发展。
用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。
如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露，尽传神态。
与绘画一样，无论工笔还是彩墨，无论水彩还是油画，都可自成一格，各有特色；文学创作上的白描手法与其它手法并不相斥。
都云作者痴谁解其中味——《湖心亭看雪》课堂实录【导入】师：（吟诵柳宗元的《江雪》）如果说柳宗元“独钓寒江雪”是寄情于山水的话，那么张岱“独往湖心亭看雪”则是痴情于山水。
让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
【整体把握】师：合上课本，请看大屏幕——课件：课题、作者、（不加标点的）课文（背景音乐《高山流水》）。
师：现在听老师读课文。
要听准字音，听清句读。
（生听读）（翻译课文，背诵课文。
具体过程略。
）师：自由朗读，请从文中找出一个最恰当的字来评价张岱。
生：“莫说相公痴，更有痴似相公者”，文章结尾作者借舟子的话点出了一个“痴”字。
师：（板书：痴）“痴”字是一篇之骨。
我们先来看看痴人眼中之痴景。
【咬文嚼字赏痴景】师：张岱乘一叶小舟夜访西湖，映入作者眼界的是怎样的一派景观？（生读写景句。
）师：作者笔下的西湖雪景好奇怪哦，如果我来写，我会这样写：课件：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。
师：比较一下，原句和改句在表达效果上有什么不同呢？我们先来看前一句，对比读一读，推敲推敲。
生：加上三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷的境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。
生：连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，更能衬托出上下一白水天一色磅礴浩渺的壮观之美。
生：原句浑然天成，衔接更自然，语气更连贯,有一种音韵之美，如果去掉这三个“与”字，读起来一顿一顿的，语气显得生硬，不如原句读起来顺畅。
师：看来这三个“与”字并不多余啊。
来，我们把这种音韵之美读出来。
（生拖长音调，读出了天地苍茫的浩大气象。
）师：有人这样标点这句话：（板书：天与云、与山、与水，上下一白。
）你同意吗？生：“天云山水”是浑然一体的，若加顿号，则成了四幅分开的画面，破坏了水天一色苍茫迷朦的整体画面，表现不出磅礴浩渺宏阔的气势。
师：我们再来看看后句话，（得意地）我把文中的量词一改，就很符合汉语用字的习惯了。
《湖心亭看雪》
一、教材分析
（一）教材位置及地位
《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
（二）教学目标
1．朗读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3．体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感情。
（三）教学重难点
教学重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。
”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。
全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。
1。
一、生字读音。
更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)雾凇(sōng)沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐余挐(ná)一小船喃喃nán
二、重点字词解释。
1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。
2、是日更定是：这更定：指晚上八点左右。
3、挐一小船挐：撑船。
4、用毳衣炉火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。
毳，细毛。
5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ：寒气弥漫，白茫茫一片。
雾淞，雾气和水气。
雾是从天空下罩湖面的云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。
沆砀，白气弥漫的样子。
6、上下一白一白：全白。
7、惟长堤一痕惟：只。
8、芥jiè：小草。
引申为细微的事物。
这里指船。
9、铺毡对坐坐：相对
10、湖中焉得更有此人焉：哪里。
更：还。
11、余强饮三大白而别强：痛快。
白：指酒杯。
12、客此客：客居。
13、及下船及：等到。
14、喃喃nán：小声地不断念叨。
三、通假字。
挐一小船挐：通：“桡”撑船。
四、一词多义。
1：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”
2、①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还
3、①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释
4、①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝。
《湖心亭看雪》教案优秀8篇教学目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、积累文言词汇，培养文言文的阅读理解能力。
教学重点1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。
3、熟读并背诵课文。
教学难点教学方法1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
教学媒体：ppt课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课欣赏美丽的雪景，聆听悦耳的音乐，朗诵一首关于雪的诗歌。
是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的风景就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的风景就温柔缠绵。
可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的风景会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、朗诵课文1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
三、品读文本全班齐读，明确要求：1、思考张岱是在怎样的情况下去湖心亭看雪的？时间：崇祯五年十二月，是日更定天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，“痴行”教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写？这样的天气我们在家干什么？可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，真是“怪异”啊。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”，“痴景”让一位学生有感情地朗读，请大家说说此景异在哪里。
教师提示：a.“天与云与山与水”是否拖沓？去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。
b.量词之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？c.顺序之“异”：好像应该是这样的“湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已”？d.读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”读出“而已”的言外之意。
展示课文的景物描写和课外的一段景物描写，区别有什么不同之处。
29.《湖心亭看雪》复习目标：1、掌握重点实词虚词：2、掌握重点句子：3、能对文章综合分析。
复习进程：一、导入二、导学-自主复习（一）复习翻译。
复习指导：把握翻译，快速朗读文章，参看文章翻译。
勾画重点句子并记忆。
5分钟。
（二）重点实词虚词。
复习指导：1、迅速记忆课下注释。
（10分钟）（三）课文把握：复习课后练习。
（5分钟）三、导思-归纳总结：四、导练-训练反馈一、基础知识1.给下列字词注音。
更（）定拥毳（）衣崇祯（）雾凇（）沆砀（）（）与余舟一芥（）铺毡（）对坐强（）饮2.解释下列加粗字的含义。
①更定②湖中人鸟声俱绝③余拿一小船④拥毳衣炉火⑤独往湖心亭看雪⑥雾凇沆砀⑦焉得更有此人⑧余强饮三大白而别⑨客此⑩及下船3.填空。
①本文选自《》，作者字，号，山阴人，明亡后不仕。
②大雪三日，。
③是日更正，，，独往湖心亭看雪。
④，，上下一白。
⑤及下船，舟子喃喃曰：“，！”二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。
（一）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
4.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”9.补出下列语句的省略成分。
（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此（）拉余同饮10.“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？11.文中引用舟子的话有何用意？12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？参考答案：一、1.ɡēnɡ cuìzhēn sōnɡhànɡdànɡ jiè zhān qiánɡ2.①完了，结束②消失③撑，划④鸟兽的细毛⑤独自⑥水汽凝成的冰花白汽弥漫的样子⑦哪能⑧指酒杯⑨客居⑩等到3.①陶庵梦忆张岱宗子陶庵明末清初②湖中人鸟声俱绝③余拿一小船拥毳衣炉火④雾凇沆砀天与云与山与水⑤莫说相公痴更有痴似相公者二、（一）4.明思宗朱由检怀念故国的深情5.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。
人教版初二语文上册知识点：第29课湖心亭看雪? ? ? ?人教版初二语文上册知识点：第29课湖心亭看雪? 第29课? 湖心亭看雪一、重点字词1．给下列加点字注音。
毳cuì衣? 雾凇sōng? 沆砀hàng dàng2．解释下面加点的词语。
(1)更定。
? 定：完了，结束。
(2)余拿一小船。
? 拿：撑，划。
(3)雾凇沆砀。
? 雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
(4)焉得更有此人。
? 焉得：哪能。
? 更：还。
(5)是金陵人,客此。
? 客：客居。
(6)及下船。
? 及：等到。
二、重点句子背记知识清单1．用原文填空。
(1)描写西湖雪后水天一色的景色的句子是雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
点拨：第l句是正面描写，第2句是侧面烘托。
(2)含蓄地表达作者对故国怀念的句子是问其姓氏，是金陵人，客此。
(3)借”舟子”之口，含蓄地表达文章主旨的句子是莫说相公痴，更有痴似相公者！2．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
我划着一条小船，穿着细毛的皮衣，守在火炉边，独自前往湖心亭去看雪。
点拨：重点理解”拿”“毳衣”等词语。
(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
寒气弥漫，白茫茫的一片，天空与云朵、山峰、湖水、上下都一片白色。
点拨：重点理解”雾凇”“沆砀”“一白”等词语。
(3)湖中焉得更有此人!想不到湖中还会有这样的人!点拨：重点理解”焉得”“更”等词语。
三、文学(文体)常识背记知识清单《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者是张岱(人名)，明末清初(朝代)人。
——《湖心亭看雪》文本分析：视角最重要——情思涌动的写作状态，就是一个人很自我的状态。
最是特别。
我们活在自己的世界里，才能发现别人眼里不能发现的东西。
这才会冲动，才能创作，才有创造。
很多时候，我们要让灵魂复位，要让自我从现实中游离。
而能保持这种状态，随时记录，就地思考，绝对是件了不起的事。
可以这样说，记录承天寺夜游的苏轼，几乎就是夜游现场的苏轼。
但不可否认的是，自我世界是个动态的概念。
此时之我，常非彼时之我。
当下之我，常非当时之我。
很多时候，回到事件最初发生的情境中去，都不是一件容易的事。
心，要跟着各种感官的记忆慢慢沉淀，慢慢识别。
不断重历重温。
就这样，我们的心神常穿游于自我和现实之间、当下和当时之间。
当下和当时的差异，就是新我旧我的差异。
差异引发能量的流转。
就这样，故事成了与自我对话的载体，写作成了生命成长的平台。
任何作品，多多少少，都着染了当下之我的主观印迹、主体色彩。
一般来说，越陈久的往事，新我旧我的体验就越不相同，情感能量的释放就越是强烈（比如“怅惘”、“遗憾”），对话就越是激烈。
而当下之我的强势介入，又往往造成作品的双重视角。
《从百草园到三味书屋》等鲁迅散文，便是如此。
“入境”的同时，不断“出境”。
潜意识里，不断用今天的眼光，关怀旧事，关照曾经的自我世界。
也正因如此，《从百草园到三味书屋》写的并不是我的童年，而是童年的我，童年的我的世界；离开了“我”，所有的往事与故人，都变得毫无意义。
《湖心亭看雪》的道理相同。
然而，它却走到了一个极致！作者完全是在用现在的魂魄，去游历西湖，去走昨日走过的路。
双重视角非但没有出现，而且把当日之我压制到几可忽略不计。
所产生的艺术效果自然是惊人的！原本的回忆成了实在的重回。
探究过程：一、痴中见疑：1、从“拥”字说起——“拥毳衣炉火”的“拥”，注释里是“穿”；能否从字的本意出发，给出更合适的解释？——围裹。
由此可见，天有多冷！这么冷的冬夜独往湖心亭看雪，难怪舟子说他——“痴”。
第29课湖心亭看雪张岱一览众山小整体感知本文是张岱的代表作，是作者在明朝灭亡之后怀恋故国往事所作的山水小品文。
文章先交待了看雪的时间、目的地、天气状况，显示出作者与众不同的情趣；接着记述赏雪的具体经过，运用白描手法，描绘了一幅绮丽的风景图画；再叙及一段知己天涯相遇的传奇故事，最后借用舟子的话作结，以天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。
全文语言精炼流畅，看似平淡无奇，而又耐人寻味，叙事、写景、抒情熔于一炉，较好地表现了主题。
学法指导本文的学习重点是在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
本文写景特点是使用白描手法，这是一种基本的写作方法，可以写景、也可以写人。
学习时要结合“惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，体会并把握这种写法的特征。
在反复诵读的基础上，理解作者丰富的内心世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
要理解这一点，需要了解作者的思想生平以及明朝灭亡、清朝建立的历史，以便深入理解文中淡淡的哀愁。
找出文中的叙事、写景句子，体会西湖奇景与游湖人雅趣相互映衬的妙处。
可以和《观潮》作对比阅读，体会白描与工笔细描的区别。
庖丁巧解牛文题解读本文是张岱小品的传世之作。
表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
走近作者张岱（1597—1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。
明末著名文学家。
喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《夜航船》、《快园道古》等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事。
同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。
其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。
在晚明小品中独树一帜。
背景纵览《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，是张岱的代表作。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于他明亡入山之后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他把对故国往事的怀念以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从本文中窥知一二。
张岱的作品以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，意境深远，风格独特。
字词梳理1、字音崇祯．（zhēn）毳．衣（cuì）雾凇．（sōng）沆砀．．（hàng dàng）更．定（gēng）芥．（jiè）毡．（zhān）痴．（chī）岱．（dài）2、词义一白：全白。
强饮：被迫喝酒。
客此：在此地客居。
也就是在此地居住的外乡人。
沆砀：白气弥漫的样子。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥：形容小船在湖中显得十分细小的样子。
芥，小草，喻指细微的事物。
三大白：三大杯。
白，古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。
雾凇沆砀：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
3、一词多义白上下一白．（白色）余余．住西湖（我）三大白．（酒杯）上下十余．里间（整数后的零数）大大．喜曰（表程度，非常，十分）是是．日更定（这，代词）三大．白（跟“小”相对）是．金陵人（表判断，与今义相同）更是日更．定（古代夜间的计时单位）湖中焉得更．有此人（还）4、古今异义余．住西湖余：古义，我；今义，剩下。
余拿．一小船拿：古义，撑、划；今义，用手或用其他方式抓住、搬动（东西）。
余强饮三大白．而别白：古义，酒杯；今义，跟黑相对的颜色。
课文详解崇祯五年十二月，余住西湖。
（崇祯五年十二月，我住在西湖边。
）[开头两句点明看雪的时间、地点。
时间使用明代的纪年“崇祯五年十二月”，说明在作者心目中明代始终是没有灭亡的，表露了作者对故国往事的怀恋。
“余住西湖”则点明作者居住地临近西湖，自然地引出下文湖上看雪的内容。
]大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
绝，消失。
）[此句紧承开头两句，写出当时的天气状况，为后文作者前往湖心亭看雪作铺垫。
空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂气氛，使“人鸟声俱绝”。
而作者偏偏选择此时去赏雪，可见作者与众不同的审美情趣。
]是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
（这一天清晨时分，我划着一叶扁舟，穿这毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
毳，鸟兽的细毛。
）[“独”字充分显示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
]雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
（湖上的水气凝成的冰花到处弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫的一片。
雾凇沆砀：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
）[“雾凇沆砀”是形容湖上雪光水气，一片弥漫。
“天与云与山与水，上下一白”，描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界]湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（湖上比较清晰的影子只有（淡淡的）一道长堤的痕迹、一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中两三粒人影罢了。
）[写西湖近景。
”“痕”、“点”、“芥”、“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，景物的变化，使人觉得天造地设，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。
人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
][知识链接] 白描原意是中国画的一种画法，纯用墨线勾描物象，不着颜色，这里是指文学创作上简练单纯，不加渲染烘托地刻画形象的一种表现手法。
文章中写西湖雪景的文字就是属于白描手法。
它抓住了景物的突出特征，有韵味地进行高度的抽象和概括，形象地写出景物的形与神。
这一段为文章的第一部分，交待湖心亭看雪的经过及所见雪景。
先用记叙，交待了看雪时间、地点、人物、经过等要素。
指出作者不随流俗的生活情趣和遗世独立的情怀。
后用描写，描绘所见雪景，从上到下，由远及近，构成简洁概括、意境深远的艺术画面，也写出作者超凡脱俗的内在精神。
本段文字用白描的手法写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。
有孤独、落寞之感慨，有超凡脱俗的闲情雅致。
此正谓：景中含情，情景交融。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
（到了亭子上，看见两人已经铺好毡子，相对而坐，一个童子正在把酒炉里的酒烧得滚沸。
）见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
（他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上你这样有闲情雅致的人呢？”拉着我一同饮酒。
焉得更有此人，意思是想不到还有这样的人。
焉得，哪能。
更，还。
）[此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹。
真是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”]余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
（我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
客此，即客于此，“客”作动词，客居的意思。
）[临走时才匆匆问及客人姓名，可见张岱最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的地位、官职等世俗的问题并不在意。
同时也真实体现作者喜极而悲的情绪变化。
“客此”言在此而意在彼，含蓄传达出作者的故国之思。
]及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”（等到回来下了船。
船夫嘟哝道：“不要说相公你痴，还有像相公一样痴的人呢！”舟子，船夫。
及，等到。
相公。
古时对士人的尊称。
）[作者以舟子的话收束全文，以他人之“痴”衬出作者之“痴”。
舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡愁绪。
]这一段为文章的第二部分，写湖心亭奇遇。
本段虽是叙事，但是重在抒情。
因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇，都很畅快，随之而来的分别又让人伤感，但遇到志趣相投的人又让作者释然。
将人与景有机地结合起来，写景与写人相映成趣。
结构巧解全文共两段：第一段，叙述看雪时间、目的地、天气状况及赏雪的具体经过。
第二段，叙述在湖心亭上的奇遇。
可以图示为：写作特色⑴白描手法。
白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。
如本文中的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，就用了白描手法。
一痕，一点，一芥，两三粒，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。
⑵写景、叙事、抒情有机结合。
叙事是行文的线索，作者用极俭省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。
湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。
因意外遇到两个人赏雪而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。
情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。
由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。
主旨探究关于本文的主题有如下两种表述：（1）本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。
（2）本文通过对西湖壮观的雪景描写以及湖心亭奇遇的记叙、描写，抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致，表达了作者孤芳自赏的感情和淡淡愁绪，同时含蓄表达了作者对故国的怀念之情。
对本文的主题你是怎么看的呢？更上一层楼筑基达标1、给加点字注音。
⑴是日更．定（）⑵拥毳．衣炉火（）⑶雾凇．（）⑷喃喃．（）解析：注意字母和音调要书写规范。
答案：⑴gēng ⑵cuì⑶sōng ⑷nán2、解释加点的词。
⑴是日更定．⑵余拿．一小船⑶惟．长堤一痕⑷问其姓氏，是金陵人，客．此解析：结合原句大意来理解词义，并注意积累。
答案：⑴完了，结束；⑵撑，划；⑶只；⑷客居。
3、下列加点词含义或用法相同的一项是（）上下一白．上下一．白A B余强饮三大白．而别一．童子烧酒炉正沸是．日更定及．下船，舟子喃喃曰……C D是．金陵人及．郡下，诣太守，说如此解析：A项中第一个“白”译为“白色”，第二个“白”译为“酒杯”；B项第一个“一”译为“全”，第二个“一”与现代汉语用法相同；C项第一个“是”译为“这”，第二个“是”与现代汉语用法相同；D项两个“及‘都是“等到，到”的意思，故选D。
答案：D4、翻译下列句子。
⑴湖中焉得更有此人！____________。
⑵余强饮三大白而别。
__________解析：注意句中的重点词语“焉”“强”“白”的准确含义。
