《我为少男少女们歌唱》

初中语文试卷马鸣风萧萧语文版七年级语文下册第四单元第15课我为少男少女们歌唱3.阅读鉴赏1．【题目】阅读下文，回答下列各题。

我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。

我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。

我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。

我来了，带着默默的骄傲，和发自心底的不可遏止的欢笑……我来了！(选自《严辰诗选》)1.诗歌和《我为少男少女们歌唱》创作时间大致一样，朗读这首诗歌，我们体会到全诗的格调是____________________________________。

2.作者歌颂的是延安生活，以“我来了”为题，“我”来到了哪些地方？这些地方实际指怎样的生活？答：_______________________________________________________________________3.全诗采用了比喻手法，诗人把自己比喻成哪些事物？这些事物具有怎样的共同特征？答：_______________________________________________________________________4.这首诗和《我为少男少女们歌唱》相比，有很多相同之处，你能说出一两点吗？答：________________________________________________________________________ 【解析】1.本题考查诗的格调。

可以从情感和用语特点上来体会。

2.本题考查对有效信息的筛选和诗歌内容的理解。

从第一至三小节筛选出“我”来到了哪些地方，结合写作背景和诗歌内容理解作者的生活。

3.本题考查诗歌意象。

我为少男少女们歌唱
少年少女们，我站在这里为你们歌唱，为你们带来勇于挑战的激励。

来吧，勇敢前行，用热情奋斗，构筑属于自己的城堡！未来充满了希望，遗憾和麻烦都仅仅是过客，你们可以勇往直前！
充满奋斗的时光里，艰辛也满溢，但依旧要坚持自己的追求，不断涌现出新的活力。

必要的困难只能使梦想多么珍贵，我要唤醒你们，情不自禁地奋力前行！
少年少女，路上野草与野花绽放，勇敢者就是行家！刚毅、坚定，带来快乐，带来令人津津乐道的果实，一起扬帆吧！活得憨厚，勇敢拥抱未来，并努力走向明天！。

《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。

这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。

这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。

全诗四节，结构严谨。

第一节写了歌唱的是什么。

不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。

这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。

这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。

果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。

这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。

第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。

何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。

最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。

诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。

通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。

诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。

何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。

1938年他从四川去延安。

这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。

(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。

诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。

“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。

因此，“我”是大我，不是小我。

《我为少男少女们歌唱》教案《我为少男少女们歌唱》教案1一、目标与要求1、体会诗歌所表达的中心意思。

2、理解第二、三节丰富的想象的作用。

3、有感情地朗读这首诗。

二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。

在反复朗读后，体会作者歌唱了什么，为什么要歌唱。

还应思考，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心意思和抒情起了什么作用。

带着这些问题思考着朗读，就能读出感情，读出韵味。

重点与难点1、本诗创作的背景。

1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。

在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。

诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。

1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。

2、诗歌赏析。

诗一开头，便指明为少男少女而歌唱，歌唱的对象是“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”。

“正在生长的力量”，作者这样快乐地歌唱正是因为他看到了延安充满活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激动。

第二节，作者想象自己的快乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。

激动之情溢于言表。

第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，忘记了忧伤，浑身充满着活力和激情、梦想和希望。

而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充满希望的新生活的感染。

全诗回荡着歌唱革命生活。

歌唱青春的昂扬旋律。

问题与方法1、作者为什么要为少男少女们歌唱？因为作者感到生活在延安的少男少女们是幸福的，他们的生活充满青春的活力，显示着勃勃生机，使人想到他们就是新中国的未来和希望。

2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的.忧伤”？作者三十年代初开始写作新诗，多收集在诗集《预言》里。

从三十年代的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美好的东西的追求，到感到“成人的寂寞”，领略人间的苦辛，诅咒战争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的办法。

六年级语文部编版上册古诗阅读理解综合练习班级：_____________ 姓名：_____________1. 阅读与欣赏。

我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。

所有使我像草一样颤抖过的。

我歌唱早晨，快乐或者好的思想，我歌唱希望，都变成声音飞到四方八面去吧，我歌唱那些属于未来的事物，不管它像一阵微风。

我歌唱正在生长的力量。

或者一片阳光。

我的歌呵，轻轻地从我琴弦上，你飞吧，失掉了成年的忧伤，飞到年轻人的心中，我重新变得年轻了，去找你停留的地方。

我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

［1］“歌唱”的意思是___________，“为少男少女们歌唱”实则是___________。

［2］诗歌中揭示主题的诗句是：_____________________。

［3］最后一节中，“梦想”和“渴望”的含义是什么？_______________________［4］四节诗分别应怎样来朗读？请选填。

A．真挚炽热 B．舒缓欣慰 C．活泼明快 D．深情祝福第一节：（___）第二节：（___）第三节：（___）第四节：（___）2. 课内阅读。

早春呈水部张十八员外天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

［1］请用优美的语言描绘出“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所展示的画面。

_______________________________________________［2］这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。

请把该句所呈现的景象描绘出来。

_______________________________________________［3］全诗表达了诗人怎样的思想感情？_______________________________________________［4］“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？_______________________________________________3. 阅读宋词，完成练习。

《我为少男少女们歌唱》－教学教案一、教学目标1.让学生理解诗歌的意境和作者的情感表达。

2.培养学生朗读、欣赏和创作诗歌的能力。

3.引导学生关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。

2.教学难点：分析诗歌的修辞手法，培养学生的创作能力。

三、教学准备1.诗歌文本《我为少男少女们歌唱》。

2.相关背景资料。

3.多媒体教学设备。

四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们有没有为自己的青春写过诗歌？或者有没有读过赞美青春的诗歌？2.引出课题：今天我们要学习的诗歌，就是一首赞美青春的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。

二、自主学习1.让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。

1.讲解诗歌的背景，让学生了解作者的生平和创作动机。

2.分析诗歌的意境，引导学生体会作者的情感。

3.讲解诗歌的修辞手法，如拟人、排比等。

四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。

2.引出本节课的学习重点：分析诗歌的修辞手法。

二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人、排比等修辞手法。

2.分析这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。

三、课堂讨论1.让学生举例说明诗歌中运用修辞手法的句子。

四、诗歌创作1.让学生以“我为少男少女们歌唱”为主题，创作一首诗歌。

2.学生分享创作成果，教师点评并指导。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。

2.引出本节课的学习重点：诗歌的朗读和欣赏。

1.讲解诗歌的朗读技巧，如节奏、音调等。

2.分析诗歌的欣赏方法，如把握诗歌的意境、情感等。

三、课堂实践1.让学生分组进行诗歌朗读，教师点评并指导。

2.拓展学生的学习视野，推荐其他赞美青春的诗歌。

五、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《我为少男少女们歌唱》的鉴赏文章。

2.课下收集其他赞美青春的诗歌，进行阅读和欣赏。