浅谈陶行知“教学做合一”思想的教育启示(覃雪梅)

陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示一、引言陶行知作为中国现代教育的重要思想家和教育家，他主张“教学做合一”的教育理念，对中国的教育事业产生了深远的影响。

他的思想不仅适用于传统的学科教育，也对劳动教育有着重要的启示。

本文将探讨陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示。

二、陶行知教育思想概述陶行知的教育思想主要体现在他的著作《实践与青年》中，他主张教育要紧密结合实践，使学生在实践中学习和成长。

他认为知识应该与实际生活紧密结合，教书要能够解决实际问题，学习要有意义。

他强调教育要培养学生的动手能力和实践能力，关注学生的全面发展。

三、劳动教育的重要性劳动教育作为一种特殊形式的教育，旨在培养学生的劳动能力和实践能力，培养他们从事各种劳动和生产活动的素质和技能。

在新时代，劳动教育具有重要的意义。

首先，劳动教育能够提高学生的实践能力和动手能力，使他们具备更好的适应社会和就业的能力。

其次，劳动教育有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，锻炼他们的合作精神和团队意识。

最后，劳动教育可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们具备自主创业的能力和胆识。

四、陶行知“教学做合一”思想与劳动教育的结合1. 劳动教育应注重实践性陶行知主张的“教学做合一”思想强调实践性教学的重要性。

在劳动教育中，学生应该通过实际操作来学习和体验劳动的过程，而不仅是理论知识的灌输。

学生可以通过参与农田生产、手工制作、实验操作等活动来锻炼实践能力，提高动手能力和观察力。

2. 劳动教育应强调综合能力培养陶行知主张的“教学做合一”思想要求教育注重培养学生的综合能力。

劳动教育应该注重培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、判断能力以及解决问题的能力等。

只有全面培养学生的能力，才能适应社会需求，为其未来的发展打下坚实的基础。

3. 劳动教育应培养学生的创新精神陶行知注重培养学生的创新能力，劳动教育也应该培养学生的创新精神。

陶行知“教学做合一”之我见
陶行知提出的“教学做合一”理念，对于教育领域有着重要的意义。

我认为，教学过
程中，教师应该注重将教育与行动结合起来，使学生不仅能够获得知识，更能够将其
应用到实践中。

首先，教学做合一可以帮助提高学生的学习兴趣和动力。

通过将理论知识与实际操作
相结合，可以让学生更加直观地感受到所学知识的实际应用场景，激发学习的积极性。

同时，学生在实际操作中可以亲身体验到问题解决的过程和成果，增强自信心，提高
学习效果。

其次，教学做合一能够培养学生的实践能力和创新思维。

学生在实际操作中需要运用
所学的知识进行实际的解决方案，这需要他们动手实践、思考问题、调整方法，从而
培养了学生的实践能力和创新思维。

这种能力和思维方式对于解决实际问题、面对未
来的挑战具有重要意义。

此外，教学做合一还能够促进学生的综合素养发展。

在实践中，学生需要运用不同学
科的知识与技能，进行综合性的思考和操作。

这种跨学科的实践过程可以促进学科之
间的融合，培养学生的综合素养，使他们能够更好地应对复杂的问题和任务。

总之，教学做合一是一种有益于学生发展的教学方式。

通过将教育与行动相结合，可
以提高学生的学习兴趣和动力，培养实践能力和创新思维，促进综合素养的发展。

教
师应该在教学中注重培养学生的实践能力，鼓励他们动手实践，思考问题，从而提高
教育的实效性和学生的综合素质。

教学做合一FUJIAN TAO YAN陶行知“教学做合一”思想对教学的启示龙岩市永定区城郊中心小学吴志华“教学做合一”是陶行知生活教育理论体系最 早形成的一个基本原理。

“教学做合一”是生活教育 的根本方法，也是生活之说明，更是教育工作者应当 学习的教育之“方法论”。

努力学习、实践、研究陶 行知先生教育思想，对于推进教育改革，实施素质教 育，培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。

―、学生在“做”中学陶行知认为：“行是知之始。

”科学教育中教师 应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学 生心理特征，运用现代认知理论，创设情景，激发学 生主动实践探索。

今后，在教学中应把更多的时间留 给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在到停顿恰当。

而后，让学生给生字词及多音字注音，在此基础上齐读、同桌互读，反馈并正音。

这一系列 措施把学生的注意力高度集中起来。

黄老师的点拨是 建立在学生自读的基础上，重视教在难处，教在学生 朗读不到位之处。

在处理整个“读”的教学环节上，黄老师提供学生动口、动脑、动笔的机会，把读的 环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一 关。

又例如教给学生理解文意的方法。

学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。

在这一环节 上，黄老师先让学生同桌分角色体验，接着教给学生 翻译文言文的好方法，那就是：国年官地，保留不 译；字字落实，单音换双；调整词序，删去无义；遇 有省略，补充整齐。

有了方法的引领，学生初次学习 文言文的难度大大降低了。

黄老师的指导并没有停留 在这一步，她还对课文的第一句话进行了示范翻译。

老师示范之后，学生同桌合作，结合注释，用老师示 范的方法逐句翻译，再上台板演，解说。

这样的教学 设计，学生参与度高，个个都积极思考，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。

三、做事效果明显教育乃是教人学做事。

执教者要教人学做事，帮助学生形成获得知识、技能、情感态度价值观提升 的方法。

陶行知“教学做合一”教育理念探析叶云霞内容摘要：陶行知是我国现代教育史上著名的教育家，又是坚定的民主战士和大众诗人。

他毕生致力于教育事业，给我们留下了宝贵的精神财富。

特别是陶行知先生的“生活教育”理论影响深远，至今也受用。

本文我将从“教学做合一”来谈一谈对陶行知先生思想的一些看法。

关键词：陶行知教学做合一体会陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，同时又是坚定的民主战士和大众诗人。

他毕生致力于人民教育事业和民族民主革命运动，给我们留下了宝贵的精神财富。

他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，还影响到了国外。

陶行知的贡献是无人能及的，毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”，周恩来说他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”，宋庆龄也赞颂他为“万世师表”。

可见陶行知先生地位之高。

一.陶行知先生教育理念陶行知先生博大精深的教育理论和丰富的办学实践，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。

他在长期从事平民教育和乡村建设的过程中，提出了“生活教育”理论，主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。

他十分重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。

在学习新课程理念，开发校本课程的今天，我们仍然要不断学习陶行知先生的教育思想，领悟他的教育理念，进而不断提高自己。

以下我将从陶行知“教学做合一”教育理念来谈一谈自己的一些想法。

陶行知先生的“教学做合一”的教育理念和如今新课程理论不谋而合。

陶行知先生：“教的法子要根据学的法子，学的法子就要根据做的法子。

事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。

教与学都是以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。

”他还说：“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。

是活人必定做。

活一天，做一天；活到老，做到老。

如果我们承认小孩子也是活人，便须让他们做。

小孩子的做是小发明，小创造，小实验，小建设，小生产，小破坏，小奋斗，探寻小出路。

陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示引言：陶行知是我国著名教育家和思想家，也是新文化运动时期的重要人物之一。

他提出的“教育做合一”的思想深刻影响了中国教育进步的方向和路径。

在当代社会，随着经济的进步和教育的改革，劳动教育重新回到了人们的视野中。

本文将以陶行知的“教育做合一”思想为切入点，探讨其对新时代劳动教育的启示。

一、陶行知的“教育做合一”思想概述陶行知的“教育做合一”思想是指学校教育和社会实践相结合，使同砚不仅在教室上得到知识，更能在实践中培育能力和品质。

他主张通过劳动教育来实现“教育做合一”，将劳动归入同砚的成长过程中，使其具备实际动手解决问题的能力和勤劳乐观的品质。

陶行知认为，劳动教育是一种全面进步人的教育方式，同砚通过参与劳动活动，不仅能获得各种技能，还能培育劳动精神和责任感。

二、劳动教育的重要性与现状劳动教育是培育人的全面进步的重要途径，它能够提高同砚的实践能力、创新能力和合作意识。

然而，在现实中，劳动教育在学校教育中的地位并不高，缺乏有效的实施和评判机制。

学校教育过于重视书本知识的传授，轻忽了培育同砚实际动手能力的重要性，导致同砚缺乏实践阅历和创新思维。

三、陶行知思想对新时代劳动教育的启示1. 劳动教育的重要性陶行知的“教育做合一”思想提示人们要重视劳动教育的重要性。

劳动教育不仅是一种手段，更是一种价值观。

通过劳动教育，同砚能够培育良好的劳动态度和乐观向上的品质，同时也能够培育同砚的实践能力和创新思维。

因此，学校应该将劳动教育归入教育体系中，赐予其应有的重视和进步空间。

2. 综合实践教学的重要性陶行知主张通过综合实践教学的方式来实现劳动教育。

综合实践教学强调学校教育和社会实践的结合，通过实际操作和实践阅历来培育同砚的各种能力。

学校应该开设实践性的课程，如手工课、农耕课等，让同砚亲自参与到实践中去，从中获得知识和能力。

3. 培育创新精神陶行知重视培育同砚的创新精神。

他认为，劳动是创新的源泉，同砚通过劳动能够培育创新思维和实践能力。

季晓花陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示陶行知先生认为：“学习应该遵循社会发展规律，从生活中的基本需求出发，将理论知识进行实践，使书本上的理论活起来，才可以真正起到培养人才的作用。

”这一观点就是“教学做合一”。

教育只有从“教学做合一”出发，才能培养出合格的人才。

无论是教师自身学习还是教别人学习，都应该通过“做”来实现，生活中需要什么，教师就教什么，这样才能学以致用，体现“学”的意义。

一、陶行知“教学做合一”思想的重要意义（一）激发幼儿的参与热情“教学做合一”思想的重点在于“做”，即通过让幼儿亲身实践获得相关知识和经验。

在让幼儿做的过程中，教师为增强幼儿的注意力和参与度，通常会选择幼儿比较感兴趣的一些实践活动。

这样的活动能够激发幼儿的参与热情，有助于提升教育效果。

幼儿在获得知识和经验的同时，会进一步增强信心，在信心驱动下更好地体验，发展多方面能力。

（二）突显幼儿的主体地位现阶段，无论是教育改革还是教学实践，都一直在强调幼儿的主体地位。

践行陶行知“教学做合一”教育思想，能够更好地培养幼儿的自主学习能力。

陶行知“教学做合一”思想强调幼儿的学习要紧紧围绕着“做”，即通过让幼儿亲手操作来完成知识和经验的汲取，而“做”的本身即是幼儿教学活动主体地位的体现。

在幼儿“做”的过程中，教师不仅要为幼儿的“做”提供环境，还要为幼儿的“做”提供必要的支持。

在这种情况下，无论是环境创设，还是教学支持，都围绕幼儿的“做”展开，充分体现了“以幼儿为中心”的教育理念，突显了幼儿的主体地位。

二、陶行知“教学做合一”思想对幼儿教育的启示（一）尊重幼儿的教育主体地位为了让人们重视幼儿的教育主体地位，陶行知先生在武汉大学演讲时做了一次非常生活化的实验。

他抓着一只大公鸡，想法让它吃米，但是公鸡一直抗拒。

他尝试掰开公鸡的嘴喂米，依然没有成功。

随后，他把公鸡放到桌子上，不再强迫大公鸡吃米，这时大公鸡却主动吃米了。

陶行知先生用生活中非常浅显的道理，批评了那些强迫学生学习的教育方式，启发教育者要用合理的方式引导学生主动学习。

《教学做合一》是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理念，强调教学与做相结合，以实践为基础，培养学生的创新能力和实践能力。

自从接触这一理念以来，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我对《教学做合一》的一些心得体会。

一、教学做合一的理念内涵1. 教学做合一的含义教学做合一是陶行知先生提出的一种教育方法，即教师指导学生通过实践来学习，学生在实践中掌握知识、技能和道德品质。

这种教育方法强调教师与学生共同参与、共同成长，使教学过程成为一种双向互动的过程。

2. 教学做合一的特点（1）以学生为主体。

教学做合一注重学生的主体地位，强调学生通过实践来学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（2）以实践为基础。

教学做合一认为，知识来源于实践，通过实践来验证知识，使知识得以深化和巩固。

（3）注重师生互动。

教学做合一强调教师与学生之间的互动，通过共同参与实践，促进师生共同成长。

二、教学做合一在教育教学中的实践1. 改革教学方法（1）注重情境教学。

在教学中，教师应创设真实、生动的教学情境，让学生在实践中感受知识，提高学习兴趣。

（2）倡导探究式学习。

鼓励学生通过探究、发现来学习知识，培养学生的思维能力和创新能力。

（3）加强实践活动。

组织学生参加各类实践活动，如实验、实习、社会调查等，使学生在实践中掌握知识、技能。

2. 改善师生关系（1）尊重学生。

教师应尊重学生的个性差异，关注学生的需求，营造和谐、民主的课堂氛围。

（2）关爱学生。

教师应关心学生的生活、学习，关注学生的心理健康，成为学生的良师益友。

（3）与学生共同成长。

教师应与学生共同参与实践，共同学习，共同进步。

三、教学做合一对我个人的启示1. 转变教育观念教学做合一使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力。

作为教师，我要不断更新教育观念，关注学生的全面发展。

2. 提高自身素质教学做合一要求教师具备丰富的知识储备、扎实的专业技能和良好的教育素养。

因此，我要不断学习，提高自身素质，以更好地适应教育教学改革。

陶行知“教学做合一”的启示今年四月，为参加课题论证，我仔细读了课题组《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》的开题报告。

报告称，“少教多学”的理念和实验，并不是今天才有的，追本溯源，它触摸到了教育的核心——为什么教，教什么，以及怎样教。

而这正是世界各国教育改革最本质的初衷。

在我国新一轮课程改革的过程中，实验者在不断摸索各种路径，有的先学后教，有的教学互动，有的自主合作……他们大都是在解放学生的时间和开拓学生的空间上动脑子，下功夫。

由此，我想到了陶行知先生。

1944年底，他发表在《大公报》的《创造的儿童教育》一文中强调，要真诚的、在情感方面和小孩子站在一条战线上，去发现小孩子的创造力，认识小孩子的创造力，解放小孩子的头脑、双手和嘴(特别是问的自由)，解放小孩子的空间，而首先要为小孩子争取时间的解放。

因此，要对小孩子的创造力给予适当的培养，而最能发挥创造力的条件是民主，要让小孩子在民主的生活中学民主。

1915年秋，陶行知先生留美时，学习接受过杜威的“教育即生长，教育即生活，学校即社会，在做上学”的观点。

后来，他认识到这种主张实质上是“鸟笼式”的教育，因此，他将其翻了半个筋斗，改为“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。

这里所谓“生活即教育”的内涵，指生活是教育的源泉，是生活就是教育，是供人生需要的教育。

这样就拓展了教育的视野，丰富了教育的内涵。

1917年秋，陶行知先生返国后，目睹国内教育只重教授，于是力倡“教学生学”、“教学合一”，随后又以“做”为中心，“做”既是“教”又是“学”，“教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。

”“教学做合一”作为生活教育的方法论，陶行知先生在《劳力上劳心》、《行是知之始》、《从教人者教己》、《教学做合一》、《教学做合一下的教科书》等篇章中的深刻的、系统化的论述，从根本上与传统教育区分开来。

其中教学方法具体化上蕴含着“少教多学”的许多合理元素。

1939年7月，陶行知先生在重庆创办了育才学校。

浅谈陶行知“教学做合一”思想的生活教育启示作者：李月来源：《教育周报·教育论坛》2019年第37期摘要：幼儿生活教育是幼儿有效性培养的重要组成部分，其对于幼儿良好道德行为以及习惯有着极大的促进作用。

在幼儿生活教育中教师利用科学有效的方法向幼儿渗透陶行知的教学做合一思想，不仅能够在很大程度上丰富幼儿培养理念和培养内容，最重要的是还能促进幼儿良好道德思想以及个人素质的养成。

关键词：幼儿生活;陶行知;教育启示教学做是我国著名教育学家陶行知先生提出的一种全新学生培养理念，其主张在教学中教师利用各种教学手段让学生真做，让学生在实践中发现问题，解决问题，进而获得知识，掌握相关技能。

教学做合一，不仅能够有效帮助学生或者与幼儿掌握学习的科学思维和方法，还能提升他们的实践意识，进而使其在掌握相关知识以及具备实践能力的基础上进行再学习和创造。

一、教学做合一有效实施的核心教学做合一的主要核心是实践，也就是我们通常说的做。

这里的做不是教师常规意义上的在教学中的做，而更多的是一种关于生活上的言传身教，其不仅只存在与课堂教学活动中，更是存在与每时每刻，贯穿于整个幼儿生活、学习以及游戏过程中。

建构主义认为，新知识的构成是基于旧知识基础上的一种全新创造，而教师的主要目标就是为幼儿构建需要解决问题的情境，激发幼儿的思维，让他们在已有知识的基础上获得相关技能与知识，完成其系统性的构建。

将建构主义和教学相结合，我们就会发现，教学做中知识构建核心首先就是做，就是实践，只有受教育者自身在实践中產生了问题，他们才会想到去解决问题。

因此，教师在进行幼儿培养过程中，一定要注重幼儿的实践，进而让其在实践中产生问题，进而主动思考，从而在自我思考、研究或者教师引导下完成问题答案的追寻，获得相关的技能与知识。

二、教学做合一在幼儿教育中的有效性渗透方法（一）教学做合一在园内生活中的渗透1.教学做合一，培养幼儿自理能力例如教授幼儿上下左右等基本词语的时候，教师可以先利用教学情境为幼儿构建一个饭前洗手的生活情境，利用这个情境来帮助学生认识这几个词语的含义，并掌握相关的自理能力。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用陶行知是中国近现代教育家，也是著名的教育学家，他提出了“教学做合一”思想，这一思想在语文教学中有着重要的意义。

语文教学是小学教育中的重要组成部分，陶行知的“教学做合一”思想可以在小学语文教学中得到很好的应用，有助于提高教学效果，培养学生的语文能力。

本文将从陶行知的“教学做合一”思想出发，探讨在小学语文教学中的具体应用。

一、陶行知的“教学做合一”思想陶行知认为，教育是要将教和学结合起来，让学生在实践中学习，让学习变成生活的一部分。

他主张“教学做合一”，即教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方式，使教学和学习相结合，使教育活动在学生中实现最佳的效果。

这种思想在小学语文教学中尤为重要。

二、在语文教学中的应用1. 以生活为教材陶行知强调以生活为教材，让学生在生活中学习，语文教学也应该贴近学生的生活。

教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择生活中的故事、材料或者教学内容，让学生在真实的环境中学习语文知识，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

以生活为教材，还可以让学生在实际生活中应用语文知识，例如让学生写一篇周记，描述自己每周的学习和生活，这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的观察和思考能力，在实践中掌握语文知识。

2. 教学内容多样化陶行知强调“教学做合一”，即要根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方式。

在小学语文教学中，教师可以通过多种方式展开教学，比如通过故事、诗歌、歌曲等形式讲解知识点，让学生在愉悦中学习语文知识。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的教学内容，比如通过漫画、影视作品等形式引导学生学习，让学生在不同的视听中感受语文魅力。

3. 注重语文实践陶行知认为，教育是要让学生在实践中学习，语文教学也应重视实践。

在小学语文教学中，教师可以通过朗读、表演、演讲等形式引导学生实践语文知识，加强语文技能训练。

比如可以请学生进行朗读比赛，让学生在实践中感受语文的魅力，提高朗读和表达能力。

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。

在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能力和综合素养。

通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生学习的兴趣和动力。

营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，能够提升学生的学习效果和体验。

陶行知的思想对小学语文教育有着深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。

【关键词】关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。

1. 引言1.1 陶行知教学思想简介陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。

陶行知提倡“教学做合一”思想，认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养学生全面发展的能力。

他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。

陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。

他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。

陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。

1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，是学生综合素质发展的基础。

语文教育不仅仅是为了学习文字的表达和理解，更是培养学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面的综合素养。

在小学阶段，语文教育对学生的发展起着至关重要的作用，它不仅仅是一门学科的学习，更是对学生综合素质的培养和提升。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用【摘要】陶行知是中国教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念。

在小学语文教学中，这一理念的应用至关重要。

本文从理解陶行知的思想、以学生为核心、个性化教学设计、激发学生学习兴趣和动力、培养学生综合能力等方面探讨了“教学做合一”的实践方法。

通过结合陶行知的思想，可以更好地启发学生，激发他们学习的热情，并培养其综合能力。

小学语文教学应该重视每个学生的个性差异，注重培养学生的创新思维和实践能力，使其在语文学习过程中全面发展。

这不仅符合陶行知的教育理念，也符合当今社会对学生综合素质的需求。

【关键词】陶行知, 教学做合一思想, 小学语文教学, 学生, 教学设计, 学习兴趣, 动力, 综合能力, 启示, 结论.1. 引言1.1 陶行知及其“教学做合一”思想陶行知（1891-1946），字懋中，号庵堂，江苏常州人。

他是中国近现代教育家、思想家、民主战士，被誉为“中国教育界的泰斗”，“中国近代教育有史以来最大的改革者之一”，“近现代最有影响的教育家”。

陶行知的教育思想主张“教学做合一”，即把教学与实践结合起来，把教学与生活结合起来，使学生在实际操作中感悟知识、掌握技能，形成自主学习的习惯和能力。

陶行知的“教学做合一”思想主张以“学为中心”，以学生为主体，关注学生的需求、兴趣和特点，以学生的个性和发展为出发点和落脚点，从而实现教学目标。

他认为教学应该贴近学生的实际生活，贴近学生的认知水平和兴趣爱好，引导学生通过实践活动来获取知识，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

陶行知的“教学做合一”思想体现了一种教学方式和方法，旨在引导学生全面发展，培养学生的能力和素质，促进学生的学习兴趣和动力。

在小学语文教学中，运用陶行知的教学思想，可以更好地激发学生的学习热情，培养学生的语文能力，提高学生的综合素质和实践能力。

1.2 小学语文教学的重要性在小学教育中，语文教学一直被认为是至关重要的一环。

陶行知“教学做合一”的教学思想及现代意义陶行知先生作为中国近代史上一位卓有成效的人民教育家，毕生致力于人民教育事业。

创建了改造社会的生活教育理论。

“教学做合一”是生活教育理论的教学论。

陶行知先生认为“教学做合一”是生活现象的说明，即教育现象的说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学。

对人之影响说是教，教、学、做只是一种生活中的三个方面，而不是三个各不相关的过程。

一、“教学做合一”的涵义1.“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。

2.“教学做合一”是生活法亦即教育法。

陶行知先生的“生活法”包含了两层意思：一方面为由生活教育的特质所规定，“一个活动对事说是做，对己说是学，对人说是教。

”这就说明生活里所有的事，只要一经“做”，那么“做”者本人就是在学，而对他人而言，如何使他学会“做”，就是教。

于是有生活就有教育了。

另一方面，这种教育的师生关系强调了“在做上教的是先生，在做上学的是学生”，那么，谁掌握了“做”谁就是先生。

所以，在陶行知先生的理论中，教师与学生之间没有严格的界限。

这种师生关系，这与韩愈的“道之所存，师之所存”的观点是根本一致的。

3.“教学做合一”以“做”为中心。

陶行知说：“教与学都以做为中心。

”那么何为做呢?“做是在劳力上劳心”，其特征是行动、思想、新价值之产生；这种“做”是在思想指导下的行动。

包含着丰富的唯物主义认识论原理。

真正的做事在劳力上劳心，是手到心到，“做”实质上是一种社会实践，“做”的过程也是一个创造的过程，“做”要遵循由具体到抽象、由感性到理性、由片面到系统的认识规律。

并发展到“行之行”。

在教学实践中。

陶行知始终提醒人们，“教学做合一”不能误解成“教”“学”“做”三者并列，而忘记了以“做”为中心。

陶行知指出一切教学都应集中在“做”。

做中学，做中教，做中求进步，但他并没有否定教和学的作用，也不是简单地以“做”来代替教和学。

他明确指出，我们要反对两种不正确的倾向：一种是将教与学的界限完全混淆，否定了教师的主导作用：另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生提出的问题，完全忽视了学生的主体作用。

陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想深入人心，对后世的教育事业产生了深远的影响。

其中，陶行知提出的“教学合一”的理念，更是成为了我国教育界广泛推崇的教育方法。

作为一名教育工作者，我有幸学习了陶行知的教育思想，对其“教学合一”的理念有了更深刻的认识。

以下是我对陶行知教学合一心得体会的总结。

一、陶行知教学合一理念的内涵陶行知认为，教学合一是指教师和学生共同参与教学过程，实现教学相长。

具体来说，包括以下几个方面：1. 教师与学生共同制定教学目标。

在教学过程中，教师和学生应共同探讨课程内容，明确教学目标，确保教学活动具有针对性和实效性。

2. 教师与学生共同设计教学方案。

教师应根据学生的实际情况，与学生共同设计教学方案，使教学活动更加符合学生的需求。

3. 教师与学生共同实施教学。

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，实现师生互动。

4. 教师与学生共同评价教学效果。

教学结束后，教师和学生应共同评价教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

二、陶行知教学合一理念的价值1. 提高教学质量。

教学合一使教师更加关注学生的需求，从而提高教学质量。

教师能够根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。

2. 促进学生全面发展。

教学合一强调学生的主体地位，使学生在学习过程中发挥主动性，培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

3. 增强师生互动。

教学合一使教师和学生共同参与教学活动，有利于增进师生之间的感情，建立良好的师生关系。

4. 提高教师素质。

教学合一要求教师具备较高的教育教学能力，促使教师在教学过程中不断学习、成长，提高自身素质。

三、陶行知教学合一理念在实践中的应用1. 课前准备。

教师应与学生共同探讨教学目标，明确教学内容，设计合理的教学方案。

2. 课堂实施。

教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，实现师生互动。

3. 课后反思。

教师和学生共同评价教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

读陶行知先生的“教学做合一”有感
陶行知先生的《教学做合一》是一本极富启发性和实用性的教育著作。

作者在书中强调教学与做为一个整体的重要性，旨在引导教师们寻找真正有效的教学方法，取得更好的教学效果。

在这本书中，陶行知先生明确指出了“做合一”的内涵和意义。

他认为，教学的目标不应仅仅停留在教师的教授过程上，而是更重要的是培养学生的实际操作能力。

他提出了“做”和“学”两者相辅相成的理念，强调教学应该更注重学生的实际动手能力和实践操作，而不仅仅是被动的接受知识。

陶行知先生在书中举了很多例子，阐述了他对于“教学做合一”的见解。

他通过引导学生亲自动手做一些实验或实际操作，让学生更深刻地体会和理解知识的内涵。

通过这样的方式，他希望学生们能够真正理解和掌握所学的知识，而不只是停留在书本上的纸面知识。

陶行知先生还强调了教学的个性化和因材施教的重要性。

他认为每个学生都是独一无二的，拥有着不同的思维方式和学习特点。

教师应该根据学生的实际情况，因材施教，灵活调整教学内容和方式，以达到最佳的教学效果。

读完《教学做合一》，我深深被其中的理念所启发。

作为一名教育工作者，我深刻认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际操作能力和创新意识。

我将会积极运用陶行知先生的理念，提升自己的教学水平，为学生们创造更有意义的学习体验。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用陶行知是中国近现代教育史上具有重要影响力的教育家之一，他提出的“教学做合一”思想对于小学语文教学有着重要的指导意义。

本文将就陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用进行浅谈。

一、陶行知的“教学做合一”思想陶行知的“教学做合一”思想是指教学与生活、理论与实践的有机结合。

他强调教学要贴近生活，贴近学生的实际，让学生通过亲身体验、实践活动去学习，将理论知识和实际操作结合起来，使学生在实践中学习，从而使教学和学生的生活融为一体。

二、小学语文教学中的“教学做合一”1. 引导学生走出教室，走向自然陶行知提倡的“教学做合一”思想强调教育要贴近生活，小学语文教学也应当贴近学生的生活和实际，让学生走出教室，走向自然。

可以组织学生进行课外实地考察，让他们在实践中感受诗意的自然风光，感受自然界的美好，从而增强学生对语文的感知和体验。

2. 结合故事教学，增强阅读兴趣小学语文教学中，可以结合陶行知的“教学做合一”思想，通过故事教学的方式，让学生在阅读中感受生活，理解道德，培养审美情感。

通过讲故事、编故事、演故事等方式，让学生在实际操作中学习语文知识，培养语文情感。

3. 进行实践写作，培养语文能力陶行知提出的“教学做合一”思想强调实践活动，小学语文教学中也可以通过实践写作的方式，让学生在实践中学习写作技巧，培养语文能力。

可以组织学生进行日记写作、游记写作、作文比赛等活动，让学生在实际操作中提升语文表达能力。

4. 培养学生的审美情感5. 开展语言游戏活动，激发学习兴趣小学语文教学中可以采用语言游戏的方式，让学生在游戏中学习语文知识，激发学习兴趣。

可以组织学生进行词语接龙、成语接龙、语言俏皮话等活动，让学生在游戏中轻松愉快地学习语文知识。

三、小结陶行知的“教学做合一”思想对于小学语文教学有着重要的指导意义，通过将语文教学与学生的实际生活和实践活动结合起来，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用陶行知是20世纪中国教育家、教育家，他提出了“教学做合一”的教育理念，强调学校教育应当关注学生的生活经验和实际情况，让教育融入生活，让学生学以致用。

在小学语文教学中，如何将陶行知的“教学做合一”思想应用进来呢？本文将围绕这一主题来进行探讨。

小学语文教学需要注重学生的实际情况和生活经验。

陶行知认为，学生的学习应当围绕他们的生活经验展开，这样才能引发他们的兴趣，激发他们的学习动力。

在语文教学中，教师可以通过生动的故事、诗歌和课文，引导学生回归生活，观察、思考和感受身边的人和事物。

在教学《柳宗元》的课文时，教师可以让学生听古代故事、观赏唐诗宋词，通过这些方式，让学生对柳宗元有更深入的了解，并引导学生从生活中找到与之相关的例子，从而增加学生的学习兴趣。

小学语文教学需要贯彻“教学做合一”的教育理念。

陶行知强调理论与实践相结合，教学与学习相结合。

在语文教学中，教师可以通过情景再现、角色扮演等方式，让学生在实际中理解知识，通过亲身参与，达到“亲其师，信其道”的教学效果。

在教学《古诗三首》的课文时，教师可以设计课堂活动，让学生分组朗诵古诗，制作相关的手工作品，通过这些活动，深化学生对古诗的理解，增强他们的记忆和表达能力。

小学语文教学需要注重与学生的情感交流。

陶行知强调教育应当是一种情感的交流，教师应当成为学生的好朋友、知心人。

在语文教学中，教师可以通过与学生的情感交流，增加学生对语文学习的热爱和自信心。

在学习《小蝌蚪找妈妈》的课文时，教师可以结合学生的生活经验，引导他们谈谈自己小时候迷路的经历，再与课文进行对比，让学生在情感上更有共鸣，加深对课文的理解，从而更好地掌握语文知识。

小学语文教学需要关注学生的个性发展。

陶行知认为，教育应当重视学生的个性发展，尊重每个学生的独特性，发展学生的特长。

在语文教学中，教师可以通过多种教学手段，激发学生的学习潜能，培养他们的语言表达能力和创造力。

浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 介绍陶行知的“教学做合一”思想陶行知是中国近现代教育家、思想家和作家，他提出了“教学做合一”的教育理念，被誉为中国教育改革的先驱。

在陶行知看来，“教育”和“培养”是一体的，教学的目的就是培养学生全面发展的人格。

他认为教育活动应该是一个有机整体，教与学、教师与学生、课程与生活应该统一起来，形成有机的关系。

所谓“教学做合一”，就是要使教学活动贯穿于整个教育过程之中，让学生在学习中得到全面的发展。

陶行知的“教学做合一”思想对于小学语文教学具有重要的指导意义。

在语文教学中，教师不仅仅要传授语文知识，更要培养学生的语文兴趣、情感激情和语言表达能力，让学生在语文学习中得到全面的提高。

“教学做合一”还要求构建和谐的师生关系，在良好的师生关系中促进教学的有效实施，使学生更加主动地参与学习，达到更好的学习效果。

小学语文教学中应充分运用陶行知的“教学做合一”思想，促进学生综合素质的提高。

1.2 阐述小学语文教学的重要性小学语文教学是学生认识世界、表达思想、审美情感和交际技能的重要途径。

通过语文教学，学生能够感知文学之美，感悟人生哲理，培养审美情趣和文学修养，让学生在感悟中获得快乐和满足。

语文教学也能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的人生目标和追求方向。

在语文教学中，培养学生的情感体验和情商，提升学生的情感智慧和社会适应能力。

小学语文教学的重要性不言而喻。

只有通过优质的语文教学，才能有效促进学生成长成才，实现个体综合素质的提高和全面发展。

在语文教学中，教师应该结合陶行知的“教学做合一”思想，注重学生的个性发展和四维全面素质的培养，切实提高教学实效性和学习效果。

2. 正文2.1 培养学生语文兴趣，体现“教学做合一”在小学语文教学中，培养学生的语文兴趣是非常重要的一环。

陶行知提倡的“教学做合一”思想正是为了更好地激发学生对语文学习的兴趣，使教学和学习融为一体。

陶⾏知“教学做合⼀”思想的教育启⽰2019-09-10内容摘要：陶⾏知“教学做合⼀”思想将“做”放在教学的中⼼环节，突出“做”的重要性，同时⼜不否定教和学的作⽤，将知与⾏统⼀，教、学和实践相结合，强调“教学做合⼀”。

这⼀教育思想对当前素质教育所强调的关于学⽣创新精神和实践能⼒的培养有着重要启⽰作⽤。

关键词：陶⾏知教学做合⼀创新精神实践能⼒“教学做合⼀”是陶⾏知⽣活教育理论中的教学论部分，也是他教育理论的核⼼和杰出创造。

在《教学做合⼀》⼀⽂中陶⾏知说：“教学做合⼀是⽣活法，也就是教育法。

它的涵义是：教的⽅法根据学的⽅法；学的⽅法根据做的⽅法。

事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

教与学都是以做为中⼼。

在做上教的是先⽣，在做上学的是学⽣。

”同时，他⼜说到：“教学做合⼀是⽣活现象之说明，即是教育现象之说明。

在⽣活⾥，对事说是做，对⼰之长进说是学，对⼈之影响说是教。

教学做只是⼀种⽣活之三⽅⾯，⽽不是三个各不相谋的过程。

”从陶⾏知对“教学做合⼀”思想内涵的规定中，我们可以得出如下⼏点：1.“教学做是⼀件事，不是三件事。

”即三者应该“合⼀”不应该分离。

陶⾏知看到晓庄⼀位指导员的教学草案中把活动分为教的⽅⾯、学的⽅⾯、做的⽅⾯，认为这位指导员是把教学做分家，不是教学做合⼀。

因⽽提出“教学做是⼀件事，不是三件事”。

事实上，教学做是不能分家的，不然就教归教，学归学，做归做了。

2.“教学做合⼀”强调必须以“做事”作为出发点。

教师应该为教学⽣会做事、肯做事⽽教；学⽣应该为学会做事⽽学。

所以“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，否则教与学便没有明确的⽬标。

3.教与学都要以“做”为中⼼。

这是“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的必然，所以陶⾏知说：“要想教得好，学得好，就须做得好。

”“‘做’成了学的中⼼即成了教的中⼼”，教与学在“做”中统⼀起来，这样的教才是真教，这样的学才是真学，正如陶⾏知所说的：“先⽣拿做来教，乃是真教；学⽣拿做来学，乃是真学。