人教版初中地理七年级上册：《气温的变化与差异》(教学精选)

2020年地理七年级上册第四章第二节气温的变化与差异第一课时《气温和气温观测、气温的变化》教学设计精品版七上第四章第二节气温的变化与差异第一课时气温和气温观测、气温的变化【课型】新授课【课标要求】运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

（难点）3．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

（难点）4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

（重点）5. 通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

【教学模式】兴趣+自主+合作【教学方法】自学法、小组讨论法【教具准备】多媒体图片、温度计【教学过程】均气温计算月平均气温、年平均气温？”（组织讨论，巡视指导）。

8.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。

9.话题承转：大家都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：(1)（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数(2)年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12）学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。

谈体验话感受转折过渡在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。

这说明气温随时间而（变化）。

读图思考与指导二、气温的变化1.请一学生根据自己的感受，谈谈一天中最高气温和最低气温出现的大致时间。

2.“大家的感受是否正确呢？请看下图”：（展示图片并提出问题有目的的引导学生读图思考）。

（1）横、纵坐标分别代表什么？曲线代表什么？（2）一天中最高气温和最低气温出现的时间。

（3）读出气温最高值和最低值，并计算二者的差值。

【课题】七上第四章天气与气候第二节气温的变化与差异（第1课时）【课型】新授课【课标要求及解读】●初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。

4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

【教学模式】问题导学【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。

【教具准备】多媒体课件、有关气温的变化与差异的图片和温度计、直尺等。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入与展示提问与思考谜语竞猜导入:[老师点拨]：我国的西北内陆的新疆地区，昼夜温差比较大。

这说明气温存在着冷热变化。

同学们，你能通过以下图片说说对气温变化的感受吗？学生竞猜谜语：温度计学生观看图片，进入与课题有关的探讨情景。

学生1：早晨冷，中午热。

夏天热，冬天冷。

学生2：天高云淡，秋高气爽，感觉非常舒适，但是昼夜温差比较大，容易着凉感冒。

学生3：凉爽的秋天过去了，我们都感到了冬天的寒意，我们的衣着也由秋装换成较厚的冬装，这说明气温发生了变化。

学生各抒己见。

激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。

通过讨论气温变化的感受，培养学生关注生活的意识。

气温的分布气温的时间分布特点阅读利用气温变化曲线图内容行为动词行为条件行为程度绘制运用气温统计资料找出最高气温、最低气温，说出气温随时间变化特点。

绘制气温变化曲线图今天中午真热！不过早上上学时候还挺凉爽的！墙上一条河,刮风不起波,天热它就长,天冷它就落。

（答一气象测量器具）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。

”猜猜是我国什么地方呢？这句话说明了什么问题？衔接与过渡在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》说课稿1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是本册教材中的重要内容。

本节课主要向学生介绍气温的概念、影响气温的因素以及气温的分布规律。

通过本节课的学习，学生可以了解到气温在全球范围内的变化规律，以及我国气温的分布特点。

这对于培养学生的地理素养，提高他们对气候变化的认识具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气、气候有一定的了解。

但他们对气温的概念、影响因素和分布规律的认识还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助他们建立起气温变化与分布的知识体系。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解气温的概念，掌握影响气温的主要因素，理解气温的分布规律。

2.过程与方法：通过观察、分析气温数据，培养学生的数据处理和分析能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，提高他们对气候变化的认识，培养他们关爱环境、保护地球的意识。

四. 说教学重难点1.重点：气温的概念、影响因素、分布规律。

2.难点：气温分布规律的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、气温数据等教学资源，帮助学生直观地了解气温的变化与分布。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国气温分布图，引导学生关注气温的变化与分布，激发他们的学习兴趣。

2.讲授新课：介绍气温的概念、影响因素和分布规律，引导学生理解气温的变化规律。

3.案例分析：分析我国气温分布的特点，让学生深刻理解气温分布规律。

4.小组讨论：让学生围绕气温分布规律，展开小组讨论，培养他们的合作与交流能力。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对气温变化与分布的理解。

6.课后作业：布置相关作业，巩固学生对气温变化与分布的知识。

《气温的变化与差异》教学案七年级地理备课组执笔人：黄少芸审核人：杨全丽一、教学目标：1、了解气温观测的相关知识，能计算出某地的日平均气温。

2、能说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

3、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。

二、教学重点、难点：目标2和目标3三、教学过程：1、我们把大气的称之为气温，一般用来表示，读作。

2、气温是用放在里的温度计测量的。

通常，气温观测一天要进行4次，一般在北京时间、、、。

3、某地2时为3℃，8时为15℃，14时为15℃，20时为12℃，该地日平均气温为。

4、一天之中，最高气温出现在，最低气温出现在，最高气温与最低气温的差，叫做。

比如今天最高气温温是6℃，最低气温是﹣4℃，气温日较差是。

5、一年内的最热月气温与最冷月气温的差，叫做，在北半球，大陆气温最高，最低；海洋气温最高，最低。

南半球反之。

6、等温线是是指在地图上各点连接成的。

7、等温线稀疏的区域；等温线密集的区域，。

8、以北回归线为例，等温线大致沿方向延伸。

9、年平均气温低于0℃的大致纬度范围是，年平均气温高于20℃的大致纬度范围是。

所以由低纬至高纬世界气温。

四、课堂练习1、下列关于等温线的叙述错误的是（）A.同一条等温线上，各点气温相等B.等温线密集的地方，气温差别大C.等温线稀疏的地方，气温差别小D.等温线互相平行2、下列关于气温的分布的叙述，不正确的是( )A.气温的分布大致由赤道向两极递减B.海拔的高低影响气温的变化C.南半球的等温线大致与纬线平行D.同纬度的地区气温完全一样3、同一纬度的下列地形，夏季气温较低的地方是（）A.平原B.盆地C.陆地D.海洋4、读图，回答问题：（1）A地各月气温都在℃以上，气温年较差最，属于带。

（2）B地七月气温约在℃，一月气温约为℃，年温差为℃。

（3）A、B、C三地都位于半球。

（南半球北半球)5、在等温线图上，等温线密集的地方表示（）A、气温差别大B、气温差别小C、高温中心D、低温中心6、冬季时我国南方的气温比北方高的主要原因是（）A、南方纬度较高B、南方地势较高C、南方纬度较低D、南方靠近海岸7、有关气温分布的叙述，正确的是（）A、世界气温的分布由低纬度向极地逐渐升高B、同纬度地区，陆地气温总是高于海洋气温C、同纬度地区，高山高原气温较高，平原气温较低D、世界最炎热的地区不在赤道附近8、读图，回答下列问题：（1）世界年平均气温分布的基本规律是。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。

本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。

通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。

但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。

同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。

2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。

五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。

2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。

3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。

2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。

3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。

【课题】七年级上册第四章第二节气温的变化与差异（第 2 课时）【课程标准】●阅读世界年平均和 1 月、 7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

『课标解读』气等温读世界年平均气温分归纳世界气温线图温分布特点的的判差异读归纳同纬度海陆读 1、7 月平均气温分气温分布特点【教学目标】1、阅读“等温线的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。

（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球7 月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。

（重点、难点）3、运用“北半球 1 月平均气温分布”图和“北半球 7 月平均气温分布”图，能归纳同一纬度陆地和海洋的气温水平分布特点。

（重点）【教材分析】教材内容包括三部分：等温线图的判读、世界年平均气温分布图的判断、北半球 1 月和 7 月平均气温分布图的判读。

等温线图的判读是基础，是判读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、7 月平均气温分布图的知识铺垫。

教材的重点是说明世界气温的分布特点，该特点是通过阅读世界年平均气温分布图和北半球 1 月、 7月平均气温分布图后得出的结论。

【学情分析】等温线和等高线有相似之处，学生已经学过了等高线地形图的判读，因此学生易于理解和掌握等温线图的判读方法。

在此基础上，学生阅读“世界年平均气温分布图”和“北半球 1 月、 7 月平均气温分布图” ，通过观察等温线与纬线的关系，等温线的弯曲、疏密等特点，分析归纳出世界气温的分布特点。

【课型】新授课【教学模式】读图探究【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析【教具准备】多媒体课件、地图册【教学过程】、教学教师活动学生活动设计意图环节复习旧知（讲述）上节课我们学习了气温和气温的回顾上节课所学内容温故而知变化，现在来简单回顾主要知识点。

明确：新，便于1、大气的冷热程度叫。

1、大气的冷热程度叫气基础知识2、一天中的最高气温出现在，最低温。

人教版七年级地理上册：3.2《气温的变化与分布》教学设计一. 教材分析本节课内容为《气温的变化与分布》，是人教版七年级地理上册第三章第二节的内容。

本节课主要介绍气温的概念、单位、变化规律以及分布特点。

通过本节课的学习，使学生了解气温对生活和生产的影响，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在小学阶段已经学习了关于天气和气候的基本知识，对气温有一定的了解。

但气温的变化规律和分布特点较为复杂，需要通过实例和图表来帮助学生理解和掌握。

此外，学生对于气温对生活和生产的影响的认识还不够深入，需要在教学中进行引导和拓展。

三. 教学目标1.掌握气温的概念、单位和变化规律。

2.了解世界气温的分布特点。

3.学会运用地理知识分析气温对生活和生产的影响。

4.培养观察、思考、分析问题的能力。

四. 教学重难点1.气温的变化规律。

2.世界气温的分布特点。

3.气温对生活和生产的影响。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探究气温的变化规律和分布特点。

2.使用图表和实例，直观地展示气温的变化和分布情况。

3.运用讨论法，让学生分享自己的观点和经验，增强课堂互动。

4.采用案例分析法，让学生了解气温对生活和生产的影响。

六. 教学准备1.准备相关图表和实例，用于展示气温的变化和分布情况。

2.准备案例素材，用于分析气温对生活和生产的影响。

3.设计问题引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用天气预报节目引入气温的概念，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示气温变化的图表，引导学生观察和分析气温的变化规律。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观点和经验，总结气温的变化规律。

4.巩固（5分钟）针对气温的变化规律，设计问题进行巩固练习。

5.拓展（5分钟）展示世界气温分布的图表，引导学生观察和分析世界气温的分布特点。

6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调气温的变化规律、分布特点以及对生活和生产的影响。

《气温的变化与分布》说课稿范文一、教材分析1、我今天的说课内容为七年级上册的第三章第二节，七年级上册是学生接触地理的开始篇，而上册的第三章天气与气候又是本册教学的难点之一，所以如何开好头，突破难点，抓住重点，真正让初一新生不对地理学科产生畏难情绪，是我们说课赛课的意义所在，我今天的说课题目，其内容主要有两个方面，相比旧的试用版教材删掉了气温与我们一个框题，其它内容基本没变，现教材框题一是气温的变化，框题二是气温的分布，相比老教材更清楚直观，气温的变化与分布二者是从不同角度来讲气温，都是为今后气候及分区地理气候做铺垫，本节内容上承第一节多变的天气，下启第四节世界的气候，承上启下地逐步学习气候要素，编者的编排意图是先让学生了解天气的概况，接着再学气温和降水，最后归纳到气候的学习，由浅入深，层层递进，完后归纳总结，反过来又让其知道气温与降水就决定了世界气候的分布状况。

2、框题一的教学，教材从气温的日变化与年变化两方面讲述，其中，绘制与阅读气温曲线图是学生必须掌握的基本技能，也是今后考点之一，必须认真动手绘制，避免学生一看就会，一绘就错，教材重点在于培养能力，让学生从感性的生活到理性的读绘图，该知识点与生活非常贴近，从感性到理性，让学生学会生活问题地理化，地理知识生活化，站在地理的角度看问题，学习终生有用的知识。

另外，框题二的教学，其内容涉及本节重难点，等温线内容比较抽象，可结合前面的等高线、等深线概念，利用游戏进行教学，让学生手拉手形象比喻等温线，由直观到抽象，初步形成等温线的概念，高低温中心的学习则可分散难点，结合后面山顶气温垂直分布教学，新教材等温线图比以前更复杂，而且还增加了更多的文字说明，解决好了这个难点，那么接下来世界气温的水平分布，学生通过等温线图就一目了然，通过小组探讨世界年平均气温分布图，就非常清楚的得出高低温的分布区，不过，教师要引导学生正确的读图方法，例如不要忽略图的名称，特别是图例的阅读，注意图中颜色的深浅代表不同的气温等，再如红色20℃主要在赤道附近，绿色10℃主要在南北极区附近等等，对于教材新增的1月与7月气温图，我想编者是为了适应课改，更好培养学生读图能力加入的，只不过是把地图册中的两幅图引入书中而已，没增加文字内容解读，反而减少了文字叙述，只是多了个活动设问，看编者趋势意图，是着重于学生能力素质的培养，增强地理学科的特点，让学生更多读图析图，善于从图中发现问题找出答案，从中归纳知识点，教师可适当引导析图，不过，不可解读过细，要因材施教，以免增重学生负担，至于气温的垂直分布，则可结合旅游爬山来教学。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是本册的重要内容之一。

本节课主要介绍了气温的概念、单位、变化规律以及分布特点。

通过学习本节课，学生可以了解气温对生活和生产的影响，提高对地理环境的认识。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候、天气等概念有一定的了解。

但气温的变化与分布较为复杂，需要学生通过地图、数据等资料进行分析。

此外，学生在生活中对气温的体验较多，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从感性认识上升到理性认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握气温的概念、单位、变化规律和分布特点，了解气温对生活和生产的影响。

2.过程与方法：通过地图、数据等资料，分析气温的变化与分布规律，培养学生的地理数据分析能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理环境的认识，提高关爱地球、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：气温的概念、单位、变化规律和分布特点。

2.难点：气温变化规律和分布特点的成因分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、数据等资料，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过气温变化的小视频，引出本节课的主题。

2.讲解基本概念：介绍气温的概念、单位，让学生明确气温的定义。

3.分析气温变化规律：引导学生观察气温变化曲线图，分析气温的季节性变化规律。

4.探究气温分布特点：让学生观察世界气温分布图，分析气温的纬度分布特点。

5.小组讨论：让学生结合生活实际，讨论气温对生活和生产的影响。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括以下几个部分：1.气温的概念与单位2.气温的变化规律3.气温的分布特点4.气温对生活和生产的影响八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对气温概念、单位、变化规律和分布特点的掌握程度。

人教版地理七年级上册3.2《气温的变化与分布》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册3.2《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和纬度的划分等基础知识后，进一步对气温这一重要地理概念的认识。

本节内容通过介绍气温的测量单位、气温分布规律、影响气温的因素等，使学生掌握气温的基本知识，能够理解并分析气温的变化与分布规律。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于气温这一概念，他们可能在生活中有所接触，但缺乏系统性的认识。

因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实例出发，逐步过渡到对气温变化与分布的深入理解。

三. 教学目标1.知识与技能：理解气温的概念，掌握气温的测量单位和常用表示方法；了解世界气温的分布规律及其影响因素；学会用气温分布图分析气温变化。

2.过程与方法：通过观察、分析气温分布图，培养学生的地理观察能力和分析能力；通过案例分析，培养学生的地理思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高学生关爱环境、保护地球的意识。

四. 教学重难点1.重点：气温的概念、气温的测量单位、气温分布规律及其影响因素。

2.难点：气温分布图的阅读与分析，气温变化的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：以生活实例导入，激发学生的学习兴趣；2.案例分析法：通过典型案例，引导学生分析气温变化与分布的原因；3.图表教学法：利用气温分布图，直观展示气温变化与分布规律；4.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探讨气温变化的原因。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和案例，以便在课堂上进行教学导入和分析；2.制作气温分布图和气温变化图，方便学生观察和分析；3.准备与气温相关的视频资料，用于课堂拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的地理知识，如经纬网、半球和纬度的划分等。

然后提出本节课的主题——气温的变化与分布，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用图片、视频等多媒体资料，展示世界各地的气温差异，让学生直观地感受气温的变化。

人教版七年级地理上册《3-2 气温的变化与分布》教学设计（2课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版七年级地理上册第三单元“天气与气候”的第二课时。

教材通过生动的语言、形象的插图以及丰富的实例，向学生介绍了气温的概念、气温的测量单位、气温的分布规律以及影响气温变化的因素。

学生通过本节课的学习，应该能够理解气温的基本知识，掌握气温的分布规律，并能够分析影响气温变化的因素。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。

但是，对于气温的变化与分布，他们可能还存在着一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动形象的语言、直观的图片和实例，帮助学生理解和掌握气温的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：理解气温的概念，掌握气温的测量单位，了解世界气温的分布规律，分析影响气温变化的因素。

2.过程与方法：通过观察气温分布图，分析气温的分布规律；通过实例分析，了解影响气温变化的因素。

3.情感态度价值观：培养学生对天气和气候的兴趣，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：气温的概念，气温的分布规律，影响气温变化的因素。

2.难点：气温分布规律的成因，影响气温变化的因素的分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受气温的变化，理解气温的概念。

2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解影响气温变化的因素。

3.图表教学法：通过观察气温分布图，让学生掌握气温的分布规律。

六. 教学准备1.教材：人教版七年级地理上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、黑板。

3.教学素材：气温分布图、实例资料。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些与气温相关的图片，如夏季炎热的气温、冬季寒冷的气温等，引导学生思考气温的变化与我们的生活有什么关系。

然后，教师提出本节课的主题“气温的变化与分布”，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示气温分布图，让学生观察并总结世界气温的分布规律。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》教学设计1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》主要让学生了解气温的概念、单位及测量方法，掌握世界气温的分布规律及影响气温分布的因素。

通过本节课的学习，使学生能够从地理角度认识气温变化与分布的重要性，提高对地理知识的兴趣和认识。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于气温的概念有初步的了解。

但学生对气温的测量方法、世界气温分布规律及其影响因素的认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握气温变化与分布的特点。

三. 教学目标1.让学生了解气温的概念、单位及测量方法。

2.使学生掌握世界气温的分布规律及影响气温分布的因素。

3.培养学生从地理角度认识气温变化与分布的重要性，提高对地理知识的兴趣和认识。

四. 教学重难点1.气温的测量方法。

2.世界气温分布规律及其影响因素。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考气温变化与分布的意义。

2.运用案例分析法，让学生通过观察实例，总结气温分布规律。

3.采用合作学习法，培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计问题引导学生思考。

3.准备多媒体教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球气温分布图，引导学生关注气温变化与分布。

提问：“你们认为气温变化与分布有什么重要意义？”2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位及测量方法。

展示气温测量工具（如温度计、气象站等）的图片，让学生了解各种测量方法的优缺点。

3.操练（10分钟）分析世界气温分布规律，引导学生通过观察地图，总结气温分布特点。

提问：“请同学们分析一下，世界气温分布有哪些规律？”4.巩固（10分钟）讨论影响气温分布的因素。

让学生分组讨论，每组选择一个影响因素，如纬度、海陆分布、地形等，并进行分享。

5.拓展（10分钟）介绍我国气温分布特点及变化规律。

人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》说课稿3一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了气温的概念、测量和表示方法的基础上，进一步深入探讨气温的变化和分布规律。

这一节内容主要包括气温的年变化和日变化，以及影响气温分布的因素。

教材通过大量的图表和实例，帮助学生理解和掌握气温变化的规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对气温有了初步的认识，掌握了气温的基本概念和测量方法。

但是，对于气温的变化和分布规律，以及影响气温分布的因素，可能还存在一定的疑问。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行讲解和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解气温的年变化和日变化规律，掌握影响气温分布的主要因素，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.过程与方法：通过观察图表、分析实例，培养学生的观察能力、思考能力和归纳总结能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。

四. 说教学重难点1.气温的年变化和日变化规律2.影响气温分布的主要因素五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究问题。

2.使用多媒体教学手段，如图片、视频和动画，生动形象地展示气温的变化和分布规律。

3.学生进行小组讨论和分享，提高学生的合作意识和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国冬季和夏季气温分布的图片，引发学生对气温变化和分布的兴趣。

2.讲解气温的年变化和日变化规律：引导学生观察教材中的图表，分析气温的年变化和日变化规律，总结影响气温变化的主要因素。

3.分析影响气温分布的因素：通过实例分析，使学生了解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。

4.小组讨论：让学生结合自己的生活经验和所学知识，讨论气温变化和分布对生产和生活的影响。

5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化对气温变化和分布规律的理解。

气温的变化与差异（第二课时）【 课 型 】新授课【课标要求及解读】●阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

【教学目标】1、阅读“等温线图的判读”图，了解等温线的含义，知道高温中心和低温中心的表示方法和等温线的疏密与气温水平变化的关系。

（重点）2、运用“世界年平均气温分布”图，“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，能归纳世界气温水平分布特点。

（重点、难点）3、运用“北半球1月平均气温分布”图和“北半球7月平均气温分布”图，说出同纬度地带陆地和海洋冬、夏季气温的差异。

（重点）【教学模式】自主学习——合作探究——当堂达标 【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。

【课前准备】实验：学生准备沙子、水、温度计、分别在早上、中午、傍晚测量温度并记录数据. 行为条件内容行为程度行为动词活动一：等温线的判读：自主学习：阅读课本第65页文字和“图4-2-4”等温线图的判读”完成任务.教师巡视，检查学生自学情况。

教师提问：线段①和②两端气温分别相差了多少摄氏度？总结：等温线稠密的地方，气温差别_______；稀疏的地方，气温差别_______。

我们知道，将气温相等的各点连接成的线叫等温线，现在我们在每两条等温线之间涂上不同的颜色，再和地图结合起来，就是等温线图，了，也能更好地帮助我们观察分析世界气温的水平分布特点了。

纬度因素：低纬度（赤道地区）气温，高纬度（两极地区）气温。

世界气温从低纬度向高纬度气温逐渐。

同样的夏季，不一样的感觉北半球1月平均气温分布图北半球7月平均气温分布图总结1：同纬度地带，夏季陆地气温 海洋，冬季海洋气温 陆地。

总结2：冬季的等温线稠密，说明温度差说明温度差异 。

北半球等温线夜晚赤脚走在沙滩上，感觉沙滩 ，把脚伸进海水，感觉海水 ；学生汇报课前实验数据，得出结论。

（合作学习）任务一、1.1月，同纬度地带，陆地A 与海洋B 比较，哪里气温低？2.7月，同纬度地带，陆地A 与海洋B 比较，哪里气温低？ 任务二、1.1月和7月等温线分布状况有何差异？这说明了什么问题？2.对比线段①和②可知： 冬季等温线 ，夏季等温线 。