浅析英语教学中思辨能力培养的障碍

-a^\2017 年 3 月_________________________________University Education___________________________________________March，2017我国英语专业学生思辨能力不足的原因及对策胡大伟1郝玉娥2(1.南华大学外国语学院，湖南衡阳421001 ;2.南华大学公共卫生学院，湖南衡阳421001)[摘要]学生思辨能力的培养一直是外语界所关注的.问题。

当前英语专业学生思辨能力不足已袭是不争的事卖，造成这种状况既有《高等学校英语专业教学.大纲:.》方面的因素，也有现行教材编写不足的问题，还有英语专业教师主观能动性方面的原.因。

..因此，要改变英语专业学生思辨能力不足的状况必须从教学大纲、教学内容与教学方法和理念三方面着手，方能成功n [关键词]英语专业学生；思辨'不足;原因；对策[中图分类号]H319 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2017)03-0099-04如何在外语教学中培养学生的思辨能力是我们外 语教学界长期关注的间题。

黄源深(.1998)指出，外语系 的学齒遇到论争需要说理的时候，写文章需要论述的 时候，听讲座需要发何的时候，常常会脑子里一片空 白，觉得无话可说'他将这种缺乏分析、综合、判断、推 理、思考、辨析能力所造成的现象，称之为“思辨的缺 席'之后，外语专业学生思辨能力不足的问题便成了外 语学界讨论的热点学者纷纷讨论外语专业大学生思辨 能力的不足(.高一虹，1999;黄源深，1998,2010),探讨思 辨飾A量具的理i#幽(対火芳等.,2006，2009，2010，2011)，探讨大学生思辨能力不足的解决方法(孙有中，2011;杨 德祥，赵永平，2〇11;李文婷，2〇12;刘和平，主茜，2〇15 等)，甚至专门对思辨能力进行辨析和界定（曲卫嵐，2015S高梦婵,2016)。

论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指一种超越表面而深刻理解和分析问题的能力。

对于英语学生来说，思辨能力不仅仅是对语言进行思考和分析的能力，更是对文化和不同价值系统的理解和理性解决问题的能力。

在英语专业教学中，培养思辨能力可以通过以下几个方面来实现。

首先，教师可以通过引导学生进行辩论活动来帮助他们锻炼思辨能力。

辩论活动可以让学生站在不同的角度去看待同一个问题，并通过逻辑分析、语言表达和思考深入探讨问题。

通过这样的活动，学生可以提高他们的反应能力和语言表达能力，同时也能够开阔他们的思路和增强他们的分析问题和解决问题的能力。

其次，教师可以鼓励学生参与一些小组讨论活动。

加入讨论小组并不仅仅为了提高他们的英语口语水平，更重要的是，讨论活动可以让学生分享对不同文化、政治和社会问题的看法和观点。

这有助于刺激学生的思考和分析能力，并且可以让他们更好地理解和尊重不同的文化背景和价值体系。

第三，教师可以通过教学案例和模拟实验来激发学生的思考能力。

案例教学可以让学生从真实案例中探索并寻找解决问题的方法，而模拟实验则可以在类似真实情况的条件下演练处理问题的能力。

这样的教学方式可以帮助学生更加深入地理解问题，提高他们的学习兴趣和思考动力，并且能够提高他们的理性分析和解决问题的能力。

最后，教师可以通过为学生提供适当的学习资源和研究机会来增强学生的思辨能力。

例如，让学生读一些经典的跨文化作品、观看有关文化差异和社会问题的纪录片等等。

利用这样的学习资源可以让学生更好地理解不同的文化与价值体系，从而更好地掌握思考和解决实际问题的能力。

总而言之，在英语专业教育中，培养思辨能力是非常重要的。

教师可以通过开展不同的教学活动和提供适当的学习资源来帮助学生加强他们的思考和解决问题的能力，提高他们的理性分析和跨文化交流能力。

通过这样的教学制度，英语专业的学生将能够逐渐成为具有更高思辨能力和更好跨文化交流能力的人才。

论英语专业教学中思辨能力的培养思辨能力是指对问题进行深入分析和综合评价的能力。

在英语专业教学中，培养学生的思辩能力可以从多个方面入手。

首先是阅读能力的提升。

阅读是提高学生思辨能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够了解不同的观点和思考方式，从而在自己的思维中形成多元化的观点。

其次是逻辑思维能力的培养。

逻辑思维能力是思辩能力的关键，只有经过系统的逻辑推理和思考，学生才能够做到对问题的准确分析和综合判断。

写作能力的培养也是提高思辨能力的关键。

通过写作，学生可以把自己的观点表达出来，并在写作过程中加以思考和论证，从而提高自己的思辨能力。

英语专业教学中，如何培养学生的思辨能力也是一个需要认真思考的问题。

教师在教学中应该引导学生进行批判性思维训练。

这可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生对问题进行深入思考和分析，从而提高他们的思辨能力。

教师应该给予学生更多的自主学习的机会。

通过让学生自主选择阅读材料和写作题目，激发学生的兴趣，从而培养其主动思辨的能力。

教师还可以组织一些思维导图或者辩论的活动，引导学生进行团队合作和思维碰撞，从而培养学生的批判性思维和辩证能力。

英语专业教学中应该注重培养学生的跨学科思维能力。

在当今社会，各种学科之间的交叉和融合越来越普遍，而英语专业人才也需要具备这种跨学科的思维能力。

在英语专业教学中，应该注重引导学生进行跨学科学习和思考。

可以在教学中引入一些与社会科学、商科等学科相关的内容，让学生从多个角度思考问题，从而培养其跨学科思维的能力。

英语专业教学中培养思辨能力不仅仅是提高学生的学术水平，更是提高学生综合素质的重要途径。

在今后的学习和工作中，仅仅具备一定的语言表达能力已经无法满足社会对人才的要求，而具备了批判性思维和跨学科的思维能力的学生将更有竞争力，能够更好地适应社会的变化和创新。

英语专业教学中，思辨能力的培养是非常重要的。

只有通过培养学生的批判性思维、逻辑思维和跨学科思维能力，才能够培养出具有竞争力的英语专业人才。

浅析英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨1. 引言1.1 背景介绍目前在英语专业教育中，学生的思辨能力并没有得到充分重视和培养。

很多学生在学习过程中更注重死记硬背和机械应用，缺乏对知识的深入理解和灵活运用。

这种现象的存在不仅影响了学生的综合素质提升，也影响了其未来在社会中的竞争力。

如何有效培养英语专业学生的思辨能力成为当前教育领域亟待解决的问题。

本文将针对这一问题展开探讨，分析现状，提出具体的教学对策，旨在为提升英语专业学生思辨能力提供一些有益的借鉴和参考。

1.2 问题提出在英语专业教学过程中，学生的思辨能力一直备受关注。

随着社会对综合素质要求的提高，学生思辨能力的培养变得尤为重要。

在现实教学中，我们不难发现，英语专业学生在思辨能力方面存在一定的问题。

这些问题包括缺乏独立思考能力，缺乏批判性思维能力等。

这些问题的存在，不仅影响了学生自身的学习效果，也影响了他们未来的发展。

我们亟需研究并提出相应的教学对策，来有效提高学生的思辨能力。

正在引起人们的广泛关注。

在探讨英语专业学生思辨能力的培养过程中，如何有效解决存在的问题，是当前亟待解决的一个问题。

1.3 意义英语专业培养学生思辨能力的教学对策探讨具有重要的意义。

思辨能力是现代社会所需的核心素养之一，对学生成长和职业发展具有重要影响。

学生通过培养思辨能力能够更好地应对各种复杂问题和挑战，提高解决问题的能力和效率。

英语专业学生思辨能力的提升将有助于他们更好地理解和运用英语，提高语言表达和沟通能力，有利于其未来在国际化背景下的竞争力。

思辨能力的培养也是高等教育的重要任务之一，符合现代教育理念，有助于提高教育质量和水平。

通过探讨如何有效培养学生思辨能力，不仅有利于学生成长和发展，也符合教育教学的发展趋势，具有积极的社会意义。

2. 正文2.1 英语专业学生思辨能力的重要性英语专业学生的思辨能力在其职业发展和终身学习中起着至关重要的作用。

思辨能力能够帮助学生更好地理解和分析英语文本，提高阅读理解能力和语言运用能力。

校园英语 / 高等教育研究浅析《高级英语》教学中思辨能力的培养湖北汽车工业学院外国语学院/李铮【摘要】由于传统教育方式以知识灌输为主，造成了英语专业学生“思维缺席”的现状。

因此思辨能力的培养对于英语专业学生来说，就更是重中之重的议题了。

《高级英语》是英语专业高年级的一门核心课程，鉴于此门课程的重要性以及思辨能力培养在英语学习中的重要性，有必要认真考虑如何把两个结合起来，让思辨能力的培养贯穿此门课程的整个教学中。

本文首先详细分析思辨的内涵，并以四层学习者的身份以及混合学习理论为依据，结合思辨不同等级的要求，对《高级英语》教学活动进行设计。

【关键词】思辨能力 高级英语 四层学习者身份 教学设计一、引言思辨能力培养是高等教育的一个永恒命题，是整个高等教育的终极核心目标之一，也是我国外语界讨论的热点问题之一。

国外一流大学都把思辨能力的培养放在首位。

例如哈佛大学以培养学生“乐于发现和思辨”(rejoice in discovery and in critical thought)为其最高使命之一；剑桥大学也把“鼓励怀疑精神”(the encouragement of a questioning spirit)纳入其根本追求。

美国学者彼得·法乔恩(Peter Facione)以一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是学习思考。

”在当下中国高等教育以内涵式发展和质量提升为导向的新一轮教育改革中，其重要性更加凸显。

对于中国高等外语教育的深化改革而言，思辨能力培养就更是重中之重的议题了。

再加之，随着我国经济的快速腾飞与国际交流的日益频繁，尤其是“一带一路”战略的实施加速了中国与世界各国在政治、经济、文化等各领域的交流与合作，因此就出现了对高素质外语人才的大量需求。

高素质、复合型外语人才的培养也离不开思辨能力的培养。

然而，我们的英语教育与思辨能力培养相去甚远。

而且据国内一些学者的研究发现，与国外的大学生相比，中国学生普遍缺乏思辨与创新能力，而英语专业学生尤其如此。

英语专业学生思辨能力教学反思近年来，随着社会发展和教育改革的推进，思辨能力在各行各业中的重要性日益凸显。

作为英语专业的学生，思辨能力的培养更是至关重要的任务。

然而，在对英语专业学生思辨能力进行教学时，我们也面临着一些挑战。

本文旨在对英语专业学生思辨能力的教学进行反思，并提出一些改进的建议。

首先，传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的学习，而对于思辨能力的培养则缺乏系统性的指导。

在授课中，我们应该意识到思辨能力不仅仅是简单的逻辑思维，更重要的是培养学生的批判性思维和创新思维能力。

因此，在课堂上，我们可以引入一些案例分析和讨论，鼓励学生进行思辨性的思考和互动，激发他们的潜在能力。

其次，英语专业学生在语言表达能力方面可能存在一定的局限性。

因此，我们需要通过提供大量的阅读材料和写作练习来提高学生的语言水平和表达能力。

同时，我们还应该鼓励学生参与辩论和演讲等活动，让他们有机会锻炼自己的思辨能力和口头表达能力。

在教学中，我们可以引导学生学习一些表达观点、引用权威资料和进行逻辑推理的技巧，帮助他们更好地发展自己的思维能力。

此外，在教学中，我们还要注意培养学生批判性思维和信息素养。

在当今信息爆炸的时代，学生往往面临大量的信息和观点，需要具备良好的信息筛选和评估能力。

因此，我们应该在课堂上教授学生一些信息搜索和整理的方法，指导他们如何辨别真假信息和分析不同观点的优劣。

同时，我们还可以引导学生学习一些逻辑推理和论证技巧，帮助他们更好地评估和分析复杂的问题。

最后，评价体系也是培养学生思辨能力的重要环节。

传统的考试评价主要注重学生对知识的掌握和记忆，很难全面评估学生的思辨能力。

因此，我们应该设计一些更加开放和富有挑战性的评价任务，让学生有机会展示他们的批判性思维和解决问题的能力。

同时，我们还可以采用同行评议和小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

综上所述，英语专业学生思辨能力的教学需要我们从多个方面进行改进。

通过引入案例分析和讨论、提供大量的阅读和写作练习、培养学生的批判性思维和信息素养以及设计更加开放和富有挑战性的评价任务等手段，我们可以更好地促进学生的思辨能力发展。

教学 与研 究 出版社 ，２ ０ ０ ４ ． 【 ３ ］ 岳晨 ，李 姝毅 ． 大 学英 语 口程
叫． 中国
办法 满足这个 社会 的需要 ，不然 学生还没跨 出校 门，说 不定 学会 的知 识就 已经被社 会淘汰 。因此 Ｂ ｏ ｅ ｃ ｋ ｘ （ ２ ０ １ ０ ）
指 出，如果将 解决 问题 的思辨 能力 作为教 育的 目标 ，学 生将终身受益 。 而 中国英语教 学一直过 于重视培养 语言技 能 ，而 忽
究领 军学者 Ｆ ａ ｃ ｉ ｏ ｎ ｅ 认为， “ 教 育就是 学会 思考 ，一 点不
多，一点不少 ” （ 孙有 中， ２ ０ ｌ １ ） 。现代社会 ，知识量 非常 庞 大 ，而且 更新换代 非常快 ，光 是掌握知识 ，根本没 有
［ ２ 】 教育部高等教育司 大学英语课程教学要求 （ 试行 ）［ ｚ 】外语
答： “ 哪里哪里 ，你 的英语才是最 棒的 ！”但是 ，如果是
一
位外 国友人跟 你说 同样 赞美你 的话 ，遵 照外 国人 乐于 外语学界 的专家和 学者在 多个 场合批评 外语专业 学 生 的分析 、推 理 、评价 等思辨技 能 比较薄弱 ，不如其他 文科 类学生 （ 何其莘 ， １ ９ ９ ９ ） 。外语系 的学生遇到争论 需 要 说理的 时候 ，写文 章时常常会脑 子一片 空 白，觉得无 话可说 ，稍不注 意就会 得 “ 思辨缺席 证” （ 黄源深， １ ９ ９ ８ ） 。 很 多专家学者 的批评都 比较主观 ，缺乏实证支 持 。为 了 能够做 出客观 评估 ，文秋 芳等对文 科类大学 生的思辨能 力进 行 了调查研 究 。他们 对来 自 ｌ １ 所高校 ｌ ４个 专业 的 ２ ３ ｌ ８名学生进行 了测 试。结果显示外语类 学生的思辨能 力并没有 比其他文 科专业 的学生来得低 。但是从 中也可

杂 志 上 一 般 性 题材 的 文 章 ，阅 读 速 度 为 每 分 钟 ７ Ｏ ～９ ０ 词 。在 快 速 阅读 篇 幅 较 长 、难 度 适 中 的材 料 时 ， 阅读 速 度达到每分钟 １ ２ ０词 。 能 阅读 所 学 专 业 的综 述 性 文 献 ， 并能 正确 理解 中心大 意 ，抓住 主要事 实和 有关 细节 。 ４ ． 书 面表 达 能 力 ：能 基 本 上就 一 般 性 的 主题 表 达 个 人观 点， 能 写所 学 专业 论文 的英 文 摘要 ，能 写所 学 专 业 的 英语 小 论 文 ，能 描 述 各种 图表 ， 能在 半 小 时 内写 出不 少于 １ ６ ０ 词 的 短 文 ， 内 容 完 整 ， 观 点 明确 ，条 理 清 楚 ， 语句 通顺 。 ５ ． 翻 译 能 力 ：能摘 译 所 学 专 业 的英 语 文 献 资料 ，能 借助词典翻译英语国家大众性报刊上题具 体 要 求 ，大 学 英 语教 学 无 论 是在 教 学 过
程 ，还 是 在考 察方 式 上 ， 目的都 是 为 了培 养 学 生 的语 言 综合 能力 。
二 、大 学英语 教学的基本 目标
英 语作 为 国际人 际沟通 中 的重要工 具 ，也是 高等教 育 中的一 项技 能课程 。例 如教 育部 制订 的 《 大 学英语 课程 教 学 要求 》 ，对 于中等 水平 的非英 语专业 学生 要求如 下： １ ． 听 力理 解 能 力 ： 能听 懂 英 语谈 话 和 讲 座 ，能 基 本 听懂 题 材 熟 悉 、篇 幅较 长 的英 语 广播 和 电视 节 目，语 速 为每分钟 １ ５ ０～ １ ８ ０ 词 ， 能 掌 握 其 中 心 大 意 ，抓 住 要 点 和 相 关细节 。能基本 听 瞳用英 语讲授 的专 业课 程 。 ２ ． 口语 表 达 能力 ： 能用 英 语 就 一般 性 话 题进 行 比较 流利 的会话，能基本表达个人意见、情感 、观点等，能 基 本 陈 述 事 实 、理 由和 描 述 事件 ，表 达清 楚 ，语 音 、语 调基 本正 确 。 ３ ． 阅读 理 解 能 力： 能基 本 读 懂 英语 国家 大 众 性报 刊

大学英语教学中思辨能力培养的现状调查及策略分析作者：王华来源：《西部论丛》2018年第12期摘要：随着教育体制的进一步改革，大学英语教学经历多次改革后得到了良好的发展，但是在学生思辨能力的培养方面仍然存在一些问题。

英语作为大学教育体系中的重要内容，其要求学生具备良好的思辨能力以及较强的英语交际能力，从而增强学习效率和教学效果，促进大学英语教学有效性的提升，满足社会对复合型人才的实际需要，因此在大学英语教学中培养学生的思辨能力十分之必要。

本文就对大学英语教学中思辨能力的培养问题进行分析和探讨。

关键词：大学英语教学思辨能力培养现状调查策略1.大学英语教学中思辨能力培养存在的问题大学英语教学中学生思辨能力培养存在的问题，其具体表现在以下几个方面：1.1学生内在认知和表面认知不协调大学英语教学的重要目的就是强化学生的语言运用能力，但是由于部分学生的认知能力有限或教师教育方法不科学等因素的影响，对于英语事件或英语问题的认知多停留于表面，而无法深入分析和探究问题发生的内在原因。

因此学生在分析、探究和阐述事件的内因时，无法准确找出事件背后的主要矛盾和本质，思维混乱，难以透过现象看本质，不利于学习效果的提高。

1.2课程设置不合理，学生兴趣不高当前大部分学生在大学英语学习过程中，由于思辨能力的缺乏，导致学习效率低下，影响学生的综合发展。

其主要原因就是英语课程设置不够科学与合理，例如几乎没有设置英语选修课来培养和强化学生的思辨能力，在课堂教学中多是以教师讲解为主。

学校作为学生生活和学习的重要场所，如果其缺少培养学生思辨能力的课程，会严重阻碍学生后天思辨能力的提升。

此外，部分学生缺乏英语学习的兴趣，学习过于目的化，将英语的学习作为今后就业、考研和留学的基石，并且教师在实际教学过程中，过于强调其实际运用的价值，对学生思辨能力以及学习兴趣的培养加以忽视。

1.3传统教育理念的影响在大学英语教学过程中，部分教师受传统应试教育理念的影响，仍然采用落后陈旧的教学模式和教学方法，仅仅以卷面分数来判断学生成绩的好坏，忽视学生思辨能力的培养。

・
６ ２・
黄玉霞 ： 英语教 师教 学思辨能力的缺失原 因及培育途径
张》 中的“ 博学 而笃 志 ， 切 问而近思 ， 仁在其 中矣 ” ， 阐明 了思考 与 辨析 是研 究学 问不 可 缺少 的环 节 。然
而 ，现 代 中 国教 育强 调 对基 础 知 识 的扎 实 掌 握 ， 忽
信 息 时代 到来 以前 ，知 识 量 的增 长 速 度 有 限 ， 以知识 传 授 为 目的的教 学 方式 尚能 满 足学 生 需要 。
现今知识迅速更新使得培养学生可 以从教育 中带
走 的能 力 即可迁 徙 能力 ， 成 为 教 育 的趋 势 。美 国佛 蒙 特 大 学 把 可 迁 移 能 力 分 为 包 括 思 辨 能 力 在 内 的 七类 能 力闭 。思 辨是 复杂 的高 层次 思维 活动 ， 包 括条 理 清 晰 的 分 析 与 推 理 和 对 事 物 的 性 质 与 类 别 作 出 准确 透彻 的判 断 与辨别 。近 年来 国 内外 对思 辨 能力
一
、
英 语教 师 教 学 思 辨 能 力 缺 失 的 表 现
的终 结 性测 评 为 主 ，多为 选 择题 类 的 客观 题 型 ，
少有 或 者没 有辩 论 、小组 讨 论等 过 程性 评 价 方式 。 此外 ， 英语教师将教学与科研割裂 ， 课 堂 教 学 中出
现 的问题 不能 以课题 的形 式通 过科 研解决 。
颈” 的成 因 ， 并提 出英 语教 师 教学 思 辨能 力培 育 的途
径。
一
范， 但缺少思辨思想和内容。课前准备对教学参考
书上 的 内容 与安排 亦 步 亦趋 ， 欠 缺 与学 生 实 际学 习 状 况 相 结 合 的 创 造性 设 计 ； 课 堂 教 学 采 用传 统 “ 填 鸭式 ” 教 学 方式 ， 师生 间平等 交 流 匮乏 ， 担 心一 旦 学 生 掌握 课 堂 活 动 的 主动 权 ， 课 堂难 以 驾驭 ， 自身 思 辨 能力 受 到学 生挑 战 ； 课 堂 和课 后 的测 评 方式 以单

论英语专业教学中思辨能力的培养英语专业教学旨在打造具有良好英语听、说、读、写、翻译等能力的优秀人才，而思辨能力是这些能力中极其重要的一环。

思辨是一种能力，指的是人们在认知时利用自己的智力和直觉进行的推论、判断、推理和解决问题的过程。

英语教师应当通过科学的教学方法，系统地培养学生思辨能力，不断提高其英语学习、科学研究和实践实践中的表现。

首先，在英语专业教学中，教师应该鼓励学生在学习过程中反思思考，尝试去理解英语世界的背景和文化，逐渐培养出较强的西方文化提取和理解的能力。

只有理解了语言背后的文化内涵和历史背景，才能使学生在英语学习和实践中自然而然地实现思辨能力的提升。

教师应该在授课中精心设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行广泛、深入地思考，激发其积极性和主动性。

此外，学生可以通过观察、分析、比较、推理等思维方式，从而慢慢启发规则和知识点的产生，不仅可以提升学生思维意识，也能够提高其英语语言应用水平，达到深度信息处理的目的。

其次，英语专业教学中的课程研究和创新应该注重思辨能力的培养。

针对英语专业中的语言、文学、文化等的学生不同需求，教师应该在教学和研究中采用创新方法和理念，提供学习内容，具体学科内部以及跨学科领域的合作。

例如，在英语写作教育中，教师可以设计反思性写作、自我评价等策略，引导学生在写作过程中自我思考和评价，并给予多样化的反馈和指导。

在阅读能力培养中，特别是文学阅读方面，教师可以通过把文学作品导入教学实践中，引导学生对材料所涉及的文化、历史、社会等方面进行深入思考，增强文学阅读的审美、思辨和综合能力。

这些创新方法和理念，可以不仅激发学生的思维活力，提高思考和解决问题的能力，还能够加深学生对英语世界的理解和认识。

最后，英语专业教学应强调实践教学中思辨能力的培养。

英语作为国际性语言，为更好地推广与应用英语，培养英语应用技能，学生需要参与各种社会活动以及实践实习项目。

在此过程中，学生需要见识不同的文化习俗，加深对外语教育的理解，更加深入了解英语运用的实际情况。

117教研园地JIAO YAN YUAN DI摘　要： 尽管近二十年来学界已经意识到思辨能力的培养在英语教学中的重要性，但在教学实践中，特别是在基础教育中尚未引起足够重视。

本文试从两方面简要讨论思辨能力培养在英语教学中常遇到的障碍，分析和讨论了这些障碍的成因以期抛砖引玉，激起更多从业者的讨论和探索。

关键词：英语；教学；思辨浅析英语教学中思辨能力培养的障碍杨净（北京市　100043）1　背景早在1916年John Dewey 就已经提出了思辨能力在教学中的重要性。

此后不少学者试着给思辨能力下定义，然而也不过是用不同的术语来反复解释彼此给出的定义。

思辨能力常常被认为与理性判断相关。

(B. W. Davidson, 1998)[1] Halpern (1999)[2]指出思辨能力是一种具有目的性、经过反复推敲且目标明确的思维方式，用以解决问题、提出推论、估计可能性以及做出最终决定。

近几十年来，尽管这些见解已经引起了部分中国学者的注意，但是真正将思辨能力的培养运用于教学中还有很多不足。

黄源深[3]在他的论著中曾指出“思辨缺席”是英语作为第二语言教学（以下简称：英语教学）中显著问题，他解释说，有不少学生在讨论与评述时一旦要求其阐述基本理论，他们就会立刻头脑一片空白张口结舌无话可说，这都是因为学生缺乏思辨能力造成的。

这种现象到今天依然存在。

以英语写作为例，通常老师会给学生提供范文让学生背诵，并指导学生如何将这些范文套用在英文写作当中。

这种方法被学生戏称为“套路”或者“八股文”。

结果，学生往往过于依赖这种范文式的写作方法，每每要写作文就不得不去参考前人的文章，有时甚至不惜抄袭作弊。

最近，翟天临案在网上不断发酵，引发了人们对学术不端行为的广泛关注。

很多人都开始呼吁应该对这类行为严厉惩处，然而很少有人对这种行为的起因进行反思。

贪婪与懒惰固然是其主因，但是缺乏思辨能力显然也重要因素之一。

学生从“不会思考”到“不愿思考”折射出了教学中的不足，这种现象在英语教学中尤为突出。

论英语专业教学中思辨能力的培养1. 引言1.1 背景介绍英语专业是目前国内高校中备受青睐的专业之一，学生人数众多，竞争激烈。

随着社会经济的不断发展和国际化的进程，英语专业的教学也面临着新的挑战和机遇。

在传统的英语教学模式中，学生对于语法、词汇等知识点的掌握是重中之重，而对于思辨能力的培养却相对不足。

思辨能力是指人们在问题解决、判断、推理等过程中，能够灵活运用逻辑和创新的能力。

在英语专业教学中，思辨能力的培养显得尤为重要。

当前，许多英语专业教学出现的问题是学生在面对复杂问题时缺乏独立思考和判断能力，过度依赖教师的引导和答案。

这种情况导致学生缺乏自主学习的能力，无法有效地运用所学知识解决实际问题。

如何在英语专业教学中有效地培养学生的思辨能力，成为当前教学改革的重要课题。

本文将从英语专业教学现状出发，探讨思辨能力在英语教学中的重要性，提出相应的培养方法，并通过案例分析和教学实践探讨，旨在探索如何更好地培养学生的思辨能力，提高他们在英语学习和未来工作中的竞争力。

1.2 问题阐述在英语专业教学中，思辨能力的培养一直是一个备受关注的问题。

随着社会的不断发展和全球化的进程，英语专业学生除了要掌握语言知识和技能，还需要具备思辨能力来应对复杂多变的现实环境。

目前国内英语专业教学中存在着一些问题，如思辨能力培养不够深入、学生思维方式单一等。

如何在英语专业教学中有效培养学生的思辨能力成为亟需解决的问题。

思辨能力不仅是英语专业学生综合素质的重要组成部分，更是他们未来面对世界挑战和竞争的重要能力。

而如何将思辨能力融入到英语教学中，如何在语言学习过程中引导学生主动思考、批判性思考、创造性思考，是当前英语教育领域需要深入研究探讨的问题。

只有通过有效的教学模式和方法，结合实际案例分析和教学实践，才能真正促进学生思辨能力的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。

【字数：222】1.3 研究意义英语专业教学中思辨能力的培养，对于学生的综合素质提升具有重要意义。

论英语专业教学中思辨能力的培养随着社会发展和全球化的进程，英语已经成为一门越来越重要的语言。

英语专业教学的目标之一就是培养学生的思辨能力，使其能够灵活运用英语进行思考和表达。

思辨能力是指学生对于所学知识进行分析、评估和综合的能力，是培养创造性思维和解决问题能力的基础。

本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨如何在英语专业教学中培养学生的思辨能力。

一、在教学内容上培养学生的思辨能力教学内容是培养学生思辨能力的基础。

教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。

英语专业涉及到一些抽象和复杂的概念，学生需要具备较强的逻辑思维能力才能正确理解和运用。

教师可以通过讲解逻辑推理的方法和技巧，引导学生进行思维训练，提高他们的逻辑思维能力。

教师应该注重培养学生的批判性思维能力。

批判性思维是指学生对于所学知识进行评估和判断的能力。

在英语专业教学中，教师可以设计一些批判性思维的练习，如让学生阅读一篇英语文章并提出自己的观点和评价，或让学生进行辩论或讨论，从而培养学生的批判性思维能力。

教师还应该注重培养学生的创造性思维能力。

创造性思维是指学生能够独立思考和解决问题的能力。

在英语专业教学中，教师可以给学生一些开放性的问题或任务，鼓励学生进行创造性思考和表达。

教师还可以通过教学材料的选择和设计，激发学生的兴趣和想象力，培养他们的创造性思维能力。

教学方法是培养学生思辨能力的重要手段。

教师应该采用启发式教学法。

启发式教学法强调教师只是起到引导和激发学生思考的作用，而非灌输知识。

在英语专业教学中，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的思辨能力。

教师应该采用团体合作学习法。

团体合作学习法可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的协作能力和思辨能力。

在英语专业教学中，教师可以设计一些小组活动和项目，让学生在团队中共同完成任务，从而培养他们的思辨能力和团队合作精神。

评价方式是培养学生思辨能力的重要环节。

对英语专业学生思辨能力薄弱问题的思考与对策作者：王燕来源：《校园英语》 2020年第30期文/王燕【摘要】本文聚焦英语专业学生思辨能力薄弱的问题。

在梳理了思辨能力的概念和内涵后，分析了导致英语专业学生“思辨薄弱症”的原因，进而从转变人才培养模式和改革教学方法两方面出发，提出了一些发展英语专业学生思辨能力的方法和对策。

【关键词】思辨能力；英语教育；教学改革【作者简介】王燕，上海海关学院海关外语系。

作为二本院校英语专业的资深教师，笔者二十年来教授的各种英语基础课、专业课已有十余门，对所教学生的总体印象是：他们绝大多数都很可爱、乖巧，可总让人觉得缺少点儿什么。

上课的时候，他们针对问题的看法往往流于肤浅、讨论的时候几句话过后就没词了。

写文章需要论述、听讲座需要发问的时候，他们常常脑子一片空白，觉得无话可说，或者朦朦胧胧似有想法、却一片混沌，又不知从何谈起。

这些问题累积到大四做毕业论文时就显得更加突出：选题要么大而无当，要么老生常谈；内容要么是材料的堆砌、缺乏符合逻辑的组织，要么是随意的感想、缺乏论述和辨析。

这些现象背后的推手就是思辨能力不足，这已成为英语专业培养的短板。

放眼世界，对学生思辨能力(critical thinking skills)的培养已然是当今全球教育的一个热点关键词。

生物语言学家鲍埃克斯指出，新知识呈几何级数增长，如果仅仅花力气学习与掌握知识点，很可能在校学会的东西毕业就已陈旧。

如果将解决问题的思辨能力作为教育的目标，学生将会终身受益。

美国的大学自20世纪90年代开始普遍推广这门课程，经过十几年的发展,思辨能力已经成为美国大学阶段最重要的课程之一，无论学生所选择的是什么专业，都要学习这门课程，因为思辨能力的高下至关重要，“学业的质量、工作的绩效、对社会的贡献、个人处事的成败都取决于解决问题和决策的水平”，而这种水平正是“思辨能力”运作的结果。

学界对思辨能力的重要性已达成共识，普遍的观点是“思辨能力是优秀人才的重要素质”“属于人的核心竞争力”“应当成为高等教育重要的教育目标”。

英语阅读教学中学生思辨能力的培养一、阅读理解能力阅读理解能力是思辨能力的基础，它要求学生能够准确、快速地理解文本信息。

在英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯和技巧，如预测文章内容、寻找主题句、推断作者意图等，以提高他们的阅读理解能力。

二、分析判断能力分析判断能力是指学生对阅读材料进行分析、判断和评价的能力。

在英语阅读教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析，如识别作者的观点、判断事实的真实性、分析论证的逻辑性等，以提高他们的分析判断能力。

三、逻辑思维能力逻辑思维能力是指学生运用逻辑规则和推理方法进行思考的能力。

在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的逻辑关系，如因果关系、比较关系等，并培养他们运用逻辑规则进行推理的能力。

四、批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行独立思考、判断和评价的能力。

在英语阅读教学中，教师应鼓励学生对文本进行质疑、评价和反思，培养他们的批判性思维能力。

五、创造性思维创造性思维是指学生能够产生新的、有价值的想法的能力。

在英语阅读教学中，教师应引导学生从不同角度思考问题，提出新的观点和解决方案，培养他们的创造性思维能力。

六、信息筛选与整合能力信息筛选与整合能力是指学生能够从大量信息中筛选出有用信息并进行整合的能力。

在英语阅读教学中，教师应引导学生筛选关键信息、理解文本的主旨和结构，并培养他们整合信息的能力。

七、问题解决能力问题解决能力是指学生能够运用所学知识解决实际问题的能力。

在英语阅读教学中，教师应引导学生分析问题、提出解决方案、实施计划并评估结果，培养他们的问题解决能力。

八、情感态度与价值观情感态度与价值观是指学生对文本所表达的情感和价值观的认同和评价。

在英语阅读教学中，教师应引导学生理解文本中的情感态度和价值观，培养他们的人文素养和跨文化意识。

论英语专业教学中思辨能力的培养随着全球化的深入发展，英语作为世界上最为流行的语言之一，其教学已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。

单纯地掌握英语语言的表达能力已经远远不能满足当今社会的需求，更为重要的是培养学生的思辨能力，使他们在使用英语的过程中能够进行深入的思考和逻辑推理。

英语专业教学中思辨能力的培养已经成为当前教育界普遍关注的一个重要议题。

英语专业教学中要培养学生的思辨能力，教师需要注重培养学生的批判性思维。

批判性思维是指对所学知识进行分析、比较、评价的能力，是一种对事物进行深入思考和质疑的能力。

在英语专业教学中，教师应该通过引导学生进行对文本、话题、观点等的批判性分析，让学生从多个角度审视和思考，形成独立、全面的观点。

通过这样的训练，学生的思维能力将得到锻炼，提高他们在使用英语进行沟通和表达时的逻辑分析能力和评价能力。

英语专业教学中要培养学生的批判性阅读能力。

阅读是学习英语的重要途径，通过阅读可以开阔学生的视野，增长知识，提高语言水平。

简单的阅读理解已经远远不能满足当今社会对英语人才的需求，学生需要具备批判性阅读的能力，即通过对文本的理解和分析，能够从中发现问题、提出质疑，并形成自己的见解。

教师在英语专业教学中应该引导学生进行大量的批判性阅读训练，让学生学会从文本中挖掘信息，理清思路，提炼观点，形成自己独立的见解。

英语专业教学中要培养学生的逻辑推理能力。

逻辑推理是指根据已知的前提和规则，运用推理规则进行推断的思维能力，它是培养学生思维严谨性和逻辑性的重要手段。

在英语专业教学中，教师应该通过各种训练活动，如逻辑思维训练、辩论赛等，让学生学会分析问题、归纳结果、作出合理推断。

这样的训练可以锻炼学生的思维严密性和逻辑思维能力，提高他们运用英语进行推理和论证的能力。

英语专业教学中要培养学生的创新思维能力。

创新思维是指学生通过对已有知识进行再加工、再结合，产生新的观点、新的解决方法的思维过程。

在当今社会，创新已经成为国家发展和企业竞争的重要驱动力，因此培养学生的创新思维能力已经成为当前教育的重要任务。