2019六年级上语文教学实录老人与海鸥 _人教新课标精品教育.doc

六年级上册语文《老人与海鸥》课堂教学实录【小编寄语】六年级上册语文《老人与海鸥》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!六年级上册语文《老人与海鸥》课堂教学实录课前互动：师：同学们，你们好。

生：老师好。

师：老师从你们跟我打招呼的过程中，发现你们特别尊重我，但是我也发现你们和我之间还有那么一点点小距离。

是不是啊?生：是。

师：咱们换一种称呼，显得咱们之间更亲近一些好不好? 生：好。

师：别害怕，你换一种称呼叫叫我师：来，你。

生：韩老师，你好师：韩老师?你好?距离少了一点点，谁能更亲近一些?生：韩姐姐，你好师：我就喜欢人家这小姑娘，因为啥呢?让我找到了青春的感觉。

青春多好，是不是啊?(观众笑)谁还能换个词?你再称呼称呼我，动动脑筋。

你来说。

生：韩妈妈，您好。

(观众笑)师：这个词呀老师可担当不了，等韩老师成了这个之后，我再跟你打招呼，好吧?同学们，还有，你说。

生：韩阿姨你好。

师：好，来你说吧，小伙子。

生：韩芳老师你真好!师：哎哟，看我们这个小伙子还用了感叹句，我感觉到你和我的关系可不一般。

孩子们和这么多老师一起上过课没有? 生：没有。

师：第一次和这么老师上课，我相信心中一定有很多不同的感受，对吧?谁愿意说出你们刚刚认识的这位大朋友，听听看，你此刻有什么心情?我特别欣赏上课的时候能够抓住机会表现自己的孩子。

因为机遇只属于有准备的人。

你说。

生：我觉得韩老师是非常开朗的人，我上您的课的感觉是心情非常愉快。

师：希望我的课能真正带给你这样的感受。

孩子请坐，谁还有不同的感受?不同的感受，你来说。

生：我发现我们的老师不一样的是，，如果我们老师上课会以老师的身份，而韩老师跟大家像朋友一样。

师：那你上我的课有什么感觉呢?生：我觉得高兴。

师：高兴，还有不同的感觉，刚才我在问旁边那小女孩的时候。

2019最新整理-（人教新课标）六年级语文上册教案老人与海鸥 1教材分析《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

教学设想教学本课时要指导学生用较快的速度阅读课文，抓住两条线：即老人对海鸥的爱与海鸥对海鸥的情来理解课文内容。

同时，要紧紧抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的关键词句，指导学生品悟、深究，引领学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能地进人老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合。

教学目标知识与能力1．自主学会本课的“塑、饼”等8个生字，并能正确、工整地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文和生活实际理解重点词句，积累优美的词句。

4．理解课文内容，体会老人与海鸥的感情深厚。

过程与方法1．以老人与海鸥亲密相处的一组图片，导入课题。

2．从整体上把握课文，了解老人与海鸥“亲人”般的关系。

3．精读课文，扣关键词，想象课文描写的情景，在阅读中体会情感。

情感、态度与价值观感受老人与海鸥之间深厚的感情，揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。

《老人与海鸥》教学实录《老人与海鸥》教学实录教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。

教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。

2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。

请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。

读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。

师：同学们谈得不错。

最主要的有两幅画面，一幅是老人喂如此深厚的感情呢？老人究竟给予了海鸥什么呢？请读描绘第一幅湖面的课文。

四、品味“爱”，感悟情理之中师：老人究竟给予了海鸥什么？生：无私的爱师：课文中哪些地方让你感受到这样的爱？找出来画上波浪线，体会这是一种怎样的爱？边找边勾边做批注。

学生交流后朗读。

师：“海鸥老人”就是吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天都要进城给它们喂食。

老人这样做并不容易，但他乐此不疲。

老人的行为让你感动吗？谈谈你的想法。

生：三个“褪色”反复使用，清楚地告诉我们老人家境贫寒，生活艰苦，但是他却二十年如一日，节衣缩食，让海鸥吃饱吃好，真是倾其所有，他难为他了。

生：老人的背已经驼了，说明他年老体弱，但他坚持每天走二十多里进城喂海鸥，鲜明的对比，让我们感觉到，这位老人对海鸥是竭尽所能，该有多大的爱心啊！生：老人把饼干丁很小心地放在围栏上，顺着栏杆边走边放。

着表明老人对海鸥真是观海备至。

生：课文通过对老人外貌和行动的描写，表现了老人与海鸥无私的奉献和无微不至的关爱，人与动物共同谱写着一首和谐相处的美好之歌。

《老人与海鸥》课堂教学实录《老人与海鸥》课堂教学实录淑燕1147由分享时间：2023-08-22 23:20:37 推荐文章是啊，一位多好的老人，不舍得为自己花一分钱，却舍得为海鸥付出所有，可以看出老人对海鸥那浓浓的爱意。

来看一下《老人与海鸥》的教学实录，感受一下老人与海鸥这篇课文的感情吧。

一导课：1.课件出示人与动物和谐相处的图片。

2.师：老师请同学们欣赏几幅图片。

学生自己看师：看了这几张图片，你有什么感受学生交流师：说的多好啊，人与动物可以和谐相处, 是啊，人和动物一样，动物也有自己的情感，自己的智慧，今天，让我们一起学习一个发生在人与动物之间的感情故事，来，齐读课题。

学生齐读课题，老人与海鸥二词语过关师：同学们已经预习了本课字词、课文，现在让老师来检查一下怎么样(好) 三整体感知师：学习了本课字词，让我们一起走进课文。

课件出示：自由朗读课文，读后思考：课文主要讲了老人与海鸥的哪些事师巡视指导：同学们可以把声音放开。

师：来，同学们，这篇课文主要讲了老人与海鸥的哪些事生：喂海鸥，呼唤海鸥，给海鸥取名字，在老人去世后，海鸥以自己的方式纪念老人。

师：请你为他补充。

谈海鸥(两人即可)适时板书：唤、谈、念小结：真不错。

课文按两部分来写的，第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥(手指板书学生说出)，第二部分写了海鸥送老人。

文章就是按照这样的顺序来写的。

以后拿到一篇较长的文章就要首先理清文章的写作顺序。

四学师：在老人与海鸥的故事中，你最意想不到的是哪一件生：送(念)海鸥默读老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事，请你用横线把它画出来并写上你的感受。

课件出示：生：意想不到的事情发生了什么大事师：当老人的遗像刚摆到翠湖边时，海鸥是否知道老人已经去世了(不知道)那它们为什么会翻飞盘旋，连声鸣叫生：老人今天和往日不一样。

师：以前老人来时会做什么(会喂它，和它说话)而今天呢(一动不动)如果你是海鸥，看到这样的场景，你心里会怎么想生：老人怎么了，为什么不给我们喂食了师：请你带着这样的感受读这一段。

《老人和海鸥》教学实录5篇《老人和海鸥》讲述了一个感人的故事。

通过学习，领悟到老人与海鸥之间的深情厚谊，让学生充分感受到人与自然之间和平相处所带来的那份珍贵的情谊。

以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。

《老人和海鸥》教学实录1一、教材分析教材地位作用：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点与难点重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。

突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。

难点：了解作者是如何表达的。

突破方法：引导对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。

二、学情分析学生不多，学习语文的积极性比较高，很多孩子在学习新课文之前，已经阅读过本文。

因此，在进行本课教学时，我从学生的实际情况出发，在学生充分感知课文内容的基础上，整体入手，引导理清文章的行文思路，从而归纳课文的主要内容，初步感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

三、教法与学法教法：引导、点拨法。

学法：自主学习、合作探究四、课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

五、教学过程：第一课时一、导入新课同学们养过动物吗?动物和我们人类一样也有自己的情怀。

人教版语文六年级上册《老人与海鸥》教案教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。

老人与海鸥教学实录篇一：《老人与海鸥》优秀教学设计强烈推荐《老人与海鸥》教学设计一、回顾旧知1、师：同学们，今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下你们第一课时词语学习的情况？出示词语撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡（1）男生读红色部分，女生读蓝色部分，读的时候请注意，你的脑海中出现了怎样的画面，齐。

（左边一列是老人喂海鸥的场景，右边一列是海鸥送老人的场景。

）（2）两个场景中，你平常情况下能看到的画面是哪个？最让你们意想不到的场景是哪个？二、品读送别段，感悟海鸥情1、老师在阅读课文时，我的感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让人惊异了。

海鸥的哪些举动让你意想不到？请同学们快速浏览课文，划出你找到的句子。

2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。

（预设）师：你们找到的句子有哪些？（让学生反馈找到的所有句子）同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。

课件出示：（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：哪位同学把这一段读一下。

（生读）此时的叫声怎样的？（连声鸣叫）大不一样的叫声会是什么样的？（急促、伤心、悲痛）还有什么与平时不一样？（姿势）大不一样的姿势是什么样的？（快速的飞来）为什么会有这样的叫声和姿势？（因为老人去世了）请你带着你的理解来读一下这句话。

刚才还有同学找到了这句话，出示课件：（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

1、读了这句话你仿佛看到了什么？（一群海鸥在老人的遗像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是怀着严肃而崇敬的心情看。

严肃而恭敬的看着某人或某物。

）你读懂了什么？就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。

是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。

《老人与海鸥》教学实录一、创设情境、导入新课师：同学们，今天我们一起来学一篇新的课文《老人与海鸥》（出示幻灯片2）配以音乐渲染。

这是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像，在你的心目中，塑像的主人公应该是些什么人?你说？——你来说？——同学们，故事中的这位老人他其实和你想象的并不一样，他只是一位普普通通的退休工人，像这样由全体市民自发捐款为一个普通的人塑像，是极为少见的。

那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间发生了一个怎样的故事呢？今天，让我们一起走进这位老人，来一起分享这个真实的故事。

请同学们和老师一起写课题，（板书课题）齐读课题。

这是这节课我们的学习目标，我们一起来看！师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事中，主要写了哪些内容？开始！生默读课文。

师：请这位同学来说一说——师：请你也来说一说————师：好，请坐。

我们把这几位同学的回答总结一下，那就是文章写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥以及海鸥念老人的内容。

（板书：喂、唤、谈、念）二、感悟课文内容，体会海鸥对老人震撼人心的情。

师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？请这位同学来回答。

请你说————生：海鸥念老人的部分师：这位同学说的是海鸥念老人的部分。

下面请同学们继续默读课文，在老人的遗像前，究竟有哪些意想不到的事，开始！生：默读勾画。

师：好，请你来说一说？生1：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫——生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

师：好，读了这段话，你有什么体会？请你来说一说。

生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。

师：好，请坐。

这位同学能抓住重点的词语“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”“轮流”来分析，说海鸥“舍不得”老人，真棒！“舍不得”这三个字说得多好。

六年级上册语文教学实录-21老人与海鸥人教版新课标2019上课。

师：好 ,上课。

生：起立 ,老师您好。

师：同学们 ,你们好 ,请坐。

先看老师来板书课题。

〔师板书课题〕师：一起读课题。

读。

生齐读课题。

21老人与海鸥。

师：孩子们 ,你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。

在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人？你说。

生；在我的心目中 ,做塑像的应该是一些非常伟大的人 ,像黄继光这样的人。

师：是英雄。

谁还有不同的认识。

你说。

生：我觉得做塑像的可能会是善良的人。

师：是个善良的人。

有你自己的想法。

你说。

生：做塑像的人应该是受人尊重的人。

师：受人敬重的人 ,来 ,你来。

生：我觉得应该是德高望重的人。

师：是的。

师：故事里的老人和你们大家想的不一样 ,他只是一个普普通通的退休工人 ,像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回 ,那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？翻开课本我们的书 ,听清楚老师的要求。

小声快速通读全文。

边读边想 ,课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？听清楚了没有？生：听清楚了。

师：好 ,孩子们开始。

〔生小声读课文〕师：读完啦？好 ,那我们先来开始第一个问题：这篇课文讲了一个什么故事？谁来说呢？师：第一次发言的孩子请用这个手势提醒韩老师 ,我希望下课的时候我们六年级三班的每个同学都曾在课堂上锻炼过自己。

好不好？第一次用这个手势。

老师一见就叫你 ,好 ,谁愿意来说呢？这位女同学。

在她讲的时候 ,所有的孩子 ,都要认真听 ,想想看你是不是同意她的概括。

好请你来说。

指名。

生：我认为这篇课文主要讲了在昆明的翠湖边 ,每年冬天再在昆明的翠湖都有一群海鸥飞过来 ,但每年冬天呢都有一个老人。

每天早上来给这些海鸥喂食 ,然后 ,这些海鸥都非常喜欢这个老人 ,突然有一天 ,老人去世了 ,记者把老人的照片放在海鸥丛中 ,海鸥围着老人的照片悲哀欲绝地叫着 ,我从这篇课文里面。

《老人与海鸥》语文课堂实录[五篇范文]第一篇：《老人与海鸥》语文课堂实录《老人与海鸥》语文课堂实录一、导入新课１、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。

今天，我们就走进这样的人与动物的世界。

你们喜欢吗？２、齐读课题。

３、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

２、教师巡视指导，点拨。

３、师出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。

生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

师：还有同学补充吗？生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。

师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。

不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。

师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢。

请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

２、反馈交流找到的句子。

（我们按顺序交流）生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

《老人与海鸥教学实录》老人与海鸥教学实录（一）：导课：美丽背后的追问师：（板书海鸥）。

同学们，这个词念一遍。

见过海鸥吗？生：没有师：海鸥是一种海鸟，大家猜猜，它们一般生活在什么地方？生：海边。

师：对，但有这么一群鸥鸟，留恋云南昆明的翠湖公园。

老师带了一张照片，大家看看，再读读下面的文字。

【西伯利亚的红嘴鸥1985年初落昆明翠湖公园。

四周环路，车水马龙，高楼林立，人声嘈杂，游船荡漾，翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到那里，之后才依年增加，便构成了这天的壮观景色。

】课件出示：昆明翠湖鸥鸟群飞的照片:师：哪位同学能用一个词来形容这幅照片的情景？生：翻飞盘旋师：你用的这个词是形容鸥鸟飞行的样貌。

你说生：眼花缭乱师：什么东西使你眼花缭乱？生：很多海鸥在空中翻飞。

生：沉鱼落雁。

（众笑）师：你掌握的词语真多，这是形容女子容貌极美的词语，就像你一样，很漂亮。

但用在那里不是很妥。

师：同学们，我送你们一个成语叫百鸟朝凤。

好！那鸥鸟为什么留恋昆明的翠湖公园？孩子们，这和一位老人有关，这天我们一齐来学习《老人与海鸥》（板书课题）。

你很快就能从中找到答案。

聆听：独脚鸥与老人的鸥鸟情师：谁来把课题读一遍（生读课题），老人，在你头脑中是一个怎样的形象？生：慈祥生：头发苍白生：驼背的师：就是这样一个普通的老人，与海鸥相伴了十来年，这天，我们学习的《老人与海鸥》一文，这是一个真实的故事，把课题再齐读一遍。

（生齐读课题）师：有人把课题改为海鸥老人，看看，和我们这天学的课文题目有什么区别？你说生：如果题目是海鸥老人，只讲一个人，而老人与海鸥讲两个人。

师：你的意思是说我们这天学的《老人与海鸥》讲了两个人？生：不是两个人，应是讲了老人和海鸥。

师：下面，我把课题这样分开来理解（媒体出示：老人海鸥；海鸥老人）。

请同学们大声朗读课文，注意，在读的时候放开嗓音，把读不好的词语或句子，多读几遍。

然后，按你们的理解，在两个横线上各填上一个字。

《老人与海鸥》教学实录教学目标：1、认识本课生字、词语，能联系上下文理解词语的意思。

2、能够正确，流利地朗读课文，在理解的基础上有感情地朗读课文，读出自己的感受。

3、学习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

4、体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。

教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。

课时安排：两课时教学准备：PPT教学过程一、谈话导入1、和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。

这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（齐读课题）2、检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂——送）3、哪个画面最让人意想不到？（海鸥送老人）过渡：老人到底做了什么，令海鸥这样做呢？二、品味“喂食”，感受亲情（一）、出示自学提示一：请自由朗读课文第一部分，边读边想：从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾着？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（生自学）（二）、交流1、老人喂海鸥老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）透过这样的文字，你看到了怎样的景象？（2）老人喂海鸥与其他人与众不同，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。

交流：生：“小心”，可以看出老人的细致。

生：“立刻”，看出老人与海鸥心有灵犀。

生：“退开一步”，可见老人多么细心，多么有爱心。

小结：指导生朗读，读出老人与海鸥之间的心有灵犀。

2、老人唤海鸥在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。