前后教学目标：1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，并从中渗透思想教育。
4、会用前后描述物体的相对位置。
教学重点：会用自己的语言描述前后位置关系。
教学难点：体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。
教学过程：一、创设情境，引出课题师：最近亚洲运动会刚刚结束，又将迎来小动物们的森林运动会开赛，在森林运动会上，不但能看到精彩的比赛，还能学到知识，现在我们一起打开电视来看看，都有哪些动物来参赛了。
生：鹿、松鼠、小白兔、乌龟、蜗牛师：观察得真细心，瞧，他们正在报到，请同学们用你们的火眼金睛和聪明大脑告诉老师：谁排在第一个呢？生：小鹿师：谁是排在最后一个？生：小白兔师：蜗牛前面有几只小动物呢？生：2个。
师：蜗牛后面有几只小动物呢？生: 2只师：反应真快！这节课我们就来学习“前”“后”。
（板书课题：前后）（设计意图：从学生感兴趣的运动会场景出发，以小动物报到引出，抓住学生的心理，激起学习兴趣。
）二、探索新知（一）赛跑师：第一个比赛项目——赛跑马上就要开始了，一起来看看小动物们比赛时的精彩场面！师：这里是赛跑场地（课件播放），参赛的小动物们都已经整装待发了。
公鸡伯伯当裁判，比赛就要开始啦，让我们一起为运动员们喊加油吧！师：预备跑！随着公鸡伯伯的一声令下，运动员们你追我赶，努力的往前冲。
师：看啊，终点就要到了，谁能说说现在的比赛情况？生1：鹿跑在最前面，是第一名。
师：你还看到了什么?生2：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。
师：你说得真好，表达得很清晰，送你一个印章，谁还看到了什么?生3：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
师：观察得真仔细，送你一个印章生4：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。
师：你不仅声音宏亮，还一口气说了这么多，也送你一个印章。
还有其他的同学有补充的吗？生5：鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面师：（抓住机会进行思想教育）乌龟、蜗牛虽然跑得慢，并且已经满头大汗，但是它们仍然顽强拼搏在跑道上。
在日常生活中，我们也会像动物们赛跑那样，会出现暂时的落后，但这不要紧，只要我们不气馁，继续努力，最终也会超越别人。
（二）赛车1.数一数师：激烈的赛跑项目刚刚结束，更加刺激的卡丁车大赛也开始了，大家快看。
有几辆车参赛呢？（播放赛车课件）生：4辆。
师：我们一起来数一数。
生：1,2,3,4。
4辆师：（播放课件）接下来，比赛开始了。
你们看，比赛车队已经来到我们面前了，这是他们在出发不久后前后位置发生了变化。
师：请在同桌之间讲一讲这时赛车的比赛情况，要用到今天学的“前、后”。
谁来给大家讲一讲？生1：3号车在最前面，1号车在最后面。
生2：2号成在（）的前面，在4号的后面是2号车。
生3：4号车在3号车的后面，4号车在2号车前面。
师：大家灵活地运用了前后的知识来表述赛车的顺序，紧张的比赛仍然进行着，选手们是不是一直保持着这样的成绩呢。
（黑屏）（设计意图：让学生认真观察赛跑、赛车情境，鼓励学生大胆叙述。
通过讨论问题，让学生体验到物体前后的相对位置顺序。
）2.练一练师：咦~电视怎么了，哎，出故障了吗？别急，老师发条短信问问现场比赛结果到底怎么样。
（师拿起手机发短信问问，现场的比赛结果到底怎样，现场发来了一条短信）师：现场发来了一条短信，请看大屏幕。
2号车排在最前面， 1号车在最后面，3号车在4号车的后面。
你知道几号车是今天的冠军吗？（此时学生会乱喊。
）师：好，现在拿出笔和纸，让我们一起来排一排顺序。
老师说一句，你们自己写一个，顺序自己排一下，看看哪个同学最先排出顺序来。
准备好了没有。
1号车你就写个1，2号车你就写个2，3号车就写个3，4号车就写个4。
生：准备好了。
师：2号车排在最前面， 1号车在最后面，3号车在4号车的后面。
写完了举手，让老师看看，谁写得又快，又正确。
生：我好了。
师：嗯，大部分同学都写好了。
这位同学第一个写完的。
我把他写得放在实物投影仪上，大家一起来看看他排对了吗？（师拿纸条放在实物投影仪上）。
2号车排在最前面， 3号车在4号车的后面，1号车在最后面。
生：对的。
3.读一读：师：咦~，电视又来电了，大家再对一遍，这位同学写对了吗？生：对了。
师：跟自己写的一样吗？看来大部分人做对了，还有一两个没写对哦，那就要更认真听了，下面同桌之间互相说一说，在课本上填一填，１号车排第（）；4号车在（）号车的后面，在（）号的前面。
老师念的时候你们就一起说。
师生齐读：１号车排第（）；4号车在（）号车的后面，在（）号的前面。
师：看到了比赛画面，你能根据赛车的前后位置提出哪些数学问题吗？生1：1号、2号、3号车分别排在第几位？生2：几号车排在最前面，几号车排在最后面？师：大家提的问题都很好，结合了我们今天所学的知识，这个也是我们今天的重点知识师：今天每一个同学都很积极，大家这节课听得很认真，特别是第×组的同学。
不仅坐得直，举手回答问题也很积极。
（设计意图：通过观察赛车情景和填一填，让学生区分数的代码作用和数的表示顺序的作用，进一步体验物体前后的相对位置与顺序。
“你能提出哪些数学问题？”给学生提供了一种开放性场景，让学生自主提问，自主回答，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，创新思维和独立解答问题的能力。
）4.实际运用：（1）活动一师：比赛真是惊心动魄，同学们学的也很棒。
接下来我们放松一下，做一个小游戏。
老师需要请5个同学上台配合一下老师做个游戏，谁愿意。
师：好，这位小伙子，你来，好第二组的这位女同学你来；嗯，第三组的最后一个男生你来；第四组的靠窗边的女生你来；最后一位，就你吧。
大家站成一排。
（师：准备了五个号码数，每人随机拿一个，面向门口。
）师：同学们看看几号同学在最前面，几号同学在最后面。
生：4号在最前面，2号在最后面。
师：3号的前面是谁呢?后面是谁呢？生：3号的前面是5号。
后面是1号。
师：好了，五个同学听口令，向后转，大家现在再看看，这时前后有发生变化吗？你来说说。
生：有，最前面成了2号，最后面是4号；3号的前面是1号，后面是5号。
师：大家观察得真细心，发现了他们脸朝的方向位置发生变化后，前后的顺序也发生了变化。
真是聪明的孩子，解决了本节课最难的问题。
师：好谢谢五位同学，请回到座位上，我们用掌声感谢五位同学的全力配合，。
（2）活动二师：现在，请几位同学来说说，你的座位前面是谁，后面又是谁？好你来。
生1: 我的前面是，我的后面是；生2：我的前面是，我的后面是；生3：我的前面是，我的后面是。
师：你们这组的最前面是谁，最后面又是谁？生1：我们这组的最前面是，最后面又是；生2：我们这组的最前面是，最后面又是。
（设计意图：练习生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，并体验到前后的相对性，同时感受到数学就在身边。
）三、课外延伸看课本63页：观察图画，自由想象，讲给同伴听。
附：小故事：龟兔第二次赛跑师：龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满的兔子输了比赛受到了大家的嘲笑。
所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟。
那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？兔子会夺得冠军吗？我们一起去看看。
师：上山时，谁在前，谁在后。
生：兔子在前面，乌龟在后面师：兔子一路自信满满，但还是不断提醒自己，把乌龟甩得远远的，到了山顶开始下坡了，兔子的腿有些发抖，艰难地下坡着，过了一会，乌龟也到达山顶了，发现兔子已经走远了，走下去是赶不上了，得想想办法，有了，这会，乌龟把头和脚都缩进龟壳里，一路滚下去？结果怎样了生：乌龟在前面，兔子在最后。
师：真聪明，也希望同学们以后不管实在学习中和生活中，遇到问题不能像小兔子那样骄傲，而是要懂得动脑筋思考，想想有什么好的方法可以帮助自己更好的成长，变得更好。
（设计意图：“新龟兔赛跑”通过观察图画，鼓励学生自由想象“龟兔赛跑”中乌龟和小兔的前后变化，并讲给同伴听，让学生领悟到前后变化的实质，培养学生思维的条理性，语言的流畅性。
）四、课堂小结师：大家这节课掌握得不错，大家一起说说，这节课你学到了什么知识呢？上下教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。
同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（生板：小白兔、小鸟图）生：小鸟在树上唱歌，小兔在树下吃胡萝卜。
师：小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，我们就一起来认识位置与顺序中的“上下”。
（板：上下。
）二、掌握新知、合作探究。
引导学生观察课文主题图。
（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？生1：小鸟在上面，小兔在下面。
师：很好，有哪位同学能说的在具体一点？生2：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。
师：说得非常好，送你一个印章。
现在全班一起说一遍。
（2）引入松鼠。
①松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？生1：松鼠在树上。
生2：松鼠在树的中间。
②你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图）③小组合作交流。
师：谁能用“上”“下”表示松鼠的具体位置？生2：松鼠在树上，在小鸟的下面。
生3：松鼠在树上，在小兔的上面。
师：为什么我们一会说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面呢？有谁知道的？生1：因为跟小鸟比，松鼠在下面；跟小兔比，松鼠在上面。
生2：因为比较的对象不一样，所以位置也不一样。
（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。
所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。
（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。
（5）指导看书、书写。
根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。
小鸟在小兔的，小兔在小鸟的，松鼠在小兔的，松鼠在小鸟的。
①学生独立完成。
②集体反馈。
2、亲身体验上下的位置关系。
（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？（2）同桌交流。
（3）指名说说身体各个部分的位置关系。
生1：鼻子在嘴巴的上面，在眼睛的下面。
