《小松鼠找花生果》第二课时-教学教案-小学一年级语文教案

《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。

］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们出发了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。

以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。

［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。

］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。

⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。

通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。

］4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。

小松鼠找花生果第二课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。

1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.1学会抓住关键词句，理解课文寓意。

2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。

3.情感态度与价值观：3.1感受小松鼠善良、勤劳的品质。

3.2培养关爱他人、助人为乐的情感。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会小松鼠的心情变化。

2.教学难点：2.1抓住关键词句，理解课文寓意。

2.2培养合作学习能力，学会分享和交流。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗花生果，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生正确朗读。

2.2学生自读课文，感受小松鼠的心情变化。

3.理解课文内容3.1教师提问：课文讲述了小松鼠的哪些经历？请同学们用简单的语言概括。

4.抓住关键词句，理解课文寓意4.1教师引导学生找出小松鼠心情变化的句子，并体会其含义。

5.合作学习5.1教师将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。

1）小松鼠在找花生果的过程中遇到了哪些困难？2）小松鼠是如何帮助朋友的？3）小松鼠分享果实给朋友们后，他们有什么反应？6.课堂小结7.课后作业7.1请同学们结合课文内容，写一篇关于小松鼠找花生果的续编故事。

7.2家长签字确认，确保学生完成作业。

四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种教学手段，让学生深入了解了课文内容，体会了小松鼠的心情变化。

2.在合作学习环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟，提高了合作学习能力。

3.课后作业的布置，既巩固了课堂所学，又激发了学生的创造力和想象力。

4.教师在课堂上要关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来，提高教学质量。

重难点补充：1.教学重点补充：在朗读环节，教师要引导学生注意语气、表情和肢体语言的运用，以增强朗读的感染力。

小松鼠找花生果教案（5篇）《小松鼠找花生果》教案篇一一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。

况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。

）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。

（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。

）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。

（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。

）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。

）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。

我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。

是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。

《小松鼠找花生果》教案（优秀5篇）《小松鼠找花生果》教案篇一一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前准备课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。

况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。

）出示课件：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。

（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示自言自语师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题小松鼠找花生（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。

）2、了解课文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。

（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。

）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。

）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。

我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。

是谁把花生摘走了呢？师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：进行多形式的识字活动课前准备：挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片教学时间：二课时第一课时一、猜谜激趣，导入课题1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

（板书：花生果）2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。

（板书：小松鼠）3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。

（板书：找）4、质疑课题读完课题，你想知道什么？二、创设情境，感知课文1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）检查课文是否读通顺（生开火车读）2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

三.检查自读1.出示生字。

生开火车读，领读，指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

四．指导写生字出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小组学习：①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。

3、生描红、写字。

第二课时一.复习1.今天，我们继续学习《小松鼠找花生果》，齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？二.角色迁移，体验文本1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。

（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

小松鼠找花生第二课时教案一、教学目标1.通过阅读，使学生能够理解课文内容，体会小松鼠的情感变化。

2.培养学生观察、思考、想象的能力，提高阅读理解水平。

3.引导学生学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1.理解课文中小松鼠的情感变化。

三、教学难点1.分析课文中的细节，理解小松鼠的情感变化。

2.从课文中汲取启示，学会关爱他人。

四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，上节课我们一起学习了《小松鼠找花生》，大家还记得小松鼠找花生的原因吗？2.复习回顾学生回答：小松鼠找花生是因为它想给小兔子和小刺猬分享。

3.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第二部分（从“小松鼠在草地上跑来跑去”到“它决定去小兔子和小刺猬家道歉”）。

学生朗读课文。

4.分析课文教师提问：小松鼠在找花生过程中，遇到了哪些困难？学生回答：小松鼠找不到花生，还弄丢了小兔子和小刺猬送给它的礼物。

教师提问：小松鼠在面对困难时，心情是怎样的？学生回答：小松鼠感到很着急、很伤心。

5.体会情感教师引导：同学们，当我们遇到困难时，心情会怎样？我们应该如何面对？学生回答：遇到困难时，我们会感到难过、焦急，但我们要勇敢面对，努力克服。

第二课时1.回顾课文请同学们回忆一下，上节课我们学习了《小松鼠找花生》的哪些内容？学生回答：我们学习了小松鼠找花生的原因、遇到的困难以及勇敢面对困难的精神。

2.学习课文请同学们翻开书，我们一起朗读课文第三部分（从“小松鼠来到小兔子家”到结尾）。

学生朗读课文。

3.分析课文教师提问：小松鼠在小兔子家和小刺猬家分别遇到了什么情况？学生回答：小松鼠在小兔子家得知花生已经成熟，在小刺猬家得知花生已经被收走。

教师提问：小松鼠在面对这些情况时，心情发生了怎样的变化？学生回答：小松鼠从失望、伤心转变为理解、宽容。

4.体会情感教师引导：同学们，当我们面对他人的误解和困难时，应该如何处理？学生回答：我们要学会理解他人，宽容他人，给予关爱和支持。

《小松鼠找花生果》第二课时最新说课稿《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。

它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。

整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。

其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。

课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。

品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素质的发展。

在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。

第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。

第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的`理解规律。

第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。

最后再让学生联系全文说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。

总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

【教育资料】一年级语文上册教案《小松鼠找花生果》第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］出示课题：小松鼠找花生果［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。

］二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。

走，我们出发了！出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。

以绿油油、黄灿灿为重点说话。

［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。

］3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读两人分角色配合读一人分角色读⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。

⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。

（生接读）［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。

通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。

］4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段从那以后，看花生结果了没有。

⑴理解每天①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？[③今天呢？噢，这就是每天［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论，充分感知每天所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

<<小松鼠找花生>>教案第二课时一、复习生字1、开火车认读生字新词。

2、开展摘苹果比赛，看哪一组摘的苹果多。

出示画好的苹果树，树上挂有写有生字的苹果。

二、看图读文，读中感悟1、师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

学生自由读课文3～5自然段。

2、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

（1）“每天”什么意思？指名答。

（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？指名读，齐读。

3、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？生：秋天。

出示课文第二幅图：4、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

学生齐读。

5、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

指名回答。

（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？提示：不明白，不理解。

因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

”（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

谁来读一读？读出奇怪的语气。

指名读句子。

（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。

（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？（5）师：谁能当当配音员给插图配音？指名读小松鼠的话，其他学生评价。

6、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？提示：急切——失望——奇怪。

7、有感情的朗读课文。

三、小组讨论，解决疑问1、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

2、学生小组讨论，汇报结果。

3、师：花生究竟到哪儿去了呢？还是让花生自己来告诉我们吧。

播放收获花生的视频：四、想象说话，表演激趣1、师：原来花生果并没有丢失，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？他以后又会怎么做？你能以《花生找到了》为题目再续编一个故事吗？2、学生合作续编故事，然后上台交流。

《小松鼠找花生果教案_小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案》摘要：（板松鼠）3．今天我们就跟着松鼠块儿花生，3松鼠见了这么看花生他想（齐答）松鼠是怎么花生，师指导朗（出示花生）花生躲泥士里看着松鼠笑呢教学目标、正确、流利、有感情地朗课能分角色朗课、学会课四生理并能用“言语”说话3、历品课程了花生生长规律学会细致地观察生活教学重进行多形式识活动课前准备挂图、生卡片、花生米有田格纸片教学二课课、猜谜激趣导入课题．出示谜语麻屋子红帐子里面住白胖子（板花生）．你们喜欢吃花生吗？（出示松鼠）瞧它也喜欢吃你认识它吗？谁介绍它（板松鼠）3．今天我们就跟着松鼠块儿花生（板）、质疑课题完课题你想知道什么？二、创设情境感知课现请学们由轻声课两遍要根据拼音准每音遇到不认识多几遍（生按要）检课是否通顺（生开火车）把课生两遍课出标出然段三检出示生生开火车领指名齐出示拼音词语指名齐3课有几节指名分节评议四．指导写生出示“言”、“语”、“结”、“谁”、组学习①先己观察有什么办法记住它再它朋友②你有什么要提醒其他朋友地方吗？（比如结构、位置、笔顺等）、师写提示3、生描红、写二课复习今天我们继续学习《松鼠花生》齐课松鼠什么花生怎么到了没有？二角色迁移体验松鼠什么？赶快打开生课指名回答花生什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话（）上怎么写呢？请朋友由节这节有多词写很美程你认哪词用就把这词重（）绿油油出示实物这种颜色就是绿油油你还见绿油油什么？这些花生不光长着绿油油叶子还开着什么样花？理黄灿灿（3）指导朗由指名齐3松鼠见了这么看花生他想（齐答）松鼠是怎么花生？上有段话朋友们指名师述旱晨松鼠了花生地看到花生松鼠路上会想些什么呢？生看图想象说话出示“从那以……没有……”看上用了这么几句子（指名）5松鼠多失望啊谁三然段6出示“谁……呢？”蚯蚓说候是怎样说？生练习说话师指导朗（出示花生）花生躲泥士里看着松鼠笑呢7练、5节桌指桌8听了蚯蚓话松鼠接下会想些什么？做些什么呢？（生说话）9松鼠有没有到花生三、记诵积累化语言．分角色朗课（戴头饰）．演背诵（）师旁白学生分角色背诵松鼠和蚯蚓话（）组选定角色尝试背诵并交流评价（3）组合作演要加上动作学生评价四、运用语言超越听了蚯蚓话松鼠会怎么做呢？它到花生了吗？（分组续编故事）五、学习生指导写松鼠花生里还藏着几谜呢你想猜吗？（出示3花生里边分别有左右结构上下结构独体）．学习生准音．学笔顺3．每种结构师各写提示．学生《习册》上描红教师巡视指导六、实践活动课外延伸．花生长泥土里还有谁长泥土里？你还知道哪些植物供我们吃部分也长泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）泥土里奥可多了你愿揭开这些奥吗？．老师给你们推荐《粒种子》完你会发现奥。